公路路线横断面设计及道路交叉

公路路线横断面设计及道路交叉26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊公路路线横断面设计及道路交叉公路路线横断面设计及道路交叉26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊道路与桥隧工程概论邢菊

四楼基建办3、公路横断面线形设计2、公路纵断面线形设计回忆...新课...课堂教学气氛对教学效果影响很大，合适的环境和条件能够有效的提高教和学的效率，而不合适的环境和条件则会大大干扰学生的学习效果。因此作为教师应该具有很强的调节课堂气氛的能力，想方设法，扭转乾坤，变不利为有利。调动学生的学习积极性，提高语文课堂效率。一、清醒的认识，平和的心态在新课程改革推行数年的今天，我们还能听到一部分教师在上完课之后，会怒气冲冲的说，这节课气死我了，学生一点也不配合我，启而不发，教学任务没有完成。从这句话里，我们要分析的内容可以很多，其中最重要的是教师的教学观念还是非常陈旧的，认为我教你听，顺利完成我课前设计好的写在备课本上的教学内容，就算完成教学任务了。这是把教学看得太简单了。初中学生具有情感不稳定的心理特点，所以教师要认识到教学是一项技术更是艺术，面对的学生是千差万别个性不同的，张三今天早上上学迟到，被班主任批评，心里不痛快；李四的妈妈生病了，正躺在医院里，没人照顾，他正打算中午为妈妈做点什么好吃的；王五的爸爸国外打工，今天要回家了，他的心情很激动，溢于言表。等等等等。所以教师要把调节课堂气氛当成是每堂课必须要做的，而且是首先要做的最重要的事情。这样教师就可以不管东西南北风，胜似闲庭信步。二、准确的观察，仔细的揣摩要想调节好课堂气氛，首先要理解课堂气氛的现状，如都德的小说《最后一课》中，韩麦儿先生穿上了只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴那件挺漂亮的绿色礼服，他说话的语气是又柔和又严肃。借过班级上课的老师都会有这样体会，教师对所教的学生是陌生的，学生对来上课的教师也是陌生的，双方都有一定的心理距离，教室里氛围是紧张的。有一位教研室傅主任借班上课。在上课前问了学生一个问题：校长有正校长，副校长，主任有正主任，副主任。你们听说过“副”老师吗？一时之间，学生们都因好奇而窃窃私语。答案出来之后，都不禁莞而一笑，师生的的陌生感消失了，在课堂上就没有了拘谨，教学效果良好。对学生的观察当然不仅仅限于课堂，平时的师生交流，作文的心声袒露，同事们的交流等，只要做个有心人，就能够了解学生的心理动态的。三、准确的时机，恰当的方式很多语文教师都会在备课的时候设想在上课时怎样创设情境，提高学生学习的积极性。但是，到了课堂以后，不管现场的氛围如何，就按自己设计好的来亦步亦趋的进行，这样的方式就是打靶不看靶子，效果可能会很不好。而很多的文章都谈到创设情境，让课堂变得生动,活泼，什么音乐法、故事法、幽默诙谐法诸如此类，但是创设情景的目的是让学生进入到学习这篇文章中去，所以，这些方法的运用如果只是让课堂变的活跃，甚至花哨，表面看似人人发言，实质是思维的浅层流动，那样的教学只是上课满堂笑，下课收获空。不能引发学生的思考。如学习朱自清先生散文《春》正是秋冬之季，窗外秋风瑟瑟起，黄叶片片飞，一派肃杀之景。教师进入教室一看，室内学生因为正在议论学校最近发生的一件大事，你一言，我一语，讨论的热火朝天。教师原先设计的创设情境是观察外面的景色，对比一下春天的景色，把同学们带回到温暖的春天。这时就应该根据现场的情况调整，不是活跃课堂气氛，而是如何引导这活跃的气氛沉静下来。进入到文本学习中去。四、情感的渗透白居易说“感人心者,莫先乎情”。对于语文老师来说，教学要有爱，有激情。语文教学不是简单传授语文知识的过程，学生阅读古今中外的文学作品，那是在和作者进行情感的交流，思想的交流；教师的教学是和学生进行情感的交流，思想的交流。所以情感流动在语文教学的整个过程。感情具有感染性，“不见棺材不落泪，见了棺材放悲声。”情感的激发是语文教学中课堂气氛调节的一种重要策略。因此在课堂教学中教师要以饱满的热情，用充沛的精力出现在学生面前，讲解时注重情真意切，提问时言语诚恳，眼神充满了期待，朗诵时声音抑扬，表情丰富这样来感染学生的情绪。如在教学《春》一文中,介绍作者朱自清先生宁肯饿死，也不吃美国的救济面粉时，声音悲壮而慷慨，朗诵课文声情并茂，让学生不仅能从文字上感受美丽的春天，更能从声音、表情、动作等各个方面感受充满希望活力的春天。五、富有文采的课堂教学语言现在有很多学生反映语文课枯燥无味，这样的结果让语文教师无语。这不能不说和语文教师的课堂教学语言的枯燥无味有关。我们可以从我们身边的语文老师看到，现在的语文教师具有扎实的语文功底，说话文采斐然，语气准确生动的有几人，能够写出漂亮文章的又有几人。所以调节课堂气氛，富有文采的课堂教学语言，是重要的。幽默固不可少，但油滑务必舍弃。无论导入，无论表扬，不论结课，语言都要充满文采，让学生在上课前充满期待，课堂上如沐春风。这样的课堂气氛才能让学生记忆深刻。总之，以清醒的认识，平和的心态，通过准确的观察，仔细的揣摩，在准确的时机，运用恰当的方式，用充满情感、富有文采、充满哲理和思考的语文课堂教学语言，营造恰如其分的适合教学内容的课堂教学气氛，是每一个语文教师的永恒追求。化学以其丰富的实践性深受广大中学生的喜爱。新课标对课程内容的选择突出了以下特点：重视学生的生活经验对科学过程的感受；不过于强调知识的逻辑顺序，在一定程度上体现生活性、实用性，以及初中学生的年龄特点；改变学生的学习方式，加大探究的力度，精心创设活动与探究的情境，设计多种形式的学习活动，培养学生的科学素养；内容的选择密切联系学生的生活和社会实际，反映最新科技成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。