关于小学教师高效课堂培训心得汇总

关于小学教师高效课堂培训心得汇总在我的印象中，一提到上课，脑海中就会出现出这样的画面：一支粉笔，一块黑板，一本教材，教师在讲台上大方激扬，口沫四溅，滔滔不绝讲了四非常钟，而学生在课桌前木然呆坐，了无生气，一整节课都在神游于课堂之外。下面是由我为大家整理的“关于小学教师高效课堂培训心得汇总”，仅供参考，欢送大家阅读。关于小学教师高效课堂培训心得汇总【一】

学校在8月25日到27日之间进展了暑期校本培训，此次培训主要是学习山东省昌乐二中“271”高效课堂模式的理念及详细实施过程。通过此次校本培训让我收益匪浅，下面结合对培训的学习和理解谈一下“271”模式的重点。

一、调动学生全面参加。

说实话，我最大的困惑就是学生参加意识不高，如何调动学生全面参加，我费了好大的劲。随着教学实践的深入，渐渐有了一些眉目。小组学习学生成了主体，这时教师如何组织、引导、参加，就显得尤为重要。我觉得学生学习时，教师要深入到各个小组，仔细倾听小组成员的发言，适时与小组成员进展沟通。

这样教师就能在仔细观看和了解每个小组的活动状况，如发觉个别学生不能仔细参加沟通，或做与学习无关的事情时，就要准时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺当参加到学习中。

在巡察中要清晰明白地表达自己的见解，如何进展综合、归纳同学的意见，如何代表小组进展集体沟通等，有针对性地进展急躁细致的指导，或示范表述，或想方设法鼓励学生参加争论的积极性。

还要指导小组成员学会倾听，仔细补充、修改学案，特殊要鼓舞学生大胆发表自己独特的看法，随时极好笔记，这样学生在展现时有底气，积极参加，大胆发言。

二、培训好小组长，让其发挥领导作用。

“271高效课堂”的主体是自主学习和小组沟通，质疑问难，这种状况下教师什么事都面面俱到，事必躬亲，是不行能的，这样，小组成员的治理与监视就落到了小组长身上。如何培训好小组长，就显得特殊重要。

不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要求自己，教师要求每个同学必需做到的事情组长肯定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要仔细完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。

小组长主持小组内的活动，组织大家沟通、争论、记笔记。固然这样课堂看起来可能显得有点乱，但这正是熬炼学生自主治理必经的一个过程，学生由乱到静，再到静中有乱，静中求学生的创意，乱中求学生的互动，和谐进展，实践证明，确实收到了很好的效果。

每个同学的导学案都由组长首先检查，再交给科代表。这样层层把关，好的同学会得到准时的表扬鼓舞，不符合要求的同学也会得到适当的提示和警告，随时改正。否则，我就会打出A、B、C、D等级来评价小组，这样，同学们谁也不想让自己的作业成为班级中不合格的作业被我批阅，所以完成作业的时候，同学们尽量书写工整，按质按量完成作业。

适时鼓舞，帮忙小组长监视治理小组的C级成员，每次学习任务的完成，哪个小组的C级成员首先完成，对前5名甚至前10名，我都给他加分，或者得星，这不仅鼓励了C级成员，还激发了小组的分散力，其他同学必需帮忙他们，才能赢得集体荣誉。这样，那些成绩稍差一些的同学，以自己为小组得了分而骄傲，时间久了，学习热忱也就有了。

三、编制好导学案，让学生有法可依，有的放矢。

现在实行导学案，我们在杨主任的指导和带着下，反复讨论，设计从整体上表达教材的学问构造和学问间的内在联系，使学问条理化、系统化和整体化，帮忙学生形成学问网络。一课时一个导学案，对教材中有肯定难度的内容作适当的提示，并配以肯定数量思索题，引导学生自主学习，并留有疑难问题征集处，鼓舞学生质疑问难，在解决问题的过程中培育学生的发散性思维力量和探究创新精神，激发学生的求知欲。

问题设计具有层次性、梯度性。满意不同层次学生的需求，让每个学生都学有所得。使特优生在使用导学案时感到有挑战性，优秀生受到鼓励和启发，待优生也能在教师的点拨中尝到胜利的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信念。

