小学五年级语文《荷塘旧事》教案范文3篇

第第页小学五年级语文《荷塘旧事》教案范文3篇六年级上册《荷塘旧事》学案篇一

教材分析：

《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。本文是一篇优美的写景叙事散文，与前两篇文章有所不同是有景物描写，文章多处运用修辞及表示颜色的词语，渲染了荷塘的美景，还写了一件旧时发生的，深深铭记在心的事，通过美景、旧事，使认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

设计理念：

1、这节课的教学结合具体的教学内容，采取了合作探究的学习方式，让学生自主学习，使学生通过合作、交流、探究，并在教师的引导下更好地领悟文章的情感内涵。

2、面向学生可能的生活实践，拓展部分给学生一个表现发挥的舞台，同学们把心中的童年跃然纸上，让他们在学习中得到乐趣，获得审美的情趣。

教学目标：

1、领会景物描写的方法和作用。

2、理解课文内容，体会对童年生活的回忆和留恋。

3、朗读、品味文中优美的句子体会“人类淳朴的爱”，欣赏大自然那和谐的美。

教学重点：感知自然美和人性美的和谐统一。

教学难点：由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。

课时划分：两课时

教学用具：课件

第二课时

教学过程：

一、导入

1、播放《童年》歌曲

2、提问：同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象？谁愿意说一说？

3、师：看来，同学们说起自己的童年时都很快乐，那么今天我们就走进文本，跟随去感受他的童年。（板书课题：荷塘旧事）

二、自读感知

1、选择你喜欢的方式自由读文。边读边思考经历了哪几件事？

2、指名学生回答。

三、细读文本

(一)、课件出示自学方法

（二）、学生自读课文

1、指名学生说一说自己比较感兴趣的事？

2、每当到了夏天，我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中……此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

3、课件出示“恬静的塘面摇篮中”,引领学生读。可以想像当时孩子们心情怎么样？

4、所以在这用上比喻，把荷塘比作（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒服呀！）

6、再齐读这两句。（“恬静的塘面——-摇篮中。”）

预设交流“狗刨比赛”

1、你从哪感受到狗刨比赛的激烈？

2、体会到狗刨比赛的激烈，引导学生读出它的激烈。

4、男、女赛读，体会比赛的激烈。

5、还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？

6、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会从侧面描写的方法。

交流“打水仗”

1、出示“打水仗”课件，让学生说说看了这幅场景，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

2、文中玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请同学们快速浏览一下“打水仗”这一自然段，画一画从哪些用词、用句中感受到这个游戏也非常有趣、激烈。

3、你准备怎样读这句话？[生朗读]

引导学生抓住重点词“击”“闹”“射”“撞击”“混”“响”等重点词来体会打水仗的激烈。

4、师生赛读打水仗这部分。

交流“溺水获救”

1、导入：除了塘中忘情地戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了什么事呢？（溺水获救）

2、谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。

3、谁能用一个词语来形容当时的情景？“我”当时什么心情？

4、指名学生读出“我”恐惧的心情？

5、这千钧一发的时刻，当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？

6、（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”有没有比这更好的办法及时把把“我”救上来呢？你从“铁链般”体会到什么？

7、一场虚惊过后，“我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑……”这是为什么？（引出“淳朴之爱”并板书）

体会“荷塘美景”

