良好的课堂纪律是高效课堂的保障

良好的课堂纪律是高效课堂的保障——初一年级体育课教学刘春雷摘要：课堂纪律是能否顺利进行课堂教学的保障。体育课的教学形式属于实践课或活动课,不同于其他学科，师生互动与生生互动要更多一些，而且学生在整个学习过程中都是在活动状态中的，这就要求体育教师在组织教学和控制课堂秩序方面要做更多、更严格，才能够创设出良好的课堂秩序。本文主要对课堂纪律性的重要性；违反课堂纪律的行为类型；违反课堂纪律的表现形式与行为分类；违反课堂纪律的原因；打造良好课堂秩序，提高课堂效率五个方面进行了分析和研究。关键词：初一年级；体育教学；课堂纪律；高效课堂课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分，也是德育工作的总要途径。组织教学必然包含着课堂纪律管理。一、课堂纪律的重要性对于初一的学生来说，他们当然希望能在课上参加很多有趣的活动和游戏。课堂气氛也会变得很活跃了。此时，课堂纪律管理就显得由为重要。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。良好的课堂纪律也是顺理实施教学的前提和保障，只有在课堂秩序良好的基础上，教师的教和学生的学才能够达到最佳的效果，课堂上教师和学生才能够有和谐的情感交流和心理体验。二、学生违反课堂纪律的行为类型从行为的表现看，可分为：1、外露型违纪行为。在言行上的违纪公开显露，教师易观察或感知。2、隐蔽型违纪行为。表面上似乎在专心上课，实际上思想开小差。从行为的影响作用看，可分为：1、扰乱性违纪行为。在言行上明显破坏课堂纪律，干扰他人学习，如多嘴多舌、大声说话、故意挑逗他人、声音和动作张扬过度等。2、消极性违纪行为。只影响自己学习，并不明显干扰他人。从行为意识程度看，可分为：1、有意识违纪行为。违纪行为是故意的，是受意识支配的。如因对教师不满而有意捣乱、不听课等。2、无意识违纪行为。许多违纪行为其实是无意识的。如急于练习而没有听到教师的要求，就去拿器材或去练习；因外界刺激引起了兴趣便不专心；因涉及自己感兴趣的话题便七嘴八舌等等。三、学生违反课堂纪律的表现形式与行为分类经过一年的体育课教学，在课堂上也出现了不少学生违纪现象，我便一一记录来，在课下从网上和相关书籍中也搜集了一下体育课上常见的违反纪律的形式，并且按学生课堂违纪的行为分类。把这些违纪行为一一分类，这样便于明确违纪行为对课堂教学产生的影响与违纪的性质，也便于以后当课堂上出现违纪行为时，教师能够做出最适当的教育与批评的方法和力度。如表1所示。表1 学生违反课堂纪律的表现形式与行为分类行为行为表现方面影响作用方面意识程度方面类型外露型隐蔽型扰乱性消极性有意识无意识交头接耳，随意表面专心听讲，交头接耳，随意自己搞小动作；交头接耳，随意自己搞小动作；讲话；随意走其实想其他事大声讲话；随意擅自离开课堂；大声讲话；追逐随意走动；交头动；搞小动作；情；在分组练习走动；追逐打未按要求完成打闹，故意挑逗接耳；教师在讲追逐打闹，故意时，擅自离开课闹，故意挑逗他练习，做其他事他人；迟到早解或示范时接表现形式挑逗他人；迟到堂；人；讲粗话、打情；迟到或早退；讲粗话，打话或抢话；注意早退；擅自动用架；教师在讲解退；表面专心听架等不文明现力被其他事物器材；讲粗话，或示范时接话讲，其实想其他象；教师在讲解吸引打架等不文明或抢话；未经过事情；注意力被或示范时接话现象教师允许擅自其他事物吸引或抢话；未按要动用器材；求完成练习，做其他事情；四、学生违反课堂纪律的原因分析（一）生源性原因1、认识方面，对纪律要求不明确或忘记了相关规定，对纪律的重要性缺乏正确认识。2、学习方面，运动能力差，没有学习兴趣和学习动机。3、心理方面（主要是性格与气质），好强、任性、倔强、脾气怪、易冲动、做事不顾后果。4、情绪方面，心情不好，对老师有不满情绪或受课堂某种情绪感染。5、意志方面，坚持力差，自控能力弱，经不住不良因素的诱惑，注意力易分散。6、行为习惯方面，缺乏安静认真学习的习惯，喜欢打闹，“坐没坐相，站没站相”。7、挫折经历太多，课堂上经常挨批评、遭训斥和讥讽、受冷落和歧视，挫折经历太多，便心灰意冷，不思进取，导致违纪行为。8、学生之间的矛盾冲突，前后或左右因这样那样的摩擦，矛盾升级进而在课堂上发生争吵、打架等激烈冲突。