学习时间的划分也有层次性，比方自主学习20分钟，这个时间是依据全班80%的同学定的，我就鼓舞优秀生快速完成目标的根底上，挤出58分钟超前学习，或者回扣稳固。这是自己赚的时间，同学们都特别珍惜，利用这赚得的时间，干别人不能干的事情，仿佛自己捡了一个大廉价。小组争论也是这样，哪个小组争论得快，哪个小组就能挤出时间稳固学习。这样既提高了效率，又增加了课堂容量。

分组争论时，让学生沟通自己学习中遇到的问题，小组内争论解决，各小组推选一个代表归纳争论结果、疑难问题及解决方案。这期间巡回指导，把握各组争论状况，做到心中有数。

经小组争论解决不了的问题，由小组代表提交全班集中解决。这时教师要抓住问题要害，适当补充点拨。

四、教师的责任心。

“271高效课堂”的实施最终离不开教师的爱心、急躁、责任心。打造“271高效课堂”是一项长期而艰难的任务，我们必需全力以赴，做好一切预备，这其中可能有挫折、有打击，可能付出许多，临时得不到好效果。但是只要有付出，靠着自己的爱心、急躁、责任心，扎扎实实走好每一步，就肯定使我们的“271高效课堂”越来越好，走向极致。

关于小学教师高效课堂培训心得汇总【二】

20xx年11月11-13日，在武胜县教研室的组织下，我到南充参与了为期两天的其次届全国初中名校高效课堂教学现场研讨会。其间我观摩了3堂语文课，听了两场专题报告，听后我受益匪浅，又特殊是杜郎口中学的教师上的观摩课和杜郎口校长崔其升做的报告给了我很大的启发和感悟，归纳起来有以下几点。

一、巧用嬉戏，课前激趣

作为十四、五岁的初中生，学生喜爱通过形式多样的活动或嬉戏来丰富课堂，让他们乐在其中。所以，杜郎口中学的这名教师，在打了上课铃后没有急于上新课，而是让学生玩了一个从A点到B点且采纳不同的方式过去的嬉戏。这下学生兴趣很高，一扫从前沉闷的课堂气氛。学生变得活泼起来，参加的积极性很高。嬉戏完毕后，教师又分别让第一个和最终一个过去的同学谈了感受，第一个过去的同学说：由于我是第一个过去，所以我过去的方法许多；而最终一个过去的同学说道：由于我是最终一个过去的，所以过去的方法很少。教师由此归纳出：所以我们做任何事，都要走在前面，这样时机会更多一些。所以这样的活动，既提高了同学们参加的积极性，又让同学们明白了其中的道理，为上课营造了良好的气氛。虽然这个活动耽搁了一点上课的时间，可是通过这个活动的开展，却能起到事半功倍的效果。

二、小组合作，沟通展现

在课堂教学中，这位教师一反传统的教学模式，传统的教学现状就是这样：教师一讲究竟，甚至下课了还抓紧时间把没有讲完的讲了，生怕那一点没有讲到，学生会没有学好，用崔校长的话说就是：教师讲得天花烂醉，学生听得恹恹欲睡。这样看似教师讲得头头是道，可学生学习的效果并不抱负。所以有教师就埋怨了，我讲得那么扎实，怎么学生就把握得不好呢?而这位教师却没有像我们寻常看到的那样，而是先把全班学生分好组，再在黑板上出示各小组要完成的任务，并提出要求。然后教师也参加到小组中，与小组成员一起争论，沟通。此时的课堂是，教师把课堂还给了学生，教师只是引导者，学生成了课堂真正的仆人，所以他们参加的积极性很高，争论得很剧烈，组与组之间也形成了竞争。给我印象很深的就是，当教师提出各小组选择自己喜爱的段落，采纳不同的方式进展朗读时，各小组成员积极进展分工，练习。当展现时，各小组有的采纳齐读，有的采纳分句读，有的采纳表演式朗读，把整个课堂推向了高潮。这在我们平常的课堂中是很少见到的学生能这样积极参加的现象。让我深深的熟悉到平常教学中存在的一些缺乏。

