口语交际：商量评课说课稿教学设计一等奖及记录

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1、口语交际：商量评课说课稿教学设计及记录

口语交际：商量评课说课稿教学设计及记录

教材简析

《商量》是部编版二年级语文上册第五单元的口语交际课，在日常生活中，需要别人帮助的时候，当与别人意见不一致的时候就要与人商量。本次口语交际，在一年级下册使用礼貌用语向人求助的基础上，提出了进一步的要求，侧重提升说和沟通能力，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。要求借助课本泡泡图中三种不同的情境，调动学生的生活经验，尝试自己解决问题，引导学生学会用商量的语气，清楚的表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。

小贴士告诉我们：商量要用商量的语气，把自己的想法说清楚。这既是对学生学习商量的方法指导，也是对口语交际要求的落实。

学情分析

二年级学生处于交际的敏感期，经过一年的口语交际训练已经有了一定的口语交际能力，但是学生还小，活泼好动，课堂上要保持旺盛的精力还是需要激发兴趣。其次商量是人际交往中的经常性行为，需要从熟悉的生活场景，有趣的情境来引导学生，从而更好的落实本次口语交际的目标。

教学目标

学情分析

【教学目标】

1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情况要与别人商量解决问题。

2.通过观看讨论商量情境视频，明白与人商量要征得别人的同意，注意说话的语气，说清事项，说明理由。

3.通过生活情境表演、相互评价等口语交际活动，初步体验与人商量的语气与表达要求，在商量不成功时学会坦然接受并理解。

【教学重点】

学会使用商量的语气乐于与人交流，在与别人商量时能说清楚自己的想法。

【教学难点】

在与别人商量时能说清楚自己的想法。

教学过程

一、创设情境，认识商量

（1）教师上课伊始通过和学生商量课堂要求，引导学生认识商量。

（2）小结商量含义，板书课题

师：像我这样,把自己的想法告诉你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫做商量。今天我们就来聊聊商量这个话题。（板书：商量）商字标拼音，正确认读。

2.结合情境，明确商量的必要性

（1）师生交流，联系生活实际回顾需要商量的事情。

问：生活中，你遇到过哪些需要商量的事情呢？

（2）教师出示课件，呈现需要商量的情况，总结商量在生活中的重要性。

小结：看来生活中我们需要寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就需要学会与人商量着解决问题。

【设计意图：通过和学生商量课堂要求，并结合生活情境，教师请学生说说平时需要商量的经历，由此很自然地小结了商量的含义，为接下来的学习做了有效的铺垫。】

01

二、视频导学,明确要求

引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同学商量一下，商量什么事情呢？我们一起来看看。

1.看材料明白话题内容

问：谁知道明明要商量什么事？（指名同学回答。）

生：明明想跟同学商量调换值日。

2.观看视频，感受商量不成功的原因

视频对话内容：今天是明明的生日，他想放学早点儿回家，于是就去找同学小丽商量调换值日的时间，他是这样对小丽说的：喂,跟我换下值日。奇怪,小丽怎么不理我？

（1）观看视频一，学会礼貌与人打招呼

问：明明不明白，问题到底出在哪呢？你觉得应该怎么说？（板贴：说）

预设：他没有礼貌。引导学生怎么说才有礼貌？（相机板书：礼貌语你好，请问，谢谢）

（2）依据视频一中小丽听的表现，总结交际中听的正确方式。

追问：听除了要做到有礼貌，别人在说话的时候，我们还应该做到什么呢？（板书：边听边想：什么意思，怎么回答）

（3）观看视频二，学会用因为所以我想的句式将事情说清楚。

导语：听了大家的建议，明明和小丽都做出了哪些改变呢？

（出示视频内容：明明：小丽，你好，我可不可以跟你调换一下值日？小丽：不可以，我为什么要跟你调换？）

（4）角色扮演，尝试练说

问：想想看明明该怎么样把自己的想法说清楚？如果你是明明你会怎么说?

预设：明明，因为今天是我的生日，所以我想和你调换一下值日的时间，可以吗？

小结：根据同学们刚才的分析，我们发现明明是分两部分把想法说清楚的，用因为说明原因，用所以，我想说明请求，这样就把想法说清楚了。（板书：因为所以我想）

引导学生补充商量的语气还有哪些

问：除了行不行，我们还可以说什么话，让别人知道我们在和他商量呢？（板书：好吗？行吗）

【设计意图：教师把学生生活中遇到的调换值日的情境录成视频，让学生通过聆听思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，态度温和，如果不讲礼貌根本没有商量的余地。其次再次通过视频总结出将想法表达清楚的方法。这样既能锻炼学生听的能力，又能帮助学生总结商量的诀窍。】

02

三、实践演练，提升完善

1.演练商量调换值日

过渡语：同学们，这回你们给明明提的建议到底可行吗？可别又不成功。那请哪位勇敢的同学帮明明先试试找咱们班的同学去商量商量调换值日这件事。（抽生在班级演练）

2.模拟情境，灵活处理

创设情境：可是事情并没有我们想象的那么顺利。正当明明满心欢喜的时候，班主任刘老师告诉小丽：妈妈打电话说今天下午让小丽早点回家去看望外婆。于是小丽只得告诉明明：明明，不好意思，我今天不能和你调换值日了，我要早点回家看望外婆。

追问：面对这样的情况，如果你是明明，你会怎么说，怎么做呢？

小结：商量就是这样，别人也许同意，也许不同意，那别人同意了，我们就有礼貌的谢谢他。如果没有同意呢，也不能有抱怨责怪的心态，因为别人没有义务必须满足你的要求。商量不成功，我们可以再找别人商量，办法总比问题多。

【设计意图：这个环节的交际活动，目的是希望用循序渐进的方式让学生通过自己的观察，自己的感受明白商量必须把事情说清楚，要好好征询别人的意见，即使不成功，也不勉强，要再想办法。】

03

四、生活情境，练习商量

1.根据板书回顾商量中说和听的要求

出示情境二：

最爱看的电视节目《动物世界》马上就要开始了，但是爸爸正在看喜欢的足球比赛，你打算怎么跟爸爸商量？

1.同桌之间一个当爸爸，一个当孩子，试着商量演练（学生练习，教师巡视3分钟）

2.指名学生展示

3.师生合作展示，教师设置不同障碍，考察学生应对。

老师视情况充当三种角色：

很宠爱孩子的爸爸，马上让给孩子看

球赛还有10分钟，能不能让老爸先看完，再让给你

看电视对视力不好，小孩子应该多看书

4.学生尝试着商量，其他同学对照评价标准进行评价。

小结：同学们，刚刚当你与别人商量成功时心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那一旦商量不成功时你会埋怨对方吗？为什么？（别人也有难处）。你们真是善解人意的孩子！看来我们在拒绝别人时，也要把原因说清楚，才能得到别人的理解。

【设计意图：设计三种角色原因是生活中同样的情境，我们可能会遇到不同的人，那么孩子们会如何去应对呢？口语交际不就是要求孩子们能实战吗？那么我们就不能让交际来得那么成功，而要让交际情境更现实一点，更生活一点让孩子们真正地、自如地在生活中经历口语交际，灵活运用商量的诀窍。】