以上特点充分表明，实施化学教学，应改变传统的化学教学片面强调知识和技能目标，把培养学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置。因此，努力创设生动活泼的学习情境，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。通过本学期的听课学习，结合自己的教学实践，我对初中化学教学中联系生活创设情境实施探究性教学有以下体会。一、演示实验，培养学生的探究能力学生在最初接触《化学》这门课程时，有一种的恐惧心理，因为家长和老师常常劝告学生远离化学物品。让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相连的科学，是化学教师上好第一节化学课的关键。在学习课题时教师可以设计几个趣味性实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的乐趣。在学习《水的组成》这一课题时，教师进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，感受到学习化学知识的重要性。很多演示实验都能达到激发学生学习兴趣的目的。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自做实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们树立良好的环保意识。同时，学生产生了进一步学好化学知识改善人类生存环境的欲望。二、设置化学问题在化学教学中教师要根据不同的课题内容创设一定的学习情境。将学生置身实际情景中，可以激发学生强烈的探究欲望，如“为什么在冬天有雾的早晨，一妇女骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，她的前面停有很多汽车，突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因？”这种问题的设置会让学生对汽车尾气的污染加深认识，从而对汽车燃料有新的探究要求。三、图片、模型和影像资料，展示学习情景在学习“化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡做实验的图片，我国化学家在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象，让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活中的问题。四、通过新闻报道，创设情境新闻报道中经常会涉及化学方面的知识情景，例如，有一报纸报道：有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重的事故：有一名从事灌装液化气的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不在，加深了对点燃一切可燃性气体或粉尘都应验纯这一知识点的认识，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清楚的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H■”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证得出“爆炸”的原因。在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生”。学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。对于新闻报道中的内容，学生有新鲜感和好奇心，阅读与了解的愿望比较强烈，因此，从中选取相关的内容，创新情境，非常方便，而且教学效果好。比如“在学习天然气”这一课题时，我市报道了“天然气，会给你带来什么？”的内容，其中涉及天然气的成分，天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比，天然气与煤气燃烧热值的大小，最后，引导市民计算每立方米天然气的价格。这实际上是学生学习“天然气”知识的良好情境，能让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响及热值与价格等多方面获得训练。新闻报道在教学中的应用有积极作用。可以达到引人入胜、立竿见影的目的。五、调查与实践，创设情境，培养探究能力在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的母亲河——黄河已受到污染，提问：我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要“探究”清楚的好奇心学习“水的净化”的全过程，认识到保护水资源的重要性。又如，据报道，有位五十多岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时，不幸身亡。经分析确认：农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。就这篇报道可以提问：怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢？然后组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究，加深了学生对二氧化碳性质的认识。我们还可以通过小故事、科学史实、实物等创设情境，增添学习化学的乐趣，激发学生的兴趣。生活中的化学情境，无处不有，扣人心弦，有待于我们去开发，去利用，使化学教学焕发出勃勃生机。总之，创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。道路与桥隧工程概论邢菊

