大放光彩的《圣母颂》

大放光彩的《圣母颂》上海市南汇实验学校宋玉华【案例背景】对于刚进入九年级的学生来说，已经明显感受到学业繁重的压力。每每踏入教室的一刹那，学生们已不再安静地等待我来上课——大家都伏案疾书，争取着每分每秒。怎样再次让音乐课对学生具有吸引力？怎样激起学生参与音乐课的热情？怎样让他们在音乐课中感受美、体验美？在教学设计时我也时常思索这些问题。对于《醇美的古韵》这一课，课的目标很清晰：让我们的学生触摸与了解源远流长的世界古代音乐及相关艺术的历史印痕，让他们能体验中外民族音乐的不同风格。设计时候就有些犯愁，课余学生都哼着他们喜欢的流行歌曲，他们会喜欢这样的内容吗？【案例过程】精心准备课件之后，我带着笔记本电脑进了九（1）班的教室。显然，多媒体技术的运用，有力地促进了学生视听联觉，学生们都饶有兴趣地欣赏着由蒋国基骨笛独奏的《原始狩猎图》视频，之后围绕着这首乐曲的内容、音响以及乐器音色之间的联系，进行展开了讨论，课按照我的设计环节有条不紊地进行着。作为中西方古韵的鉴赏对比，我向学生们详细地介绍了对古钢琴音乐的发展作出重大贡献的作曲家——巴赫。提到这位伟大的巴赫的代表作时，姚嘉泰坐不住了，没有我的邀请，他就已经嚷嚷起来了，“我知道很多呢！”这个男孩聪慧外向，六年级时候他已经考过了钢琴十级，他偏爱古典音乐，显然这个内容很贴合他所了解的知识点。我乐了，“姚嘉泰肯定弹过不少巴赫的曲子吧，你就跟大家说说吧”。“我弹过他的《初级钢琴曲集》、《小前奏曲与赋格》、《三部创意曲》，还有《平均律钢琴曲集》里的一些曲子。”姚嘉泰一口气说完这些曲目，有些小小的得意。我示意他坐下，“真不错啊!”环视教室一圈，大多数同学已经习惯了他这方面的优势，没有当初的羡慕或者钦佩了，相反，大家有些漠然。“那么，姚嘉泰，你还记不记得《平均律钢琴曲集》中的第一首《C大调前奏曲》呢？能不能给我们大家演奏一下呢？”我提出了建议。“很长时间没摸琴，我忘了。”姚嘉泰有些尴尬，个别学生露出了幸灾乐祸的神情。“对，大家学习都很忙，你也一定没时间去练琴了。那大家想不想听听古钢琴弹奏的这首乐曲呢？音色很特别的，我们来欣赏吧。”化解了这份小小的意外，课依然按照我的设计环节进行着。欣赏分析了古诺由《C大调前奏曲》改编的《圣母颂》，作为对这一内容的拓展延伸，我从网上下载了莎拉·布莱曼演唱的这个版本，我想学生一定会感兴趣。当莎拉·布莱曼缓缓出现在忽明忽暗的光影中，大家有些激动。莎拉·布莱曼一如奥运会上那样沉静典雅，深情地唱着这首名曲，学生们马上沉浸在这首歌曲所带来的纯净神圣的氛围中了。“Vitas！我听过他也唱过这首歌，好听多了！”金嘉唯激动的声音打破了这份宁静的氛围。金嘉唯是个Vitas迷，市面上买不到Vitas的碟，他就从网上下载了很多，以前课外也跟我交流过有关Vitas的音乐。“有什么好听的，他不过是个娘娘腔！”姚嘉泰有些不屑了。“你懂什么！那是海豚音！比你的什么钢琴曲好听多了！”金嘉唯生气了，声音也粗了起来。底下的学生开始议论起来。眼看一场争执要开始了，我急忙解围：“音乐的艺术形式是多种多样的，你们俩喜好的音乐虽然不同，但对美的追求是一致的。巴赫是伟大的‘西方音乐之父’，Vitas是一个折衷高雅艺术与通俗艺术的新一代艺术家，他们身上都有让人折服的艺术天分，你们能够为自己的偶像呐喊，老师真为你们高兴，也说明你们对音乐有了一定的鉴赏力！”在我的鼓励之下，孩子们不出声了，这堂课的状况在我的意料之外，联系起自己最近的英特尔未来培训的内容，我灵机一动：“据老师所知，《圣母颂》的艺术形式有很多，有不同的作曲家写的，有绘画形式的。有诗歌形式的，不如这样，我们每个同学分组回去从网上查找资料下载，然后归纳分类，做成简单的PPT形式。当然，你们也可以自己或唱或演奏或表演等各种形式来演绎《圣母颂》。下节课我们一起鉴赏分析，让大家看一看、听一听哪个组的《圣母颂》让大家眼前一亮吧。”