正面管教读书心得(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——正面管教读书心得(5篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信大量人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

正面管教读书心得篇1

“什么是正面教育“？这是书中曾提到的一个思考题，这本书虽说还未读完，但是对于这个思考题我也有了自己的想法。

这本书大体就两个核心问题进行探讨即：“什么是正面教育“和〞怎样进行正面教育“。作为一个八零后，其实在我上学阶段接受的是十分〞中国式教育“，传统教育观下的我从未体验过新型的教育理念。我在学生时代，印象最深刻的无非就是每次考试都想第一名，由于我知道，只有这样才能让老师和家长高兴，其实说白了，不是为了我自己。为的是不想看到父母和老师脸上失望的表情从而做事防备翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有一致感受。作为书中提到，正面教育不是在孩子犯错的时候去教训他们，而是要让孩子将每次错误都当成一次成长，在错误中学会经验。

但是正面教育并不是对于孩子的错误视而不见，而是通过这种方式使孩子不是由于畏惧教训去改过自新，而是由于自身反思检讨去纠错改正。这不禁让我想到近代法国著名教育家卢梭的〞自然后果律“，即：当儿童犯了错误或是过失时，不必直接制止或者教训他们，而是让他们体会到自己所犯下的错误和过失带来的后果。本书中提到的正面教育和卢梭的自然后果律虽不是完全一样，但是他们都是没有直接在孩子犯错的时候去制止和教训。而是用另外一种方法引导。

所以，我认为，我们不管时作为家长还是教师，要将孩子堪称一个个体，将判断权和选择权交还给孩子，我们只需要稍加引导，他们就会有自己的想法，从而在这个过程中学会成长。

正面管教读书心得篇2

读完《正面管教》这一本书后，我的脑海里总是想起上面这段话。

一直以来，好多人把《正面管教》当做是行动指南，在遇到具体问题时，都会去从书中去找解决方法，也确实解决了好多问题。是啊，随便翻看一页看看，都是我们作为班主任或者家长经常会遇到的场景。但细心一想，这本书这么好，为什么还有那么多人看完之后只能使用其中的三招两式，却不能全部地灵活地运用于自己的工作生活中？我认为就是由于我们觉得这本书是一本行动指南，一个随时可用的救急手册。其实不然。

在读其中几个章节时，我一边点头认同的观点，这一边却发现自己可能在工作生活中根本做不到。由于要改变的并不是从嘴里说出来的话语，而是从思想上就要改变自己。譬如第七章谈到“勉励与赞扬〞，从道理上我们都明白勉励对孩子的促进作用是更加深远、长久的，但是在实际情境中，多年的思维习惯决定了自己在当时的情境中会说什么话，而不是最近读的一本书教会我们要说的话。在书中给出了一个“勉励和赞扬之间的不同〞的一个表格，但是在实际中，我们不会对照着表格去说话。多年的思想决定了我们在特定场合说什么话，做什么事，并由此塑造了我们和他人之间的关系。

读书时心潮澎湃，跃跃欲试，到了实际又重回老路，这就是现在读书时经常遇到的问题。所以，不管是哪本书，都有自己的价值，关键在于读书的人是不是一个“认死理〞、“一条道走到黑〞的人。所以，《正面管教》厚厚的一本书背后，其实要让我们读书的人改变自己的思维定势，进而改变自己的语言习惯，形成一个新的语言系统。假使能够有这样的决心，《正面管教》这一本书，就可以解决我们班主任工作或者孩子教育中的大部分问题。

Practicemakesperfect.英语这句格言对应的汉语是“熟能生巧〞。任何技能的把握都需要花费大量时间去练习，去实践。这本书也是。《正面管教》这本书很有价值，若是想让它对自己有帮助，要做的就是不断阅读，不断反思自己的思想、语言和行为，在工作生活中做出调整与改变，每次改变一点，每天调整一点，相信最终一定能够对我们的工作、生活带来很大的好处。

正面管教读书心得篇3

这本书早就出现在朋友圈中，终究在这个暑假翻开拜读。这是本十分实用的书，深入浅出地介绍了大量行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，能“知其所以然〞地明白书中所介绍的正面管教方法。

“当过度控制对一些孩子似乎管用时，其代价是什么?经常受到教训的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因畏惧而听从。用教训和奖励的方法控制学生，大人必需随时捕获孩子的好行为加以奖励，随时捕获孩子的坏行为予以教训。是谁在承受责任?显然是大人!孩子没方法学会为自己的行为负责。骄纵的道理也一样。〞

