郑成功教学设计10篇

1/1郑成功教学设计10篇郑成功教学设计1《郑成功》是苏教版国标本教材第十一册第一单元的一篇讲读课文。文章的最后一段概括了课文的主要内容。围绕着这段话，课文的2——6自然段写了郑成功率领军队*;7——8写了郑成功建设台湾。前一件事重点叙述，后一件事略微简单。第1自然段则简要地介绍了郑成功的籍贯。文章的2——6自然段又可以分为4幅画面，分别为“临风眺望”、“渡海东征”、“英勇战斗”、“热烈欢迎”。整篇课文条理清晰，结构完整，详略得当，主题突出。

教学目标：

1、学会本课生字词，能结合具体的语言环境体会词语的感情色彩。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功*、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

4、学习课文写法，能够仿写一个战争场面或其他活动场面。

教学重难点分析：课文重点是*的经过，着重描写了郑军官兵与荷兰侵略者作战的情景。教学重点是学习课文正面描写与侧面描写相结合的写法，想象战斗场面，了解郑成功的伟大功业。

课前准备：

1.搜集郑成功的相关资料;

2.教学课件。

教学过程：

一、复习导入。

1.同学们，在中华民族悠久的历史长河中，涌现出来的英雄人物数不胜数。通过上节课的学习，相信大家对郑成功这位民族英雄，已经有了一些初步的了解。带着你的了解，我们一起来读读这个课题。(生齐读)

2.回顾收获：

通过上节课的学习，我们知道课文是通过两件事来写郑成功的：__________、_________;文章不是无情物。文章总是表述着作者一定的感情。读了课文，我们感受到了课文中浓浓的情感：面对荷兰侵略者残酷的奴役，我们_____这伙强盗;聆听郑成功慷慨激昂的表达*的决心，我们________。那么，郑成功*、建设台湾的伟大功业，又会引发我们怎样的感受呢?让我们继续——

(板书：*建设台湾)

(设计意图：1.整体把握文章写作思路，从写法入手阅读课文。在学生初学课文的基础上设计这样的环节是为了让学生先从整体把握课文的主要内容：课文主要讲了哪几件事*、建设台湾”;不仅如此，本环节设计还旨在引导学生从文章写法的角度来读课文即：本文是一篇写人的文章，抓住什么来写的。

2.新《课标》指出：“要重视学生独特的感受、体验和理解”。在学生初读基础上，引导学生体验课文中所体现的作者的感情，通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受。如引导学生说出初读后的不同感受：气愤、痛快、开心、激动……为下面的教学奠定基调。)

二、阅读“收复”段落。

1.让我们先来读一读介绍郑成功的第一件事：*。文中哪几小节写了郑成功*?(4——6节)

2.先请同学们自由读这几小节，想一想：课文是怎么写郑成功*的?抓住了哪几个场景?(战斗前——战斗中——战斗后)

(设计意图：这两个环节能够引导学生迅速了解“*”段落的写作思路。)

3.让我们走近郑成功，指名读第四自然段，想一想：这一段主要抓住什么来写郑成功的?(战前准备充分或对战斗充满必胜的信心)

4.文中的哪些描写让你感受到郑成功充满了必胜的信心?划出来读一读。

交流：(1)纪律严明、军容整肃让郑成功充满了必胜的信心;

(2)出示“郑成功在一群……战旗招展”

(抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面?抓住“绵延”问学生有什么体会)

交流后读。从你们的朗读之中老师确实感受到郑成功充满了必胜的信心。

5.同学们，郑成功战前准备充分，郑军官兵士气高涨，充满必胜的信心，要与荷兰侵略者决一死战。一场恶战在所难免，老师想请大家根据自己喜欢的朗读方式把郑军与荷兰侵略者的战斗场面读一读。

(思考：

1.这段对战斗场面的描写，为了表现郑军官兵的英勇，既有正面描写，也有侧面描写。边读边试着用不同的线条划一划。

2.在这些战斗场景中你觉得哪一个场景最精彩，为什么?)

自由读后交流。

我们首先来交流一下这段话中哪些句子直接表现了郑军官兵的英勇?谁来读一读?

A.第一句教师点拨：冒着炮火、驾着舰船、团团围住敌人，多么英勇的郑军官兵!

B.第二句读到这个场面的时候你的心情是怎样的?生：高兴、痛快。师：是呀，炮弹击中敌舰的药库，真是大快人心。

C.第三句敌人再也没法逃脱了。

那么又有哪些内容从侧面衬托了郑军官兵的英勇呢?

交流：A.“负隅顽抗”是什么意思?“隅”本指角落，在这句话中隅指的是什么?

敌人企图…………负隅顽抗，他们的阴谋会得逞吗?

像“负隅顽抗”这样的含有批评、贬斥之意的词语我们称它为贬义词。

B.“惊恐万状”是什么意思?想象一下敌人会有怎样的丑态?

这是描写敌人丑态的内容，和表现郑军官兵的英勇有关系吗?

敌人的恐惧、无能更加衬托出郑军官兵的英勇。

那么在这些战斗场景中你觉得哪一个场景最精彩，为什么?

(出示打中药库段落，讨论：郑军官兵英勇战斗的场景应该很多很多，那么文中为什么要抓住这样一个场景来写呢?)

6.齐读：同学们，让我们一起把这段话读一读，感受一下郑军的英勇善战。

生齐读。

(设计意图：1.着力培养学生的想象力和语言表达能力。文字是抽象的，这些抽象的文字经过有机组合，加上读者的想象，就变成一幅幅生动活泼的画面。这段教学中引导学生抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面?抓住“绵延”问学生有什么体会等都在学生面前展现了一幅幅生动的画面。

2.紧扣写法，学习“文理”。语文教学不能只停留在对文本内容的理解与感悟上，还要站在学生的角度指导学生阅读，在阅读中学习写作。本环节教学紧扣“正面描写和侧面描写相结合”、“点面结合”的写法，让学生在品味文本语言的过程中，理解文章的内容，揣摩文章的写法，实现“学以致用”的目标。

3.将词语教学与具体的'语境结合，避免了枯燥的分析与讲解，实现教学目标，突破了褒义词与贬义词区分这一教学难点。)

7.正是由于郑军官兵对侵略者的无比仇恨，他们才勇往直前，打得敌人落花流水，惊恐万状，最后只好统统举手投降。郑成功终于把侵略者赶出了台湾，郑成功率领大军雄赳赳，气昂昂地进入了台湾，台湾人民