学生自主学习调查报告

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同学自主学习调查报告7

一、调查的时间

调查时间：20**年**月**日

二、调查对象

调查对象：灌南县第二试验学校六〔1〕班同学

三、调查方法

调查方法：本次调查方法为抽样问卷调查法，以笔答问卷的形式进行调查，共发问卷50份，回收问50份，有效问卷50份。

四、调查结果

本次问卷涉及灌南县第二试验学校六〔1〕班同学数学学习效能感问卷，旨在大致了解儿童数学学习的自信程度，反映出影响他们现有数学学习的可能因素，我们能了解儿童数学学习状况，分析形成他们现有数学学习状况的可能影响因素，从而进行有针对性的指导。对于预习，有55%的同学能主动学习，有42.5%的同学是在老师的要求下预习，还有2.5%的同学不进行预习；在课堂中75%的同学在做好作业后能自主的进行检查，课后作业65%能按时完成；在学习上对于不懂得地方40%的同学从书本上寻答案，32.5%的同学问老师，27.5的问同学；对于学过的内容62.5%能常常实时复习，大部分都掌控；在小组合作中60%能踊跃发言，32.5%的有时发言；80%的同学认为老师的讲课时间合适；课堂上同学希翼老师讲为主，自学为辅的占42.5%，独立支配学习时间为35%，自己学习的占22.5%；遇到困难的题目45%的同学问老师和同学，67.5%的同学有时自我检查和自我评价，只有20%的同学常常自我检查和自我评价；42.5%的同学对学习比较有把握，30%需要再努力，22.5%充斥信心；对于课堂上没有老师62.5%的同学看自己喜爱的课外书，37.5%自学课本。

五、结果分析

从上述分析中，可以看出六班级同学缺乏独立解决问题的技能，缺乏自主学习的方法和阅历，依靠性强。总是想依靠外界的能量来解决问题，而不是自己想方法解决。同学也比较懂事，对于最末的两个问题，同学能体味到老师的`辛苦，

也比较喜爱上课，对于听懂后还能继续听课。对存在的问题，结合现实状况，需从以下几个方面改进：

1.老师在教学实践中，要积极探究培育同学自主学习的指导策略，利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练同学独立解决问题的技能。

2.老师要充分发挥同学的主动性，表达同学的主体地位，转变自己角色，使自己成为同学学习的指导者、合、讨论者。

3.老师要教给同学学习的方法，并采用有效措施，按部就班地培育同学的学习自觉性和意志力。

4.和家长多沟通，多鼓舞同学自主来解决问题。

六、下一步讨论重点：

传统课堂上老师的某种固守会让同学失去了灵性，让同学的思维断了翅膀。要想解决以上问题，数学日记可以补充这份“缺憾”。我想让六〔1〕班同学写数学日记。通过数学日记可以培育同学的数学“问题意识”、培育孩子的数学敏感性，形成孩子解决问题的技能。“数学日记”作为一种学习方法，能显著提高同学的数学学习效能感，更作为本次试验中了解和讨论现象不可或缺的重要手段。数学日记不拘泥固定的形式，同学通过写日记的方式，简单寻到产生震撼的着力点，播下思维的种子，对课堂资源进行二度开拓，领悟数学思想，提升数学素养，培育同学的自我评价与反思的技能，开启数学聪慧。力求数学日记能让同学做到：

1.在写与思中开启数学的思维；

2.在思与辩中升华数学思维；

3.在启与思中渗透数学思想。

同学自主学习调查报告8

一、调查的目的与内容

为了解我代课的班级同学自主学习现状，发觉问题，找出缘由，为开展课题“同学自主学习技能培育策略的讨论”提供依据，我对初一的7、8两个班同学自主学习现状进行了调查。

这次调查力求全面的了解同学自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：〔一〕自主学习效能感〔二〕自主学习习惯〔三〕自主学习方法〔四〕上课思维〔五〕自主学习评价〔六〕自主学习拓展。

二、调查对象与方法

本调查选取初一7、8班，共9个教学班。发出问卷124，回收问卷,124份，均有效。

调查采纳学校自编的自主学习调查问卷，共18题，前16题是选择题，要求同学在每题的假设干选项中依据自己的状况选择回答。第17和18题是非选择题，由同学填空。

三、调查结果与分析

〔一〕关于学习效能感的调查

同学的自我效能感指相信自己有技能完成学习任务，对学习产生爱好，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。

1、同学学习的自觉性和主动性。能自觉主动完成学习任务的占68%，22%的同学是在家长、老师的督促下完成，10%的同学认为完不完成无所谓，从调查结果显示，多数同学能自觉、主动的学习。

2、在学习上你对自己的信心。36%的同学充斥自信或有把握，50%的同学认为需要再努力，14%的同学认为在学习上比较困难，没信心，调查说明：86%的同学能正确地认识到，学习是需要努力的，通过自己的努力，对学习充斥信心。但也有14%的同学对学习失去信心。

3、你喜爱某科目是由于。56%的同学认为是个人爱好，喜爱某科目是由于老师的讲课方式占33%，7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。调查说明，同学有较强的自我意识，凭自己的爱好学习某学科；老师的教学方式也特别重要，径直影响同学的学习爱好；良好的师生关系对同学的学习爱好有肯定的影响。

4、你是以怎样的心态去学习。55%的同学是以开心的心态学习，37%的同学是以焦灼压抑的心态学习，10%的同学是以无所谓的立场，从调查中看出，同学在学习上压力比较大，令人担忧，应加强小升初的连接工作。

