铸剑教案1语文版教案

铸剑教课方案1语文版教课方案铸剑教课方案1语文版教课方案铸剑教课方案1语文版教课方案《铸剑》一、讲课方案思想．本单元主题是“成长如蜕”，关注成长中的心理与感情，目的是让学生经过阅读和鉴赏几篇小说，理解其主题，掌握其人物思想感情，学会鉴赏小说的基本方法。《铸剑》篇幅虽长，但情节简单，讲课时重点剖析少年眉间尺的性格变化。．教授学习方法，引诱学生自我思疑解惑，踊跃激活学生思想。以文后“相关链接”为实践指引，启示学生对作品主题进行多角度思虑与解读，培育学生发散性思想能力和习惯。要修业生讨论文中人物，明确正在成长中的中学生的感情、态度和价值观。．借助媒体重现小求情节氛围。学后，安排研究性写作实践。．安排两课时。二、讲课目标．理解人物在故事情节发展中展现出的性格。．学习描述人物的方法。．理解人民抗争专制暴君的斗争精神。三、讲课过程第一课时讲课重点：．梳理情节，理解眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化以及黑色人的性格特点。．比较眉间尺和黑色人的性格。讲课难点：黑色人身上“复仇”精神的理解。讲课步骤：．导入新课本文最先宣布于年月日、月日《莽原》半月刊，原题为“眉间尺”。后收入小说集《故事新编》时改题为“铸剑”。在这篇小说中，鲁迅沿用了中国古代相关眉间尺的故事框架，赏赐了它鲜亮的时代和个性特点，使之成为鲁迅短篇小说中的杰作。梳理小求情节。（）认识学生预习状况：学生简述故事梗概。（）学生讨论并补正。（）阅读课文，明确情节：初步：戏鼠明仇，铸剑丢头。发展：寻仇遇阻，复仇献头。热潮、结局：智取王命，鼎中啮头。结尾：三首俱葬，臣民祭头。过渡：由小说三因素知识转入人物形象剖析。．眉间尺形象剖析（重点打破）（）思虑：请从文中找出刻画眉间尺性格的内容，并谈谈眉间尺有什么性格？（）学生阅读课文，同桌讨论剖析。（）学生各抒己见。（）明确：①他举棋不定、胆寒纤弱。（从他“与老鼠的戏斗”能够看出。）②他有强烈的复仇思想。（复仇炽烈）（当他听到“母亲的埋怨”和“父亲被杀”事实后，他“不寒而栗”，“浑身烧着烈火”、“毛发闪火星，拳捏得格格响”。这是他性格的第一次重要转变——决定复仇。）③他涉世不深、经验不足、能力有限。（杀王行为莽撞；枯瘠脸瓜葛，慌乱失措）④他成长迅速，抉择勇敢。（他正确地选择黑色人帮他复仇，毅然交出自己的头和剑。这是他性格的第二次转变，表示他已经趋于成熟。）．黑色人形象剖析（）学生从文中找出刻画黑色人的内容，并谈谈表现了他的什么性格？（）学生阅读课文，讨论、剖析、表述见解。（）依据学生表述状况，教师选择性发问：①黑色人帮眉间尺复仇的出发点是什么？（难点打破）②哪些内容能够看出黑色人富饶斗争经验？③黑色人“杀王——自刎——直奔咬王——王死沉底”之行为，表现了他什么性格？（）明确：①纯粹“复仇”，不图“回报”，表现出一种“原侠精神”。（振弱除暴）②阻截眉间尺莽撞刺王；携眉间尺的头和剑进入王宫；要王近观眉间尺的头在鼎中游动，顺便杀王。（视死如归）③与敌斗争坚决、完满。．眉间尺与黑色人性格比较（重点打破）（）学生表述建议。（）明确：眉间尺——涉世不深、胆寒纤弱，不知世道邪恶和仇家残忍。黑色人——富饶经验、斗争坚决、完满；振弱除暴，视死如归。．小结：（略）．作业：①感情、价值观表现：你最赏识文中哪个人物？为何？文中主人公是谁?②学致使用：联系自己，岁的你能干什么？孝顺父亲母亲，独立生活做到了吗？怎样办理同学间产生的矛盾？③知识拓展：比较鲁迅小说《药》《阿正传》中的“看客”形象与本文中第二、四节所写的“看客”有哪些相同之处。附《铸剑》板书设计：铸剑鲁迅铸剑情节：丢头——献头——啮头——祭头人物形象：眉间尺：举棋不定、复仇炽烈、能力有限、成长迅速黑色人：振弱除暴、视死如归、斗争完满第二课时讲课重点：．讨论、剖析文章主题。．剖析、品尝作者描述人物的方法。讲课步骤：一、剖析文章主题．