9、品德问题，学生染上各种恶习，形成不良品德而违反课堂纪律。如个别流里流气的男生用粗俗的语言、下流的行为挑逗女生。10、多动症，注意力无法集中，手脚动个不停，嘴巴说个不住，经常骚扰别人，做事不能静心和坚持到底，哪怕坚持10分钟都作不到。（二）师源性原因1、缺乏责任感，教师教学态度不端正，只管教不管学，只管讲不管听，甚至不认真备课，照本宣科。2、教学组织能力不足，不善于组织课堂教学秩序，不善于处理学生违纪行为，虽有管的想法，但缺乏教学管理技巧，常常对学生的违纪行为束手无策。3、认识上有误区，认为解决纪律问题是班主任的事，科任老师就只管教书，至于管理纪律和教育学生那是找事干，没认识到纪律教育是教书育人的重要方面。4、教法单一，语言乏味。据调查表明，大量的课堂违纪行为与教师教法单一、课堂不生动活泼、语言苍白没有感染力、教学缺少激情等密切相关。5、个人魅力不足（学识、人品、性格、情绪等）。知识陈旧单一，为人自私自利、锱铢必较，性情古怪易暴躁，平时古板教条、缺乏亲和力的教师往往个性魅力不足。教师的个人魅力更多的来自于其学识、修养和内涵。6、作风专断，态度生硬，动辄训斥或体罚。想要“杀鸡给猴看”，可猴子偏偏不看，甚至群起作乱。教育心理学研究表明，教师的成效与惩罚之间存在着负相关，在课堂上最善于激发学生学习的教师也是使用惩罚最少的人，而使用惩罚最多的教师往往是最没有教育成效的教师。7、师生关系紧张，学生有意作对。有的教师课堂失控的“因果链条”如下：学生违纪——教师告状——学生反感——违纪行为和人数增多——告状频繁面上扩大——犯众怒——大面积故意捣乱——课堂全面失控。8、教师评价不客观公正。看优生的优点用“放大镜”“一俊遮百丑”；看双差生的毛病用“显微镜”，一无是处。9、教师提出的要求不顾实际，过高或过空。教师的要求愿望很好，但不具备可行性或可操作性，学生无所适从。五、打造良好课堂秩序，提高课堂效率1、建立和严格执行必要的体育课堂教学常规初一年级的学生，由于年龄处在规范意识初建期。在他们的思想里，小学的体育课堂大都是玩耍和游戏，很少有纪律规范的约束。所以，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，要想学生公布课堂常规和纪律要求。行为的规范性不是短时间可以养成的，在开始上课的时候，一定要狠抓课堂常规和纪律要求的执行，使学生养成良好的上课习惯。2、使学生明白良好的课堂纪律是高效课堂的保障学生只有明白良好的课堂秩序，才是教和学的前提保障，才能够共同的维护课堂的秩序，以便能够更多、更快的学到知识和技能。为了大家共同的利益，学生之间才会相互监督，相互管理，班级的学习风气正，对破坏课堂纪律的学生才具有最大的威慑力，也能够使他们最短的时间改掉自己的违纪行为。3、提高教师的业务能力与个人魅力，树立威信体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象，威信，及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想，业务方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。4、注意认真观察与分析学生的行为，及时妥善地处理违纪行为体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的，合适的措施。当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，对于消极性的、隐蔽性的、无意识的违反课堂纪律性的行为，没有对整个课堂秩序造成影响的，教师不必立即公开处理，或严厉批评。可采用暗示法，来制止违纪行为，课下在找违纪的同学进行批评教育。对于扰乱性的、显性的、有意识的违反课堂纪律性行为，视情节的严重程度与违纪次数，教师采用不同的批评教育方法。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。5、正确运用奖励与惩罚奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬或给一个满意的、赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型，即暂时中止违纪学生参