三、培育习惯，准时评价

课堂中培育学生自主学习习惯是关键。准时评价，赏识教育，提高他们的自信念是根底。而这位教师在教学中，首先注意培育学生擅长倾听的习惯。在课堂学习中，这位教师不但自己急躁地听学生的发言，而且还擅长引导学生学会倾听别人的发言。由于学会集中精力、悄悄地听别人讲话，与人，是敬重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的根底上进一步思索和提高的需要。其次，注意培育学生敢于发言的习惯。有的学生上课不爱发言，会也不举手。只有培育学生敢于发言的习惯和力量，才能制造自主高效的学习气氛，而在这堂课中，这位教师做得很好，学生发言的积极性很高，特殊是有一个学生以前从来没有发过言的，在这堂课中发言了。第三，让学生树立信念。在课堂教学中她注意发觉学生的闪光点，对学生自主学习的表现准时评价，学生做得好的地方，闪光的地方赐予确定，尽可能的给他们表现的时机，使他们在充分展现自己才能的时候，增加学习的信念。而我们平常教学时，只注意教师讲，怕学生参加会耽搁时间和进度，所以就成了教师讲，学生听，教师写，学生记的这么一种呆板的、枯燥的教学模式。

总之，在听了这几堂课和两场报告后，我感受很深，我深深的熟悉到：教学有法，学也无定法，关键贵在得法。教学胜利的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采纳能让学生在轻松愉悦的心境中学习的方法是保证胜利的关键。在教学实践中，我们应当不断努力，借鉴学习创新教学方法，积极探究新课程标准下的高效有用的方法，真正让教师教得轻松，让学生学得欢乐。

关于小学教师高效课堂培训心得汇总【三】

十月十二日的下午，我们在九年级一班教室参与了三十四大学区沟通研讨活动。西安市第三十四中学的张强教师作了《高效课堂小组建立体验式培训》，展现了分组教学的模式，活动内容丰富，气氛热闹，小组成员都积极参与到活动中去。通过这次培训，我看到了分组教学增加了学生的自信念，健全了学生的人格，提升了学生的综合素养，使学生有成就感。能充分调动学生的学习积极性，增加了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体进展。既培育了学生独立思索的良好习惯，又培育了学生团结互助的团队精神。有利于落实因材施教，有利于开展分层次的教学，促进教与学的和谐进展。更为重要的是我明白了在小组教学活动中要转变以下观念和做法：

第一、教师应当转变观念。由过去的“主讲”变为现在的“主导”，要成为课堂教学的“设计者”。过去的教学中我们设计的是一节课自己该讲哪些东西，该出哪些习题等，用惯用的“填鸭式”教学来完成自己该节课的任务。很少考虑我们所面对的学生的反响力量和承受力量，由此造成的后果是：教师舍命讲，学生被悦耳，课堂变成教师的“一言堂”，这样长此以往形成了学生厌听、厌学的现象，形成了学生的依靠性格，这也是导致学生“高分低能”的缘由。改革课堂教学，必需把对课堂教学过程设计的重点放在如何激发和组织学生自主地探究解决问题的积极性和制造性上，让学生的主体作用表达在对问题的探究、发觉、解决上。

其次、学生也要转变学习观念。课堂教学是一个师生互动的行为，不仅教师的观念要转变，学生的学习观念也要转变。假如教师与学生的观念、思想不统一，两者之间有冲突、有冲突，那势必会使课堂教学的质量大打折扣。假如学生大多还停留在传统的学习观念之中，还擅长“只听讲不探究，只练习不实践”，那即使教师的教育理念再新，教育观念转变再快，运用再先进的教学方式，其课堂教学的实质还是输入、承受式教学。为了更好地实施新课改，教师必需引导、调动作为学习主体的学生在学习理念、学习方法上也作出相应的变化，在分组教学的状况下我认为学生需做到以下几个转变：首先，学生的学习观念要发生转变。教师将不再是学问的占有者和传授者，不再是学生获得学问的唯一来源。学生讨论、探究的内容完全可以超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，学生不要迷信教师的权威，同时也不要对教师产生依靠感。其次，学生面临着学习方法的重大变革。新课程提倡自主学习，学生是学习的主体，所以，学生在教师的指导下，要学会制订学习规划，学会设计讨论方案，学会思索，学会自主解决问题，真正成为学习的仆人。再次，学生要学会合作学习。探究式学习、讨论式学习、课本学问的学习往往不是靠一个人就能顺当完成的，以小组为单位学习、争论式学习都是必要的。学生首先要有合作意识，进而实行合作的行动。

