教育心理学真题回放

教育心理学真题回放第1页，共59页，2023年，2月20日，星期五2004（A）教育心理学的研究对象是（

）A.学生和老师的基本心理规律B.学习过程和教学过程的基本心理规律C.学校情境中学与教的基本心理规律D.学校情境中学生学校过程和教师教学过程的基本心理规律2008（A）教育心理学研究的核心内容是（

）A.教育过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程2005（A）学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包舍学生和教师两大要素。L-2010结合实际说明教育心理学对教育实践的作用。(P7-9)2011-9-21第2页，共59页，2023年，2月20日，星期五答案要点：2011-9-211、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究第3页，共59页，2023年，2月20日，星期五2004（A）个体在知觉、思维、记忆、和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为（

）A．人格B.学习方式C.学习策略D.认知方式

2004（B）把人格各部分整合和统一起来的核心力量是（

）A.自我调节B.自我认识C.自我体验D.自我意识

2004（B）对客观事物做判断时不易受外来的因素影响和干扰的认知方式属于（

）A.自主性B.场独立C.场依存D.沉思型2011-9-21第4页，共59页，2023年，2月20日，星期五2011-9-212005（B）青年初期的年龄阶段指的是（

）A.6、7岁----11、12岁B.11、12岁-----14、15岁C.14、15岁------17、18岁D.17、18岁------25岁2007（A）皮亚杰划分认知发展阶段中，11-15岁是（

）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段2009（A）人们对物体的知觉倾向于以外部参照为信息加工的依据，这种认知方式属于（

）A.场独立型B.外倾型C.场依存型D.发散型2007（B）学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理活动称为（）A.认知方式B.认知过程C.认知风格D学习策略

第5页，共59页，2023年，2月20日，星期五2005（B）认知方式只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，它不影响学生的学习方式。2008（A）最近发展区是指学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习的适应性。2010（A）中学阶段同辈群体对人格的发展影响在某种程度上甚至超过父母。2011-9-21第6页，共59页，2023年，2月20日，星期五J-2004（B）.3什么是心理发展？学生心理发展有哪些基本特征？J-2005（A）.3什么是心理发展？学生的心理发展有哪些基本特征？2011-9-21第7页，共59页，2023年，2月20日，星期五单选题：2004（A）在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习称为（

）A.意义学习B.接受学习C.发现学习D.有意义的接受学习2005（A）信息加工学习理论的主要代表人物是（

）A.奥苏泊尔B.斯金纳C.布鲁纳D.加涅

2011-9-21第8页，共59页，2023年，2月20日，星期五2005（B）学习是由反复经验引起的，但学习所引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。2007（A）学习是有反复经验引起的，但是学习引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。2007（B）在试误学习中，任何刺激与反应之间的联结一经运用，其联结力量逐渐增大，这符合学习的效果律。

2011-9-21第9页，共59页，2023年，2月20日，星期五单选题：2005（B）将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（

）A.能力B.努力C.运气D.任务难度

2007（B）个体在学习中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为（

）A.学习动机B.学习需要C.学习期待D.认知内驱力

2011-9-21第10页，共59页，2023年，2月20日，星期五2008（A）在学习成功与失败的归因理论中，内在的、稳定的、不可控的因素是（

）A.能力高低B.努力程度C.运气好坏D.任务难度2009（A）人们对于自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断是（

）A.成就动机B.自我强化C.自我效能感D.学习驱力2010（A）个体努力克服障碍，力求又快又好解决问题的愿望或趋势是（

）A.学习需要B.学习兴趣C.成就动机D.自我效能感2011-9-21第11页，共59页，2023年，2月20日，星期五2009（A）

奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机组成有（

）A.学习需要B.学习期待C.自我提高的内驱力D.附属的内驱力E.认知的内驱力

2011-9-21第12页，共59页，2023年，2月20日，星期五2007（A）需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机是由于某种高级动机没有得到充分满足。2007（B）影响自我效能感形成的最主要的因素是个体行为的成败经验。2011-9-21第13页，共59页，2023年，2月20日，星期五J-2004（A）简述动机的含义及其功能？动机及其功能★定义：引导和维持个体活动，是活动朝向某一目标的内在心理过程或内部结构。★动机的三种功能（多选）

1、激活功能

2、指向功能

3、强化功能

2011-9-21第14页，共59页，2023年，2月20日，星期五J-2008（A）怎样激发学生的学习动机？（答案要点）1、创设问题情境，实行启发式教学2、根据作业难度，适当控制动机水平3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4、正确指导归因，促进学生继续努力2011-9-21第15页，共59页，2023年，2月20日，星期五L-2005（A）怎样激发学生的学习动机？(论述)（答案要点，自行展开）1、创设问题情境，实行启发式教学2、根据作业难度，适当控制动机水平3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4、正确指导归因，促进学生继续努力2011-9-21第16页，共59页，2023年，2月20日，星期五单选2005（B）我们平时所说的“举一反三”、“闻一知十”等都属于（

