教科版小学语文第一册整册教案

教科版小学语文第一册全册教案

《aoe》教案

教学目的1.学会aoe三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

2.认识声调符号，掌握aoe的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握aoe的笔顺，知道三个字母都占中格。

教学时间2课时

教学重点1.学会三个单韵母的读音，掌握字母形，能正确书写字母。

2.掌握三个单韵母的声调。

教学难点1.指导学生正确读好阳平音。

2.能直接读出带调韵母的音。

教学准备

1.本课的教学挂图

2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本

教学过程

第一课时

教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思

了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？

今天我们就来学习第一课aoe。（教师在黑板上板书aoe,并用清晰、洪亮的

声音读出字母的音。）

-、学习字母a

（一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回

答。

向：1.图上画了谁？他们在做什么？（学生应回答出：图上有一位医生和一位小

女孩，医生在给小女孩检查嗓子。）

2.医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？（借啊的音，学习字母a

的读音）

讲：这个“啊”字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音

（舌头不动）。

教师范读a。

学生学读a0

（教师要注意学生齐读后，多叫儿名同学独立读a,以便发现问题及时纠正。）

（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合

字母a的形进行教学。

问：1.图上小女孩的头是什么形状的？2.她头后边梳着什么样的小辫子？3.比较

一下“a”和这些图形哪里很像呢？

教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

（三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母

讲：a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌：

先写左半圆，竖弯在右边。（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线

的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。）学生在老师指

导下学写1-2个字母。

课中休息：

儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。配合动作：两手比成圆形，然

后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。

二、学习字母o

（一）教师出示。的挂图，学生观察后提问。

问：图上画的是什么？

讲：公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是o,发音时把嘴唇收拢成圆形。

教师范读Oo

学生学读。让学生把嘴张圆，舌头不动发“0”。（教师要注意，这个字母的

音不易读准，要多叫儿位学生读，一定要把音读圆。）

（二）学写字母0

请同学们看一看，字母。的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮

助记忆0的形。

教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫000。

（三）指导书写讲：0的笔顺是从上起笔一笔写成占中格。学生学写1

—2个字母。

三、学习字母e

（一）教师出示e的挂图，学生观察图中的白鹅，借鹅的音学习e

问：图上画的是什么？

讲：把“鹅”的音平读就是e,读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。

教师范读e。学生学读e。

（二）请同学们看一看，老师写的e像图上的哪一部分？讲：河水中“鹅”的倒

影与字母e很相像。

教儿歌：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。

（三）指导书写讲：e的笔顺是一笔连写先内后外，占中格。

（学生写字母一定要从中格的中间起笔，这样写出的字母上下才能均称。）

学生学写1—2个字母。

四、巩固练习

1.看黑板读字母。

2.看卡片读字母（可以采用多种形式练习如齐读、抽读、个人读等）。

3.看书（认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方）。

第二课时

教师谈话：上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的

四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。

一、复习三个单韵母，要求读准音aoe

二、学习拼音的四声

（一）学习a的四声

讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。

板书：1234

讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。

（教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手

按照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。）

读：1.按顺序教师范读，速度要慢。

2.按顺序学生学读，音要准确。

3.按顺序指名读，检查学生读准确。

（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。）

同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：

一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234o4.打乱顺序练习读。

（对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提

示。）

（二）学习。的四个声调（方法基本同上）

讲：。和a一样，也有四个声调。

问：谁能像读a的四声那样，试着读。的四声？

练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。

课中休息：（可以根据讲课内容自编，如儿歌、听音乐拍手、舞蹈等）。

（三）学习e的四个声调

教师板书：1234

学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。

三、巩固练习：

1.读卡片（要用大量的时间进行读的练习，特别是带调单韵母的二声和三声

要反复练，每个同学都必须读准）。

2.抄写带调韵母，调号写在上格。

3.练习书写。

<iuU>教案

教学目的1.学会iull三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。

2.学会读iuil三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。

教学时间2课时

教学重点1.学会iuU的音、形，能正确书写。

2.掌握iutl的四声。

教学难点：i在标调时头上去点，ti在标调时头上有点。

教学准备1.本课的教学挂图

2.拼音卡片

教学过程

第一课时

教师谈话：同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我

们接着来学习新的字母iuu。（教师在黑板上板书iuil,并用清晰、洪亮的声调读

出字母的音。）

一、学习字母

（一）出示图1学习字母的音

问：图上画的什么？（借衣的音学习i）

讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴

唇不圆。

教师范读i

学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）

（二）观察挂图学习字母的形

问：字母i与图上的什么地方很相像？（学生应答出，衣服中间的一条花

边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。）

教儿歌：一竖占中格，一点在上边。

（三）指导书写

讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方

写小点。

（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）

二、学习字母u

（一）出示图2学习字母的音。

问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：乌鸦的“乌”的发音

与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。

教师范读u学生学读u（齐读，个人读，分行读等）

（二）观察挂图学习字母的形

问：字母u与图上的什么地方很相像？（学生应答出，图上乌鸦的窝的样

子与u相似。）讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。

教儿歌：U像一个茶杯子。

（三）指导书写

讲：U的笔顺是先写"”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。

三、学习字母U

（-）出示图3学习字母的音

问：图上画的什么？（借鱼的音学习U）

讲：把鱼的音平读就是U。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

教师范读U。

学生学读U。（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出

U的音。）

（二）观察挂图学习字母的形

问：字母U与图上的什么地方很相像？

（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像U。）

教儿歌：U像小鱼吹泡子。

（三）指导书写

讲：U占中格和上格，先写U,再写头上的两点。（写U的两点时，要把两点

的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）

四、巩固练习

1.看黑板读字母2.看拼音卡片读字母（注意把六个单韵母穿插练习）3.

练习写字母

板书设计：（略）

第二课时

教师谈话：今天，我们学会了iutl的读音和写法，我们还要学会它的四声。

在学习新知识之前，大家先来复习一下aoe的四声。

一、复习三个单韵母的四声

1.有序地读四声。

2.无序地读四声，特别注意二声的读法。

二、学习iutl的四声

板书：iiii

uutiu

uUUu

讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。

U在标调的时候不能去掉点，因为U去掉点就和u一样，所以不能去点。

练习读：

1.按顺序读iutl的四声。

2.给合日常生活的一些音和字进行练习。

衣服的“衣”（yi）阿姨的“姨”（yi）椅子的“椅”（yi）容易的

"易"（yi）

乌鸦的“乌”（wU）姓吴的“吴"（wU）五个的“五”（wti）耽误

的“误”（wti）

小鱼的“鱼”（yii）下雨的“雨”（yD

3.打乱顺序读四声。4.加进aoe的四声进行练习。5.请学生当小

老师领读。

课中休息：

把拼音卡片发到同学们手里。

1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。2.拿二声卡片的起立，

方法同上，以此类推。

3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。

三、指导iuii四声的写法注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把

上格占的顶了一线。

<bpmf>教案

教学要求1、学会声母bpmf,能够读准音，认清形，并能正确书写。2、认

识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

教学重点1、教读、教写bpm£2、学习拼读音节。3、教学带调拼读。

教学准备教学课件挂图

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”,

相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？

（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，

就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候

旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就

是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

二、教学发音

指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。

1、教学声母“b”

先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音

时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材

中“波浪”的的“波、编口诀“帆船冲浪bbb”。

2、用同样方法学习“pmf”

编口诀为''猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm,手扶拐棍fff。”

三、读语境歌

指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，

爱护大佛不要摸。”

四、教学书写：先教笔顺，再描红，最后临写。

第二课时

1、复习检查复习韵母：aoeiuv；声母：bpmf。要求把声母和韵母的音读

准。

二、教学拼读

1、出示音节。教师出示：ba0告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的

读音是“ba”,是由声母b和韵母a组成。

2、教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读：一个猴子推着b,一个猴

子推着a,前音轻短后音重，两音相遇猛一碰，b-a-bao教师范读，学生随读,

再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。

3、学生试读。先练习bpmf与a相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学生

按顺口溜的规律，“溜”下去。练习熟了之后，就可以改为与iuv相拼。熟练后

可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。

4、带调拼读。

（1）出示音节。出示bd,再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“八”

的读音（同一音节不带调号读第一声）。

（2）教学读法。用音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼,

拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、

第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。

5、用以上方法，教师辅导学生练习拼读

汉语拼音dtnI的教学

学情分析：大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有

一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

难点：n、1的发音及n、1与韵母的拼读。

教师思考：如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣

索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识

和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

重点：声母d、t、n、1的形状及d、t、n、1与韵母的拼读。

设计特色：以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

信息资料：l、d、t、n、1的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。2、

拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

教学要求：1、学会d、t、n、I4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会d、t、n、1与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学流程：