第三、充分发挥小组在课堂上的作用。授课时针对重、难点，要有步骤、有目标地引导学生进展分组争论学习，逐步分层次地突破教学重点和难点。首先选出组长（组长是本小组的核心，是各项活动的组织者），依据小组成员的学习力量、学习兴趣、共性，每个成员在小组中都要被给予特定的职责，如“主持人、发言人、信息搜集员”等角色。为了培育学生多方面的力量，可让小组成员定期交换分工。在教学中：教师提出问题学生独立思索组内组织争论（形成初步的结论）组间争论沟通（小组之间相互学习，相互竞争、相互促进的过程）全班达成共识得出结论教师评价与小结。需要特殊指出的是对于在教学过程中学生消失的问题，决不能像在传统教学中那样，迫不及待地给出答案，而是要让自己成为学生的“参谋者”、“询问者”，与学生共同参加到问题的探究争论中去。在探讨中应当多向学生问问“为什么”，有时可以给出一点信息来引导学生，让他们在解答过程中学会思索、学会沟通、学到学问、养成良好的习惯。对于一时“走错”的学生，千万不能全盘否认，而要在充分确定其思维的合理成分的根底上，问缘由、找漏洞，帮忙他们“改邪归正”。这样就可以充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用共同促进课堂教学。

关于小学教师高效课堂培训心得汇总【四】

新课改其实就是一场“文艺复兴”。课程标准所提出的“转变观念”，与其说是“更新”，不如说是“恢复”，是“回归”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原点，或者说“原典”。寻找教育的原点，就必需追溯到教育的源头，对教育所涉的那些原初性的问题进展追思和梳理。比方说，什么是教育?教育的意义何在?教育的最终目的是什么?这些命题，是教育必需首先答复的，也是每个教育工都必需首先明确的。这些命题，陈旧古老而永恒常新，由于它们关涉到教育的本质，关涉到教育的起因和归结；时代在变，社会在变，教育的对象、内容和形式也在不断地嬗变，但教育的本质不会，教育的内在规律也不会。”回归教育原点”将从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学高效性进展绽开。

在分析影响教学活动与学习活动有效性的根底上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、学问建构的有效性、师生互动的有效性、学生进展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂中学生学习活动有效性的.教学策略，提出兴趣激发策略，以提高学生学习积极性；情境创设策略，让学生利用生活阅历和原有学问学习；解决问题力量培育策略，提高学生创新力量；合作精神和探究力量培育策略，提高学生自学力量；自主练习和实践力量策略，提高学生解决问题力量；引导体验鼓励评价策略，促进学生不断努力学习。收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探究和总结出适应新课改的课堂有效教学的阅历和做法，以指导学校的课堂教学改革推动工作；通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作沟通、积极思索和操作实践的时机，促进创新精神和实践力量的培育；使教师切实转变教育教学观念，转变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素养和专业素养。构建高效课堂的实践讨论，有利于提高学生的学习力量，提高教学质量，使学生适应将来社会进展的需要。有利于培育一批观念新、业务素养高、试验操作力量强的教学骨干教师。有利于建构有效教学评价指标和治理体系。把握有效教学的评价标准，科学、全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。有利于推动学科建立，提高教师的整体素养和业务水平。使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型的教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人。

1.构建高效课堂，是课堂教学改革的迫切需要

目前的课堂教学还存在着不少不尽如人意的地方，一味地追求新理念，对课堂教学的实质把握不准，未充分考虑到学生实际和学习水平。教学中简单消失夸张自主教学，夸张过程与方法，夸张学生作用，夸张情感目标等而导致教学质量下降等问题。低效、无效的课堂教学现象普遍存在，重复、填鸭式的教学现象随处可见，公开课中的表演、作秀愈演愈烈面对这种种的课堂教学现实，对比新课程改革的进展要求，我们迫切盼望提高课堂教学的有效性，促进学生文化学问、根本技能、创新精神以及探究力量的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地进展。因此，课堂教学的有效性讨论成为我们每一位教师必需仔细对待的现实问题。

