第四单元 单元作业设计 小学语文部编版五年级下册

统编版三年级语文单元作业设计(第四单元)3.语文要素：(1)通过课文中动作、语言、神态的描写，(2)尝试运用动作、语言、神态描写，来表4.单元目录◎习作：他了(2课时)2.能有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》,默写《从军3.能借助插图、注释、情境等方法，说说古诗大意，具体4.能把握课文的主要内容，通过课文中动作、词语、神态的描写，体会人物的内心，把握人物形象；5.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法；6.链接课外阅读资料，在对比思辨中，进一步感受革命先辈的崇高精神。导语：亲爱的孩子们，让我们一起走进革命文化馆，开启一场奇妙的旅程，感受诗人的爱国情怀，体会英雄人物的伟大品.格，在一个个闯关任务中进一步感受为国无私的高尚情操。做好准备了吗?现在我们开始吧!任务一任务一：获取)场券苟利国家生死以苟利国家生死以出困祸福避趋之于2023年4月5日地址：寻乌县长宁镇幸福路818号【设计意图】“观照儿童”是单元作业设计要体现的导向之一，即从学生的兴趣出发，把静态、生硬的作业变得富有实践性、体验性、挑战性，关切儿童的立场。由此，我设计了符合本单元人文主题的“革命文化馆”,将学生的学习过程转化成文化馆的参观之旅，以文化馆馆长的提示推动学习任务的完成，让学生在真实而富有意义的学习情境中，丰富语言文字运用的经验。事都发生在战绕索年我国革命历史长河中，有无数英雄儿女保家卫知bēnfù()朝鲜前线，参加gémìng()的儿子搞tèshū(),zūnzhòng()朝鲜人民意愿，将儿子安葬在朝鲜。绕索2NO:6668888观过程中，记得和你的小伙伴分享百宝热气球中的收获，会有更多更精彩【设计意图】我将本单元作业目标中的重点词语按革命人物设计成三个段落，在学习基础知识的过程中，把握整体内容。同时，本单元作为革命文化单元，与学生生活实际相距较远，通过“百宝热气球”作业情境引导学生查阅相关资料，拉近与文本的距离。再引导同伴之间互相交流，获得更多与革命相关(一)古今对话厅 王昌龄，你好，从《从军行》这首诗的题目我知道王昌龄，你好，从《从军行》这首诗的题目我知道了你写的是一首，借助注释，我知道它的内容多写,我们以前也学过这种类型的诗小朋友，你的学习很有方法，我听说你们还有百宝热气球，小朋友，你的学习很有方法，我听说你们还有百宝热气球，你还可以从中查查资料，比如“青海”“雪山”“玉门关”“楼兰”等地，这样，你就能更好地想象出我在诗中描绘是的，读着你写的第一二两句诗，我都能想象了，仿是的，读着你写的第一二两句诗，我都能想象了，仿佛身临其境，我还抓住了“暗”“不破”等词体会到一情感。 我还与诗人我还与诗人对话，抓住了这句诗反复朗读，并借助注释体会到了每首诗中都会有地名出现。借助查阅百宝热气球中的资料，理解地名背后的故事，就能体【设计意图】古诗文的学习，五年级的学生已经掌握了不少的学习方法，比如借助注释，联系上下文等，要理解诗人内心的情感，还可以抓住关键字词细细品味。本课三首诗都有着较多的地名，通过地名的了解可以加深对古诗情感的体会。再通过创设与古人对话的情境，为学生的学习搭建支架，习得方法后自主学习另外两首，由扶到放，达到品味诗人内心情感的(二)革命故事厅文化馆里的敌事箕是太动人了，让我的心不由自主的与主人公紧紧联系在一起。我忍不住想和大家分享我最感动的地方。听元这个故事，找印家最深的就是最感动的地方是什么?赶紧和大家分享我最感动的镜头：我的感受：3.电影《长津湖》以抗美援朝战争中的长津湖战役为背景，讲述了一段波澜壮阔的历史。1950年，中国人民志愿军部队与美军在朝鲜长津湖地区交战，中国人民志愿军第九兵团将美军一个多师分割包围于长津湖地区，歼敌1.3万余人，扭转了战场态势。这次战役收复了三八线以北的东部广大地区，是扭转局势的关键一战。而中国人民志愿军也付出了惨痛的代价。在零下30多摄氏度的极端天气中，很多先烈是以端着枪的姿势被冻僵的，体现了志愿军战士服从命令视死如归，冻成冰雕也我心中的革命英雄【设计意图】作业是教与学的重要支架与手段，“革命故事馆”的设计旨在通过创设讲生动故事这一情境，落实“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”这一语文要素。第3题为学生搭建学习支架，第4小题引导学生根据范式自行梳理，第5题则根据当下的热门电影《长津湖》,聚焦特写镜头，引导学生加入人物的动作、神态讲好人物故事。(三)英雄档案厅该展厅我集了我采用了等方法搜(一)人物信息(二)他/她的清贫故事(人物+事件+感受): 档案厅里的资料真丰富，我也想为印档案厅里的资料真丰富，我也想为印【设计意图】思维是否迁移增长变化可以通过读写融合迁移来考验，第6题的设计引导学生学习了课内清贫人物——方志敏，也可将视角转向其他国内外具有相似品质的一类人物。将自己印象最深的“清贫”的相关人物故事情节梳理出来。同时与前一单元学习的“制作研究报告”有机融合，撬动学生对革命文化单元的策略化应用，引导学生延申阅读，检验学生对课外阅读的效果。任务三：升华感情，拓展延伸期待落空2音敢育中小音敢育中小导刘乏可爱的中国【设计意图】学最终目的是能够在生活中适时运用，结合本单元的语文要素“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”,本题给学生设置了文化馆参观结束后的心情这一生活情境，引导学生将自己的心情通过描写方法展现出来，是由阅读指向习作的练习，为本单元的习作搭建支架。最后为学生推荐单元联读书目，引导学生将课内的学习方法延申到整本书阅读中，达成“1+X”联读模式，在无形中提升学生阅读量。在作业实施过程中，不能“一刀切”,应根据学生的个性题不再局限于一篇课文，而是涉及整个单元，所以在练习时，需要学生能够熟悉单元内容，才能实现知识的有意义积累。任务二第3项、任务三是综合能力的运用，整组作业具有一定的标指向哪里，评价任务必须跟到哪里。不然，教学就容易出现并指向学生未来的发展，侧重反馈与引导。本单元的作业涉及课前、课中、课后，紧紧围绕本单元的语文要素优化作业结构的纵向路径，作业目标结构的环环相扣，作业内容由浅入深、循序渐进。因此，为了让学生、教师都能了解某一项作业的完成质量与效果，需要采用多个评价主体参与的方式，联结课内课外，分项对学生的作业进行评价作业站点评价内容自评互评师评入场券我能正确认读和书写本单元生字词我能通过多种途径查阅资料我能通过查阅资料、联系上下文等方式，理解难懂的或者与革命有关的词语古今对话厅我能借助插图、注释、情境等方法想象诗歌画面我能抓住关键词，理解诗人的内心我能理解地名背后的