一、复习导入

1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。

2、复习音节：ba、fo、ma、po

（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的

学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）

二、声母音的教学

1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。

你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、1及直观图。

2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么

好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、1纠正

的发音。

（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊

重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）

三、声母形的教学

1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、1的样子，请小朋友仔细

看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：

队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍111。）

2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所

欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”

像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）

3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

（d和b、p;n和u、m;t和f;1和i）

（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学

生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画

面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记

忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得

以进一步提升。）

四、声母与单韵母的拼读教学

1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示

范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、1与单韵

母相拼的音节。

2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu>li、lu、ni、na.让学生

用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学

生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打

下了坚实的基础。）

五、指导书写

1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？

2、教师重点指导声母"t"的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想

写儿个就写儿个，指导自己满意为止。

3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。设计意图：书写在低年级起

着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。）

六、巩固练习

1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。

有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。（设

计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展

示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财

富。）

2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果,

多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹

果。（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主

动意识和进取精神得到培植。）

反思：本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角

色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下儿个方面：1、注重了学习

方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教

学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充

分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真

正成为了学习的主人。2、创造性的使用教材\在深知学情的基础上，打破了

以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减

少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动

空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。3、拼音教学生活化、情境化。

以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。

联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度

和情感得以升华。新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命,

对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在

阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成

良好的学习语文的习惯。一、观察情境图。

师：（出示情境图）图上画了些什么人？

生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。生：图上画着一个男孩和小

女孩在河边喝茶。

师：你看得真仔细！生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。

师（微笑着说）：哦，原来是笑笑与小淘气呀。他们坐在椅子上，喝得正开

心着呢？（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止“旁逸

斜出”我故意加重“喝”字，又一个学生高高的举起了手）

生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红

茶。

师：真棒！你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？

生：是想出来的。因为我喜欢喝可乐，我妹妹喜欢喝冰红茶。（学生总是用自己

的眼光，用自己的心思去看世界）

师：古时■的诗人，就是因为，爱想所以能写出千古名句。你有诗人的心境了。

（其他学生热烈的掌声响起，那学生高兴的坐下了）（这么一表扬，学生的

热情高涨，许多小手兴奋的举起，我的心里有点慌了，如果再说下去，这堂课的

内容就完不成了。可面对这么多想说话的孩子，不让他们讲吗？）

师：小朋友的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同

学听听。等会儿，我要听听，哪个小组的小朋友说得最好。（小组四人，一人

说，三人听。）

反馈，交流。

生：我爱喝水，hhh.