〔二〕学习习惯

1、你最喜爱老师留什么样的作业。22%的'同学喜爱留抄写型作业，41%的同学喜爱口头背诵、动手实践型作业，16%同学喜爱自己给自己留作业，21%同学喜爱不留作业。调查说明，同学喜爱留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业同学最欢迎；16%自己给自己留作业，表现出一部分同学学习的主动性、主体性；22%同学喜爱不留作业，表现出部分同学的懒散性和厌学心情。

2、上课前，你的预习状况。83%的同学能进行预习，但只有48%的同学会预习，27%的同学从不预习，从调查可看出，大多数同学懂得预习的重要性，但许多同学不会预习，只是看看书而已，有27%的同学从不预习，这方面需要老师进一步予以有效的指导。

3、在做作业的方式与时间。19%的同学先复习，后做作业，60%的同学先做作业、有问题才翻书，21%同学先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数同学先做作业，有问题在看书；19%的同学先复习，后做作业，是一种比较好的作业方式；21%的同学遇到问题就不做了，存在学习的依靠性，对学习缺乏责任心。在作业时间上73%的同学在12小时之间。

〔三〕学习方法

1、听课时是否有自己的学习目标。21%同学上课前就有明确的学习目标，在老师讲课时形成自己的学习目标的占30%，36%的同学老师讲什么，就学什么，13%的同学始终没有自己的学习目标。这说明，有相当一部分同学对课堂上听课心中很多，跟着老师走，对制定好学习计划目标的重要性缺乏正确的认识，老师要教会同学制定学习目标的方法。

2、课堂上，做笔记的状况。41%的同学有所选择，记住一些新的想法，记住全部板书占34%，25%的同学从不记笔记或随意记一点。同学记听课笔记可以有效地集中留意，发觉新旧知识之间的内在联系，从数字中说明，大多数同学不做笔记或不会做笔记，老师在课堂教学中要教给同学记笔记的方法。

〔四〕上课思维

1、你上课的思维状态怎样。73%的同学仔细听讲，把握老师讲的知识要点并仔细思索，10%的同学记住老师的每一句话；17%的同学上课时跟不上老师的思维，从调查中说明，多数同学能仔细听讲，但17%的同学跟不上老师的思维，老师忽视了这一部分同学，使同学失去了学习的爱好，老师要关注每一个同学，同学才能进展。

2、上课时你对老师的问题思索程度。能思索80%以上问题的占29%，28%的同学对老师的问题进行思索在60%以下，老师提出的问题过难,导致28%的同学对老师的问题进行思索在60%以下,老师在课堂教学中要仔细的设计问题，调动同学学习的积极性。

3、参与课堂争论的状况。26%的同学努力发言，常引导本组同学，49%的同学按争论要求做，不想参与、不发表看法占25%。由此可见，同学在课堂上思维不活跃，老师的教学问题设计、争论组织形式还不能引起同学爱好。因此，结合班级学科特点，常常组织活动非常须要。

4、上课时，有没有过激昂兴奋的体验。15%的同学常常产生兴奋、激昂的心情，有时产生上述心情59%，26%的同学产生过无聊、垂头丧气的心情，总体说明，同学上课时学习心情比较低落，感受不到学习的乐趣，与同学的心理和生理有肯定的关系，老师要擅长调动同学的学习心情，讲究教学艺术。

〔五〕总结评价上

1、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结。15%的同学常常定期将已学过的知识进行归纳总结，间或和考试前进行归纳总结的占68%，17%的同学从不归纳总结。调查说明，同学没有养成定期知识进行归纳总结的习惯，为了考试而学习，缺乏自主学习的方法。

2、对学习的评价。39%的同学在每单元或章节后对自己的学习进行评价或在老师的指导下参加评价，47%的同学对老师的评价仔细的思索并改进，14%同学自己不评价，对老师的评价无所谓。这说明，同学比较重视对学习的评价并不断改进，但缺乏主动性，同学的自我监控和自我评价技能还有待提高。

〔六〕自主进展

1、你常常阅读哪类书籍。19%的同学阅读文学名著，36%的同学常常阅读中同学读物，26%的同学常常阅读武打小说，什么都不阅读19%，从数字中说明，81%同学有阅读习惯，但阅读书籍不同，有近26%的同学阅读武打小说，有19%的同学还没有阅读习惯，老师积极的进行引导，培育良好的阅读爱好和习惯。

2、你认为自己的知识主要来自于什么。37%的同学认为是老师的讲授，21%的同学认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络。11%的同学认为是自己独立学习，同学能正确认识知识来源于不同渠道，反映出自身知识的价值趋向，总体上说，同学对自主学习技能的价值还不能充分认识。

四、建议与对策

1、依据我校同学自主学习状况调查的现状看，同学自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培育同学自主学习技能有着较强的须要性和针对性，各学科依据学科特点，确定讨论专题，有针对性的开展讨论。

2、转变教育观念，提高老师的素养非常重要，自主学习表达同学的主体性和个体性，老师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培育同学自主学习技能的环境和氛围。

3、课堂教学是培育同学自主学习技能的主要途径，老师有针对性探究培育同学自主学习技能的策略〔激发同学动机、提问的实效性、引导学习方法、培育学习习惯、学习评价、学习监控等〕，让同学参加到自主学习的讨论中。

4、在教学过程中，要尝试构建学科培育同学自主技能的课堂教学模式，形成培育自主学习技能的评价体系。

5、培育自主学习技能，不只是课堂教学，学习过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学习技能得到巩固和提高。

同学自主学习调查报告9

一、调查的目的与内容

为了解我校同学自主学习现状，发觉问题，找出缘由，为开展“同学自主学习方法和技能的培育”课题讨论提供依据，20**年11-12月，我们对本校同学自主学习现状进行了抽样调查。

这次调查力求全面的了解同学自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：〔一〕自主学习动机〔二〕自主学习习惯〔三〕自主学习方法〔四〕上课思维〔五〕自主学习过程〔六〕自主学习结果。

