一次成功的实验文本解读稿

《一次成功的实验》解读稿一、教学目标：（一）教学目标设置的依据及相关解读：依据一、《课程标准》阶段目标相关内容：1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。依据二、本册学习目标相关内容：1、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。4、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。本册目标与阶段目标相比，需要解读的是第3条中的“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思”中的“学习”,这就提示我们教学时要注重理解词句的方法上的指导；3、4条中的“初步体会”“初步把握”可解读为体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情时，1、会认“锤、堵、获”3个生字，会写“育、瓶、茶、顺、堵、获”等13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。2、联系上下文，借助工具书，结合生活实际理解“顺利、如实、不假思索”等词语的意思，体会这些词语在表情达意上的作用。3、读懂课文内容，能够说出实验经过，知道实验成功的原因，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，初步具有合作精神和配合意识。4、会正确、流利、有感情地朗读课文。（三）教学重难点：课标指出“语文是工具性和人文性的统一”，本课的教学重点应该是了解实验的过程，通过分析人物动作、对话体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。课文中实验取得成功的原因，学生很容易理解到小女孩的爱心和机智，但是对于其中体现出来的互助协作的团队精神不好理解，所以本课教学难点应该是引导学生明白实验成功的多种因素。二、评价建议：目标1、2可以在第一课时，通过学生自学字词后的重点字形指导，指名读，听写等检测手段来完成；目标3、4则在第二课时完成，目标3评价设计为复读课文，理清文章的思路，知道课文可分为实验的准备、实验的经过、实验取得的原因三部分，会用自己的话说说实验的经过，分析实验取得成功的原因，从而受到爱的教育。三、主要问题及实施策略：问题一：教育家做了一个怎样的实验？答案:一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。也就是拿一个瓶子当井，三个系有绳子的小铅锤代表三个小学生，然后教育家往“井”里灌水，看三个孩子能否逃生。结果三个孩子在小女孩的指挥下有序撤离，实验取得成功。策略:《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。解决这一问题可以采用质疑法、反复阅读法、实验法、借助插图法等帮助理解。可让学生默读，理出文章的思路，知道实验需要做怎样的准备以及实验的过程，在小组内交流，并根据课前准备的器材演示实验过程。值得一提的是，为了时学生对实验经过有个更为直观的印象，可提示学生图文结合，帮助理解。因为语文课本中的插图是课文的重要组成部分，与课文有着密切的联系，图文结合，无疑有助于加深理解课文，是小学语文教学最直观、简便的“教具”和“学具”。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”以上策略能更好地激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。问题二、这个实验为什么会取得成功？答案:对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己”的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。策略：新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课教学中基于有了问题一的铺垫，学生通过反复读书，通过看插图，通过亲手实验，已经对实验的全过程有了比较清楚地印象，解决这一问题可以采取品词析句法、感情诵读法、联系生活实际法等。教师在组织学生讨论时，可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解，也正是以前许多次失败的原因。因此，在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。本课的突出特点是对话较多，指导学生感情朗读也能使学生更受爱的感染，更明白实验成功的原因。另外，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，堵车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。为了让学生能够走出文本，走向生活，还可以列举以下两个实例进行拓展延伸，这也正是我校主体性教学模式中的一个环节反映：第一个是反面的例子，某歌舞厅不慎失火，因为出口很小，里面的人慌乱逃窜，堵住了出口，结果造成了很大的伤亡，灾后的画面惨不忍睹，横七竖八的尸体堆积在一起，焦黑一片。这是在一部交通安全教育片里看到的真实画面。孩子们从中不难分析出由于人们遇到灾情不够沉着冷静，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能却没能换来生命的得救。第二个例子是在汶川大地震中，映秀小学四年级语文老师严蓉，为了有序地疏散学生，严老师留在最后，等第13个孩子刚跑出教室，教学楼全部塌了下来，严老师遇难。三年级的孩子是很难理解“灾难”这个词的，当时惊心动魄的画面更是他们难以想象的，但至少让孩子们学会去深层次地思考：当危险来临的时候，应该沉着冷静，果断决策，多替别人着想，这是一种美好的品质。四、板书设计：板书是一节课的缩影，好的板书能简练地、系统地体现教学内容，帮助实现教学目的，强化直观教学形象，增强教学效果。本课板书设计如下：一次成功的实验争让↓↓失败成功(先人后己镇定合作）五、目标检测参考:《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，设计如下检测题，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。1、读拼音，写词语：píngzishéngzichábēiwēixiǎnjiàoyùjiā()()()()()shùnlìguānxìjīdòngdǔzhùbújiǎsīsuǒ（）()()()()2、选词填空：（1）顺利便利三个学生（）地把小铅锤提了出来。高速公路为人们旅行提供了（）条件。（2）获得荣获在田