“双减”初中英语作业设计案例

“双减”背景下的初中英语作业设计案例目录01.作业类型07.反思03.作业内容和形式05.反馈方式02.设计思路04.评价标准06.学生作品作业

类型01大概念视域下的单元整体性作业（一）定义【大概念视域下的单元整体性作业】即是将相互关联，逻辑清晰的不同模块作业通过整合重组，创新设计一个新的单元整体作业。学生通过完成一项单元整体性作业，一，复习巩固模块的必备知识；二，周期性的培养英语运用能力和英语学习能力（关键能力）；三，学会用英语进行多元思维（逻辑，概况，分析，批判，辩证），提高跨文化交际能力。作业

类型01大概念视域下的单元整体性作业（二）概念界定【大单元】华东师大崔允漷教授认为“一个学习单元由素养目标、课时、情境、任务、知识点等组成，单元就是将这些要素按某种需求和规范组织起来，形成一个有结构的整体。”可见，基于大概念的单元整体性作业设计就是过去传统的碎片化、单一化、机械式的知识巩固型常规作业进行创新“整合”。通过选取重点的教学目标要素，经过合理的整合，形成一个新的作业主题单元。【单元整合教学】王蔷教授指出：单元整合教学是指教师按照课程标准，围绕某一特定主题，在单元主旋律的指导下，对单元进行深入解读、分析和建构的综合性教学单元。在英语学科中，每一个模块主题之间都是相互关联的。教师将逻辑清晰的不同模块主题整合和重组后，提炼成新的作业主题单元，能更有效的培养学生在作业中提高学科核心素养，考察学生的必备知识和关键能力。作业

类型01大概念视域下的单元整体性作业（三）作业设计案例以外研版八年级上册整合的一个单元整体性作业设计为例：教材模块模块主题模块功能单元整体性作业作业目标Module1HowtolearnEnglishLanguagelearningstrategiesGivingsuggestionsMyHometown作业要求：Introductionofmyhometown(includinglocation,weather,attractions,transportation,thingstodoandsoon)1.能够听懂读懂地方介绍的描述并能够运用目标语言进行整体概述，包括一个地方的天气，名胜古迹，交通等内容。2.能够自主归纳描述地方的不同角度，学会多维度进行比较，并学会与他人分享3.能主动联系有关旅游，交通和天气等方面的信息，并与自己的实际生活联系起来，拓展视野。4.了解本土的人文地理，学会欣赏本土自然风光，风土人情，能成为本地小导游。5.学会运用不同的学习策略来满足个人的学习需求。Module2MyhometownandmycountryLivingenvironmentComparingplacesandgeographicalfeaturesModule3sportssportsDescribingandcomparingsportsModule4Planes,shipsandtrainsModesoftransportationDescribingandcomparingmodesoftransportation设计思路（一）指向课业的分层减负

基于多元智能理论进行作业设计，以趣味性、开放性、生活化和多元化为原则导向分层设计作业超市，以人为本，满足学生的个性化需求，充分挖掘并发挥学生的优势潜能，指向课业的分层减负。（二）指向教学的提质增效

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出：重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。这对基础教育阶段中小学英语教师提出了更高的要求：要以英语学科核心素养为纲，统领英语教学的各个方面，实现英语教学对于全面发展的人的培养。因此，在“双减”的大背景下，作业设计也应该围绕对学生的必备知识，关键能力和学科素养的培养上，基于主题意义的引领，在大概念的视域下进行单元的整体性设计，指向教学的提质增效。02作业内容和形式03（一）内容和形式“大概念视域下的单元整体性作业”在指向课业的分层减负和教学的提质增效两大设计思路的指导下，将一个单元整体性作业以“作业超市”的形式，围绕着可评价，可分层，有趣味，近生活等原则进行内容设计，让学生根据自身的学业水平特点进行自主选择。大概念视域下的单元整体性作业作业形式作业内容学生层次作业超市DelightfulCalligraphy美文摘抄按照要求摘抄与话题相关的美文。C层B层MyBigWord立体单词选定能够突出主题的词汇，手工制作立体单词。PaperDesign图文设计：海报/手抄报/思维导图等绘制与主题相关的图文并茂的图文，包括手抄报，海报，思维导图等作品。C层B层A层AmazingWriting优秀征文按照要求撰写与主题相关的美文。MeaningfulV-log微视频：个人/团体制作一个与主题相关的微视频，用英语进行解说。可以独立完成也可团体合作。B层A层A+层作业内容和形式03（二）作业案例以外研版八年级上册整合的一个单元整体性作业设计MyHometown为例：大概念视域下的单元整体性作业单元整体性作业Introductionofmyhometown(includinglocation,weather,attractions,transportation,thingstodoandsoon)作业目标1.能够听懂读懂地方介绍的描述并能够运用目标语言进行整体概述，包括一个地方的天气，名胜古迹，交通等内容。2.能够自主归纳描述地方的不同角度，学会多维度进行比较，并学会与他人分享3.能主动联系有关旅游，交通和天气等方面的信息，并与自己的实际生活联系起来，拓展视野。4.了解本土的人文地理，学会欣赏本土自然风光，风土人情，能成为本地小导游。5.学会运用不同的学习策略来满足个人的学习需求。教材模块模块主题模块功能Module1HowtolearnEnglishLanguagelearningstrategiesGivingsuggestionsModule2MyhometownandmycountryLivingenvironmentComparingplacesandgeographicalfeaturesModule3sportssportsDescribingandcomparingsportsModule4Planes,shipsandtrainsModesoftransportationDescribingandcomparingmodesoftransportation作业内容具体要求DelightfulCalligraphy美文摘抄摘抄三篇与家乡有关的美文，内容包括但不限于介绍家乡环境、对比出行交通及旅行建议。MyBigWord立体单词选定一个与家乡有关、能代表家乡的词，手工制作立体词。PaperDesign图文设计绘制与家乡有关的图文设计，可以是手抄报、海报或者思维导图，内容包括但不限于介绍家乡环境、对比出行交通及旅行建议。AmazingWriting优秀征文写一篇介绍家乡的文章，内容包括但不限于介绍家乡环境、对比出行交通及旅行建议。MeaningfulV-log微视频：个人/团体制作一个介绍家乡的视频，用英语解说，内容包括但不限于介绍家乡环境、对比出行交通及旅行建议。评价标准