04

总结：你们真会学习，收获真不少！同学们，商量是我们日常生活中比较常见的一种沟通方式。在与人商量事情时，要注意说和听，说的时候要注意用礼貌语，要说清自己的想法和理由，千万别忘了用上商量的语气。而当别人在和我们商量的时候，我们也要有礼貌，还要一边听一边想。你们记住了吗？最后希望大家下来之后就用上我们的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你们一定会有很多收获！

板书设计

口语交际：商量

2、口语交际：用多大的声音评课说课稿教学设计及记录

口语交际：用多大的声音评课说课稿教学设计及记录

教材分析

本单元口语交际的内容是用多大的声音，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

教学目标

1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)

3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

课前准备

教学课件。(教师)

教学过程

一、故事激趣，引入新课

师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！

生：(兴奋地)聪聪，你好！

师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？

生：愿意！

师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：你好，我们一起去玩吧！恰好老师经过这里，老师对他说：请不要大声说话！聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：请你大声一点。聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？

生(纷纷举手)：我来，我知道！

师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！

生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

生2：上课回答问题时要大声说话。

师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流用多大的声音。(板书口语交际题目)

设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

二、创设情境，主动交流

师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！

(生兴奋地与同桌练习。)

师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？

生2：这里没人，你可以坐在这儿。

师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。

师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。

师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。

生：记住了！

师：那第二幅图呢？

生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

师：他应该大声说话还是小声说话呢？

生1：应该大声说，要不然老师听不到。

生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。

师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？

生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！

师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。

设计意图：《语文课程标准》中指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

三、联系生活，学会用合适的声音说话

师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

师：嗯，真是个懂事的孩子！

生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。

师：不错，比赛时一定要有气势。

生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。

生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

师：说得对，在公共场所要小声说话。

生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。

生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。

四、总结收获，拓展延伸

师：这节课你有什么收获？

生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。

生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

生：好！

师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。

3、口语交际：看图讲故事评课说课稿教学反思点评

口语交际：看图讲故事评课说课稿教学反思点评

课堂教学有效评价不仅能提升教和学的水平，提高教和学的效果，更重要的是通过对学习活动参与者的态度、思维方式、解决问题的策略和学习成果等方面的评价，能促使学习者进行反思，找准差距，增强自信心，明确努力方向。

二年级上册口语交际《父与子》这一课的教学，我的设计理念是：贯彻学生为本的理念，通过读图、讲图，培养学生的观察能力、表达能力和倾听能力；通过想象最后一幅画的内容，培养学生的想象力；通过评价交流，让学生会听、会思、会说，切实促进学生语文素养的提升。以生为本是这节课设计的核心，而有效评价是这节课高效完成的关键。经过一节课的教学，我对于课堂评价促学生发展有了进一步的认识。

一、有效激发学习欲望

二年级的孩子课堂注意力时间是有限的，教师运用有效的评价机制可以激发学习的兴趣，促使学生保持注意力的集中。

上课伊始，我就开门见山，直奔主题，告诉学生：我们今天通过讲故事要评选出本节课的故事大王和最美听众。课件出示了评选要求：故事大王讲清图意，声音响亮，生动精彩；最美听众不乱插嘴（要发言先举手），不做小动作，专注会思考。我还提醒大家获得这两个称号的同学们，每人可以得到三个润章（润章达到一定数量是有相应奖励的）。有了这些评价标准，学生在上课开始就兴趣很高。在教学过程中，只要学生认真观察、动脑思考了，回答问题后我也都会给他盖上一枚润章。所以学生就保持了持续的学习热情，上课的时候表现非常积极，主动思考、积极发言的同学明显增多，倾听的质量也明显提高。

另外，每个人都有被他人肯定的需求。对于学生来讲更加渴望得到老师的赞扬与鼓励，教师应保护学生的这种愿望并且发挥他们最大的潜能，使他们得到最大限度的发展。所以，我在教学过程中非常肯定孩子们的发言，也许他们的发言不是那么完整，可是毕竟是二年级，教师的眼光也应该放在这个年龄段孩子的特点，评价标准也应该符合这个阶段孩子的学情。

例如，初读图说发现时，学生一下子就把这件事大概地叙述出来了。我就非常肯定地说：你真棒！发现多幅图要按照图画的顺序来观察思考。那么，台下的同学有没有认真倾听呢？要考一考大家了。你听出他说的故事的时间了吗？就这样，积极发言、认真倾听的都得到润章。在一次次的肯定中，孩子们知道了观察多幅图画的方法，知道了表达时的顺序，更重要的是孩子们因为被肯定，内心充满了表达的欲望，这也促使他们认真看、用心想、仔细听。

评价要能够激发学生不断努力。教师把评价很好地运用于课堂教学中，满足学生的心理需要，调动其学习的主动性和积极性，能促进学生更深入的参与学习活动，往往会产生意想不到教学效果。

二、有效评价促进思维发展

思维的广阔性、深刻性，直接影响着儿童知识的获得和智力的发展。儿童的思维能力直接影响到孩子掌握知识的深度和广度，但是我们更应该清楚思维发展不是一蹴而就的，它一定是一个过程。对于小学生来说，他们的思维发展一定是要经历一个从具体到抽象、从不完善到完善、从低级到高级的过程。这就需要小学教师在自己课堂上有意识地训练学生的思维。

思维是借助语言来表现的。语言表达的完整性和逻辑性的引导就能有效促进学生思维的发展。例如，在学生细致观察图画表达时，我依据学情引导学生注意表达的逻辑顺序，并给出了一个句式。这是在引导学生将观察到的有序完整地表达出来，这是训练语言的过程，也是训练思维的过程。学生也能够清楚地发现自己的进步，这份内心的欣喜会提高学生学习的主观能动性，促进学生主动发展。

再如，学生想象故事结局的时候，我追问：这真是一个有意思的结局，能说说你的理由吗？这就是引导学生把他的思维过程表达出来。前两个孩子还需要追问，后面发言的学生就不用提醒了，孩子们会主动地说清楚自己的想法。这样地导向性评价可以有效地训练学生的思维，发展学生的思维能力。我还说：谁能想到和他不一样的结局？只要孩子们说出想法就给予肯定，盖个润章。这就是给学生提供自由思维的空间和时间，使学生可以从不同角度、不同侧面来思考，有利于培养学生的发散思维、求异思维、多向思维等。一个班级内，学生性格、智力都有着不同程度的差异，在日常的教学中有效利用导向性评价，有利于为学生创设宽松、和谐的教学氛围，发挥学生学习的潜能。

三、多元评价促进学生发展

多元评价首先表现在教师的评价不仅在于语言评价，还运用了无声的评价。如耐心的等待、期待的眼神、微笑注视、拍着肩膀的激励，这种关怀和鼓励都是一种评价，这种评价简便、直接、有效，虽然没有量表，也无法记录，但让学生久久回味，永远激励着她健康成长。