师（竖起大拇指）：真能干，已经会编顺口溜了。请你来教大家念一遍好吗？

（同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中

的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，学生通

过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：蝌蚪吃草kkk,鸽子飞飞gggo这

样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。）

第九小组：老师，我们小组发现，那两个小孩子坐的椅子是特别的，像个h

字。（对对，其余同学大声喊道，坐在最后面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着

手，喊着，老师，我来说）

师：细心观察，勇于发表自己的想法，真是好样的！

生：冬冬和妹妹，在河边，坐在一条像h字的椅子上，喝茶。

第三小组：我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个g字。

第五小组：我们发现，这幅图上有三个声母。gkhO

班里最顽皮的一个小孩子，用手笔画着：9字钩一点，就是g,这个K字，

我在照相的时候看见过。（儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习

对象建立起新的联系的过程。对于我们现在的入学儿童来说，bpmfgkh等字

母并不陌生，而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。）

教学反思：新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师

中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡

薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也

就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把

个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课

堂时空得以扩张。在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存

在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的

方案，而是基于课堂学生发现的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生

之间的对话、生生之间的对话，不断的调适，将课堂拘I于积极活跃的状态。凭借

学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充

分挖掘其中有价值的成分。如：学生编的顺口溜，像把椅子，hhh.我爱喝水，h

hho两句顺口溜自然而现，既记住了h字的形，也读准了h字的读音。“为学

习而设计教学”，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击，智慧催放，视界敞

亮，

<jqx>教案

教学目的1.学会jqx三个声母，认准字形，发音正确，读准三个声母与单韵母i

相拼的音节和它们的四声。2.学习ti上两点的省略规则。复习三拼音的拼读方法,

练习三拼音。3.正确书写jqx三声母。4.培养学生看图学拼音的能力。

教学重点1.学会j.q.x的音、形、书写。2.学习（1上两点的省略规则，复习三拼音

的拼音方法。

教学难点：学习U上的两点省略规则。

教学准备：1.拼音音节卡片2.活动的U上两点省略规则教具

教具示意图：说明：左边的j,下面可以是qx需要哪张就把哪张放在前面。可

把字母画成人形。

教学课时二课时

教学过程

第一课时

一、看图学习j的音、形、书写。

老师板书：j

问：1.根据图画和老师写的字母，谁能读出这个字母的音？

（学生应答出，图上画的是一只母鸡，我认为这个字母读j。）

学生领读。集体学读（发现问题及时纠正，特别是那些齿音强的

学生易读错。）

2.字母j与图有什么关系？应当怎样记呢？（学生应答出，母鸡和它

头上的小蝴蝶合起来很像字母j。）

教儿歌：母鸡捉虫jjj

3.看书上的拼音格，应当怎样来写j呢？（先说占哪个格，再说笔顺。）

教师板书：j

学生学写字母1—2个

二、看图学习q的音、形、书写。（方法基本同上。）

1.要求学生从气球的“气”判断出q的读音。

2.根据大气球的样子记住q字形。

3.区别q与p的形。教儿歌：正9q,反9p,不注意，就要错。

4.抄写字母1—2个。

三、看图学习x的音、形、书写。（方法同上）

1.要求学生从西瓜的“西”得出x的读音。2.根据切开的西瓜与字母“x”

的形似记住字形。

3.强调x的笔顺是xx教儿歌：切开的西瓜xxx

4.抄写字母1——2个

课中休息：读jqx的儿歌。读学过的字母儿歌。

四、练习读音节的四声

讲：我们以前学过的声母都有本音和呼读音，我们也来从书上找一找jqx

的呼读音。

板书：j—i—ji

q-i-qi

x——i-xi

直呼：jiqixi

ji产j1j1

qiqiqiqi

xixixixi

巩固练习：1.读字母。

2.背诵学过的声母。

板书设计:

第二课时

一、复习jqx的读音

1.读卡片jqXo

2.读音节jiqixio

二、学习U上两点省略的规则

（一）边讲边演示：U就像我们小朋友一样，非常有礼貌，只要它一看到声

母jqx,马上就把自己的小帽子摘掉，然后才紧靠在它们的旁边站好。

jqx与U相拼成为一个音节去掉两点，因为jqx与u相拼拼不出音

教儿歌：小U小U有礼貌，见了jqx,马上就摘帽。

板书：j一U-*

q—U-

x—U->

请同学根据儿歌想一想，在箭头的后面应当怎样写音节。

（学生答后，老师补写juquxu）如果小U带调又应当怎样写呢？（老师补

写调号和音节上的调号）

（二）练习

1.边演示教具边背儿歌边读音。

2.读音节卡片

jujujQjuquqiiqQquxu

x（居民）（桔子）（举重）（锯子）（委屈）（水渠（存取）（来去）（需

要）（棉絮）

读法：jU桔子的“桔”。

课中休息：小表演（选一位最有礼貌的小同学扮演U,选三位同学分别扮演

jqxo他们从教室的两边向中间走，小tl先摘帽向j问好，然后与j站在一起，集

体直呼音，其它两个同j。）

三、练习三拼音

板书：

方法：1.背三拼连读的儿歌“声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。”

2.反复练习拼读，体会和掌握方法。

四、巩固练习

1.读本课的字母和音节2.直呼训练:jiqixijuquxujiaqiaxiajTqlxljuq

uxujiaqiaxia

<zcs>教案

教学目标：1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。2、学会ZCS

与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。3、学会zicisi三个整体认读音节，会

读它们的四声。4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。5、认识“做、过、了、

不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡

教学重点：使学生掌握zcs三个声母，并且学会zicisi三个整体认读音节。

教学难点：使学生明确一i不是i,掌握zicisi三个整体认读音节。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写2、学会zicisi

