教师教学心得体会模板

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教学设计是一种课堂艺术，是一种可视语言，是老师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上老师常用的教学帮助手段，几乎每一堂课都不能缺少教学设计。

很兴奋能与各位共同沟通叙事性文本教学设计案例评析的话题，我是宋庄中心学校的一位扎根乡村教育，喜爱乡村孩子的极其一般，极其平凡的一位语文老师。因工作以来的大多数时间在村小呆着，所以我始终地过着学校、家庭两点一线、安静安逸的乡村生活，极少外出学习，自觉主动地讨论教学也是特别盲目和随便的，从没想过会熟悉这么多语文教育方面的专家，更没想过会加入朱老师骨干老师培育站，有机会进展和成长自己的专业教学水平.所以，首先请允许我向大家表示感恩，感恩与大家相识，感恩共同的成长。

通过本学期多次与导师、学员的沟通与学习，我觉得在你们面前，自己是那么无知和渺小。所以，能有机会和大家沟通，对我是一件令人美好和幸运的事情。

今晚，我和大家共享的，是我在本学期三月份参与的以“识字写字”为主题的市课堂教学大赛中我所参赛的内容：二班级下册《猴子种果树》一课的教学设计。

从接到通知确定上这一课到竞赛只有不到一周的时间，不管从教学内容的选择上，还是在教学目标的定位、教学过程的设计上，都觉得特别的仓促，虽然在磨课的过程中得到区领导、专家耐烦、细致的指教，但由于个人领悟力量有限，教学过程的许多环节我考虑得不是很周到，加上磨课的次数也有欠缺，对孩子的预设不够充分，导致竞赛时在时间的把握上消失了疏忽，留下了圆满。下面我就在本课备课时的一点思索与大家沟通两个小话题。

一、面对一则童话，我们需要教给孩子什么

低班级语文教学以识字写字为重点，而文本就是识字写字的载体，所以面对低班级十几篇童话故事，我们首先要把识字写字作为教学重点和难点。

童话首先是写给儿童看的，它是以现实生活为基础，贴近儿童生活，以儿童的口吻虚构成的故事。它往往从现实生活中取材，而又高于儿童思想和熟悉水平。同学在老师阅读童话后，可以很简单地懂得什么是“美”，什么是“非”，从而获得正确的道德规范，逐步培育起美妙纯正的情感。但对于童话故事中的生字和生词的理解和书写上，同学是有困难的，在对童话语言特点的感受上，孩子也是有困难的，如何创设情境，引导孩子随文识字、写字，是教学的重点，也是教材编写的意图所在。另外，基于《猴子种果树》一课对话多，相像段落多的特点，引导孩子分角色朗读，感知文章大意，理解和积累文中的重要词句也应当是教学的重点。

有了以上熟悉，我在本次修改教学设计时，将教学目标的每一条内容都更加细化和详细了：

1.借助拼音，读准生字，读通句子,通过分角色朗读，体会不同人物角色语言的不同，并积累重要词句。

2.随文识字，学会认字，运用多种方法记住生字，并正确、规范的书写左窄右宽的汉字“浇”、“施”、“肥”“拔”等。

3.了解童话故事的大意，懂得做事要有主见、有耐烦，不能急于求成的道理。

目标明确了，教学就有了主心骨，教学环节的设计也就变得简单和可具操作了。所以，教什么比怎么教是更重要的事情，作为一线老师，在上每一节课前把本课的教学目标确立好，训练重点思索好，我想：这是提高我们课堂教学效率的一条特别重要的渠道。

二、面对低班级孩子，教学过程应如何开展

在常态的低班级语文教学中，我们往往不大考虑孩子的心理和认知水平，也很少思索文本本身的特点，不是一味地灌输和让孩子死记硬背，就是进行一些完全是理性的和抽象的分析，让那些活生生的文本固化、僵化，而同学因要学新课文激起来的深厚爱好，往往会随着老师的一次次“灌输”和一步步“分析”而淡化、消逝。下面我从《猴子种果树》教学设计中择选三个小环节谈谈自己的熟悉和理解，盼望各位学员多批判，多指正。

首先，谈谈导入新课环节

我抓住孩子宠爱小猴子的心理特点和今年是猴年的教学资源，这样设计了导入：

小伴侣，今年是猴年，你瞧，它来了。(出示图片)，它给小伴侣带来一个好玩的故事：猴子种果树

继而老师一边板书课题，一边提示孩子“猴”字是反犬旁，“种”是个多音字，并复习旧知“种子”，最终老师板书并口述“种”书写要点：左右两边都有竖，左短右长才好看。

我个人觉得这样的导入明快，灵动，从孩子喜爱的童话形象入手，以简洁生动的方式，直奔主题，同时也重视表达老师板书示范的作用，提示孩子“猴”和“种”两个字书写的难点和重点，这样真正把识字写字渗入到详细的教学情境之中。