其次，多元评价还表现在评价的主体的多元。我在课堂上充分发挥学生评价的作用，既有组员之间依据表达标准进行评价，也有小组展示、上台讲故事时的学生评价。孩子们踊跃发言，表达自己的观点，每个学生观察的角度不同，评价的重点不同。因此，学生评价的过程也是学生反思的过程，是学生深化知识能力的过程，评价的过程就是学生主动发展的过程。

但是，因为个人的疏忽，学生没能够依据加上适当的表情和动作这一点对台上的同学进行评价，如果能够抓住这一点，孩子们的表现会更精彩。

不管怎样，我觉得课堂教学评价应该是一种民主、平等的对话，这种对话过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。有效的课堂评价提供的是强有力的信息、敏锐的洞察力和正确的指导，其主要目的是为了全面了解学生的学习历程，反映学生学习的成就和进步，诊断学生在学习中存在的困难，帮助学生认识自己思维或习惯上的长处和不足；及时调整和改善教学过程，使学生形成正确的学习期望，以及对学习的积极态度、情感和价值观。在日常教学中，我们要用积极的眼光从多个角度、多个方面看学生，发现学生的优点和长处，综合运用多种方式全面评价学生，促进学生更好地成长。

4、口语交际：看图讲故事评课说课稿教学设计及记录

口语交际：看图讲故事评课说课稿教学设计及记录

【教材解析】

二年级语文上册第六单元的口语交际的内容是看图讲故事，教材是选取的内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则，故事讲的妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，爸爸却没有回来的事。漫画共6格，最后一格留白，由学生根据前5幅内容进行创作。学生对漫画很感兴趣，教学前不少同学已经将最后一格画了，所以我重新调整了教学内容，安排了《父与子》中的另一组父子二人捕鱼的漫画。

本次口语交际的要求是按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。教学可以从两个方面展开，一是先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测捕到鱼后父子俩做了什么，推荐最有趣、最合理的故事结局;二是通过小组合作，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。

【教学目标】

1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。

2.能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。

3.积极参与小组活动，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。

【教学重、难点】

1.能按顺序讲清楚图意；

2.认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。（3分钟）

1.听了刚才这位老师的介绍，你们知道我姓什么吗？你还听出了什么？真是个善于聆听的孩子！今天就由张老师和你们一同学习，好不好？

2.在正式上课前呀，张老师想做个调查。咱们二（1）班的同学喜欢听故事吗？（喜欢）喜欢听故事的同学请举手。哇！这么多小手举起来了。老师也和你们一样喜欢听故事唉。

3.有哪些同学喜欢讲故事呢？

（预设1：喜欢讲故事的同学要少得多哦，看来你们觉得讲故事还有点难度，是吗？没关系！咱们今天就来学一学怎样讲好故事。）

（预设2：喜欢讲故事的同学也很多哦，那待会儿上课时，大家可要好好表现，看一看谁的故事讲得最精彩、最有趣！好不好！）

二、按照顺序，观察图片（4分钟）

1.今天张老师给你们请来了两位好朋友,认识他们吗？（出示爸爸和儿

子图片）

2.不错。他们就是漫画集《父与子》中的主要人物，也是我们今天要讲的故事的主角。那我们一同来看看今天这对父子俩又发生了什么有趣的故事。

3.（出示5幅图。）看这样一组漫画，有什么小窍门吗？（生：按顺序看。）按照什么顺序？（你有一双善于发现的眼睛，看到了每幅图左上角的序号。）

4.对。今天老师要教你的第一个小窍门就是：要按照图片顺序，一幅图一幅图地仔细看。

（课件出示：按照顺序看图画，一幅一幅仔细看。）

三、引导试讲，习得方法（10分钟）

1.出示第1幅图。问：你看到了什么？

(生：爸爸和儿子、鱼、河流、大海、大树)

（真不错！你注意到了图中的人物、还关注到了事情发生的地点。）

你为什么认为这是荒岛呢？爸爸和儿子为什么要来到荒岛呀！

有不同的看法吗？有认为这不是荒岛的吗？（河边）

爸爸和儿子来到河边干什么呢！

2.要想把图看得更仔细，说得更清楚，还要掌握看图讲故事的第2个小窍

门：观察动作和表情，想象语言和心理。

3.请你们看一看，爸爸和儿子在做什么？他们脸上的表情是什么样的？父子俩会有佬对话呢？甚至他们的心里会想些什么呢？

（指名说。有没有同学有不一样的想法。）

（也可在学生讲的基础上总结：真厉害！你还注意到了父亲和儿子的动作、表情，还给他们合理地加上了对话。这就是看图讲故事的第二个小窍门：要注意观察人物动作和表情，想象他们会说什么，心里会想？这样，讲出来的故事内容就更丰富、有趣啦。）

4.现在，就请同学们试着用上这两个小窍门，将第一幅完整地试着讲一讲。

5.讲完了吗？谁愿意分享给全班同学听？

当这位同学讲的时候，其他同学应该怎么做？

对！不仅要认真听，听完还要帮他评一评，讲得好不好，好在哪儿？

6.还有同学的故事和他不一样吗？

四、同桌练讲，互评展示（12分钟）

1.看来你们都掌握了看图讲故事的两个小窍门（出示前5幅图）请同学们四人小组合作，从第二幅图开始，一人选一幅图，试着将这组漫画编成一个完整、精彩的故事。当一个人讲的时候，小组的其他成员要怎么样？

（引导说出：认真听，讲得好的地方夸夸他，讲得不够完整的地方帮他补充。并评选出你们这一小组的故事大王和最佳听众）

2.听清老师的要求了吗？老师请一个同学说说看。

3.出示小组合作要求，现在请同学们前后四人小组后作，按照大屏幕上的要求，练一练吧。

4.老师请2个小组上台展示。讲完后请同学评一评，给讲得好的同学发放故

事大王卡，给评得好的同学发放最佳听众卡。

（第4幅图引导学生想象父子俩潜到水里用自制渔网捕鱼的情景。首先他们不能让鱼儿发现危险的临近，他们要怎样做？鱼儿撞进网里后要怎样做？）

（第5幅图，引导学生体会带着战利品满载而归会是怎样的心情？）

4.这5幅图我们单独讲过了，哪位同学敢挑战一下，将这5幅图完整地讲一讲呢？

5.讲完请同学评一评。

五、发挥想象，续编故事（10分钟）

1.如果是你捕到了这么多鱼，你会怎么处理这些鱼？如果是你的爸爸呢？

谁有不一样的想法？

（引导学生说出吃、养、卖、送人。）

在哪里吃？怎么烧这些鱼？谁来烧？

（你家是你爸爸做饭吧）这么多鱼一次吃得掉吗?

