让语文课堂活〞起来

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玉江中学谢小凤

现在不少中学生不喜欢上语文课，认为语文课枯燥无味，究其原因一方面是学生的语文基础不好，另一方面是教师上课呆板造成的。“新课标，新理念，新实践〞要求为人师者，既要有丰富的文化知识，更要有全新的育人观念，要勇于实践，敢于创新，给课堂以活力，给学生以朝气，营造民主宽松的语文课堂。如何给沉闷的语文课堂注入一股新生的活力，让语文课堂“活〞起来，这是当今语文教师亟需解决的一大问题。

爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最好的老师。〞我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞可见，兴趣是求知的前提，学习的动力，成才的起点。在教学过程中，教师要为学生创造愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让语文课堂“活“起来，从而达到教学相长。

一、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛奥地利教育家贝乐纳曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。〞新型的良好的师生情感关系应当是建立在师生特性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通。在和谐的师生情中学习，学生心情舒畅，思维始终处于积极的、活泼的状态，敢想、敢说、敢问，敢于质疑问难，敢于大胆创新，乐于发表看法。因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。为了营造民主宽松和谐的课堂气氛，教师要转变其角色，在教学过程中，要发扬教学民主，要始终表达学生的主体地位，要真诚地尊重学生的看法，并尽可能地予以采用，要允许学生自主提问题，允许学生质疑，允许学生多角度来回复问题，允许学生不举手自由发言。只要他们积极发言，教师都应当给予表扬和勉励，以便更好地激发学生在学习过程中的积极性和主动性。同时教师对待学生应当一视同仁，对学困生和潜能生更要关注，不挖苦、不歧视，用真情关心他们，使他们减少因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，擅长发现他们的闪光点，提供他们表现的机遇，以促其建立自信，变“要我学〞为“我要学〞，积极主动地参与学习，自觉地培养自己学习语文的兴趣。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机遇的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者，要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主平等的师生关系。在课堂教学过程中，教师必需保持教学态度和蔼可亲并保持适度幽默，在课外与学生打成一片，建立师生间的信任感。古人云：“亲其师，爱其道。〞学生往往会由于对教师的爱好和与教师的交往而分外努力学习。

二、设计别致教法，引起学生学习兴趣

学习兴趣是学生主动参与学习活动的动力，是学生个体走向成才之路的一种高效能催化剂。设计别致好玩儿的教法，不但能引起学生兴奋感和愉悦感，而且在这种气氛下学生能稳固地把握知识，提高学习效率。

1、自主学习当堂探讨法

新课改下的语文课堂要求充分表达学生的主体地位，培养学生的创造思维能力。语文的自主学习主要是指导学生在教师引导下自读课文，感知教材，是一种学生独立阅读过程，目的在于培养学生自己读书的兴趣、习惯和能力。在上课过程中，我先引导学生自主学习，然后让他们将所学的知识点或问题自由板书在黑板上，其他同学可再补充或选题进行解答。针对现代文，学生自主学习的内容有正音、词语解释、段落层次、质疑探讨等；针对文言文，学生自主学习的内容有正音、重点词语的释义、一词多义、古今异义、词类活用、文言句式、质疑探讨等。质疑探讨是一堂语文课的主要环节；是学生在自主学习的基础上，在教师创设的情景中，自己发现问题，提出问题，并在教师的的引导下自主

探讨或辩论。对学生提出的问题，不管其深度如何，教师都应当特别予以勉励和提倡。质疑探讨表达出互动性特征，创立一种开放的课堂结构模式。这种以人为本的开放性教学模式，使学生学习的自主性、独立性、能动性能得到真正的张扬和提升。

2、对抗赛法

初中学生情感丰富，自我意识明显加强，争强好胜，竞争意识猛烈，擅长表现，思维活跃，求知欲望明显加强，根据初中学生的这些特点，在课堂上，我经常组织学生按组与组或男生与女生进行对抗赛，以积分的形式来衡量比赛的结果。哪一组成员回复问题、提出问题越多，这一组的量化分就超高，同时也把个人的表现另外记入个人量化分栏，评出最正确发言者。学生参与猛烈的竞争，他们那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的，它不仅能考察学生思维的灵活性和灵敏性，使课堂后气氛异常活跃，而且也提高了学生的快速应变能力。