2.构建高效课堂，是学生进展的需要

课堂教学的有效性是指教师遵循教学规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满意学生个人进展的需要。因此，衡量课堂教学是否有效，其推断依据应当是教学活动的结果是否与学生个人进展需要相适应。当今社会所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素养和有较强学习力量的人才。本课题的讨论有利于引导学生把握有效学习的策略，提高学习效率，提升学习力量；有利于激发学生的学习热忱，促进学生的智力因素和非智力因素协同进展，促使学生身心安康成长。

3.构建高效课堂，是教学理论和实践的需要

目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要作深入的了解、分析。当前，作为一线的教育讨论者迫切需要解决的是：

积极探究和改良现行课堂教学模式，熟悉和把握学生学习的特点、规律，有效地克制违反教育规律的做法，增加课堂教学的自觉性、预见性，削减随便性、盲目性，在提高课堂教学的有效性方面下功夫。本课题的讨论有望对转变当前课堂教学的低效和无效现象及推动今后的教学改革都具有肯定的指导意义。

4.构建高效课堂，是教师成长和学校进展的需要

在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素。教师应建立有效教学理念，切实消退课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的进展等方面做一些有益的创新，让教师围绕课题学习、思索、探究与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。通过不懈追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的“藩篱”，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，大力提升教师教育理论水平和讨论技能，不断铸造成一支科研型的教师团队，促使学校成为一所科学进展、特色进展、可持续进展的学校。站在教育的原点，眺望教育的诸多命题，一切便都有了固然的根基，一切便都显得清楚明白：既然教育的关节在于教师作用的发挥，那么，教育要回到原点，就很有必要让教师回到“原典”，回到被各种纷繁芜杂的主义和理论遮挡了的经典之中，让教师主动地“读好书，教好书”所谓“读好书”，就是读那些高于生活的经典。经典，就是人类文明的原点，即动身点。换言之，原典，就是从原点制造出来的经典，就是人类生活的常常之道；因其常常，而具有超越时空和狭隘民族意义的普世价值，足以让我们常读常新。所谓“教好书”，就是基于对教育原点的把握，基于对教育原典的理解，让教师以讲台为支点，站在教育的制高点上，全部的教育行为都着眼于人的进展、人的成就。

构建高效课堂的讨论有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性；有利于调动教师教的制造性和学生学的积极性；有利于合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的端详反思，改良教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生进展为本。有利于增加课堂教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。

关于小学教师高效课堂培训心得汇总【五】

20xx年8月27日我校全体教师在海南临高其次思源试验学校报告厅学习了徐宁教师的《高效学习小组建立》和瞿卫平教师的《班主任治理技能之提升》，这次学习使我受益匪浅。

《高效学习小组建立》的学习使我对高效课堂有了一个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。随着课改的逐步推动和深入，教师对合作学习的熟悉已经跨越理念走向行动，从尝试到有序运作，从注意形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参加到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家非常关注的问题。提高小组合作效率重要的一条就是加强合作学习小组的建立讨论，包括小组构建、小组评价和小组嘉奖等策略的讨论。可以说高效课堂建立的关键在于学习小组的高效，建立、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。因此在《高效学习小组建立》的学习中我认为如何划分学习小组是最重要的一个环节。

高效课堂的合作学习是以小组为根本单位进展教学活动的，构建合作学习小组是进展合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、共性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必需做好以下几件事：一是选一名得力的组长。组长是教师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告知我们，选一名成绩好、责任心强、有肯定组织力量的学生担当小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。二是起一个洪亮的名字。通过小组争论统一意见后打算。让每个成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上，富有新意的、洪亮的名字，这有利于分散人心，形成小组目标和团队精神。三是编一个相应的。这样既便于组长分工、沟通、争论，又便于教师抽查，并赐予准时评价，使个人担当肯定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。四是有一个简洁的组规章程。甚至可以有组歌，也可以自己设计组旗。五是制定小组的共同奋斗目标。有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。六是制定个人的奋斗目标。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标，建立小组内的相互合作机制。