二、调查对象与方法

本调查选取初一、初二、初三班级的部分同学。每个班级抽一、三、五班，共9个教学班。发出问卷315，回收问卷290份，回收率95%，有效问卷274分，有效率94%

调查采纳学校自编的自主学习调查问卷，共19道题，每题有4个选项，要求同学在每题的假设干选项中依据自己的状况选择回答。为了使同学表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。

三、调查结果与分析

〔一〕自主学习动机

同学的自我效能感指相信自己有技能完成学习任务，对学习产生爱好，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。

1、是否喜爱主动的学习。能自觉主动完成学习任务的占68%，初一、初二、初三分别占80%、71%、52%；29%的同学是在家长、老师的督促下完成，初一、初二、初三分别占16%、29%、41%；10%的同学认为完不完成无所谓，三个班级分别占6%、11%、14%。从调查结果显示，多数同学能自觉、主动的学习，初一班级同学较高，但随班级上升自觉性主动性下降，初三班级有48%的同学缺乏学习的自觉性。

2、在学习上你对自己的信心。36%的同学充斥自信或有把握，初一、初二、初三分别占41%、37%、30%；50%的同学认为需要再努力，三个班级分别为48%、48%、54%；13%的同学认为在学习上比较困难，没信心，三个班级分别为9%、15%、14%。调查说明：86%的同学能正确地认识到，学习是需要努力的，通过自己的努力，对学习充斥信心。但也有13%的同学对学习失去信心，三个班级差别不大。

3、你喜爱某科目是由于。56%的同学认为是个人爱好，三个班级分别为56%、61%、52%；喜爱某科目是由于老师的讲课方式占30%，三个班级分别为26%、29%、36%；7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。调查说明，同学有较强的自我意识，凭自己的爱好学习某学科；老师的教学方式也特别重要，径直影响同学的学习爱好；良好的师生关系对同学的学习爱好有肯定的影响。

4、你是以怎样的心态去学习。55%的同学是以开心的心态学习，三个班级分别为58%、64%、43%；37%的同学是以焦灼压抑的心态学习，三个班级分别为37%、34%、39%；10%的同学是以无所谓的立场，三个班级分别为12%、2%、16%。从调查中看出，同学在学习上压力比较大，令人担忧，初一、初三班级最为明显，初一同学由于刚刚入校，不太适应中学学习，而初三那么面临着升学的压力，比较焦灼，初二那么处于渐趋镇静，多数同学能以开心的心情学习。应加强小升初的连接工作，对初三毕业班进行减压或心理辅导。

〔二〕学习习惯

1、你最喜爱老师留什么样的作业。22%的同学喜爱留抄写型作业，三个班级分别为25%、22%、18%；41%的同学喜爱口头背诵、动手实践型作业，分别36%、46%、40%；13%同学喜爱自己给自己留作业，分别为14%、14%、12%；21%同学喜爱不留作业。调查说明，同学喜爱留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业同学最欢迎；13%自己给自己留作业，表现出一部分同学学习的主动性、主体性；21%同学喜爱不留作业，表现出部分同学的懒散性和厌学心情。

2、上课前，你的预习状况。83%的同学能进行预习，三个班级分别为89%、87%、74%的，但只有48%的同学会预习，三个班级分别为55%、53%、36%；14%的同学从不预习，分别是10%、11%、22%。从调查可看出，大多数同学懂得预习的重要性，但许多同学不会预习，只是看看书而已，有14%的同学从不预习，初三班级达到22%，这方面需要老师进一步予以有效的指导。

3、在做作业的方式与时间。19%的同学先复习，后做作业，三个班级分别为25%、18%、14%；61%的同学先做作业、有问题才翻书，三个班级分别为57%、67%、60%；11%同学先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数同学先做作业，有问题在看书；19%的同学先复习，后做作业，是一种比较好的作业方式；11%的同学遇到问题就不做了，存在学习的依靠性，对学习缺乏责任心。在作业时间上43%的同学在12小时之间，初二同学作业时间最长。

〔三〕学习方法

1、听课时是否有自己的学习目标。21%同学上课前就有明确的学习目标，三个班级分别为32%、21%、12%；在老师讲课时形成自己的学习目标的占30%，三个班级分别为28%、31%、31%，；36%的同学老师讲什么，就学什么，三个班级分别是31%、38%、41%，；7.6%的同学始终没有自己的学习目标。这说明，有相当一部分同学对课堂上听课心中很多，跟着老师走，对制定好学习计划目标的重要性缺乏正确的认识，老师要教会同学制定学习目标的方法。

2、课堂上，做笔记的状况。41%的同学有所选择，记住一些新的想法，三个班级分别为37%、46%、42%；记住全部板书占34%，三个班级分别为36%、35%、32%；21%的同学从不记笔记或随意记一点。同学记听课笔记可以有效地集中留意，发觉新旧知识之间的内在联系，从数字中说明，大多数同学不做笔记或不会做笔记，老师在课堂教学中要教给同学记笔记的方法。

〔四〕上课思维

1、你上课的思维状态怎样。73%的同学仔细听讲，把握老师讲的知识要点并仔细思索，三个班级分别是73%、76%、70%；10%的同学记住老师的每一句话；15%的同学上课时跟不上老师的思维，三个你班级分别为5%、16%、23%。从调查中说明，多数同学能仔细听讲，但20%的同学跟不上老师的思维，其中初三班级达到23%，老师忽视了这一部分同学，使同学失去了学习的爱好，老师要关注每一个同学，同学才能进展。