传统作业的评价形式一般是以分数来呈现，评价标准主要面对学生语言知识的掌握情况，仅属于语言能力的评价。而英语学科核心素养除了语言能力，还包括文化品格、思维品质和学习能力三方面。减负提质的作业设计应该从多维度去评价学生，鼓励教师在制定评价标准时，除了关注语言能力，还应重视学生文化品格、思维品质和学习能力的提升。04基于学科核心素养的评价维度作业形式语言能力文化品格思维品质学习能力美文摘抄语篇鉴赏欣赏英语的语言美；工整书写批判思维培养良好兴趣立体单词词汇赏析培养积极情绪创新思维培养良好兴趣图文设计语篇分析发现和创作英语的语言美逻辑思维活用英语思维征文语篇与语用勇于表达个人观点和感受创新思维活用英语思维微视频词汇、语用、语篇和语音社会担当、团队合作综合活用英语思维评价标准

以外研版八年级上册整合的一个单元整体性作业设计MyHometown为例，其作业评价标准如下：04MyHometown单元整体性作业评价标准作业内容作业要求评价标准美文摘抄与家乡有关的美文符合主题和内容要求；摘抄格式设计合理，有适当的反思；书写工整、美观。立体单词与家乡有关、能代表家乡的手工制作立体词选词有代表性，能突出家乡特色；成品设计有创意，能结合家乡特色；成品制作精美，耐展示。图文设计与家乡有关的海报/手抄报/思维导图符合主题和内容要求；布局合理，有合适的拓展；导图绘制精美，有特色。征文介绍家乡的文章符合主题，内容充实；语法正确，语意完整；书写工整、美观。微视频介绍家乡的视频符合主题，选材合理，内容充实；英文解说音量合适，发音准确，语法正确；视频制作精美。评价标准

面对不同层次的学生，无论他在单元整体性的作业超市中选择了哪一类作业，只要学生能按要求完成，就应该给予平等的评价，兼顾学生的差异性，让每一个孩子都能在不同的学业发展阶段得到肯定和鼓励，以保持英语学习的热情，提高英语学习的续航力。04MyHometown单元整体性作业评价标准作业内容作业要求评价标准美文摘抄与家乡有关的美文符合主题和内容要求；摘抄格式设计合理，有适当的反思；书写工整、美观。立体单词与家乡有关、能代表家乡的手工制作立体词选词有代表性，能突出家乡特色；成品设计有创意，能结合家乡特色；成品制作精美，耐展示。图文设计与家乡有关的海报/手抄报/思维导图符合主题和内容要求；布局合理，有合适的拓展；导图绘制精美，有特色。征文介绍家乡的文章符合主题，内容充实；语法正确，语意完整；书写工整、美观。微视频介绍家乡的视频符合主题，选材合理，内容充实；英文解说音量合适，发音准确，语法正确；视频制作精美。反馈方式

作业是教学中的重要环节，是学生发展过程中的必要途径,也是教师准确把握教学指向、取得最佳教学效率的一个有力手段。通过作业的反馈，学生能够更好检测学习成果，通过多样的反馈方式，促进学生对英语学习的兴趣，激发学生的英语学习动力。因此，在教学过程中针对学生的学习基于针对性的反馈至关重要。由于不同学生之间的认知水平、知识储备都有所不同，因此教师在反馈作业情况时因遵循多样性原则，这样才能更好地结合学生个体发展需要，促进学生全面发展。05评选优秀校报展示校园展览公众号展示美文摘抄√

立体单词√√√

图文设计√√√

征文√√

微视频√

√注：学生作业按照实际情况从班级、年级、校级三个层面对学生进行反馈。反馈方式

以外研版八年级上册整合的一个单元整体性作业设计MyHometown为例，反馈方式如下：05MyHometown单元整体性作业反馈方式作业形式作业内容评选优秀校报展示校园展览公众号展示美文摘抄与家乡有关的美文√

立体单词与家乡有关、能代表家乡的手工制作立体词√

√

图文设计与家乡有关的海报/手抄报/思维导图，√√√

征文介绍家乡的文章√√

微视频介绍家乡的视频√

√学生作品06美文摘抄学生作品06立体单词学生作品06图文设计：海报、手抄报、思维导图学生作品06征文学生作品06微视频反思07

在“双减”政策的背景下，我们教师要把学生从繁重的课业负担中解放出来。我们设计的作业既要减轻学生的负担，又能让学生巩固所学的知识，激发他们学习英语的兴趣，同时提高他们的英语综合素养。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。我们的作业考虑到了学生的兴趣、爱好、能力，因此调动了学生的学习积极性，学生做作业的动力明显比以前提高了。学生做作业的过程中，不仅认真查阅