小学数学 《小数的意义》教学设计

《小数的意义》教学设计（配套版）课题小数的意义课型新授课课时第1课时（总计1课时）教材分析本课的内容分为四个部分。一是“说一说”，让学生说一说自己在生活中遇到的小数及其意义，并与同伴交流，体会小数与日常生活的广泛联系。二是“认一认”，主要通过直观模型与实际操作，帮助学生理解十进分数与小数的关系。三是“填一填”，提供直观图，让学生写出图中所表示的小数。以上“认一认”与“填一填”，都是通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。四是再通过一个“认一认”，用计数器直观德表示小数，帮助学生认识小数各数位上数字所对应的数值与数位顺序表，知道小数和整数通常都是用十进制计数法来表示的。教师应结合以上各部分的教学过程，引导学生逐步掌握小数的读法与写法。“小数的读法与写法”作为一种技能，经过一定的练习学生会逐步掌握。重要的是在认、读、写小数的过程中，不断渗透进位制，十进制和位值制的思想，促进学生对数的认识和升华。教学目标知识与技能:结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的密切联系；会正确读写小数。过程与方法:通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。情感态度与价值观:学生在找一找、说一说生活中的小数过程中，体会数学知识就在生活中，提高学习热情。教学重点了解小数的意义，会正确读写小数。教学难点理解小数的意义。教学策略新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“直观教学法”、“操作法”、“观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：1.用课件直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。2.恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。3.充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。教学准备测量工具、课件、正方形卡纸。实施教学过程设计一、情境导入教师：数学和日常生活是息息相关的，谁能举例说明一下我们在日常生活中，哪些地方经常接触小数。（学生回答）课件出示生活中的小数。教师：那这些小数表示什么意义呢？（引入课题：小数的意义）设计意图：复习旧知，激活了原有的知识，又密切联系了学生的生活经验，将学生很自然地引入小数的学习情境，激发了学生的学习兴趣。二、探究新知教师：日常生活中我们经常测量一些物体的长度，下面我们一起来量一下一颗钉子的长度。课件出示测量钉子长度教师：谁来说一下这颗钉子的长度是多少呢？学生回答（1）教师：这是一个正方形，我们把它平均分成10等分。请同学们把涂色的部分用分数表示出来。（出示课件演示此过程）（110谁能把自己的结果向大家汇报一下，并说说你是怎么想的。想一想：除了用分数表示，还可以用什么数来表示呢？（要求学生讲清分数的基本含义：把什么平均分成几份，表示这样的几份是几份之几。）设计意图：注重体现数与形的结合，让学生通过动手量、动手画的方式探索知识的来源，从而强化感性认识，加深对小数的认识与理解。（2）教师：这也是个正方形。请同学们把涂色部分用分数表示出来。（课件演示此过程）（310你会用小数表示吗？（3）教师：这是一个正方形，我们把它平均分成了100等分。表示1100怎样涂色？表示23设计意图：利用多种感官、多种操作活动，使学生深刻认识小数的意义，培养学生的合作意识和动手能力。（4）想一想：以上图形的空白部分可以用分数和小数表示么？请同学们在练习纸上试一试。汇报交流。（学生尝试小组合作）空白部分用小数表示是,,,，你是怎么想的？（5）归纳小数的意义。现在同学们能说一说什么是小数吗？到底什么样的数可以用小数表示？像这样的十分之几、百分之几……的数都能用小数来表示。（回放之前的课件）想一想，我们刚才认识的小数里面有多少个？里面有多少个？多少个是？（指名学生回答）三、实践应用看图列式（课件出示习题）四、知识拓展课本第5页延伸（出示课件）设计意图：通过不同的练习形式，帮助学生巩固所学知识。五、课堂小结（你学会了么？）这节课你学会了什么？我们一起分