2、上课时你对老师的问题思索程度。能思索80%以上问题的占29%，三个班级分别是44%、23%、21%；28%的同学对老师的问题进行思索在60%以下，三个班级分别为22%、32%、33%；老师提出的问题过难,导致28%的同学对老师的问题进行思索在60%以下,初三的同学达到33%，近三分之一的同学不能思索老师的问题，老师在课堂教学中要仔细的设计问题，调动同学学习的积极性。

3、参与课堂争论的状况。26%的同学努力发言，常引导本组同学，三个班级分别为34%、28%、15%。49%的同学按争论要求做，三个班级分别为50%、42%、55%；不想参与、不发表看法占23%。由此可见，同学在课堂上思维不活跃，老师的教学问题设计、争论组织形式还不能引起同学爱好。因此，结合班级学科特点，常常组织活动非常须要。

4、上课时，有没有过激昂兴奋的体验。14%的同学常常产生兴奋、激昂的心情，三个班级分别为25%、16%、2%；有时产生上述心情59%，三个班级分别58%、63%、57%；26%的同学产生过无聊、垂头丧气的心情，三个班级分别是20%、19%、40%。总体说明，同学上课时学习心情比较低落，感受不到学习的乐趣，其中初三班级最严峻，与同学的心理和生理有肯定的`关系，老师要擅长调动同学的学习心情，讲究教学艺术。

〔五〕自主学习过程

1、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结。15%的同学常常定期将已学过的知识进行归纳总结，三个班级分别为26%、12%、7%；间或和考试前进行归纳总结的占68%，三个班级分别61%、68%、83%；7.6%从不归纳总结。调查说明，同学没有养成定期知识进行归纳总结的习惯，为了考试而学习，缺乏自主学习的方法。

2、对学习的评价。39%的同学在每单元或章节后对自己的学习进行评价或在老师的指导下参加评价，三个班级分别为38%、36%、43%；47%的同学对老师的评价仔细的思索并改进，三个班级分别为50%、55%、36%；10%同学自己不评价，对老师的评价无所谓。这说明，同学比较重视对学习的评价并不断改进，但缺乏主动性，同学的自我监控和自我评价技能还有待提高。

〔六〕自主进展

1、你常常阅读哪类书籍。19%的同学阅读文学名著，三个班级分别为22%、16%、20%，36%的同学常常阅读中同学读物，分别为26%、51%、32%；26%的同学常常阅读武打小说，分别为26%、25%、28%；什么都不阅读12%，分别为12%、9%、16%。从数字中说明，88%同学有阅读习惯，但阅读书籍不同，有近26%的同学阅读武打小说，有12%的同学还没有阅读习惯，老师积极的进行引导，培育良好的阅读爱好和习惯。

2、你认为自己的知识主要来自于什么。37%的同学认为是老师的讲授，三个班级分别为36%、42%、33%；21%的同学认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络；23%、22%、19%；11%的同学认为是自己独立学习，分别为12%、5%、6%。同学能正确认识知识来源于不同渠道，反映出自身知识的价值趋向，初三班级同学对自主学习技能的认识略高于初一、初二，但从总体上说，同学对自主学习技能的价值还不能充分认识。

四、建议与对策

1、依据我校同学自主学习状况调查的现状看，同学自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培育同学自主学习技能有着较强的须要性和针对性，各学科依据学科特点，确定讨论专题，有针对性的开展讨论。

2、转变老师的教育观念，提高老师的整体素养非常重要，自主学习表达同学的主体性和个体性，老师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培育同学自主学习技能的环境和氛围。

3、课堂教学是培育同学自主学习技能的主要途径，老师有针对性探究培育同学自主学习技能的策略〔激发同学动机、提问的实效性、引导学习方法、培育学习习惯、学习评价、学习监控等〕，让同学参加到自主学习的讨论中。

4、在教学过程中，要尝试构建学科培育同学自主技能的课堂教学模式，形成培育自主学习技能的评价体系。

5、培育自主，学习技能，不只是课堂教学，学习过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学习技能得到巩固和提高。

五．结语。

中学生是一个充斥朝气的群体，他们既有孩子单纯可爱的一面，又有桀骜不驯，自以为是，叛逆固执的一面，他们渴望被认可，被尊敬。对待这样的同学群体，需要我们好好讨论他们的心理，予以他们适当的指导，关怀和援助，为他们今后的人生进展之路打好基础。

这次问卷调查以中学三个班级的三百名同学为讨论对象，从自主学习动机，学习习惯，学习方法，上课思维，学习过程，学习结果六个方面来分析中学生自主学习现状。结果说明中学生自主学习现状还是基本停滞不前的状态，而且影响同学自主学习的缘由许多，从学校管理层，老师到家长和同学自身。

教会同学自学，培育自主学习技能是当今世界各国讨论的教育主题，也是我国素养教育的要求，是大势所趋。我们应当与时俱进，把握时代潮流实时转变教育思想，不落后，不守旧，擅长学习，勤于实践，敢于反思，不断更新知识体系，提升教育教学水品。

同学自主学习调查报告10

一、课题的提出

我们学校处于山区，目前，随着进城务工大潮的冲击，全部的乡村学校同学大部分是留守儿童，学校语文教学现状不容乐观，农村的孩子面临着：父母在外打工，无人管；家长文化不高，无法辅导；再加上“读书无用论”的影响，大部分同学学习非常被动，以至厌学。在学校阶段，学校生的自主性学习意识并不强，学校生自主学习的技能也不高。尤其是语文学习中，由于缺乏新奇心和探究欲，语文学习的动力严峻不足，学校生很难在学习中去发觉问题、探究问题，更难以解决问题，因而学得被动，学得辛苦。着眼同学的终身学习，着眼同学的进展，需要要让同学积极主动地参加学习活动，在主动参加的过程中掌控学习的方法与技能。为了提高学校生学习语文的自主性技能，培育学校生语文学习的自主性，我对学校生的自主学习状况做了一次调查。