除了红烧、清蒸、烧烤等不同种类的吃法，还可以把鱼怎么样？

（引导学生说出养起来、拿到市场上卖钱、送给亲朋好友。）

2.同学们的想象可真丰富，就请你们开动小脑筋，给这组漫画故事加一个有趣而又合理的结尾吧。

3.指名说说自己设计的结尾。

4.编完故事，你们还可以给故事取个有趣的名字哦。

（一次捕鱼经历、妙法捕鱼、捕鱼妙法、捕鱼记、自制渔网、不一样的渔网）

5.那么《父与子》这本漫画集的，德国漫画家埃奥卜劳恩他设计的结尾又是怎样的呢？（课件出示第六幅图。）

6.有没有同学设计的结尾和这个是一样的。请你来说一说。

五、推荐阅读，总结方法（6）

1.今天你们的表现太精彩了！不仅说得好，听得认真，评得也很正确。所以老师要奖励你们，老师给你们带来了漫画大师卜劳恩的其他几组漫画，还想看吗？

2.逐一出示四组漫画，学生欣赏。

3.有趣吗？还想看吗？那想不想继续编故事呢？老师请你们课下选择这四组漫画中的一组，也可以在漫画集《父与子》中选一组你喜欢，和大人讲一讲。

4.还记得这节课我们学到的看图讲故事的两个小窍门吗？结合板书，师生共同小结回顾讲故事的方法。

5.掌握了看图讲故事的方法后，再勤加练习，就一定能成为故事大王的。

【板书设计】

看图讲故事

按照顺序

看动作、表情

想语言、心情

5、口语交际：商量评课优缺点及建议

口语交际：商量评课优缺点及建议

周一，我听了一节我校丁梦梦老师的口语交际课，课题是商量。

这节课，丁老师按照商量的两个要求用上商量的语气，把想说的事情说清楚进行了有层次的教学。层层推进，一个教学点一次训练的反复的课堂练习。整节课学生练习比较充分，参与度高，课堂效果良好。

对于这节课，我有点自己的想法：

口语交际是锻炼倾听，表达，应对三方面能力的实践。我们往往关注学生的倾听和表达，制定相应的规则去帮助孩子锻炼了这两方面的能力，而忽略了应对。在应对上，我们需要做更多的功课。这节课上，学生在与人商量时，一旦被人拒绝，说声谢谢便扭头走人，我想正是缺乏应对能力的表现。这件事还能不能争取，如果争取，应该怎么表达，想哪些办法，这是我们该引导孩子的。

口语交际课，我们应创设真实情境，与孩子生活联系密切的情境，孩子才有话可说，也更能带动他们运用到生活中去。

口语交际课的评价语应该与普通课文课有所不同。评价孩子的表达的时候，应该更有针对性。最好是跟教材上的口语交际要求相关的，比如这届课的评价体系就是用上商量的语气和把想说的事情说清楚两个要求的变型。那么丁老师所采用的生相互评价的方法除了在练表达，又起到了反馈倾听效果的运用。

从这堂课上，我还发现教材上编排的口语交际话题，学生组织语言时，其实都要站在对方的立场上去说话，商量是，安慰是，劝告也是。这也可以说在培养学生的一种正向的价值观。

：你是特别的人来源：简书

6、口语交际：商量评课说课稿教学反思

口语交际：商量评课说课稿教学反思

教学反思

在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。新课标指出：小学阶段应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，口语交际课就是依托具体的话题训练学生说话与倾听的交际能力。

1.准确解读教材，把握教学要点

统编版小学语文教材在每次的口语交际中都有两点要求，一点是对说话的要求，一点是对倾听的要求。《商量》一课的要求分别是：要用商量的语气，有礼貌地将自己想法说清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。当然口语交际也不是听和说的简单相加，它的核心是双方交际的互动。在本节课上，我就紧紧抓住口语交际的这两点要求，引导学生通过现实情境自己总结出与人商量时该如何说话，如何倾听。接着把本节课的商量要点通过板书呈现。最后又创设商量的交际氛围，让学生利用商量要点进行互动，让口语交际由单向变多向，由静态变动态。

2.创设贴近学生的生活情境

陶行知先生指出生活即教育，口语交际更离不开学生的生活实际，否则就成了无本之木。创设贴近学生生活的情境，才有利于学生自然表达，并将口语交际课上习得的能力迁移到生活中。本节课一开始就采用和同学们商量课堂纪律导入商量话题。接着又利用录制真实的商量调换值日的情境视频进行两次辨析实践，用试错的方式帮助学生明确与人交际需要有礼貌，进而追问学生怎么说有礼貌，怎么听有礼貌。通过辨别分析，学生自己总结出说和听的时候要用礼貌用语，要看着对方，这才是有礼貌的沟通。随后让学生继续辨析怎么才能把事情说清楚，如果能用固定的句式因为所以我想给学生表达搭一个梯子，那就能将想法说清了。接着就让学生在课堂中进行练习，真实的找某位同学去商量调换值日，其他学生在听的过程中又发现跟别人商量事情要用上商量的语气。就这样在这样一次次的具身体验、真实实践中，让学生自主领会口语交际应该怎么说，怎么听。

关于本节课，通过自我反思，我觉得还有以下几点不足之处：

1.口语交际课，应该营造一种师生互动、生生互动的氛围，虽然这堂课我努力去做了，但是部分学生的激情还是没调动起来，尤其是最后请学生上台来交流的时候，两对同桌举手很积极，上台展示时却有点畏惧。虽然这些都是真实的情境，没有课前的预演，但是如果老师不加引导和鼓励，恐怕下次课还是这样。所以在以后的教学活动安排上，要凸显学生的主体作用，老师有针对性的评价，积极引导学生敢于表达。

2.二年级学生模拟能力比较强，调换值日的情景模拟训练气氛热烈，效果明显。而问题的思考解决需要学生在合作探究中完成，由于学生的经验有限，在表达上不够贴切、流畅。比如情景二和爸爸商量调换电视节目，同学们大多选择同意的情况进行展示，而实际生活中商量并不会那么顺畅。所以真正的口语交际还得到生活中多体验、多练习，才能切实提高口语交际能力。

3.应创设与性格特征不同的人；与身份、年龄不同的人；与素不相识的人该如何商量的集体讨论情境，这样更贴近生活才能帮助学生提高交际能力。

这次口语交际教学活动，虽然留下些许遗憾。但反思之后，还是收获颇丰，在今后的教学中我会继续积极探索，努力实践，把课堂教学做得更加扎实、更符合孩子的需求，促进孩子能够更好的成长和发展。

7、口语交际：商量说课稿教学设计听课记录

口语交际：商量说课稿教学设计听课记录

教材简析

《商量》是部编版二年级语文上册第五单元的口语交际课，在日常生活中，需要别人帮助的时候，当与别人意见不一致的时候就要与人商量。本次口语交际，在一年级下册使用礼貌用语向人求助的基础上，提出了进一步的要求，侧重提升说和沟通能力，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。要求借助课本泡泡图中三种不同的情境，调动学生的生活经验，尝试自己解决问题，引导学生学会用商量的语气，清楚的表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。

小贴士告诉我们：商量要用商量的语气，把自己的想法说清楚。这既是对学生学习商量的方法指导，也是对口语交际要求的落实。

学情分析

二年级学生处于交际的敏感期，经过一年的口语交际训练已经有了一定的口语交际能力，但是学生还小，活泼好动，课堂上要保持旺盛的精力还是需要激发兴趣。其次商量是人际交往中的经常性行为，需要从熟悉的生活场景，有趣的情境来引导学生，从而更好的落实本次口语交际的目标。