3、绘画再现法

在教学中，特别是在学习诗歌及一些写景幽美、人物形象饱满显明、故事情节动人的文章时，我常勉励、引导学生尝试以画衬文。王维的《山居秋暝》描绘了秋天入夜时分新雨之后山中的景物。我让学生将自己对作品的理解感悟，用山水画演绎出来，再现诗中画面，特别是“明月松间照，清泉石上流〞的意境，让学生在再创作的过程中，得到美的启迪，获得灵魂的净化。学习袁宏道的《满井游记》时，我让学生根据文意以及他们自己对文字的感悟勾画出春水之美、春山之美、春柳之美及麦苗之美，它们构成了一幅北国郊原的早春风光图，令人目不暇接，心旷神怡，让学生体会了北国春天的美好。虽然大部分学生的绘画有些稚气，但是他们脸上都洋溢着开心的笑容。绘画再现法用趣味性带动知识性，使知识灵活现，更好地把语文教学的审美和人文因素挖掘出来，调动了学生的学习热心，展示了学生的绘画才能，鼓舞学生努力成为一个发现者、研究者、摸索者。

4、二次创作法

二次创作法，是学生根据文本，结合自己的经验，融入思想感情，插上想像翅膀的一种再构思。形式如编课本剧、演小品、讲故事、续写、扩写、改写等等。编写课本剧是学生依据课文内容，结合自己的经验，融入思想感情，插入想像翅膀的一种再构思。我上《邹忌讽齐王纳谏》一文，提出编写课本剧的设想，学生十分兴奋。此篇文言文的文言知识点较多，内容较丰富，为了激发学生的学习热心，我采用课本剧表演的形式来教学。我们先确定剧中人物、道具、背景和旁白人，接着由学生自由组合(8人一组)，编写剧本，选出角色表演者，最终进行表演。活动过程中，当角色的学生认真表演，当观众的学生积极协同，大大激发了学生学习文言文的兴趣，取得了较好的教学效果。学习诗歌《十五从戎征》后，我让学生根据诗意充分展开想象，将这首诗改写成一篇故事，题目自拟。学生发挥想象，补出细节，增加了环境描写，文中有“我〞，虚构情节却合情合理，这让他们感受了再创造的乐趣。

5、朗读铺垫法

语文是一门人文性和工具性并重的学科。读作为一种基本技能，要充分重视。朗读能够感染学生的思绪，陶冶他们的情操，提高他们的认识，从而引导学生走进语文的天地，走得进，方能悟得多，才能思得透。对于一些华章佳句，学生要朗读、背诵，在读中口味、揣摩、感悟、积累，还要学会欣赏，培养良好的语感，丰富语言材料，增加文化底蕴。读要依据文本，讲求方式。有的宜单人读，如《背影》及一些诗词类；有的宜齐声读，如《六则》；有的宜分角色读，如《钦差大臣》等。读要引导，既让学生大声诵读，声情并茂，感受语言的节奏美，又让学生“默而识之〞，细细口味。总之，要让学生读出自己的感情和享受，读出自己的意会和情趣。

三、着重于学生的课堂评价俗话说“好孩子是夸出来的〞，因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到鼓舞与确定。有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些成功的体验。如让他们确凿

写出一首诗，回复一个问题，做会一道题等。教师再适时适地地做出适当的表扬和勉励等鼓舞性评价，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，加强自信心。正如爱默生所言：“自信是成功的等一秘决。〞只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教师评价学生时要注意评价角度的多元化。教师不仅要评价学生的思维成果，而且要评价学生的思维过程、思维方式；既要有评判性评价，又要有鼓舞性、勉励性评价。其次，要注意评价方式的多样化。1、语言评价。教师在课堂上运用语言评价要丰富多变，例如：“大胆讲，相信你能行。〞“你的看法很特别！〞“你进步真快！〞“你真棒！〞等语言，会让学生感受到课堂教学气氛的宽松与自由，体验到学习过程的成功与开心。2、体态评价。体态语就是人体的形体表现和动作。课堂上，教师适当运用体态语评价学生，有时也会起到一种别开生面的效果。3、图形评价。用图形来评价学生，可观可感，形象好玩儿，是学生喜闻乐见的评价方式。如学生的发言与众不同或积极发言时，我会在评比栏里给他画一颗聪慧星，以资勉励，这也能起到很好的鼓舞作用。丰富多彩的课堂评价方式，使课堂成为一种无拘无束、自由畅达的空间，最大限度地促进学生