而在《班主任治理技能之提升》的学习上我认为应当做到以下几点：一是不断提高自身素养，塑造具有共性的魅力班主任。大家都知道，班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。二是充分利用班会的教育功能。班会除了班主任总结一周的班级状况，充分发挥学生的主动性和能动性，引导学生组织与开展内容丰富、形式多样的班会活动，表达学生的仆人翁地位。三是培育班干部，形成优秀的班集体。通过这次培训，让我更深刻地体会到要留意培育班干部，班干部是教师的得力助手要放手让班干部治理班级事务，有得力的班干部，才会有优秀的班集体。四是开展丰富多彩的活动，增加班集分散力和感召力。天真活泼、布满生气、富有朝气是当代青少年学生的典型特征。开展丰富多彩的活动既能寓教于乐又能培育学生集体意识和荣誉感，增加班集体的分散力和感召力。

这次的培训虽然短暂，但通过培训让我们对高效课堂小组建立和班主任技能的提升有了更深刻的熟悉，让我们在今后的学习和工作中更加得心应手。

关于小学教师高效课堂培训心得汇总【六】

课堂是一个大舞台，孩子们在其中人人自由，充分展现自我；“我主动、我胜利、我欢乐”是孩子们内心的憧憬；教师起引领作用，转变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在欢乐中学习这是我们多年的教学幻想，抱负中的教学模式，没想到在高效课堂的教学模式下，让我们的抱负变为了现实！通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名英语教师，在英语课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的积极性和主动性。英语课堂的进展是快速，简单多样的。不过，我认为，无论英语教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是英语课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

“教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行动”，对课堂来说，教学不是讲授而是训练学生、学习习惯、学习兴趣、学习信念。学生要做学习的仆人；学生要在自主、合作、探究中学习，只有在学习过程中发觉问题、提出问题、探究问题、解决问题，才能培育创新精神和实践力量；教师要走下讲台，与学生要交真正的朋友；教学要面对学生内心世界，培育学生完善的人格。

《全日制义务教育英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读了《标准》，严格根据《标准》的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，固然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致英语课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不一样，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

高效课堂真正熬炼了学生，教师是引导者，帮助者，小组带着任务合作，扎实有效，学生的展现在课堂上学生发挥的淋漓尽致，学习自信念大大增加，看着一个个共性的提问，提示我自己，信任我们的学生，即使间或消失个别小的口语错误也不要批判，他们会越来越自信，越来越优秀。随着听课和研讨的深入，我更加理解了“345”课堂的内涵，先学后教，以学定教，让教学更有针对性，教师是点拨思路，总结梳理，帮忙学生内化学问，以学会运用，这样学生把握了有效的学习方法，不仅获得了学问，进展了力量，有积极的情感体验，经受了自悟觉悟感悟醒悟的过程，这样的课堂更多的关注了学生的进展，让学生学会学习的方法。

俗话说的好：“学了学问不运用，犹如耕地不播种”。三讲三不讲要求我们：讲新重点；讲难点；讲易错单词，易混点，易漏点。做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，留给学生们运用学问的时间就多了。美国心理学讨论说明，学习者采纳不同的学习方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。削减讲与听，就可以增加说与做，学习效率明显提升。教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参加把握学问的情感，乃是唤起少年特有的对学问的兴趣的重要条件。当一个人不仅在熟悉世界，而且在熟悉自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我确定的体验，就不行能有对学问的真正的兴趣。”“345”课激发了学生们对学问的兴趣，从而真正实现了“高效”。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，探求适合我校实际的教学形式。

关于小学教师高效课堂培训心得汇总【七】

通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育进展一种趋势，也是教学培训改革的一种必定。作为一名企业培训教师，在培训中我们不仅要好好讲课，更要注意自己教的方法和交给企业家学习的方法，培育企业家参加课堂教学活动的积极性和主动性。目前企业培训的进展是快速，简单又多样的，企业培训学应当是务实高效的。在高效课堂的讲师实施过程中我有以下的体会：