教学目标

学情分析

【教学目标】

1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情况要与别人商量解决问题。

2.通过观看讨论商量情境视频，明白与人商量要征得别人的同意，注意说话的语气，说清事项，说明理由。

3.通过生活情境表演、相互评价等口语交际活动，初步体验与人商量的语气与表达要求，在商量不成功时学会坦然接受并理解。

【教学重点】

学会使用商量的语气乐于与人交流，在与别人商量时能说清楚自己的想法。

【教学难点】

在与别人商量时能说清楚自己的想法。

教学过程

一、创设情境，认识商量

（1）教师上课伊始通过和学生商量课堂要求，引导学生认识商量。

（2）小结商量含义，板书课题

师：像我这样,把自己的想法告诉你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫做商量。今天我们就来聊聊商量这个话题。（板书：商量）商字标拼音，正确认读。

2.结合情境，明确商量的必要性

（1）师生交流，联系生活实际回顾需要商量的事情。

问：生活中，你遇到过哪些需要商量的事情呢？

（2）教师出示课件，呈现需要商量的情况，总结商量在生活中的重要性。

小结：看来生活中我们需要寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就需要学会与人商量着解决问题。

【设计意图：通过和学生商量课堂要求，并结合生活情境，教师请学生说说平时需要商量的经历，由此很自然地小结了商量的含义，为接下来的学习做了有效的铺垫。】

01

二、视频导学,明确要求

引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同学商量一下，商量什么事情呢？我们一起来看看。

1.看材料明白话题内容

问：谁知道明明要商量什么事？（指名同学回答。）

生：明明想跟同学商量调换值日。

2.观看视频，感受商量不成功的原因

视频对话内容：今天是明明的生日，他想放学早点儿回家，于是就去找同学小丽商量调换值日的时间，他是这样对小丽说的：喂,跟我换下值日。奇怪,小丽怎么不理我？

（1）观看视频一，学会礼貌与人打招呼

问：明明不明白，问题到底出在哪呢？你觉得应该怎么说？（板贴：说）

预设：他没有礼貌。引导学生怎么说才有礼貌？（相机板书：礼貌语你好，请问，谢谢）

（2）依据视频一中小丽听的表现，总结交际中听的正确方式。

追问：听除了要做到有礼貌，别人在说话的时候，我们还应该做到什么呢？（板书：边听边想：什么意思，怎么回答）

（3）观看视频二，学会用因为所以我想的句式将事情说清楚。

导语：听了大家的建议，明明和小丽都做出了哪些改变呢？

（出示视频内容：明明：小丽，你好，我可不可以跟你调换一下值日？小丽：不可以，我为什么要跟你调换？）

（4）角色扮演，尝试练说

问：想想看明明该怎么样把自己的想法说清楚？如果你是明明你会怎么说?

预设：明明，因为今天是我的生日，所以我想和你调换一下值日的时间，可以吗？

小结：根据同学们刚才的分析，我们发现明明是分两部分把想法说清楚的，用因为说明原因，用所以，我想说明请求，这样就把想法说清楚了。（板书：因为所以我想）

引导学生补充商量的语气还有哪些

问：除了行不行，我们还可以说什么话，让别人知道我们在和他商量呢？（板书：好吗？行吗）

【设计意图：教师把学生生活中遇到的调换值日的情境录成视频，让学生通过聆听思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，态度温和，如果不讲礼貌根本没有商量的余地。其次再次通过视频总结出将想法表达清楚的方法。这样既能锻炼学生听的能力，又能帮助学生总结商量的诀窍。】

02

三、实践演练，提升完善

1.演练商量调换值日

过渡语：同学们，这回你们给明明提的建议到底可行吗？可别又不成功。那请哪位勇敢的同学帮明明先试试找咱们班的同学去商量商量调换值日这件事。（抽生在班级演练）

2.模拟情境，灵活处理

创设情境：可是事情并没有我们想象的那么顺利。正当明明满心欢喜的时候，班主任刘老师告诉小丽：妈妈打电话说今天下午让小丽早点回家去看望外婆。于是小丽只得告诉明明：明明，不好意思，我今天不能和你调换值日了，我要早点回家看望外婆。

追问：面对这样的情况，如果你是明明，你会怎么说，怎么做呢？

小结：商量就是这样，别人也许同意，也许不同意，那别人同意了，我们就有礼貌的谢谢他。如果没有同意呢，也不能有抱怨责怪的心态，因为别人没有义务必须满足你的要求。商量不成功，我们可以再找别人商量，办法总比问题多。

【设计意图：这个环节的交际活动，目的是希望用循序渐进的方式让学生通过自己的观察，自己的感受明白商量必须把事情说清楚，要好好征询别人的意见，即使不成功，也不勉强，要再想办法。】

03

四、生活情境，练习商量

1.根据板书回顾商量中说和听的要求

出示情境二：

最爱看的电视节目《动物世界》马上就要开始了，但是爸爸正在看喜欢的足球比赛，你打算怎么跟爸爸商量？

1.同桌之间一个当爸爸，一个当孩子，试着商量演练（学生练习，教师巡视3分钟）

2.指名学生展示

3.师生合作展示，教师设置不同障碍，考察学生应对。

老师视情况充当三种角色：

很宠爱孩子的爸爸，马上让给孩子看

球赛还有10分钟，能不能让老爸先看完，再让给你

看电视对视力不好，小孩子应该多看书

4.学生尝试着商量，其他同学对照评价标准进行评价。

小结：同学们，刚刚当你与别人商量成功时心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那一旦商量不成功时你会埋怨对方吗？为什么？（别人也有难处）。你们真是善解人意的孩子！看来我们在拒绝别人时，也要把原因说清楚，才能得到别人的理解。

【设计意图：设计三种角色原因是生活中同样的情境，我们可能会遇到不同的人，那么孩子们会如何去应对呢？口语交际不就是要求孩子们能实战吗？那么我们就不能让交际来得那么成功，而要让交际情境更现实一点，更生活一点让孩子们真正地、自如地在生活中经历口语交际，灵活运用商量的诀窍。】

04

总结：你们真会学习，收获真不少！同学们，商量是我们日常生活中比较常见的一种沟通方式。在与人商量事情时，要注意说和听，说的时候要注意用礼貌语，要说清自己的想法和理由，千万别忘了用上商量的语气。而当别人在和我们商量的时候，我们也要有礼貌，还要一边听一边想。你们记住了吗？最后希望大家下来之后就用上我们的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你们一定会有很多收获！

板书设计

口语交际：商量

8、口语交际：商量评课说课稿教学设计及记录

口语交际：商量评课说课稿教学设计及记录

教材简析

《商量》是部编版二年级语文上册第五单元的口语交际课，在日常生活中，需要别人帮助的时候，当与别人意见不一致的时候就要与人商量。本次口语交际，在一年级下册使用礼貌用语向人求助的基础上，提出了进一步的要求，侧重提升说和沟通能力，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。要求借助课本泡泡图中三种不同的情境，调动学生的生活经验，尝试自己解决问题，引导学生学会用商量的语气，清楚的表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。