）A.同化性迁移B.重组性迁移C.顺应迁移D.逆向迁移2008（A）先于一定活动而有指向该活动的动力准备状态是（

）A.态度B.定势C.迁移D.需要

2011-9-21第17页，共59页，2023年，2月20日，星期五2004（B）下列对迁移的描述正确的有（

）A.是习得的经验对完成其他活动的影响B.是一种学习对另一种学习的影响C.也称训练迁移D.广泛存在于各种行为规范和态度的学习中E.广泛存在于各种知识和技能的学习中2010影响迁移的主要因素是（）A.功能固着B.原有认知结构C.心向D.定势E.相似性

2011-9-21第18页，共59页，2023年，2月20日，星期五2005（A）定势对迁移的发生起着促进作用。2007（B）迁移不仅存在于某种经验内部，而且也存在于不同经验之间。2009（A）教学中使学生产生最大程度的迁移，是有效教学的主要目标之一。2011-9-21第19页，共59页，2023年，2月20日，星期五J-2004（A）什么是迁移？影响迁移的主要因素有哪些？定义：学习的迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。影响迁移的主要因素有：

1、相似性

2、原有认知结构

3、学习的心向与定势2011-9-21第20页，共59页，2023年，2月20日，星期五J-2007（A）在教学过程中教师应如何有效促进迁移？（答案要点）

2011-9-21第21页，共59页，2023年，2月20日，星期五L-2005（B）在教学过程中教师应如何有效地促进迁移？（答案要点，自行展开）2011-9-21第22页，共59页，2023年，2月20日，星期五单选2004（B）通过综合归纳获得意义的学习称为（

）A.概念学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习

2005（A）用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为（

）A.感性知识B.理性知识C.程序性知识D.陈述性知识2005（A）遗忘曲线表明，遗忘的进程是（

）A.先快后慢B.先慢后快C.前后一样快D.没有规律

2009（A）德国心理学家艾宾浩斯最早对以往进行系统研究，得到的规律是（）A.进程均衡B.先快后慢C.先慢后快D.无明显变化2011-9-21第23页，共59页，2023年，2月20日，星期五J-2004（B）如何有效地进行知识概括？J-2005（B）怎样合理地组织复习？J-2005（B）在教学过程中教师应如何提高知识直观的效果？J-2007（B）如何运用记忆规律，促进学生知识保持？J-2010直观教学中教师应如何培养学生的观察力？

2011-9-21第24页，共59页，2023年，2月20日，星期五L-2004（A）联系教学实际谈一谈应如何运用记忆规律，促进学生的知识掌握。L-2007（A）试结合实际论述在教学中如何有效进行知识概括。L-2008（A）在教学中，教师应如何提高知识直观的效果？2011-9-21第25页，共59页，2023年，2月20日，星期五2011-9-21第26页，共59页，2023年，2月20日，星期五2011-9-21第27页，共59页，2023年，2月20日，星期五2011-9-21第28页，共59页，2023年，2月20日，星期五2011-9-21第29页，共59页，2023年，2月20日，星期五2011-9-21第30页，共59页，2023年，2月20日，星期五2011-9-21第31页，共59页，2023年，2月20日，星期五2011-9-21第32页，共59页，2023年，2月20日，星期五2011-9-21第33页，共59页，2023年，2月20日，星期五单选：2007（A）通过练习而形成的合乎法则的活动方式是（

）A.迁移B.技能C.态度D.心向

2010（A）形成各种操作技能不可缺少的关键环节是（）A.适当练习B.讲解要点C.示范要点D.反馈信息

2011-9-21第34页，共59页，2023年，2月20日，星期五2005（A）下列属于心智技能的是（

）A.阅读技能B.体操技能C.运算技能D.骑车技能E.记忆技能2004（A）心智技能与操作技能相比，具有以下特点（

）A.对象具有客观性B.执行具有内潜性C.内容具有复杂性D.方式具有多样性E.结构具有简缩2007（B）心智技能与操作技能相比，具有以下特点()A.对象具有观念性B.执行具有内潜性C.内容具有复杂性D.方式具有多样性E.结构具有简缩性2011-9-21第35页，共59页，2023年，2月20日，星期五判断题：2009（A）操作技能和心智技能都是一般的习惯动作。

简答J-2008（A）.4.操作技能的培训要求有哪些？2011-9-21第36页，共59页，2023年，2月20日，星期五2005（A）将新学材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略是（