1、那大家想一想，多年以后仍然能记得这些往事，还有什么原因？

2、配乐小声朗读三、四自然段，体会荷塘的美。

3、结合学生的回答，引出要强调的“大自然的和谐的美”（板书：和谐之美）。

4、师小结，指出为什么难忘旧事。（板书：难忘）

四、拓展迁移，重温童年。

在一幅幅童年游戏的图片中说说童年旧事。

五、作业：

1、找一找回忆童年的文章，有感情地朗读；

2、以自己的“童年”为话题写一篇作文。

板书设计：

荷塘旧事

和谐之美淳朴之爱

难忘

小学五年级语文《荷塘旧事》教案篇二

师：这节课我们继续学习叙事散文《荷塘旧事》板书课题。请同学们打开书，速读课文，说说本文主要写了什么？

生：本文回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情。

师：同学们说的对，实际文章是围绕一句话来写的，这句话在文中，它是本文的中心句，请同学们找出来。

生：我怀念那荷塘……

师：对，请同学们齐读这句话。（板书）

这句话点明了文章的中心，本文讴歌了主题是大自然和谐和人类纯朴的爱，可见文章是从两方面来写，大自然和谐美指什么？人类纯朴的爱指什么？

1生：指的荷塘的美景。

2生：指的是小伙伴的关爱。

师：请同学们自由读描写“荷塘”的部分，仔细体会文章语言美。

生：自由读

师：通过读文，我们知道觉得村东北的野荷塘最美，你们体会到了吗？你体会到什么？

生：我读了……

师：同学们的感悟能力很强

同学们看屏幕，你觉得这两段应该怎样读才能体现荷塘的美，请同学们自己试着读一读。

生：试读

师：你觉科应该怎样读？

生：我觉得要以赞美的语气？轻柔平和的语调来读，语速稍慢，重音要读出来。

师：即然你体会得这样深刻，你就来读读。

师：听学生朗读，我感觉荷塘真美，我也想读（配乐读）老师读的好吗？

师：那是因为我有音乐的伴奏，如果你们有音乐伴奏，相信你也会读的更好，下面你们选择一段自己喜欢的配乐来读，喜欢第四段的同学，你们几个一齐来，我负责放音乐，喜欢第五段的同学，你们几个一齐来读。

生：读

师：你们读的很能动人，还有很多的同学想读，有由时间的关系，我们齐读好吧！

生：齐读

师：听了同学们出色的朗读，使我联想到一些描写荷塘的好诗佳句，同学们知道哪些好诗佳句，谁想读给大家听

生：读诗

师：你知道的可真多，让我佩服，你旧知识没忘，说明你学习很踏实。

师：笔下的荷塘如此美丽，这是为什么？运用了什么写法？

生：运用了比喻的方法，用词非常恰当

师：运用生动形象的比喻、恰当的词语写出了景物的特点，使我们仿佛看见了月下的荷塘，风中的荷花，同学们想看看这是什么？

生：想

师：美吗？

生：美！

师：现在请你看图运用的写作方法仿写一段话。可以想象雨中荷花雨后的荷花、荷叶象什么，荷花什么样？

师：你的描写真是太生动了，“荷塘旧事”的听到了也地坚大拇指的。

师：课堂时间有限，我不能一一欣赏了，课后再拜读你们的作品。

师：通过读文，我们知道了以后荷塘如天上月牙儿一样时时浮现在的眼前，那么难忘的仅仅是荷塘美景吗！

生：不是……

师：请同学们自由读文章的另一部分。

生：自由读

师：写了他和小伙伴的什么事？

生：想，荷塘遇险的事，和小伙伴游戏的事。

师：你觉得和小伙伴们的游戏有趣吗？

生：

师：怎么把游戏的场面写的这样有趣？你认为作才那些词用的贴切。

生：

师：小伙伴们具有怎样的性格特点

师：由于游戏太有趣了，使得意忘形了，结果使自己处于危险境地，请同学们看遇险这一部分，这部分该怎样读，才能体现很危险。

生：语气学快，语速逐渐快，语调变化

师：谁想读

生：读

师：同学们你们在玩的时候有没有过危险的经历呢？当时的心情怎样？

生：现在游水了，书中没有写他的心情，你能不能猜想一下此时的心情。

师：在处于绝望的时候，是谁救了他，是怎样救他的。

生：

师：齐读小伙伴游戏的这句话，这写一个比喻句这个比喻句表现了怎样的感情？

生：对小伙伴们依赖和依靠，小伙伴是他的生命保险。

师：绝处逢生，吓得哇哇大哭，，可是小伙伴们却哈哈大笑，这是为什么？你是怎么理解小伙伴的呢

生：在救助我的生命以后，小伙伴们松了一口气，此时一看到我的狼狈相，才忍不住哈哈大笑

师：可见小伙伴们的憨直纯朴

师：对故事的回忆到此，为什么写自己遇险的事情呢，表达了他怎条的感情？美丽的荷塘，和荷塘边快乐，顽皮、勇敢纯朴的人。不仅使认识到大自然的美和人类纯朴的爱。

六年级上册《荷塘旧事》学案篇三

一、给下列字注音

月牙泡（）点缀（）狗刨（）

炫（）耀攫（）住撞（）击

二、多音字组词

泡散颤横劲荷挣

三、形近字组词

暑（）澈（）喧（）糟（）撩（）瞭（）骇（）历（）

署（）撤（）宣（）遭（）嘹（）缭（）该（）厉（）

四、把词语补充完整。

月()风()()光()金()()闪烁

()()吁吁不可()()()直()朴

五、回答问题。

1、用了许多比喻句来形容荷塘的美，请写出这些句子，并说明作用？

2、“一围黑绿”和“晶莹的新月”形成（）关系，作用是（）。把水流比喻成（），突出了（）。把小伙伴们往水里跳的声音比作（），表现了（）。“黑泥鳅”指（），写出了（）。“气喘吁吁”“昏昏欲睡”从（）面描写了（）。把（）比喻成铁链，（）地表现了（）。

3、课文中多次写道“哈哈大笑”，打水仗时“哈哈大笑”写出了（），救后“哈哈大笑”表现了（）。

4、课文表现人类纯朴的爱通过（）、（）、（）三件事来写的。