小贴士告诉我们：商量要用商量的语气，把自己的想法说清楚。这既是对学生学习商量的方法指导，也是对口语交际要求的落实。

学情分析

二年级学生处于交际的敏感期，经过一年的口语交际训练已经有了一定的口语交际能力，但是学生还小，活泼好动，课堂上要保持旺盛的精力还是需要激发兴趣。其次商量是人际交往中的经常性行为，需要从熟悉的生活场景，有趣的情境来引导学生，从而更好的落实本次口语交际的目标。

教学目标

学情分析

【教学目标】

1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情况要与别人商量解决问题。

2.通过观看讨论商量情境视频，明白与人商量要征得别人的同意，注意说话的语气，说清事项，说明理由。

3.通过生活情境表演、相互评价等口语交际活动，初步体验与人商量的语气与表达要求，在商量不成功时学会坦然接受并理解。

【教学重点】

学会使用商量的语气乐于与人交流，在与别人商量时能说清楚自己的想法。

【教学难点】

在与别人商量时能说清楚自己的想法。

教学过程

一、创设情境，认识商量

（1）教师上课伊始通过和学生商量课堂要求，引导学生认识商量。

（2）小结商量含义，板书课题

师：像我这样,把自己的想法告诉你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫做商量。今天我们就来聊聊商量这个话题。（板书：商量）商字标拼音，正确认读。

2.结合情境，明确商量的必要性

（1）师生交流，联系生活实际回顾需要商量的事情。

问：生活中，你遇到过哪些需要商量的事情呢？

（2）教师出示课件，呈现需要商量的情况，总结商量在生活中的重要性。

小结：看来生活中我们需要寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就需要学会与人商量着解决问题。

【设计意图：通过和学生商量课堂要求，并结合生活情境，教师请学生说说平时需要商量的经历，由此很自然地小结了商量的含义，为接下来的学习做了有效的铺垫。】

01

二、视频导学,明确要求

引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同学商量一下，商量什么事情呢？我们一起来看看。

1.看材料明白话题内容

问：谁知道明明要商量什么事？（指名同学回答。）

生：明明想跟同学商量调换值日。

2.观看视频，感受商量不成功的原因

视频对话内容：今天是明明的生日，他想放学早点儿回家，于是就去找同学小丽商量调换值日的时间，他是这样对小丽说的：喂,跟我换下值日。奇怪,小丽怎么不理我？

（1）观看视频一，学会礼貌与人打招呼

问：明明不明白，问题到底出在哪呢？你觉得应该怎么说？（板贴：说）

预设：他没有礼貌。引导学生怎么说才有礼貌？（相机板书：礼貌语你好，请问，谢谢）

（2）依据视频一中小丽听的表现，总结交际中听的正确方式。

追问：听除了要做到有礼貌，别人在说话的时候，我们还应该做到什么呢？（板书：边听边想：什么意思，怎么回答）

（3）观看视频二，学会用因为所以我想的句式将事情说清楚。

导语：听了大家的建议，明明和小丽都做出了哪些改变呢？

（出示视频内容：明明：小丽，你好，我可不可以跟你调换一下值日？小丽：不可以，我为什么要跟你调换？）

（4）角色扮演，尝试练说

问：想想看明明该怎么样把自己的想法说清楚？如果你是明明你会怎么说?

预设：明明，因为今天是我的生日，所以我想和你调换一下值日的时间，可以吗？

小结：根据同学们刚才的分析，我们发现明明是分两部分把想法说清楚的，用因为说明原因，用所以，我想说明请求，这样就把想法说清楚了。（板书：因为所以我想）

引导学生补充商量的语气还有哪些

问：除了行不行，我们还可以说什么话，让别人知道我们在和他商量呢？（板书：好吗？行吗）

【设计意图：教师把学生生活中遇到的调换值日的情境录成视频，让学生通过聆听思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，态度温和，如果不讲礼貌根本没有商量的余地。其次再次通过视频总结出将想法表达清楚的方法。这样既能锻炼学生听的能力，又能帮助学生总结商量的诀窍。】

02

三、实践演练，提升完善

1.演练商量调换值日

过渡语：同学们，这回你们给明明提的建议到底可行吗？可别又不成功。那请哪位勇敢的同学帮明明先试试找咱们班的同学去商量商量调换值日这件事。（抽生在班级演练）

2.模拟情境，灵活处理

创设情境：可是事情并没有我们想象的那么顺利。正当明明满心欢喜的时候，班主任刘老师告诉小丽：妈妈打电话说今天下午让小丽早点回家去看望外婆。于是小丽只得告诉明明：明明，不好意思，我今天不能和你调换值日了，我要早点回家看望外婆。

追问：面对这样的情况，如果你是明明，你会怎么说，怎么做呢？

小结：商量就是这样，别人也许同意，也许不同意，那别人同意了，我们就有礼貌的谢谢他。如果没有同意呢，也不能有抱怨责怪的心态，因为别人没有义务必须满足你的要求。商量不成功，我们可以再找别人商量，办法总比问题多。

【设计意图：这个环节的交际活动，目的是希望用循序渐进的方式让学生通过自己的观察，自己的感受明白商量必须把事情说清楚，要好好征询别人的意见，即使不成功，也不勉强，要再想办法。】

03

四、生活情境，练习商量

1.根据板书回顾商量中说和听的要求

出示情境二：

最爱看的电视节目《动物世界》马上就要开始了，但是爸爸正在看喜欢的足球比赛，你打算怎么跟爸爸商量？

1.同桌之间一个当爸爸，一个当孩子，试着商量演练（学生练习，教师巡视3分钟）

2.指名学生展示

3.师生合作展示，教师设置不同障碍，考察学生应对。

老师视情况充当三种角色：

很宠爱孩子的爸爸，马上让给孩子看

球赛还有10分钟，能不能让老爸先看完，再让给你

看电视对视力不好，小孩子应该多看书

4.学生尝试着商量，其他同学对照评价标准进行评价。

小结：同学们，刚刚当你与别人商量成功时心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那一旦商量不成功时你会埋怨对方吗？为什么？（别人也有难处）。你们真是善解人意的孩子！看来我们在拒绝别人时，也要把原因说清楚，才能得到别人的理解。

【设计意图：设计三种角色原因是生活中同样的情境，我们可能会遇到不同的人，那么孩子们会如何去应对呢？口语交际不就是要求孩子们能实战吗？那么我们就不能让交际来得那么成功，而要让交际情境更现实一点，更生活一点让孩子们真正地、自如地在生活中经历口语交际，灵活运用商量的诀窍。】

04

总结：你们真会学习，收获真不少！同学们，商量是我们日常生活中比较常见的一种沟通方式。在与人商量事情时，要注意说和听，说的时候要注意用礼貌语，要说清自己的想法和理由，千万别忘了用上商量的语气。而当别人在和我们商量的时候，我们也要有礼貌，还要一边听一边想。你们记住了吗？最后希望大家下来之后就用上我们的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你们一定会有很多收获！

