高层建筑案例

高层建筑案例26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。高层建筑案例高层建筑案例26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。时代华纳中心大楼(TimeWarnerCenter斯与美林律师事务于中央公园西南方、面向句哥伦布圆高度:22米,55层类型:办公建。通激0:时代华纳中心大楼(TimeWarnerCenter笔者已经在农村地区从事初中英语教学近三十年，作为一名扎根基层的教学工作者，我经历了从村地区英语教学从无到有、从起步到逐渐发展甚至普及到小学的过程。从纵向看，农村初中英语教学虽然取得了巨大成就，但是，任何农村地区的初中英语教师都抹不过去的话题就是学生口语能力的培养。中学英语教学大纲规定：“中学英语教学的目的是培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”具体地说就是培养学生的综合语言运用能力，这也是初中阶段新课程改革要求，其中口语表达方面要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论，能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。这对农村地区的初中学生来说是一个巨大的挑战，这个任务艰巨且迫在眉睫。本文则主要就目前农村地区初中英语教学中的口语教学提出自己的看法。一、农村初中英语口语教学的现状目前，口语教学已经在广大的农村初中英语学科教学中展开，很多学校已经配备了简单的教学设施，如多媒体教室、音响设备、专用教学录音机等。教师在教学中也有了自觉的口语意识，从备课、课堂教学等环节就把口语放在了重要位置。但是，无论教师付出了多少努力，效果仍然不尽如意，学生的口语交际水平仍然很低下。我们在教学中发现，目前农村初中学生的口语水平主要表现为不敢说、不能说，发音不规范、语言不流畅等缺陷。但是，在一些学校，“哑巴英语”的教学情况还大量存在，终其初中几年时间，学生始终没有开口说一句属于自己的英语，或者教师始终没有组织一次真正的口语交际活动。这样，农村学生英语学习在口语方面就比城市学生有了较大差距，也影响了学生的后续的英语学习兴趣和学习成绩，继而扩展到学生的整体成长。二、影响农村初中学生英语口语能力提高的几个因素根据我们多年的教学经验，农村学生英语口语能力低下的原因主要有以下几个方面：1、缺乏学习口语的家庭环境和学校环境和城市学生相比，农村学生的父母文化程度较低，家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，对孩子的学习不闻不问。有些父母长期在外打工或做生意，难得有时间和孩子相处，教育孩子的重担落在了祖父母或亲戚家中。还有很多农村家庭还没有脱离贫困线，温饱问题都没有解决。种种原因导致孩子学习时感到枯燥乏味，缺乏学习英语口语的兴趣。在学校呢？农村的学生接触真实英语交际情景的机会几乎没有，平时在校学生之间的相互交流几乎不用英语，根本没有一个学习、运用英语的良好环境。2、英语教师自身的口语能力堪忧农村英语教师大多没有接受很好的口语学习和教育，自身的口语水平就不搞。加之中考对学生口语水平的要求很低，使得英语教师的口语水平有所下降。特别是本来口语就不很好的农村英语教师，对一定情景下灵活多样的语言交流形式很难适应。3、缺乏有效的课堂训练在课堂上，我们经常会碰到一些作业、考试成绩都挺不错，但是口头表达能力较差的学生，做口语练习时抓耳挠腮，不是表达不完整就是吞吞吐吐，几乎不具备用英语进行交流的能力。究其原因，真正的口语活动、口语教学并没有在农村地区的初中学校开展起来，大家都忙于应付考试，纷纷把重心放在了词句、语法等教学内容上，口语教学处于“弱势”地位。三、农村初中学生英语口语教学的出路与思考、针对以上情况，我们认为，应该从以下几个方面抓好农村初中英语的口语教学板块。1、英语教师需要提高自身素质，用英语组织教学学校的英语教研组应该组织教师参与口语训练和学习，形成口语教研的集体意识。课堂教学中，教师应使用英语组织教学，营造英语口语表达氛围。其实，课堂用语都很简单，只要稍加准备便可用其驾驭。同时，在课堂上，鼓励学生用英语回答问题，提高学习口语学习的实战性，给予学生学习英语口语的信心。2、建立学习英语角，扩大口语学习的外在氛围在农村学校，校园面积一般较为宽阔，学生的学习空间广大，教师、教研组可以有针对性地建立英语角，由本校英语教师轮流指导，学生可以在下午、晨读等时间段在英语角阅读课文，展开对话，等等，使他们可以在一个比较自由的空间中参与口语的学习，同时对全校产生示范带头作用。3、开展英语口语课内交流活动，活跃气氛，带动口语学习教师可以布置Freetalk活动：作报告、讲故事、复述、课文、日常话题讨论，或者进行情境表演等等，这样，学生的口语和听力都得到了锻炼，所学的知识也得到了巩固。当然，部分学生刚开始并不敢上讲台，可以先照着念，以后逐渐脱稿，走循序渐进的学习道路。总之，在农村学校，口语教学是一个长期存在的“顽症”，需要我们教师积极转变原有的教学观念，学习借鉴新的教学模式和教学方法，在家庭、社会氛围的营构，英语口语有效课堂的建设等方面一齐努力，才能在较为困难的教学环境中为农村学生的英语口语能力的提高做出有效推动探究教学是当前农村小学语文教学改革的主题。当前的农村小学语文教学，因为缺乏探究教学或探究教学不力，导致了学生的语文兴趣不浓，思维不敏捷，掌握知识不深厚，举一反三能力缺乏，思想道德修养缺位等不良现象。农村小学语文实施探究教学，老师们最爱抱怨的事学生缺乏主动意识，生源素质不高，但实际情况却不是这样的――农村小学语文探究教学，是我们教师的探究方法缺位导致的！一、通过初读进行探究，培养学生学习语文的兴趣初读课文是语文教学的必备环节。这一环节要求学生自主阅读，先扫清字词障碍，再引导学生概括课文的主要内容。