二．调查方法

1、调查询问同学、家长，了解孩子们是怎么学习的。

2、通过多种途径，了解一共有多少人主动地学习。

3、通过发表问卷调查。

三、调查对象

我校1——6班级同学，每班随机调查10人，共60人。

四、调查状况和资料整理

1．留守儿童绝大多数同学不喜爱学习，不能主动地参加学习。

2．同学没有养成良好的学习习惯，在学校里能主动参加学习的状况较好，而在家里能够主动参加学习的状况不容乐观。

3．留守儿童中许多同学有抄作业的习惯。他们没有把作业看成是学习组成部分，大多数的同学的家庭作业都是抄的，不是抄答案就是抄同学的，只有很少的同学是自己独立完成作业的，班级里常常涌现作业雷同现象。大多数农村学校的同学都有不爱写作业或是操之过急的习惯，或是写也是为了应付老师的检查，只求不被老师批判就行了，并不在乎作业的对与错，书写的工整与美观。

4．在课堂上低班级同学大多数是留意力集中时间短，都是前十几分钟仔细听讲，而高班级同学大部分都能仔细听讲，只是课堂上不太积极。农村学校普遍的问题是课堂上基本没有记笔记的习惯，也没有课前预习、课后复习的'习惯。一般只是单纯的做完作业就算完成任务，剩余的时间就看电视，玩游戏。

五、建议、结论

1．关爱留守儿童，创建自主学习基础。全部的乡村学校同学大部分是留守儿童，孩子与父母相伴的时间少，由于缺少父母引导和呵护，极易对学习丢失爱好，所以老师要予以这些孩子足够的关爱，并在平常学习生活中，对留守儿童多看一眼，多问一声，多帮一把，使同学快乐，让他们感受到父母般的爱，他们就会信任、依靠老师，老师对同学的教育和影响就变得简单简约了，为他们能够进行自觉、自主地学习打下前提和基础。

2．激发同学学习的爱好。爱好是同学最好的老师，是同学自主学习的起点，是同学学习的内在动机，也是同学学习的强劲动力。只有当同学对学习产生爱好时，才能从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”。有爱好才会情愿学，有爱好才会有动力，才会有惊人的勤奋和百折不挠的毅力，才会自觉主动地去学习。培激发同学学习爱好，挖掘出同学的各方面的巨大潜能，全面培育同学素养，大面积提高教学质量，使同学乐学而不厌，老师乐教而不烦和事半功倍的最正确效果。

3．老师要优化课堂，提高课堂质量。教学方式要以培育同学技能为宗旨，最终能加强同学的自主学习技能和创新技能。依据自己的实际状况和同学的接受技能创新适合自己课堂的教学模式，能够吸引同学积极主动的参加课堂中来。

4．转变以“惩处性”为主的教育方式，加强同学学习的信心。家长和老师都尽量予以同学鼓舞。为同学体验胜利创设条件，创设使他们都能获得胜利的机会，进行分层教学，对不同层次同学提出不同的目标要求，细心设计练习，布置分层作业。营造享受胜利的情境，并对同学的胜利进行嘉奖。

5．培育同学良好的学习习惯。作为老师，教学的基本任务就是培育同学养成良好的学习习惯，实时订正他们性格中的一切不良习惯，这是掌控学习方法、培育思想品德的前提。如：培育同学善思善想的习惯；培育同学科学学习及刻苦学习的习惯；培育训练同学学会独立学习、独立思索的习惯等等。

同学自主学习调查报告11

学校数学实践教学中经常涌现效果不抱负的情形：同学在学习中被动接收，同学最重要的活动就是听，等待老师将学习内容以定论的形式径直呈现给自己；在同学心灵深处将学习当成一种负担，学习是为了老师、家长，同学学习是根据老师的指令进行的；同学学习具有他主性，依靠老师的外在诱导和灌输，同学的学习积极性、主动性和独立性丢失。处于课程改革的新时期，学校数学教学要以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，弘扬人的主体性、能动性和独立性，使教育真正发挥其促进人进展的功能。基于这样的思索，我们提出对“学校数学自主学习实效性”进行讨论。

现将此次实践活动的有关状况报告于下：

一、调查目的

通过问卷调查，了解同学在数学课堂中的思维习惯，学习数学的爱好，同学喜爱的学习方式，如何看待课堂中的师生关系以及在数学学习中存在哪些问题，多方面援助老师了解同学的心理动态及学习方式，为制定下一步的讨论方法和方向提供参考。

二、调查对象和方法

对象：吉子现学校一班级20名同学

方法：采纳不记名的问卷调查方法，在问卷后的括号里填上选项。

三、调查内容和分析

**年11月27，依据实际状况，特制定了《学校一班级数学自主学习的调查问卷》，分别就同学对学习数学的爱好、学习数学的方式、学习习惯以及自己喜爱的作业方式等方面进行调查。

四、调查结果分析

在学习数学的过程中，同学学习数学的爱好不同，因此老师采用怎样的自主学习教学方法，同学喜爱怎样的自主学习学习方式，在数学自主学习中存在哪些问题就有着举足轻重的作用。据调查，大部分同学还是喜爱数学这门学科的，同学多数喜爱在老师的指导下，自己学习以获得新知识。同学喜爱数学上课的时候常常以小组合作形式争论一些问题，为数不少的同学表示情愿和他人进行沟通。同学盼望老师适当参加问题的争论，而不是径直告知答案，对于那种由自己讨论，老师

提示的数学问题，同学更感爱好。调查显示，多数同学不喜爱只有唯一答案的数学题，而是经过分析可得出多种答案的题目。当同学面对难题时盼望与同伴合作，一起争论，愿意小组合作，沟通心得。