板书设计

口语交际：商量

9、二年级上册口语交际：做手工说课稿教案教学设计

二年级上册口语交际：做手工说课稿教案教学设计

一、创设情境说一说。

1、挑选自己亲手制作，并且是最拿手的一件手工作品，和同学们互相欣赏一下。

2、初步练习说一说，想一想怎样才能说清楚制作过程。

3、仔细看看插图，想一想图上是什么手工作品？它有什么特点？怎么介绍？

图片

我做的是飞机模型。首先我用废旧的塑料瓶做机身，然后用剪刀剪出机翼和尾翼，贴在机身上并固定好，这样飞机模型就做好了。看到自己的成果，我很高兴。

在介绍自己的手工时，要介绍清楚以下几点：

A.说清楚制作过程。

针对制作的手工作品，说清楚手工作品及组成部分的名称，制作时所用的工具的名称，以及重要的步骤等。

B.按顺序来说。

可以用上先、再、然后、最后或第一步、第二步等表示顺序的词语来说。

C.说说制作中应该注意的事项，发言要吐字清晰，声音洪亮，同学发言要认真倾听。

二、小组交流说一说。

刘星：我制作手工笔筒的过程是这样的：先将绿色卡纸在纸杯上缠绕一圈，并用胶水粘上，然后画上脸上的图案，再用黄色卡纸做两个细细长长的胳膊，再拿剪刀在纸杯两侧各扎一个小洞，将两个胳膊穿过小洞，这样胳膊就装上了，一个漂亮的笔筒就制作完成了。

王利：我制作的是七星瓢虫。我首先把乒乓球用剪刀剪成两半，用其中的一半做瓢虫的身子，一个瓶盖做瓢虫的头。然后把头和身子用胶带固定在一起。用红色的卡纸剪出瓢虫的两个触角，黑色的卡纸剪出七个小圆片，做瓢虫身上的花纹，再用橙色的卡纸剪出瓢虫的六条腿。最后用胶带把剪好的纸片粘贴在相应的位置。一个漂亮的七星瓢虫就做好了。

三、评议谁最棒。

小组评议，看谁讲得最具体、生动。

说说哪位同学介绍得好，好在哪里；哪位同学最会听，表现在哪里。

10、二年级上册口语交际：商量评课记录教学反思

二年级上册口语交际：商量评课记录教学反思

教学反思1

课后与同学们交谈起来，感觉有之前比较霸道的同学们确实认识到了遇事和别人商量的重要性，并且能够马上运用商量的办法与同学沟通了，这是最重要的收获。

课上的节奏还是有点儿慢，学生的积极性没有被充分地调动起来，关于怎么把商量的事情说清楚，其实还可以再具体的指导一下，比如说清楚商量的原因等等。

教学反思2

口语交际落入这两个俗套中后，不存在执教的意义，而且出现教学反效越教越不会说。不但如此，这样的教学对交际能力的增长而言，存在明显的误导。

第一个误导：交际不需要身份。在真正的语境中，交际双方的身份确认是尤为重要的，可以说是交际的重要前提。身份，几乎决定了交际的三个重要因素。其一，决定语言是否需要完整。熟人之间用口语交际，语言是简短、非完整的。因为双方都很熟悉，心照不宣，没必要每次都完整表达。有时候一个眼神，就能完成交际信息的传达。其二，决定了礼貌用语的使用。注重交际中的礼仪，使用礼貌用语，毫无疑问是必须的，但也要注意区分场合和频次。特别是当双方身份得到确证后，不要让小孩为了礼貌而使用礼貌用语。要知道课堂执教的是口语交际，而不是道德与法制。熟人之间讲礼貌，在现实的交际中也不是那样刻板的。例如，在家中儿女喊自己父母亲的时候，很少用敬语父亲母亲。那样的书面化表达，在影视作品中有见到，在非常传统的家庭中有听闻，但在当代的生活中，确实少见。一般情况下，家人之间喜欢喊出一些，如我的儿子就喊我老兔，因为我称呼他为小兔。这都不影响彼此在对方心中的敬意。反倒是不顾身份、不顾场合滥用礼貌用语，交际就变得非常别扭。其三，决定了交际的成功率。有的时候，找对人，就完成了交际；有的时候，双方有隔阂，话说再客气都没有用。例如《商量》案例中，找到一个肝胆的朋友，只要一开口，就能达成目标。这三者都是身份为交际带来的重要影响，教学中不能不予以关注。

第二个误导：交际一定会成功。教学中总是出现美满结局，这等于让仅小孩体验交际中的简单成功而忽视存在的失败。实际上，在真正的交际中，成功是偶然的，不如意十之八九。因此，最具教的价值的，应是双方在交际中的冲突障碍争执，这是难点，也是重点。例如《商量》中，一方表示要先走一步，需要教的是对方不予支持的情况下该如何进一步商量。老师可以提示更换人进行商量，如可以跟老师商量，调整值日生；也可以跟父母商量，迟一点来接自己。老师还可以教给小孩商量着变化事，例如跟父母商量将生日延期；与伙伴商量一起做好值日后共赴生日聚会。老师还可以教小孩调整时，换一个时间过生日口语交际纳入教学，就要直面问题，通过交际解决问题。而不是不断地营造和谐，让孩子产生一种错觉只要我礼貌客气了，就一定能达成目的。

11、二年级上册口语交际：做手工评课说课稿教学反思点评

二年级上册口语交际：做手工评课说课稿教学反思点评

教学反思

成功之处：

这次训练是以我们的小手工为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。依据目标，确立教学的重难点：诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。因此根据低年级学生的学段特点，在教学实施的过程中，采用了模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了说一说比一比夸一夸三个特定情节，有效地提高了学生的学习兴趣。从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。

不足之处：

本文只注重学生的说，听的部分有些少，学生补充的内容要展现出来才好。

教学反思

今天下午第一节课，我用二年级口语交际课《做手工》进行执教。教后作了认真分析，罗列出以下问题再作整改：

一、开课（别忙渗透大道理）

我用猜谜语《双手》和儿歌《两件宝》导入。猜谜语环节学生兴趣已被激起，但是进入儿歌《两件宝》环节学生兴趣不浓，显得仅仅只是形式上进入向学生表达动脑和动手的重要性。因此，二次备课导入环节的儿歌激趣需作修改。把儿歌《两件宝》放到课结束环节进行手脑并用创造劳动的教育。

二次备课做这样的设计：

1.课前保留猜谜语《双手》

2.开课第一环节欣赏手工作品。

3.导入进入主题：同学们喜欢这些小手工吗？这节课我们来聊聊做手工。

二、分享自己的手工作品（要重视激发交际欲望）

今天我直接叫同学介绍自己的手工作品，只有两三个人理我。这时我急了，叫孩子们就说出自己手工作品的名称孩子们依然不肯说。此环节需作修改，不给孩子压力，不突然叫介绍，仅仅叫孩子拿自己的手工作品上台展示即可。这样，孩子没有压力的情况下上讲台展示，教师根据学生展示的作品进行表扬，以师生对话的方式鼓励孩子简单说说，发现说得好的及时进行表扬且小结介绍的方法，以此进行示范，激发更多孩子产生说的欲望。

