商鞅变法 优秀公开课

商鞅变法建议讨论的问题

●如何引导学生改变学习方式？

●怎样让学生通过角色扮演，创设情境从而进行情感体验？

●怎样激励学生进行合作学习、探索学习？

案例描述

充分的准备

课前两周，老师布置学生查找有关商鞅变法的相关资料，每小组编写一篇短小的课本剧(约10分钟)，要求语言通俗、生动，想象丰富。待学生交稿之后，组织文学功底强的同学挑选、修改优秀小品，再选定角色，排演小品，最后，准备好服装、道具。

精彩的表演

徐老师今天要上全校公开课，显得很兴奋，同时也有点忐忑不安：“学生们的表演会成功吗？”上课铃一响，她环顾几位演员，发现他们精神抖擞，一双双期待的目光望着老师。徐老师说：“同学们，今天，我要给你们讲一个故事，这个历史故事曾被史学家称为‘影响中国历史进程的一百件大事之一’，它发生在战国时期的秦国，叫商鞅变法。那么，商鞅为什么要变法呢？我想同学们看了几位同学编演的小品后会有所了解的。”

第一幕：孝公求贤

旁白：这个历史故事发生在战国初期，一天，在秦国的宫殿里……

秦孝公（忧心忡忡）：唉！在七国中，秦国地处西方，综合国力最弱，最近，魏国又夺去了我黄河以西的领土，长此以往，秦何以保？

宫廷管家：大王，东方六国开会定盟约，又没有邀我国参加。

秦孝公（大怒）：什么？！欺人太甚！此乃大耻也，吾必发愤图强，以雪此辱。来人，将此《求贤令》贴出去，吾要告知各国人：谁要是能想办法让秦国富强，我就封他作官，还要把国土分给他。

（宫廷管家在交通要道上贴《求贤令》）

商鞅（苦闷而又欣喜地）：想我公孙鞅有雄才大略，却苦于无用武之地。近闻秦国广招贤才，这正是实现我远大志向的好机会。我要去试一试。

（宫廷大殿上）

商鞅经人引见：拜见大王。

秦孝公：先生请起，不知先生有何高见？

商鞅（踌躇满志地）：一个国家要富，必须发展农业；一个国家要强，必须训练军队。

秦孝公（点头）：先生此言甚是！

商鞅：但这还不是最重要的。

秦孝公：哦！那么，先生认为最重要的是什么？

商鞅：不知当说不当说。

秦孝公：愿闻其详！

商鞅（神情很坚定地）：最重要的是要改革创新，改掉祖宗的旧制度。但是，大王，这会损害一些贵族的利益，达官贵人会坚决反对，不知大王可否有决心？！

秦孝公（欣喜地）：先生，您就是我的知音哪！秦国最弱小，再不改革我就无脸见江东父老了，将来也无脸见我的列祖列宗了。吾意已决，我会全心全意地支持你！明天早朝，你与大臣们再具体商议商议！

商鞅：遵命！

第二幕：廷议变法

旁白：宫廷上，秦孝公故意装作顾虑重重的样子。

秦孝公：众位爱卿，我打算改革祖宗留的规则，但又怕天下人笑话我，这可如何是好？

商鞅：大王，有独到见解的人，总会受到世俗常人的讥笑。只要能国家富强，就不必按照旧制度去办，没有必要遵守老规矩！

秦孝公（赞同地）：此言甚！

守派大臣甘龙（急切地）：大王，祖宗之法不可改，否则，会被视为不孝啊！

商鞅：甘大人，此言差矣！目前，秦国的富强比什么都重要，如此重大的事情，又何必拘泥于陈规呢？！

甘龙：采用旧法治理，官吏熟悉，百姓安定，天下才不会大乱啊！

商鞅（鄙夷地）：这是世俗的说法罢了！因循守旧的人安旧俗，毫无创新精神，你说传统，难道我们今天还要废弃农业，头学神农尝百草，甚至不穿衣服披兽皮，不住房屋爬树洞吗？这样的传统不变行吗？