对于数学作业，三种选择的比例相差不大，课后进行了一次小小的`访问，了解到大部分同学喜爱课内做书上或练习册的题目，而对于课后的家庭作业，更喜爱有点实践性的问题。通过本次调查问卷分析，依据本次问卷孩子的状况，我认为要激发同学的自主性学习，首先要培育良好的意志。意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于二班级同学的年龄较小，其理解技能又处于进展过程中，在自主学习数学时总会遇到看不动、理解不透的地方，这时就很简单涌现畏难心情和放弃决断。所以良好的意志品质的培育是非常重要的。所以老师应努力给同学表现的机会，同学表现超卓，就予以充分赞颂。对同学中涌现的问题不横加指责。老师在日常的教学的工作中应努力树立同学自信心、自尊心和自我意识，让同学明白自主学习的重要性。

五、采用措施：

1、引起爱好，激发同学自主学习的动机。

现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参加动机是引导同学主动参加的前提。动机是激励同学自主学习的内驱力，教学中，老师要留意激发同学学习爱好，以引起同学参加动机，促使同学想学要学。这就为同学积极参加自主学习提供了原动力。

2、努力制造条件，提供同学自主学习的机会。

同学有了自主学习的动力，还需要有参加学习的机会。老师要擅长依据教材内容、特点和班级同学的实际，想方设法制造条件，为同学提供更多参加自主学习的机会。在教学过程中努力做到："凡是同学都能发觉的知识，老师决不代替；凡是同学能够解决的问题，老师决不能默示。"因此老师应最大限度让全体同学参加认知的过程中来。老师要尽量制造条件，引导同学主动动手操作，动脑思索，动口表达，让全体同学都能自始至终，积极主动参加到学习的全过程中，真正的把"学数学"变成"做数学"促进同学知识与技能得到同步进展，此时老师的主导作用就在于把同学在自由活动中反馈回的零乱无序的信息，抓住实质，仔细梳理，

归类。实时做"到位"点拨。做同学活动的组织者、引导者、合。老师不仅让同学全体、全过程参加，而且还要给同学更多的独立思索和自我进展的机会。在全方位参加学习中，逐步形成自主学习技能。

六、总结

学校数学自主学习对同学本身数学技能的培育有着相当大的作用，同时也对我们老师有着更高的要求：如何正确处理教与学的关系，如何适应同学的要求和社会的需求，如何采用更有效的教学措施等等。因此通过这次调查分析，我们更要清晰自身需要有哪些提高，要思索如何在今后的教学中进一步科学运用教学方法，提高数学自主学习学习的效能。

以上就是我利用这次难得的实习机会整理出来的调查报告，如有不当之处，还请老师批判指正。

同学自主学习调查报告12

一、调查目的：

了解同学数学自主学习现状。

二、调查方法实时间：

本次调查采纳问卷抽样调查。调查时间是20**年7月。

三、调查对象及范围：

我校四.五.六班级同学，收回有效问卷30份。

四、调查状况：

问卷共设置了十五个问题，从调查可以看出：

1、从问题2.3看出，80%的同学对数学爱好很高，80%同学间或有自主学习的习惯。

2、从问题4看出，55%的同学在学习新内容之前有主动预习的习惯，可以看出同学学习的主动性不是很抱负。

3、从问题5可以看出，30%的同学在学习新知识时，能自发地对所要学的内容思索并提出问题，70%的同学间或能提出问题。由此可见自主思索学习的同学很少。

4、从问题6可以看出，20%的同学预习方法是弄懂新知，划出不懂得问题，70%的同学是掌控有关的知识，10%的同学知识看一看书。

5、从问题8和9可以看出，80%的同学在学完新知识后习惯性的总结，有80%同学在上课时习惯于记录笔记。同学上课仔细听讲，做好笔记，

6、从问题10可以看出，60%能积极主动地找同学、老师加以解决。40%的同学是有时候能。遇到不懂得知识能主动询问老师及同学，给人的感觉是同学多是在老师的指导下完成学习任务，同学还没有意识到自己是学习的主人，学习要靠自己仔细思索，多动脑筋，积极尝试，才能真正成为学习的主人。

7、从问题11可以看出，有70%的同学对完成数学作业积极性很高，一般占30%。

8、从问题13可以看出，有70%的家庭作业都是在完成任务草草了事，自觉完成作业的只占30%，由此可见同学的.自觉学习很不抱负。

9、从问题14可以看出，极少的一部分同学都能掌控一些自主学习数学的技能，大部分同学在学习数学知识的过程依靠于老师的讲授。

调查结论

从问卷可以看出通过调查认识到同学的自主学习的习惯还需进一步培育，要充分激发同学主人翁意识，在课堂教学中尽可能的让同学仔细思索，积极讨论，按部就班地养成自主学习习惯，为同学的终身学习奠定基础。

同学自主学习调查报告13

同学们，为了更好的指导同学们学习，提高同学们的数学自主学习技能和学习效率，对大家的学习状况做一初步调查，本问卷没有对错之分，没有姓名，盼望你们能将真实的状况告知老师，调查结果仅供课题讨论运用。感谢你们的协作！