）A.调解策略B.复述策略C.精细加工策略D.组织策略2007（A）通过提纲或者利用图形整合知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是（

）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策

2011-9-21第37页，共59页，2023年，2月20日，星期五2007（B）建立学习时间表属于学习策略中的（

）A.认知策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略

2008（A）整合所学知识、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构的策略是（

）A.复述策略B.计划策略C.组织策略D.元认知策略

2010（A）统筹安排自己学习时间的学习策略是（

）A.认知策略B.资源管理策略C.元认知策略D.精细加工策略2011-9-21第38页，共59页，2023年，2月20日，星期五2004（A）将新材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为组织策略。2011-9-21第39页，共59页，2023年，2月20日，星期五J-2009（A）学习策略训练的原则有哪些？2011-9-21第40页，共59页，2023年，2月20日，星期五单选2008（A）研究者认为，发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有（

）A.目的性B.流畅性C.序列性D.变通性E.独创性判断题：2004（A）研究者认为，发散思维是创造思维的核心，它具有新颖性、变通性和独创性三个主要特征。2010（A）父母受教育的程度、管教方式和家庭氛围决定孩子创造性的高低。2011-9-21第41页，共59页，2023年，2月20日，星期五J-2005（A）什么是创造性？如何培养学生的创造性？J-2007（A）高创造者具有哪些个性特征？L-2004（B）联系实际谈一谈教师应如何提高学生的问题解决的能力。L-2007（B）结合教学实际谈谈教师应如何培养学生的创造性。L-2009（A）结合实际说明教师在教学过程中如何培养学生的创造性。2011-9-21第42页，共59页，2023年，2月20日，星期五创造性的含义2011-9-21（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1、创设宽松的心理环境（心理安全和心理自由）2、给学生留有充分选择的余地3.改革考试制度和考试内容（二）注重创造性个性的塑造1、保护好奇心2、解除个体对答错题的好奇心3、鼓励独立性和创新精神4、重视非逻辑思维能力5、给学生提供具有创造性的榜样（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1、发散思维训练2、推测与假设训练3、自我设计训练4、头脑风暴训练第43页，共59页，2023年，2月20日，星期五个性具有幽默感有。。。能。。。喜欢。。。。2011-9-21第44页，共59页，2023年，2月20日，星期五2011-9-21第45页，共59页，2023年，2月20日，星期五2011-9-21（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1、创设宽松的心理环境（心理安全和心理自由）2、给学生留有充分选择的余地3.改革考试制度和考试内容（二）注重创造性个性的塑造1、保护好奇心2、解除个体对答错题的好奇心3、鼓励独立性和创新精神4、重视非逻辑思维能力5、给学生提供具有创造性的榜样（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1、发散思维训练2、推测与假设训练3、自我设计训练4、头脑风暴训练第46页，共59页，2023年，2月20日，星期五2011-9-21（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1、创设宽松的心理环境（心理安全和心理自由）2、给学生留有充分选择的余地3.改革考试制度和考试内容（二）注重创造性个性的塑造1、保护好奇心2、解除个体对答错题的好奇心3、鼓励独立性和创新精神4、重视非逻辑思维能力5、给学生提供具有创造性的榜样（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1、发散思维训练2、推测与假设训练3、自我设计训练4、头脑风暴训练第47页，共59页，2023年，2月20日，星期五单选：2004（A）一般认为，行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化，这是态度和品德的形成过程中那一阶段的表现（

）A.认知阶段B.认同阶段C.依从阶段D.同化阶

2009（A）在思想、情感、态度和行为上主动接受他人影响，使自己的态度和行为与他人接近的过程是（

）A.内化B.认同C.服从D.依从2011-9-21第48页，共59页，2023年，2月20日，星期五2004（A）学生思想品德的心理结构要素有（

）A.道德认识B.道德行为C.道德情感D.道德意识E.德育内容

2005（B）帮助中学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法有（

）A.说服B.暗示C.榜样示范D.群体约定E.价值辨析

2007（A）影响态度与品德学习的外部条件有()A.家庭教养方式B.社会风气C.同伴群体D.态度定势E.道德认知2011-9-21第49页，共59页，2023年，2月20日，星期五2004（B）一般认为，态度和品德的形成过程必须经历认知、依从和内化三个阶段。2007（B）道德教育的认知模式是由科尔伯格创立的。2007（A）态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。2008（A）皮亚杰认为，10岁以后儿童的道德行为判断的主要依据自己认可的内在标准。2009（A）高中阶段学生的品德发展处于不成熟的时期，所以不能自觉运用一定的道德观点、原则、信念来调节自己的行为。2010