四楼基建办3、公路横断面线形设计2、公路纵断面线形设计回忆...新课...路基？横断面？？

填？挖？3、公路横断面线形设计道路横断面图是由设计线与地面线所围成的图形。高速、一级公路公路横断面的组成

问题5、什么是竖曲线？并简述竖曲线的作用1、高速、一级公路与二、三、四级公路的横断面区别？3、从哪里至哪里为路面宽度？2、从哪里至哪里为路基宽度？4、什么是路拱坡度？

1、行车带宽度行车带主要供机动车车辆行驶，其宽度一般包括两条以上的行车道。行车道宽度一般一条车道宽度为：3.5~3.75m。车道数量：由交通量而定。

2、路肩宽度单幅路或双幅路均要设置路肩。宽度：土路肩：一般为0.5~1.5m.硬路肩：1.5~3.5m，低于2.5米时，应设紧急停车带，间距≤500m。横断面尺寸的确定

3、中间带中间带由两条左侧路缘带、中央分隔带组成。高速公路和一级公路均应设置，高速公路3~4m。

4、公路横坡目的：在公路直线段上，为使路上的地面水迅速排除，保证行车安全，公路必须设置。车道横坡：其值为1%~4%，水泥路面取小值。路肩横坡：其值比车道横坡大1%。横断面尺寸的确定横断面设计路堤路堑半填半挖路基（见流程图）点绘各横断面的横向地面线确定路基宽度、边坡坡度、边沟尺寸拟定超高和加宽值完成路基设计表绘出横断面设计线清除视距障碍及设置视距台路基土石方数量（注意：填方和挖方分别计算；填方与挖方的土石分别计算）横断面面积计算积距法(图1）A=h1*l+h2*l+……+hn*l几何图形法（图2）A=∑Ai(Ai为几何图形面积）混合法路基土石方数量计算

h1h2hihn图1l图2Ai填写路基土石方调配表横断面设计成果：横断面图和路基土石方数量计算表平面交叉5、道路交叉立体交叉

道路与道路、道路与铁路及道路与其他道路或管线相交的形式叫做交叉，相交部位称为道路交叉口，它是道路系统的重要组成部分，是道路交通的咽喉。

在交叉口，人、车聚集，阻碍交通，易造成事故。因此，提高交叉口通行能力是道路设计的一项重要任务。根据相交道路交汇点的竖向标高设置安排不同，可分为平面交叉口和立体交叉口。高速公路、一级公路相交要采用立体交叉；其他各级公路一般采用平面交叉。

十字交叉T型交叉1.按交叉形式不同分类一、平面交叉X型交叉Y型交叉错位交叉环形交叉加铺转角式交叉加宽路口式交叉环形交叉分道转弯式交叉2.按可适应的交通量和可能减少车辆冲突点进行分类themegallery分道转弯式平面交叉

加宽路口式平面交叉导流岛分隔器分隔带根据行车速度所要求的圆形中心岛半径R可按下式计算(见下图）：

R交织段长度

立体交叉是两条道路在不同高程上交叉。两条道路上的车流互不干扰，各自保持原有车速通过交叉口。因此，立体交叉是一种保证行车安全和提高交叉口通行能力的最有效办法。二、立体交叉的组成跨路桥、匝道、外环、内环、入口、出口、加速车道、减速车道、引道立体交叉的交通组织方式不同，其组成部分也不同，互通式立体交叉的主要组成如下：一般公路高速公路出口右转匝道右转匝道入口入口出口左转匝道左转匝道跨路桥

匝道内环、外环外环内环立体交叉按有无匝道连接上下道路可分为：分离式立体交叉互通式立体交叉㈠、分离式立体交叉按其结构形式分为：隧道式跨路式