教育的产生与发展

教育的产生与发展第1页，共22页，2023年，2月20日，星期五神话起源：教育由人格化的神创造，教育要体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。“生物起源”论：利托尔诺（Letourneau,C法）在《教育之进化》里认为人类的教育与动物本能一样，是种系延续和发展的本能行为，忽视了人自觉的特性。“心理起源”论。孟禄（Monroe,P美）认为无意识模仿是教育的起源。忽视了教育中，教育者与受教育者的意识活动。第2页，共22页，2023年，2月20日，星期五3、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动：可控：目的性；组织性和系统性；专门：专门的教育者；专门的场所和设备；以学习为专门任务的学生。相对稳定：4、大教育观：基于“终身教育”思潮和“教育社会”“学习化社会”设想上的教育观1965年，保罗.朗格朗<终身教育>;“生活、终身、教育”1972年,埃德加.富尔<学会生存>第3页，共22页，2023年，2月20日，星期五二、教育的历史形态1、依据教育的正规化分：非形式化——形式化（实体化：在有组织的机构中进行）——制度化（正规化：从幼儿园到大学）——非制度化2、依据实施教育的机构分：学校教育：家庭教育：启蒙性；随机性和经验性；个别性。社会教育：对象全面性；地点广泛性；内容实用性；时间终身性；形式开放性。社会教育发展：社会信息量增加，技术不断更新，职业变化等客观要求；终身教育的理论准备；现代信息传递手段和教育技术的物质准备。第4页，共22页，2023年，2月20日，星期五3、根据教育不同历史阶段存在的方式分原始的教育形态1、教育和生产劳动、社会生活具有融合性。2、原始性:目的单一，内容贫乏,方法简单。3、同一性:对象、内容、目的。古代社会的学校教育：1、学校产生：生产力水平提高提供物质条件；统治需求提供社会条件；文字产生提供现实条件。2、特点：与生产脱离成相对独立的社会活动；阶级性和等级性；保守性，“六艺”“四书、五经”；个别性；教育象征功能占主导地位；专科和职业教育萌芽。第5页，共22页，2023年，2月20日，星期五现代教育形态

1、特点：生产性；大众化，1763年普鲁士颁布“强迫教育法令”；内容科学化；班级授课成为基本教学组织形式；比较完备的教育系统。2、发展趋势：终身化；社会化；生产化；民主化；国际化；现代化（观念：为未来社会培养人等、功能、内容）；多元化第6页，共22页，2023年，2月20日，星期五三、三要素教育者（主导）受教育者（主体）中s介第7页，共22页，2023年，2月20日，星期五教育的概念

1、广义：有目的的对人施予的影响。2、狭义：有目的、有组织、有计划、系统的对受教育者进行影响，培养和训练，主要指学校教育。教育：指教育者根据一定社会（或阶级）的要求，依据受教育者身心发展的规律、有目的、有计划、有组织地对受教育者所进行的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力，把受教育者培养成一定社会（或阶段）所需要的人的活动。3、思想品德教育有时也单独称教育，“教养”“教育”“教学”几个概念的即有联系又有区别。第8页，共22页，2023年，2月20日，星期五教育的历史形态

一、原始的教育形态：（原始群到氏族公社）（一）教育是在生产劳动和社会生活中进行的。年轻一代只是直接模仿成人的劳动和原始的宗教仪式。如小孩子玩家家游戏一样，从年轻一代自发的模仿行为到有意识的影响。（二）儿童教育是平等的（三）原始社会的教育内容和方法很简朴，是综合的。学习内容是生活和劳动所必需的常识，方法上靠口耳相传。第9页，共22页，2023年，2月20日，星期五二、古代的学校教育形态（奴隶社会和封建社会）（一）古代社会的特点：1、手工工具的使用，生产发展缓慢，小生产下以自然经济为主体。2、经济和政治上是一个阶级剥削另一个阶级，实行暴力专制统治。3、从文字产生后，人文科学发展较快，自然科学处于萌芽状态。

第10页，共22页，2023年，2月20日，星期五（二）古代教育的特点

1、学校教育产生，与原始形态教育并行发展。

《礼记》载，夏朝已有“庠”“序”“校”的施教机构。《孟子·滕文公上》曰：“设庠序学校以教之。庠者养也；校者，教也；序者，射也”。“夏曰校，殷曰序，周曰庠；学则三代共之，皆所以明人伦也。”殷商和西周还有“学”“瞽（gu)宗”，“辟雍”，“泮（pan)宫”等学校的设立，封建社会出现私塾，国学、乡学等不同层次的教育机构。古希腊形成两种教育体系：斯巴达教育体系——兵营，应和9000奴隶主统治25万奴隶需要。雅典教育体系——文法、弦琴、体操三类学校，应和商业发达的需要。欧洲一千多年的中世纪以寺庙为学校，应和僧侣统治的需要。