一是从我们讲师的角度来说，高效课堂应做好以下条件：一是讲师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。仔细备课，尤其要仔细备企业家。平常自己在备课时，只习惯于备教学内容，而无视备企业家。试想假如不去讨论企业家对所教内容的把握状况，不去讨论企业家的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

二是培训的过程必需是企业家主动参加的过程。这种主动参加主要表达在讲师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和鼓励企业家学习的积极性。

三是培训中适时指导、监控、反应、鼓励，以多种方式稳固企业家的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对讲师提出了更高的要求，首先，在备课方面要预备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我准备让企业家获得什么?我准备让企业家用多长时间获得，我准备让企业家怎样获得?

我怎样知道企业家到达了要求?这课前四问能够让讲师对于课堂有了也许地了解，预备就要更加充分，做到不上无预备之课。在上课时，应当合理安排课堂时间，什么时间企业家自己学，什么时间讲师开头讲，什么时间开头练，这些都应当做到心中有数。更应当精确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

四，仔细讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，常常发觉自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，这样的提问耽搁了企业家珍贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的讨论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。

五，转变教学观念和教学方式。消退由于讲师讲得过多、企业家参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

六，仔细学习其它培训。反思自己的教学，发觉自己在许多状况下，自己对课标与课本的学习与讨论还缺乏，这样就影响和制约了课堂驾驭力量，课堂驾驭力量反过来也就影响了课堂教学的效率。

七，加强对课堂节奏的把握和治理。课堂上，有时给企业家提出问题，企业家还没来得及思索，就立刻要求其答复，这样不仅铺张了企业家课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充满课堂，严峻影响了课堂教学的效率。

有时让企业家阅读课文、争论、沟通、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，企业家漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对企业家提出比拟笼统的要求，企业家不明白讲师要他们干什么和要他们怎么干，这样，企业家就失去了讲师的有效指导。因此，要给企业家肯定的思索时间和思维空间，除此之外，教学调控要敏捷，就是讲师要擅长激发学生的企业家兴趣。

课堂上，我们应当把更多的精彩留给企业家。要努力缩短企业家与讲师，企业家与教材内容的距离，使他们从心底爱上这门课。还应当充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来进展企业家的思维，增加企业家的想象力。因此，我们必需立足于学生，让企业家积极参加学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而到达优质高效的课堂教学这一最终目标。

通过此次新课改学习，我学到了不少学问，也得到了不少的收获：先将我的收获和体会总结如下：

一、我的熟悉

新教学观念。通过学习和新课改的不断实践，我渐渐熟悉到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教和学的双边活动，教学是沟通的过程，是师生互动，合作的过程，不仅要使学生具有适应社会的力量更要强调学生猎取支持的主动性和制造性。

新课程观念，通过学习和实践，我熟悉到课程是体验和感受，是教师、学生、教材、环境的整合。

新学生观念，通过实践，我领悟到课堂教学中学生是学习的主体，教师要制造时机，让学生成为真正的课堂仆人。

二、以后的工作

1.挖掘教材，细心编写导学案。

大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者、指导者，学生才是学习的仆人，教师的主体作用首先表达在导学案的编写上，可改以来，我仔细钻研敏捷挖掘教材，重组教材中的学问点，形成学问链，构成学问网。通过多种形式的问题设计，把散乱的学问变为简洁有序的学问系统。依据不同的教学内容，细心设计导学案，为上好课打好根底，做好铺垫。

2.充分展现

让学生真正成为课堂的仆人，新课改告知我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展现自己的一个平台。

3.反应检测

落实学生的学问把握状况，准时发觉在学问把握或口语表达方面的缺乏，并准时补充讲解。

三、我的反思

在感受新课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存在很多美中缺乏的地方，如课堂秩序较难维持，学生留意力简单分散，教学内容难以完成，学生热忱不能长久等等，面对以上问题我们每位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项长久的工作，同时我们要擅长总结得失，准时修正完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶。暑假高效课堂培训心得体会

张庄中心小学刘雷

在8月4日的培训学习中，使我对高效课堂有了一个更加深刻