三个整体认读音节，会读它们的四声。3、能看图说一句完整的话。

教学过程：

（一）复习检查。

1、认读已学过的声母。

2、卡片认读音节：yi、wu、yu,它们叫什么音节？（整体认读音节）

（二）提出教学目标。

（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，

他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？

（三）教学声母zcs的读音和字形。

1、教学声母z。

（1）看图说话引出Z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）

“字”读得轻短一些，就是声母“Z”，板书Z。

（2）教学z的发音。

示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）

（3）顺口溜记形：冬冬写字zzz,像个2字zzz。

2、教学声母c。

（1）看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）

刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。

（2）教学c的发音。

示范发音z和c,说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车

读，齐读。

（3）顺口溜记形：小小刺猬ccc,半个圆圈ccc。

3、教学声母s。

（1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）

吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“S”，板书S。

（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）

（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝sss,半个8字sss。

（四）课中操。

冬冬，爱写zi,写个2字像个z,小ci猬，长满ci,ci个红果回家吃。

（五）教学zicisi三个整体认读音节。

1、出示：zicisi,找一找这三个音节在字形上的规律。（zcs后面都跟着i）

告诉学生：zicisi是整体认读音节，这里的i不能念i,不是zcs与i相拼。声

母ZCS要读得轻短些，整体认读音节zicisi要读得响亮些，长些。

2、出不：z—zic—cis—si,对比读。

3、练习整体认读音节的四声。

4、游戏：“比谁反应快”，教师任意点。

（六）巩固练习。

第二课时

课时目标：1、巩固声母zcs和整体认读音节zicisi。2、学会zcs与单韵

母组成的音节，能准确拼读音节。3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。4、认

识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。5、会读、会

认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡

教学过程：

（一）复习检查。

1、卡片：zicisi这三个叫什么？

2、快速读：zisicisizizTsisiclcisi

3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。

（二）教学zcs与单韵母的拼音。

1、出示书上的音节：zezuzuocecucuosesusuo,请学生自由拼读。（指名

读，开火车，齐读）

2、能给这些音节加上声调，并且组组词。

（三）课间操。

冬冬早早起，扎好小辫上学去，丁丁爱劳动，认真擦黑板。花花爱花木，小

心ba水力。

（四）看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。

4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？

（五）拼读儿歌。

1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、课后能够背诵儿歌。

（六）认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？

不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（七）巩固练习。

1、读一读，比一比。

z----zic----cis----si

zi---zaci----cusi----se

2、拼读音节。

ztimQdazicuxizimQ

tusiyaziwuzizugud

3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

（八）小结。学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读zcs和单韵母a

eu的拼音，还认识了三个整体认读音节。

<zhchshr>教案

教学目标：1、学会4个声母“zhchshr"，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学会"zhichishiri”四个整体认读音节。

教学重、难点:会读写4个声母“zhchshr”。

课前准备：小黑板、教学挂图、卡片、奖品

教学过程：

（一）复习新知，导入新课

1、抽读声母卡片：“zcs”及整体认读音节"zicisi”。

师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们

打个招呼？（出示苹果卡片）

2、指名读，读对的奖给他。

“zcs”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）"zicisi”我们又叫它？（整

体认读音节）。

3、齐读。

师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？

出示情境图。

（二）观察情境图，初步感知“zhchshr”

1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？

生：日出时。

师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片"r”），图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子。

2、师：对，这就是''狮子“的"sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮

子想要干什么？

生：想要吃小猴。

3、师：对,这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了

吗？为什么？

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树;

4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们

今天要学习的4个声母，教师板书课题。

（三）借助语境歌学好"zhchshr”

1、学习语境歌。

师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树

枝来搭救。”想学一学吗？

师生共同读儿歌。

2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

小组学习

（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi

chishiri”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？

（2）学生自由练习读。

（3）指名读。

（4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

师小结：对，在发这儿个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母,

发音时声音要轻而短。

（5师范读。

（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发

音时要轻而短。

做游戏“看谁听得清”（比较“zhchsh”同“zcs”的发音）

（1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。

（2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上

来的学生奖给他大苹果）

看谁记得牢

（1）师：“zhchshr”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们

呢？

（2）同桌交流，讨论。

（3）指名回答。

（4）出示表音表形图，联系图来识记。

（四）教学"zhichishiri”