第11页，共22页，2023年，2月20日，星期五（二）古代教育的特点2、教育具有阶级性和等级性。我国奴隶社会学校分国学、乡学，“学在官府”。国学——王都，诸候都设，奴隶主贵族子女就读。乡学——一般奴隶主子弟，学骑射，洒扫应对之礼。学校教育学“礼、乐、射、御、书、数”六艺。斯巴达——武士教育，学击剑、角力、甚至夜晚捕杀奴隶的实习。雅典——军事教育外，进行读、写、算、音乐、诗歌教育。文法、修辞、辩证法是雅典最早的三门具学科性质的课程。第12页，共22页，2023年，2月20日，星期五等级性（如唐朝中央直接设立的学校有六学二馆）东宫崇文馆

门下省弘文馆国子学：收文武三品以上官员子孙四门学：收文武七品以上官员子孙太学：收文武五品以上官员子孙律学、书学、算学：八品及其以下官员子孙及庶族地主子弟地方设：州学、府学、县学，另还有私学，欧洲的骑士和教会教育。第13页，共22页，2023年，2月20日，星期五（二）古代教育的特点3、教学内容、方法都有所发展，但比较缓慢。

我国从古代六艺到明清的“四书”“五经”，算学、天文、医学等也进入教育内容里。方法上崇尚书本，要求死记硬背。孔子的“因材施教”“温故知新”影响深远。欧洲：斯巴达的骑士教育除身体和战斗技能训练外，稍加文化教育——咏诗。雅典教育则演化为三科（文法、修辞、辩证法）、四学（算术、几何、天文、音乐）合称“七艺”。古代教学组织形式主义个别教学。第14页，共22页，2023年，2月20日，星期五（二）古代教育的特点４、教育与生产劳动脱离.如《论语》载·樊迟问孔子“请学稼”，子曰：“吾不如老农”，“请学为圃”，子忿然曰：“吾不如老圃”，迟走后，子对其他学生说：“小人哉，樊须也。”并说：“上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣！焉用稼？”。孟子曰：“劳心者治人，劳力者治于人；治人者食于人，治于人者食人。”第15页，共22页，2023年，2月20日，星期五三、资本主义社会的教育（１３、１４世纪地中海沿岸城市出现开始）（一）资本主义社会的几个特点：１、生产力发展迅速，大机器生产促进生产率迅速提高。２、文化特别是自然科学得到很大发展。３、科学民主的呼声不断高涨。

第16页，共22页，2023年，2月20日，星期五（二）学校教育的特点

1、学校教育逐渐普及。１４—１６世纪，地中海沿岸的意大利和大西洋沿岸的英、法等地，欧洲中部的德国等地工场手工业和商业迅速发展，城市也发达起来，剌激航海业——国际贸易和掠夺殖民地的发展。

普及教育主张最早出现于孔子的“有教无类”。提出交少许学费就可入学。他说：“自行束修以上，吾未尝无诲焉。”，（最早创办私学）。古雅典梭伦提出：“父亲有送子女入学的义务”。第17页，共22页，2023年，2月20日，星期五１４９２年哥伦布发现新大陆

１４９８年达·伽马绕好望角到印度

哥白尼的日心说、伽利略的自由落体定律、牛顿的惯性定律，开普勒、帕尔切尔苏斯、塞尔维特、哈维等人的成就，奠定了自然科学的基础。科学和生产技术的发展奠定了普及初等教育的经济根源和基础。１６——１７世纪国家的生存，需普及初等教育，培养民族主义情绪。

１６１９年普鲁士魏玛公国率先尝试立法，以国家权力强制全体适龄儿童接受初步国民教育。

第18页，共22页，2023年，2月20日，星期五（二）学校教育的特点２、资产阶级的学校取代了封建等级学校。３、学校教育与生产劳动逐步趋向结合。４、学校教育发展加速形成现代课程和学校教育制度。资本主义国家将民族的利益，国家的利益看得十分重要。学校教育相应得到飞速发展。欧洲１４世纪教会学校只设文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐，１７世纪文艺复兴运动，增加了文学、历史、地理、力学。１８世纪，增加了逻辑、伦理、代数、海洋、植物、动物、化学，学科增加，同时又不断分化。学制不断分类：小学、中学教育、高等教育分化，普通教育、专业教育并行。第19页，共22页，2023年，2月20日，星期五四、社会主义的教育１、社会主义教育是为社会主义建设服务的，是为人民谋福利的教育。２、全体人民不分政治地位、民族、信仰和性别都有受教育的平等权利。3、教育同生产劳动相结合是培养社会主义新人的重要途径。

现代教育发展的趋势：终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化。第20页，共22页，2023年，2月20日，星期五第一章小结教育是