在高年级语文教学中，识字已不再是重点，要求学生自主识字，因此在教学中，运用生生探究的方式识字，能收到异样的效果。如：在自读过程中遇到不认识的字或不理解的词语，用自己的方式求助于同桌或在小组内交流好的识记方式。当老师把识字的任务交给学生自己，课堂上立即涌现一种积极的学习状态，真是各有妙招。概括课文主要内容，有根据提示词语概括主要内容；有结合生活积累（影视资料）归纳文章大意；有抓住中心句描述文本内容等探究方式。一来二去，学生掌握了很多概括主要内容的方法，同时对学习课文有了很大的兴趣。如：人教课标版小学语文五年级下册中的几篇课文，教学时我是这样引导学生探究主要内容的，《桥》一课中引导学生探究洪水、村民、老汉三者的关系，进而概括文章的主要内容；《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》引导学生结合自己对电影《小兵张嘎》的喜爱探究这一片段写了什么？教学中运用多种方法引导学生探究文章的主要内容，能有效地培养学生学习语文的兴趣，培养学生阅读文本的速度，同时也能提高学生的阅读理解能力。二、通过细读进行探究，让学生品味出语言的魅力语文教学是为了让学生掌握基础知识和发展其思维能力，培养学生运用祖国语言文字的能力。随着年级的升高，选篇教材的课文不管从学度和难度都有所增加，学生的学习能力也隋之增强。教学中引导学生探究语言的准确性，对培养学生品析、感悟、鉴赏语言文字的能力有很大的促进作用。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课中对嘎子和胖墩的动作描写可谓淋漓尽致。教学中引导学生抓住“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语进行品读，探究换一词语行不？也可以引导学生采用动词填空的形式进行合作提问，进而体会作者用词的准确性。《自己的花是让别人看的》一课中对“花枝”（在屋子里只能看到的脊梁。）和“街道”（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。）”的描写极为简单细致而又形象准确。“脊梁”一词写出了养花人爱花的真切情感，而家家户户的花都在极力向外开，又展现出德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。教学时，引导学生探究德国是怎样养花的，进一步品读“花朵都朝外开，在屋子里只能看到的脊梁。”“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”探究“由此你感受到这些花都在极力地表达什么？直在德国的街道上你仿佛看到什么？闻到什么？感受到什么？最后再进一步探究作者是怎么写得让我们身临其境的？这样通过引导学生对语言文字的探究，不仅增强了学生对语言表达效果的感悟，而且对培养学生准确运用语言文字起到潜移默化的作用。三、通过拓展探究渠道，加强语文综合实践为体现语文学科的综合性学习，往往在教学完一篇文章时，都会设计一些拓展实践练习，有助于培养学生的学习兴趣和实践能力。但活动设计一定要有可操作性。教学完《玩出了名堂》一课时，笔者安排学生在课后做一个实验：捉一只蚂蚁，将它放在一张白纸中间，用樟脑球绕着蚂蚁从大到小地画圈，观察蚂蚁是怎样爬行的。第二天，有不少学生告诉我，他们发现蚂蚁最怕樟脑的味。我问这个实验说明了什么？有的说：樟脑球放在衣柜里可以防虫。我表扬他们是将来的门捷列夫。这样文章的中心思想就不言而喻了。四、通过教师的语言艺术提高探究效果探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生控制问题的学习方式。具体地说，探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究性的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创新能力，其核心是改变学生的学习方式。而问题的核心还在于教师教学语言的组织。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，设计问题的艺术不仅反映了教师的能力和水平，同时，在一定程度上，也决定着一节课的教学效果。语文教师对一篇文章的分析讲解，不是展示自己的演说，而是通过自己钻研解读之后，设计出巧妙而有价值的问题来使学生理解、接受和消化。巧妙的提问，能像磁铁一样深深地吸引着每一个学生，使学生在思考与想象中感受语言艺术魅力的同时也产生了对祖国语言文字的热爱，在潜移默化的熏陶中逐渐掌握祖国的语言文字，提高语文素养。所以成功的语文教学离不开语文教师教学语言的艺术，而语言的艺术来自教师问题的准确、规范、精练、科学。课堂教学永远是教师、学生、文本三者之间的一个对话的过程，其主要形式就是问题探究。教师设计的教学过程，要能启发学生主动地通过生生交流，生本探究，发现问题，从而解决问题。因此，在教学中实施探究式学习，充分调动生本对话，生生互动和师生互动的教学探究模式，能有效地提高课堂教学效果。时代华纳中心大楼(TimeWarnerCenter斯与美林律师事务于中央公园西南方、面向句哥伦布圆高度:22米,55层类型:办公建。通激0:时代华纳中心大楼(TimeWarnerCenter时代华纳中心大楼(TimeWarnerCenterI丽时代华纳中心大楼(TimeWarnerCenterWaterviewTower建筑师:+Teng&AssociatesInc位置:芝加哥高度:319能:2-1层为车库(矩形中部为酒店(矩开9层退出屋顶花园WaterviewTowerWaterviewTower日碳京蚕茧办公楼(Modegakuencocoontower)位置:东京概念:喹茧",在卵状的外形里是学生成长的空闾结构:castinplaceconcrete东京时尚学校被称窄摩生喜厅校用共万走