最后的内容讲完之后，我就安排学生根据自己的兴趣爱好分组，协助他们组内分工：有的学生下载MP3，有的下载视频，有的做图片和文档的编辑工作，还有的参加表演或演说。教室里霎时热闹起来，学生们脸上呈现了久违的兴奋与期待。最后我提了一些做PPT的要求，并且承诺一定会给他们任何的帮助。学生们兴趣盎然，姚嘉泰也信心十足，说要回去再好好练练《C大调前奏曲》，要让金嘉唯听听“实况表演”到底是什么样的水准。其实在之后的一个星期内，我忐忑不安，不确定学生是否有时间去完成这个额外的任务，其中金嘉唯代表他们组到我办公室请教了一些关于在PPT中如何插入flash的技术问题，吴晓婷来问我要舒伯特写的《圣母颂》的钢琴谱。一星期之后的音乐课上，学生们的参与热情却深深地感染了我。虽然有的组PPT技术上做得不是很精致，甚至可以说粗糙简单，但我从中看出了学生们回去都做了筛选和整理工作，无论是图片还是文字、flash还是视频，学生对知识进行了内化，《圣母颂》再次折射出圣洁的光芒——光是歌曲学生找到了Vitas、帕瓦罗蒂、汤灿、卡契尼、黑鸭子演唱组、马里奥·兰扎等众多歌唱家的作品。尽管因为作曲家的不同，旋律也不同，但每一个歌唱家用不同的语言、不同的风格演绎着这首古老的歌曲，的确是非常精彩。有的组先展示的，其他组的组员直跳脚，指责别的组“抄袭”。学生们有序展示着他们各自探究的成果，还有的组做了一个《器乐圣母颂》的课件，有小提琴独奏的、大提琴独奏的、二胡的、小号的、轻音乐的、交响乐的，林林总总。对于每种乐器音色的介绍大家也头头是道，有穿插图片，有言简意赅的文字说明。在学生们的作品中我看到了不断涌现的文思、乐思，让我们真正享受着音乐的美。姚嘉泰弹奏的《C大调前奏曲》很精彩，显然回去下了工夫，还加演了布格缪勒的《圣母颂》，也赢得了大家的阵阵掌声。有的组选择了各种绘画作品《圣母颂》，学生发言人向大家作了生动的介绍。而最后一个组的集体配乐诗朗诵《圣母颂》，则让大家体味到母爱的圣洁无私，爱在这堂课中升华……我欣赏着——既欣赏作品，也欣赏学生。【案例反思】“二期课改”以来，许多教育理念在更新，也更新了音乐教师的教学观念。音乐的教育强化以审美为核心，淡化技能训练，单纯的唱唱听听已经吸引不了学生的兴趣。多媒体以文字、图片、声音、影像、动画等交互性的特点，大大改变了音乐教学的面貌，激发了学生学习兴趣，吸引了学生的注意力，从而调动了学生的学习音乐的积极性。在本案例中，一开头是蒋国基骨笛独奏的《原始狩猎图》，学生不仅听到了骨笛独特的音色，还看到了演奏家用鸡腿骨仿制的骨笛，图像直观具体。采用多媒体技术，优化了我们的音乐教学，网络的丰富资源，填补了传统的音乐教学内容的单一，教师借助多媒体完善了学习方式，图文音像在音乐课堂中运用自如，更鲜明地凸现了音乐学科的特征。本课中学生的探究活动通过网络学生从中了解了自己所需的音乐信息，选择性地搜集有关《圣母颂》的音乐资料，同时也借助多媒体技术制作课件，才使第二次的探究展示获得了成功。专家点评在这个教学案例中，宋老师的教学行为体现了这么几个关键词：尊重、机智、拓展、综合。尊重学生的音乐能力与审美体验的不同。她并不以自己的主观去左右学生的审美观，而是引导学生进入音乐作品所蕴含的情感世界，去感受音乐、理解音乐，在美的音乐中获得自己的审美体验。当她面对两个学生的冲突时，尊重他们不同的审美情感，适时肯定他们对音乐的鉴赏能力，鼓励他们对音乐作更深入的探究，一场小小的矛盾迎刃而解，这也是一种教学机智。音乐具有较深的文化内涵与人文精神，它的存在不是孤立的，美术、诗歌、文学、戏曲、影视、舞蹈都与它有着千丝万缕的联系。现代信息技术的发展，给学生的探究学习提供了多种手段、多种渠道。宋老师通过《圣母颂》的拓展延伸，启发学生上网搜索更多相关的艺术领域，在综合的课堂中了解音乐，从学生们反馈的实践活动中，学生们从赏、唱、画、诵、奏等发挥自己的