二年级上册数学教案统计长度单位人教新课标(2014秋)

《统计长度单位》教课设计设计一、教课目的：知识与技术：经过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步成立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。过程与方法：经过学生的察看、研究等学习活动，让学生在亲自经历的创建活动中，成立起对长度单位的理解。感情态度与价值观：领会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。二、教课要点：成立1厘米的长度观点。三、教课难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）四、课时安排：课时五、课前准备：PPT课件一角硬币小正方体三角形纸板曲别针铅笔橡皮教课过程⊙情境导入，激发兴趣(课件出示：大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮忙从头做一个，他身旁没有任何丈量工具，只能用手一拃一拃地量起来，正好5拃)你们觉得大头儿子的做法可行吗？你能用身旁的小东西来丈量物体的长度吗？学生发挥想象，畅所欲言。设计企图：从学生喜闻乐道的动画故事引入，简单惹起学生的注意，进而激发学生的学习兴趣。⊙组织活动，体验教课(一)组织学生用不同的物体作标准去丈量数学书封面的宽。1．教师明确活动的方法。作为标准的物体要一个接一个地摆放，要放平、摆直。学生每四人为一个小组，每人从四件物件(一角硬币、小正方体、曲别针、三角形纸板)中随意选用一件物件进行丈量。量好后在小组内沟通报告自己丈量出的结果，并思虑：为何都是丈量数学书封面的宽，而丈量出的结果却不相同呢？让采用同一件物体进行丈量的学生展现他们丈量的结果。2．学生活动，教师巡视指导。3．全班沟通报告。小结：(1)由于采用不同的物件作标准进行丈量，因此丈量出的结果不相同。要想获得相同的结果，应当采用相同的物体作标准进行丈量。(二)组织学生用不同的物件作标准去丈量不同的长度。1．让学生采用不同的物件(如橡皮、铅笔、曲别针等)去丈量课桌面、铅笔盒等物件的长度。2．沟通展现学生丈量的结果，启迪学生提出问题。如为何数学书封面的宽是5个曲别针的长，铅笔盒的长是5块橡皮的长，但它们其实不相同长？为何课桌面比铅笔盒长，但课桌面的长是4根铅笔的长，而铅笔盒的长却是5块橡皮的长呢？指引学生领会：由于采用不同的标准去丈量，它们的长度不同，因此丈量的结果可能会不同。3．让学生用同一物件(如小正方体)作标准去丈量不同长度的物体，看结果怎样，领会一致长度单位的必需性。设计企图：教课从两个方面来帮助学生认识一致长度单位的必需性。让学生在详细的操作活动中先用不同的物件作标准去测量数学书封面的宽，再用不同的物件作标准去丈量不同的长度。由此惹起学生的认知矛盾，领会一致长度单位的必需性。⊙练习稳固，实践应用1．用铅笔去丈量课桌面的长、高及凳子面的宽。学生着手丈量，小组内沟通，报告丈量结果。2．估一估，量一量。预计一下有多少个长

实质丈量一下有多少个长设计企图：用不同的方法进行实质操作，让学生在详细活动中再次领会一致长度单位的必需性。⊙讲堂总结1．这节课同学们有哪些收获？对你们有什么帮助？2．师小结：这节课，经过丈量物体长度的活动，我们认识到一致长度单位的必需性。同学们踊跃参加学习、沟通活动，把本节课所研究的知识变为了自己的东西，而且应用到实质生活中，老师为你们感觉骄傲！设计企图：在学生说出自己收获的基础上，教师再一次梳理知识，重申本节课学习的要点内容。夸奖学生踊跃参加学习活动的热忱，并鼓舞学生把学到的知识运用到生活中去，使学