一、学习效能感

〔〕1、你个人的学习主动性如何

A、自觉主动完成学习状况B、在家长老师的督促下完成

C、完不完成无所谓

〔〕2、在学习上，你对自己的信心如何

A。充斥自信，有把握学好B。需要再努力C。比较困难，没信心

〔〕3、你喜爱某科目是由于

A。个人爱好B。老师的讲课方式C。老师的外表

〔〕4、你是以怎样的心态去学习

A。开心的心态学习B。焦灼压抑的心态学习C。无所谓的立场

二、学习习惯

〔〕5、你最喜爱老师留什么样的作业

A。喜爱留抄写型作业B。喜爱口头背诵、动手实践型作业

C。喜爱自己给自己留作业D。喜爱不留作业。

〔〕6、上课前，你的预习状况

A。能进行预习，知道如何预习B。能进行预习，但不会预习

C。从不预习

〔〕7、你做作业的方式与时间

A。先复习，后做作业B。先做作业、有问题才翻书

C。先做作业、遇到问题就不做了

三、学习方法

〔〕8、听课时是否有自己的学习目标

A。上课前就有明确的学习目标

B。在老师讲课时形成自己的学习目标C。老师讲什么，就学什么

〔〕9、课堂上，你做笔记的状况

A。有所选择，记住一些新的想法

B。记住全部的板书C。从不记笔记或随意记一点。

四、上课思维

〔〕10、你上课的思维状态怎样

A。仔细听讲，能把握老师讲的知识要点并仔细思索

B。仔细听讲，记住老师的每一句话，基本跟上老师的思维

C。仔细听讲，但跟不上老师的思维

D。不仔细听讲

〔〕11、上课时你对老师问题的思索程度

A。能思索80%以上问题B。能思索60%以上问题

C。能思索老师60%以下问题

〔〕12、你参与课堂争论的状况

A。努力发言，常引导本组同学B。按争论要求做

C。不想参与、不发表看法

〔〕13、上课时，你有没有过激昂兴奋的'体验

A。常常产生兴奋、激昂的心情

B。有时产生上述心情

C。产生过无聊、垂头丧气的心情

D。上课时学习心情比较低落，感受不到学习的乐趣

五、总结评价

〔〕14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结

A。常常定期将已学过的知识进行归纳总结

B。间或和考试前进行归纳总结C。从不归纳总结

〔〕15、你是什么时候对自己的学习的进行评价的

A。在每单元或章节后或在老师指导下B。自己不主动评价

〔〕16。老师对你的学习进行评价后，你是怎么做的

A。对老师的评价进行仔细的思索并改进B。对老师的评价无所谓

六、自主进展

〔〕17、你常常阅读哪类书籍

A。常常阅读文学名著B。常常阅读中同学读物

C。常常阅读武打、言情、网游小说D什么都不阅读

〔〕18、你认为自己的知识主要来自于什么

A。老师的讲授B。认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络

C。自己学习

同学自主学习调查报告14

一般高中数学课程标准指出同学对数学概念、结论、技能的学习不应只限于接受、记忆、仿照和练习，提倡自主探究、动手实践、合作沟通、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥同学学习的主观能动性，以激发同学的数学学习爱好，鼓舞同学在学习过程中，养成独立思索、积极探究的习惯，进展创新意识。

新课程改革的重点之一是如何促进同学学习方式的变革，教学现状也亟需同学学习方式的转变。它关系到教育效能和同学的学习质量，以及同学的可持续进展问题。

在教学实践过程中，我们发觉在高中生的心中，数学是较为枯燥的一门学科，多数的同学不喜爱学数学，觉得难，没有爱好。对于这一状况，我们认为老师应当优化同学自主探究学习方式、采用一些措施激发同学的学习爱好。只有将学习到的知识应用到我们生活中，同学才会感觉到数学的重要性。

鉴于此商河县第二中学数学组进行了“优化同学自主探究学习方式”的课题讨论，其主要任务是通过理论学习明确自主、合作、探究的学习方式的要素及表现形式；通过教学实践探究如何在教育教学中落实自主、合作、探究的学习方式。

课题讨论自20**年8月开题至今，历经二年多的时间，三年来，在不断地实践中，我们对“优化同学自主探究学习方式”有了更深认识，我们认为教学方式决断学习方式，因此，要落实自主、合作、探究的学习方式需要首先转变教学方式。为了遵循新课程理念，让同学主动地参加、积极地探究，实现由“要我学”到“我要学”的转变，为此我们课题组老师在试验中主要采纳了以下几种教学方式：

1.探究式：以问题为载体，培育思维技能，以同学自主或者合作探究为主要学习方式。由于问题是自主探究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就不会有说明问题和解决问题的思想、方法和知识，

2.体验感悟式：知识来源于生活，我们需要要把学习到的知识怎样应用于生活，应当让同学去体验生活，使同学体会到我们生活中离不开数学。可以让同学面对社会生活时用数学的知识观测、分析、探究身边的问题，重视对同学发觉、分析和解决问题技能的培育。引导同学自主体验、相互沟通，在教学目标实现的过程中，在自主体验中猎取知识与技能。

3.实践式：在各类试验课或某些主题性的讨论性学习中引导同学提炼或验证相关的知识结论，

为保证课题讨论顺当进行，我们课题组经过多次调研、商讨、经过对自主、合作、探究学习方式理论的学习和讨论，我们对教学过程进行了优化，详细实施方法如下：

1.课堂重视创设问题情境：学习的最好刺激是对所学材料的爱好，因此，教学中要创设与同学生活环境、知识背景亲密相关的`，又是同学感爱好的学习情景，()让同学获得积极的情感体验，激发同学的学习爱好，充分发挥他们学习的积极性。

2.让同学学会自主提问，留意给同学制造提问的机会、教给同学提问的方法、开发同学提问的潜能，使同学养成良好的质疑习惯。激励同学主动参加。

3.老师在教学中应努力为同学制造自主参加的机会，给同学提供充分的学习和探究的时间与空间，使每个同学都能积极参加活动的全过程。引导同学去积极发觉。教会同学从不同的角度去思索同一个问题、在同一情境中思索不同的问题以及从不同的角度思索不同的问题等。引导同学从不同的问题中捕获到主要的有价值的问题。