思虑：课文的“相关链接”（页）一、二，是出名文学讨论家袁良骏、严家炎关于课文主题的唇枪舌剑的讨论，链接的目的是启示同学们对作品进行多角度的思虑和解读，培育发散思想的习惯和能力。请问：你同意哪一种？为何？若是这两种你都不认可，请谈谈你的见解。．学生阅读“相关链接”资料。．学生自由宣布见解。（除“链接一、二”见解外，可能有学生以为本文是神话或传说，表现了人民抗争专制暴君的斗争精神）．主题小结：链接一：《铸剑》表达了作者强烈的“复仇”精神。从《铸剑》的写作背景角度立论。链接二：《铸剑》是一篇武侠小说，表现出一种原侠精神。从《铸剑》中黑衣人的行为表现角度立论。同学可各抒己，因角度不相同，可能不相同，要求能自其即可。二、剖析描述人物的方法．思虑：下边几段各自运用了什么人物描述方法？有何奏效？①他看他的母坐在灰白色的月影中⋯⋯突然沸。②眉尺便手向肩抽取青色的，手从后向前一削，在地面的青苔上，一面将交黑色人。③（黑色人）黑黑眼睛，瘦得如。他其实不言⋯⋯④“⋯⋯向鼎一摸，可是身一抖，马上了回来，伸出两个指，放在嘴吹不住。”⑤“几个民很忠，咽着泪⋯⋯”．学生答疑。．明确：①心理描述。表眉尺母的复心，既有愧疚，又有父仇的激。②作描述。表眉尺行勇敢、壮烈，完满脱了柔寡断的性格。③容貌、神情描述。表黑色人的毅、冷峻、峻。④描述。老臣慌乱丑的辛辣刺。⑤烈刺。揭穿公民无聊、笨拙、麻木的劣根性，引起“救者注意”。．学生文的其他人物描述内容见解。．小：（略）三、牢固．迅在黑色人身上寄望了怎的人品思想？．研究性写作践：以文本写，要求突出眉尺的性格。老栓也向那看，却只一堆人的后背；都伸得很，忧如多，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，忧如有点声音，便又起来，的一声，都向退后；素来散到老栓立着的地方，几乎将他倒了。阿被抬上了一没有蓬的，几个短衣人物也和他同坐在一。马上走了，前面是一班背着洋炮的兵和丁，两旁是多着嘴的看客，后边怎，阿没有。但他突然到了：不是去么？他一急，两眼黑，耳里〔口皇〕的一声，忧如昏了。可是他又没有全昏，有然忧愁，有却也泰然；他意思之，忧如得人生天地，大原来有也不免要的。⋯⋯他觉醒了，是到法去的路，必然是“”的去。他惘惘的向左右看，全随着似的人，而在没心中，却在路旁的人中了一个吴。⋯⋯“了二十年又是一个⋯⋯”阿在百忙中，“无自通”的出半句素来不的。“好！！！”从人里，便出豺狼的叫一般的声音来。子不住的前行，阿在喝采声中，眼睛去看吴，忧如伊素来并无他，却可是着迷的看着兵背上的洋炮。阿于是再看那些喝采的人。刹时中，他的思想又忧如旋似的在里一盘旋了。四年从前，他曾在山脚下遇一只狼，永是不近不的跟定他，要吃他的肉。他那吓得几乎要死，幸好手里有一柄斫柴刀，才得仗壮了胆，支持到未庄；可是永得那狼眼睛，又凶又怯，的像两鬼火，忧如的来穿透了他的皮肉。而回他又看素来没有的更可怕的眼睛了，又又利，不单已咀嚼了他的，并且要咀嚼他皮肉之外的西，永是不近不的跟他走。些眼睛忧如成一气，已在那边咬他的灵魂。“救命，⋯⋯”⋯⋯至于，在未庄是无异，自然都阿坏，被即是他的坏的据：不坏又何至于被呢？而城里的却不好，他多半不足，以并无般漂亮；并且那是怎的一个可笑的死囚呵，游了那么久的街，竟没有唱一句：他白跟一趟了。。生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中载歌载舞,不要去考虑自己能够走多快，只要知道自己在不停努力向前就行，路对了，成功就不远了。放弃了，就不应后悔。失掉了，就不应回忆。放下该放下，退出那没结局的剧。我们需要一点点的眼泪去洗掉眼中的迷雾，一点点的拥抱去疗愈受伤的心，一点点的休息去连续前行,少壮不努力，老大徒伤悲,每一个人的人生都是不相同的，处相同的地址，也是有人哭，有人笑，有人缄默。穷人缺什么：表面缺资本，实质缺野心，脑子缺见解，机会缺认识，骨子缺勇气，改变缺行动，事业缺毅力世界上最聪慧的人是借用他人撞的头破血流的经验作为自己的经验，世界上最笨拙的人是非用自己撞得头破血流的经验才叫经验,不