保守派大臣杜贽（急切地）：有百条好处，就不能变法，遵循古制才不会让人走邪路！

商鞅（坚定地）：治理国家没有永世不变的方法，治理国家一定要据时代的变化制定新法。要不然，商汤、周武王为什么能改变古法而称王，夏桀、商纣没有改变旧制度而灭亡了呢？

甘龙、杜贽（结巴、互望继而转向秦孝公）：这…大王，祖宗之法不可改，三思啊！

秦孝公：你们不要说了，吾意已决，公孙鞅，我命你从明日起开始变法事宜！

旁白：通过廷议变法，公孙鞅的主张为朝廷内外更多的人所了解，守旧派的谬论得到了批判，秦孝公更坚定地支持变！

学生的表演很到位，一扫徐老师课前的不安：“学生的潜力可真大呀！”她仿佛看到了踌

躇满志的商鞅、愤图强的秦孝公、腐朽的保守派，原来历史与现实的距离并不遥远啊，历史就在同学们中间！同学们情绪激昂地鼓掌，徐老师也向学生投去满意的眼光！可喜的探讨

为了把课堂教学引向深入，徐老师启发学生：“商鞅变法让秦国富强起来了，这个故事过去了二千多年，作为一个现代人，不知同学们怎样看待商鞅？”徐老师把学生按常规分成6个小组进行讨论之后，同学们就七嘴八舌起来。“老师，我觉得商鞅很有才华，几个措施就让秦国脱颖而出。”“我欣赏他的执法如山，我们现在有些执法部门还做不到这一点。”“老师，商鞅立木取信对我们很有启示，做人应该守信用，才能赢得别人的信任。”“商鞅意志坚定，面对保守派的明枪暗箭，他仍一如既往地改革弊端，太不容易了！”徐老师趁势问：“那么，你面对艰难是怎么做的呢？”这个学生一笑，很不好意思地说：“我有点怕困难！”“那么，商鞅可以作为你的榜样吗？”他会意地点点头。

“同学们，有一个问题始终困惑着老师：变法让秦国国富兵强，商鞅功不可没，这么了不起的人物，为什么受酷刑时‘秦人不怜’呢？”学生们愣了一下，思索一会儿，常有独到见解的一位男生说：“我想是因为商鞅太残暴了！”徐老师一听，很惊异地问：“何以见得呢？”“变法措施中有一条‘轻罪重刑’，百姓只要犯一点点罪，就可能砍手跺脚的。”经他这么一提醒，另一位女生说：“老师，还有一条‘连坐法’让百姓人人自危，一家藏奸不告发，邻里同罪！要是邻居不知道别人家藏有犯人，按照刑法也要受刑，所以百姓对商鞅会恨之入骨！”“同学们，除了百姓恨他以外，还有谁会对他‘不怜’呢？”同学们齐声说：“达官贵族！”“为什么？”一位男生的手举得高高的：“商鞅变法前，贵族世袭爵位、官职、俸禄等特权，可是商鞅的改革彻底废除了这些特权，没有军功就不能享受这些特权！”听了同学们你一句我一句，徐老师感到由衷的欣慰：“同学们，在当时的情况下，不改革秦国富强不了，改革又会损害部分贵族的利益，商鞅真不容易啊！看来，改革是要付出一定代价的！从这一点可以看出商鞅的什么精神呢？”“商鞅有一种对社会的责任感，有不怕死的献身精神！”同学们听了，个个沉浸在思索之中……

案例反馈

本课在设计过程中，主要是想通过改变学的学习方式，通过角色扮演、创设情境达到情感教育的目的，同时培养学生主动、合作学习的意识以及收集资料、整理资料的能力。学自编自演的课本剧表演很到位而且有激情，同时又有多次师生探讨、学生小组活动，所以，课堂气氛很活跃，学生的主体作用得到了充分发挥；训练了学生的创造性思维，学生感到自己是一个发现者、探索者，由衷感到