三、幻灯片的使用（环节要体现层次性）

学生练习介绍手工作品的环节，我使用两张幻灯片。我先出示作品纸杯壶让学生练习介绍，然后再出示作品彩泥胡萝卜让学生接着介绍。在此过程中发现，介绍作品彩泥胡萝卜要容易一些，但是因为上一张幻灯片是介绍作品纸杯壶，所需材料多，过程比较复杂，所以学生的表达收到阻碍，连介绍作品彩泥胡萝卜都受到了极大的影响。因此两张幻灯片的出示顺序需作调整，应遵循由简到繁的原则。

四、每个环节任务的落实（环节任务要清楚）

教学的设计过程中，因为没有严格界定所要落实的训练任务，所以各个环节都是在分享手工制作，具体要求分享些什么，要表达到什么程度，老师思维模糊，学生就更没有方向了。因环节任务落实的度未界定清楚，所以导致开课时学生思维活动受阻，从而出现冷藏的状况。因此，二次备课对各个环节的训练任务作进一步的思考，在引导上遵循由浅入深的规律。

12、二年级上册口语交际：做手工说课稿教学设计听课记录

二年级上册口语交际：做手工说课稿教学设计听课记录

教学设计

【教材解析】

本次口语交际安排的是让学生介绍一手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高学生的表达能力和动手实践能力，同时养成认真倾听的习惯。插图中的小朋友剪剪、贴贴、画画，展示了许多有意思的手工作品：虫子、大熊猫、七星瓢虫、大树、房子从插图上看，这些作品有的可能是独立完成的，有的可能是合作完成的。这也提示学生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的乐趣。教材提示了本次口语交际的练习要点：按照顺序说；注意听，记住主要信息。按照顺序说，可以让学生回顾《曹冲称象》一，曹冲在讲述称象的办法时，用上了再、然后等表示顺序的词。学生在介绍自己的制作过程时，也可以用上这样一些表示顺序的词语，让表达更加有序；当然，也可以用其他的表示顺序的词，如第一步、第二步。除了说的要求要落实，听的要求也同样重要。听的时候要记住主要信息，要求听得专注，边听边记。【教学目标】

1．选择自己的一手工作品，能按照顺序介绍制作的过程：

2．认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。

【教学重点、难点】能按顺序介绍制作过程；能够一边听一边记住主要信息。

【教学时间】1时

【教学建议】

一、创设情境，初步练说

前创设手工节情境，布置学生制作好手工作品，并在教室中展出。学生既是手工作品的制，又是参观者。以情境激发学生参与表达的兴趣。前，教师可以让学生自由参观作品，然后请学生说一说自己喜欢的作品。引导学生学会欣赏他人的作品，主动表达自己的想法。

上伊始，教师可以从展出的作品中，挑选出一个大家都比较感兴趣的，请这个制带着自己的手工作品，围绕做的是什么、是怎么做的进行初步练说，要求练说的学生把步骤说清楚，其他学生认真听，有不明白的地方礼貌地提问或补充。

教师相机指导：

说清楚制作过程。针对具体的手工作品，指导学生说清楚手工作品及其组成部分的名称，制作时所用的工具的名称，以及重要的步骤等。

按顺序来说。可以结合《曹冲称象》一第四自然段，找出表示顺序的词，说说除了再、然后，还有哪些表示顺序的词。提示学生试着用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示顺序的词语进行练说．

在本次口语交际中，应结合第一单元口语交际《有趣的动物》中提出的倾听要求，引导学生认真倾听，有礼貌地提问和补充。

二、示范引路，指导听说

在学生初步练说的基础上，教师可以给学生进行示范，指导学生学习示例中按顺序说的方法，并记住主要信息。以折纸飞机为例，教师一边演示，一边介绍制作过程，让学生听完制作过程后，说一说他们记住了什么主要信息。

折纸飞机示例如下：

同学们好!今天我向大家介绍的手工作品是我折的纸飞机。折纸飞机的步骤是这样的：

第一步，将一张长方形的纸对折再打开，纸的中间出现一条中心线。

第二步，右边的两角向中心线对折，折出尖头。

第三步，将长方形纸横着对折，尖头对准中心线。

第四步，右边的两角再向中心线对折，将露出的小尖角折上来。

第五步，将纸翻过来，再沿着中线对折，并折出飞机的翅膀。

我的小制作介绍完毕，同学们听明白了吗?

折纸飞机图示如下：

模仿是小学生学习的重要方式。展示表达的范例，有助于学生学习如何表达。通过交流，突出本次口语交际训练的两个要求：按照顺序说，记住主要信息。

学生听完示例之后，说一说自己记住了什么主要信息，并交流记住主要信息的方法。

教师相机指导：

认真听。一边听，一边思考制作的过程。

注意介绍的顺序。

记住主要步骤。不明白的地方可以有礼貌地提问，加深印象。

三、自主介绍，交流分享

将学生分成小组，组内同学轮流介绍自己的作品，其他同学认真听。教师可以出示以下要求：

1．小组成员轮流介绍手工作品，告诉同学你做的是什么，是怎么做的。

2．组内同学认真听，听完后说说记住了哪些信息。有不明白的地方，要礼貌地提问。

3．各小组推荐一位代表进行全班展示。可以利用口语交际评价表，从表达和倾听两方面引导小组成员进行自我评价。

四、全班展评，实践提升

教师创设班级手工作品制作大赛的情境，激发学生表达和倾听的积极性，活动开始前，介绍比赛规则：

1．每绢选派一位代表参加比赛。

2．以小组为单位，为每一位选手填写评价表

3．认真听，听完后说说记住了哪些主要信息。

比赛开始前做好准备工作：

请各组代表抽签决定介绍作品的顺序。

在班级中推选两位主持人主持比赛。

给每纰发放评价表。

4小组代表按照抽答顺序上台介绍自已的手工作品听的同学如果有小明白的地力，听完后，要礼貌地提问。听完一个吲学的介绍，其他同学要说说自己都记住了哪些主要的信息。

根据评价表，对本次活动进行一个总结，说说哪位同学介绍得好，好住哪里；哪位同学最会听，表现在哪里。通过交流．再次引导学生如何说清楚，如何听明白。

五、作业

下，有兴趣的同学还可以互相介绍自己的作品；或者听了别人介绍的手工作品及其制作过程之后，选择喜欢的作品自已动手实践，不会做的地方可以向同学请教。

13、习作例文：小木船评课说课稿教学设计及记录

习作例文：小木船评课说课稿教学设计及记录

[教学目标]

1．读懂文章内容，懂得同学之间要相互体谅，珍惜友谊。

2．学习本文按照一定顺序，将一件事情的重要内容写清楚，不重要的内容简单带过。