几年的课题讨论过程，我们课题组全体成员不断提高、不断进步，收获了许多。

老师行为发生了转变。从过去的以老师讲解为中心转变到以激励同学主动参加课堂教学为中心。老师创设各种激励机制，激发同学课堂参加度，在训练的全面性和全体性上狠下功夫，通过小组合作学习、自主探究学习，师生对话学习来确立同学的主体地位。如同学体会作品中的形象和情境，并实现自己情感上的认同，在重过程学习的多元化评价中，表达学习的价值；教学内容从过去的以知识为目标转变到了以孩子们的进展为目标，培育同学的自学技能，重视讨论学习方法来确立同学主体地位，让同学在自悟、探究中去深入学习，使同学学会收集信息，在学习中求创新，学会终身学习的技能；教学评价从过去的以学习结果的评价为中心转变到以学习过程的评价为中心，通过自评、同学评、老师评相结合做到评价方式多元化。

同学自主学习的技能得到提高。同学真正意识到学习是自己的事情，并全身心地投入到学习活动中，同学尽力展示自己的才能，表达个人的观点，抒发个人的情感，阐明个人的立场，吸引老师与同伴和自己沟通、切磋。

同学的合作学习技能得到提高。在老师的不断深入引导下、在师生和生生的合作互动学习过程中，同学逐步认识到合作是一种生活立场，是一种文化，同学不断形成合作的意识和技能，从而为同学的终身学习进展打下良好的基础。

同学的创新技能得到提高。在师生、生生的合作沟通中，同学体悟学习的问题性、过程性和开放性，形成同学内在的学习动机，并养成擅长思索、敢于提问的良好习惯，同学的创新精神得到培育。

同学扬长补短的技能得到提高。同学在合作过程中扬长补短，把自己全部的本事都拿出来，展示给同伴，同时充分汲取同伴传达的信息中有价值的部分充盈自己、完善自己。

同学亲合他人的技能得到提高。同学之间及师生之间相互接纳与交融，在完成学习任务中彼此联合。同学主动获得老师的指导援助，师生同等沟通，相互亲合，同学虚心接受同伴的认识和看法，在合作中加强同学间的信任与亲合，形成一种其乐融融，富有活力的课堂气氛。

我们期盼通过这一课题的讨论，逐步认识把同学的被动学习〔机械学习、他主学习〕转变为同学的自主性学习方式，以及在自主性学习中的合作学习、探究学习的一些可操作的实践原那么、方式及手段，使老师和同学在本课题讨论平台上，思索和认识如何理性地对待教与学的过程中的问题，如何科学地运用教学策略和学习策略认识问题和解决问题。并通过这一课题的实践讨论，推动已经实施的高中新课程标准。

总之，培育同学自主、探究、合作学习，既是新时期课程改革的要求，也是同学性格进展的迫切需要，但在课堂教学中转变同学的学习方式是一个漫长的过程，我们将继续努力，完成课堂改革，给予的神圣使命。

同学自主学习调查报告15

现代教育的特征充分呈现人的主体性，追求人的全面进展。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了同学掌控方法后能自主猎取知识，去寻求进展。学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。教会同学学习，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一，而培育同学自主学习的技能那么是教会同学学习的重要手段，也是学校培育适应社会进展的可持续进展人才的重要手段。

一、调查目的

新课程改革的一个重点就是转变同学的学习方式，使同学学会自主性学习。“自主学习”是以同学的主体活动为主线,技能培育为核心,素养提高为宗旨的适应21世纪需要的一门崭新课程。在学习化的社会里，自主学习将是一个永恒的主题，每一个社会成员都要学会自主的学习，才能与时俱进。

“学校生自主学习技能的讨论”是一项涉及运用和理论讨论范畴的综合性课题，其宗旨是从当代学校生的特点出发，探讨实现学校生自主学习的基本途径,从而促进同学独立学习技能、制造技能以及主动积极精神的培育，提高学校的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。

我校开展1363课堂教学模式改革，我们小组申报了《学校语文自主学习技能培育的探究》课题，为了解我校同学自主学习现状，发觉问题，查找教育对策，也为开展课题讨论提供依据，掌控教研教改的第一手材料，我们对本校同学自主学习现状进行了问卷调查。

二、调查方法

本调查采纳问卷调查的方法进行。以笔答问卷方式进行调查。

我校是一所农村学校，现有8个教学班，同学280多人，来自学校周边范围的适龄儿童，大部分同学都是留守儿童，学习自觉性较差，又没有家长辅导，学习成果中等偏下。

调查在全校进行，各班随机抽取一部分同学，为了使同学表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，并且当堂完成答卷。

三、调查结果与分析

本次问卷涉及自主学习主动性、独立性、自控性和同学家庭因素等方面。包括同学对自主学习意义的认知、感爱好程度、学习方式、对老师和家长指导自己自学的方式认识及自学表现评价等。从中归纳出4大类进行结果分析。

〔一〕学习主动性的分析

主动性是自主学习的基本品质，它表现为“我要学”，是基于同学对学习的一种内在需要。学习动机是径直推动同学进行学习的一种内部动力，是激励和指引同学进行学习的一种需要。学习、生活中具备主动性的同学还是不多，随着年龄增加，更多的是在父母社会等外在压力下去学习的，而把学习作为乐趣的人极少。另外，通过四班级不同层次同学的横向比较，说明同学对远景性的动机是不一样的，是有差异的，学优生和学困生都受家庭环境的影响，从学困生的选项中，更明显地看出，他们很大程度上表达了父母的要求、立场和意向。

〔二〕学习独立性的分析

独立性是自主学习的灵魂，假如主动性表现为“我要学”，那么，独立性那么表现为“我能学”，独立性是同学学习的一种重要特