在这点上作为老师的我深有体会，当我出差在外时，心里总是惦记着学生能不能自律?虽临走前千叮咛万交代，但每次回来总会有告状者。看了这本书才知道，平日在管理学生时大多状况不是教训就是奖励，用这些外在的控制教育都只能是短暂性的，正确的行为不可能长久。庆幸这本书给了我一些启发。

孩子们更愿意遵从他们自己参与制定的规则。这样他们就成为有健康自我概念的高效决策者。这是正面管教要达到的长期效果。在平日教育中，让学生们自己探讨解决问题也开展过，而现在才明白这探讨解决问题的实质——尊重孩子，让孩子有归属感和价值感。孩子出现的不良行为都是为了寻觅归属感和价值感，当每个人都有了这种感觉，就会喜欢一个集体。

我想以后的班会一定会精彩纷呈，只要学生有了问题，我就可以建议：“你愿意把你的问题放到班会的议程上吗?〞而且学生们寻常能够比老师更好的解决问题，由于学生的人数比老师多，而且在头脑风暴中会产生大量独特的想法。最终，大量管教问题就被消除了。

在让学生体验的过程中，他们就会明白尊重，爱护会怎样，打击、伤害又会让人怎样。一定会营造出一个健康、和谐、自律的班级气氛。

把书中观念当做知识来接纳是一回事，要把它付出实践是另一回事。改变不能仅靠这本书，需要每日三省吾身，改变从小事，一言一行开始，才可能真正改变对学生的教育方法。

正面管教读书心得篇4

最近我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作〞《正面管教》。该书深入浅出地介绍了大量行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。

特别是书中第7章陈述的：有效地运用勉励，让我更深入地认识到勉励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要勉励，正如植物需要水。没有勉励，他们就无法生存。〞是的，孩子们需要成人的勉励，才能茁壮成长。那么什么是勉励呢？首先我们要将勉励和赞扬有效的区分开来。也提出我们给予孩子的是勉励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难到我们不应当给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，渐渐地才了解到话中的含义。勉励的学问十分深，平日我都没有好好地运用勉励，而书中从若干个方面加以阐述，譬如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的勉励。

自我反思，我在该方面存在好多的误区，譬如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的模范！〞在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸绚烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的〞。提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人往往基于“别人会怎么想，怎么看〞的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与不解。

这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者〞和“总是寻求别人认可〞。而勉励是指向人的行为的，往往启发对方思考“我是怎么想的〞、“现在该怎么做〞、“我学到了、感觉到了什么〞等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最终形成自信、独立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比勉励更多一些，但是随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动〞，缺乏自信。是让我了解到同一句赞扬勉励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应当根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和勉励。

该书给了我好多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、独立的环境下开心健康的成长。

正面管教读书心得篇5

我们共读正面管教这本书已经终止了，这两天才有时间来整理一下自己在这本书中学到的知识，首先感谢苏老师给我们提供的平台，也感谢两位讲课的老师给予我们细致的讲解，给正在针对孩子教育路上迷茫中的我点燃了一盏灯，让我受益匪浅，并运用到了实际生活中。

我的孩子她的性格很外向同时也很倔强，不听话时我也经常打她，虽然知道打孩子不好，但是气上来的时候真的是忍不住。我是一个控制性型比较强的妈妈，遇到问题会把它放大了看，以至于亲子关系也不太融洽。孩子经常大喊大叫，做事没有耐心，特别爱生气，为此让我很苦恼！我把自己的业余时间毫不夸诞的说百分之八十的时间都花费在了她的身上，在生活中我经常向我认为比较优秀的孩子妈妈们取经学习、在网上学习一些教育方法，回来了也照着做，但都效果不大。

在正面管教这本书中我学习到了最重要的原则就是：和善而顽强，记得那天有一段是刘翔老师的讲解，我的孩子跟她的孩子很像，就是这一次我吸收到了我想要的东西，从那天起我首先改变了自己的态度，孩子又一次遇到事情对我大喊大叫时我没有向往常一样在她生气的时候对她进行说教，而是等她冷静之后再和她谈，我告诉她妈妈最近也在学习，以前也是妈妈做得不好不懂一些好的方法，有时说的话可能伤害到了你，也告诉她妈妈在进步的同时也希望看到你在进步，我们首先改掉大喊大叫的毛病，在接下来的日子，我忍住了自己的坏脾气，每天都会跟她谈谈心，才开始的前几天效果不大，在越来越往后的日子里我发现孩子真的渐渐的在改变！

在我们的教育教学过程中，每个孩子都不是十全十美的，然而