1、教学zhichishiri的读音。

（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zhchshr”给记住了，看来今天的

新州友大家又交上了。“zhchshr”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。（2）

出示：zhichishiri

（3）师：谁会来当小老师读一读？（4）指名读。（5）小结：这叫整体认读音节,

“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。（6）集体练读。

2、练习四声，出示:zhichishiri及它的四声。（1）师：老师给它们分别戴上了

帽子，谁能认出来？（2）自由练习，同桌检查。（3）指名读。（4）选音组词。

（五）巩固练习

1、师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？

2、出示四线格，师示范“zhr”的写法。

3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。

（六）总结：今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读

准了音，还学会了写，同学们学得很认真！

yw教案

一、学习目标：1、学会y.w,能读准音，认清形，在四线格中正确书写。2、

认识整体认读音节yi.wu.wu和它们的叫声。3、练习y.w与音韵母a.o的拼读及

复韵母的拼音。

二、教学重点、难点：

重点：学会声母y.w和整体认读音节yi.wu.yu。

难点：声母y.w与音韵母a.。o的韵母的区别，以y与U相拼的规则。

教学过程：

—＞复习。

1＞抽读声母卡片：bpmfdtn1

2、抽读音节卡片：zhaizhaochaichaoshaishao

3、jqx与U相拼时的规则:

问：jqX与U相拼时，U有什么变化?

二、新授:

一、教学y：

1、出示投影片：问：图上画了什么？指名说------评议

2＞指导读首。

问：谁会读？追问：你是怎样学会的？

师：对，我的借“衣”读出y的音，把“衣”读得轻短些就可以了。

指名读-------指名说-------范读-------反复齐读

3、记忆字形：

①观察树杈的形与y有什么联系？

指名说-----评议（树杈y）

②师：对，我的借树杈的形记住y的形。

4、i与y对比：

师：过去我的学会的i是韵母i。今天学的y是声母y。

i读音响亮，y读音轻短，它们的字形也不一样。

二、教学W。

1、看图，说图意。指名说-----评议

2、指导读音。指名读----指名说（你怎样学会的）-------范读------齐读

3、指导字形。

（1）观察图形下字母的联系。指名说-----评议（鸟窝w）

4、u与w对比。问：u与w都有那些地方不同？（u是韵，w是声母）

三、教学整体认读音节。

1、复习。

出示：i.u.U.y.w

师：声母y.w和韵母i.u.U不能单独成音节。它们组合在一起，成为新的整体认

读音节，y和U组成的整体认音节yu,小U要把点去。

顺口溜：小U有礼貌，见到y也脱帽.

2、板书：yi（衣）wu（乌）yu（淤）

师：这些整体认读音节，直接读出，不拼读。范读------指名

读-----齐读

3、学习yiwuyu的四声。

板书：yiyiyiyi

WUWUWUwtl

yuyuyuyu

两人一组练读-----指名说（分组）-------齐读

三、yw与音韵母，复韵母的拼音。

1、板书：y----------a----------------ya

w-----------a----------------wa

w------------o---------------W0

问：这些音节声母和韵母分别是什么？

指名拼读-----范读----齐读

2、板书：yaoyao

y------------cm---------------you

yaiyai

y一一一一ei一一一一一yei

（1）分小组练读（先说音节是由声母是什么，韵母是什么组成的，再练读）

（2）指名读--------反复齐读

3、看图拼读音节。

（1）出示：yozidaiyuwugul

（2）出图：

自由试读---------批名读（图和音节对是照验证）--------范读--------

-齐读

四、指导书写：

y:占中上格；笔顺：y-----

W：占中格；笔顺：W---------

<aieiui>教案

.一、导入

小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要

一同来，你们欢迎吗？

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。

这儿位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。

你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。

导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。

二、学习ai

今天我们要在一起学习新的韵母。

（一）引出ai,知道复韵母

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好

吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨

紧一个的“挨”这个音呢？

板:ai

你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”

三字，注拼音）跟读。

过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资

源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验

去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三

者给予的，学生的成就感油然而生。

（二）读准ai

谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大

家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai,读三遍。

（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同

桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合

作得很好）

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读。

尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以

学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生

互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。

（三）读ai的四声（出示ai的四声）

ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一

句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）

（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi,

是哪个字呢？（白）

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜,

蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好儿个ai呢！你注意到了吗？

看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，

和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。

三、课中休息

刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。

小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，

大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

四、学习ei

（一）读准ei

小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一

定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

板：ei

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei0拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,

用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——o

学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有

趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读

音，巩固读音。

（二）读ei的四声

（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指

着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）

游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第儿声？看着图

出示布娃娃