其次，说说师生共读环节。

低班级童话题材的文章许多，童话中的角色都是特别可爱的，它们既是作家生活的积累，也是作家制造性思维的产物。并且童话角色往往都带有深厚的幻想颜色，它们的神情、动作、心理及语言都是语文教学中特别重要的语言训练材料。

所以，抓住本课中小动物生动的语言对白，组织孩子进行分角色朗读是比较有效的教学策略。教学时，我首先引导孩子依据读书小提示自由，走进朗读课文，走进故事，接着，我便支配了师生分角色朗读的环节：

分自然段，老师仿照小动物的语气，读三个小动物说的话。其他同学有的朗读，有的仔细倾听，还有的当小老师，仔细倾听，当小老师，适时订正小伴侣读错的音，

这样，师生共同进入角色，进行朗读练习的过程中。老师的示范，往往更能激发孩子的表现欲，让同学在欢乐的读书体验中熟悉生字，理解新词，以全面到达读准字音，读通句子的教学目标。我觉得这个过程在低班级语文课堂上特别有必要呈现的。

当然，在师生朗读的过程中，我们一方面不能脱离形象，平平板板地朗读，另一方面也不能只顾再现形象，而忽视读准字音、读通读好的要求。事实上，只有引导孩子发觉，并能突出童话语言中那些传神之笔，让同学细细咀嚼，孩子才能真正进入童话的世界。比方这一课中2、4、6自然段语言表达相像，3、5、7自然段语言基本一样，对于其中的关键词语也是多次反复消失，朗读时不能随便忽视，要牢牢抓住教材语言，而老师好玩的范读，，无形中创设了情境，让孩子身不由己地进入到童话的世界。

最终，聊聊识字写字教学

大家都知道，词是语言的最小单位，字不离词，字只有在一个词中才具有意义。在识字的同时，只有理解了词义，把握了词汇，才能识好字，也才能在阅读、写作中加以运用，并可以促进思维的进展。

课标也指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。识字教学要留意儿童心理特点，将同学生疏的语言因素作为主要材料，结合同学的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

所以，在本课教学设计中，我将识字写字渗透到初读课文和感悟课文的过程之中。一边创设情境，再现童话形象，让孩子对童话形象既看得见，也摸的着，一边把本课带生字的词语，相机出示，如：猴子一想农谚喜鹊喳喳焦急樱桃好吃树难栽我用出示词语卡片的方式重点指导孩子读准，而对于文中同类的词，我则出示在大屏幕上，如

梨树乌鸦哇哇梨五杏四

杏树喜鹊喳喳杏四桃三

桃树杜鹃咕咕桃三樱二

樱桃树樱桃好吃树难栽

(农谚)

对于这些词语，引导孩子分小组横着读，竖着读，说说自己的发觉，概括文章的大意，同时相机理解“果树”、“农谚”的意思。

字只有依附于词才有意义。教学中，尽量避开孤立地识一个字，写一个字，一般都是在详细的语言环境下进行读写的。比方：把生字组成短小的句子，以便于生字在详细语言环境下理解，又有利于集中精力教好课文。在指导孩子书写方面，我引导孩子从句到词，再到字。比方教学左右结构字的写法时，我先引导孩子谈话，读句子“猴子种了一棵梨树苗，每天浇水、施肥的含义，等着将来吃梨子。”接着创设情境，引导孩子通过表演理解“浇水”、“施肥”，进而让孩子说说这三个字写起来有什么共同点,你认为哪一个最难写?先指名说，老师相机总结：左右结构的字，要看准宽窄、高矮和长短等。

同时，教学时便教学边稳固，以“熟”带“生”，以一带多，由已知到未知，关注孩子自主学习的意识，注意启发式教学，让孩子发觉左右结构汉字的书写要点和规律，这样，同学不仅学起来轻松，，而且不至于混淆形近字。

对于《猴子种果树》一课的教学设计，还存在很多漏洞，有很多的详情还需要在课堂中连续检验。我就择取着说这么多。我个人觉得设计中对教材的任务把握和奇妙处理阅读故事与识字写字的内在联系等方面还存在许多缺乏。另外，由于个人水平的有限，如何用理论透视课堂，归纳教学的门道，还有很大的困难，对于如何让教学设计对孩子的语言进展、思维进展更有利，也很欠缺，还敬请和期盼各位导师的指导和各位学员的真诚地批判和指正。

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在寒假中，根据学校要求并结合自己的读书打算，我对《教育新理念》和《给老师的一百条新建议》进行了认真的拜读，感觉收获颇丰。在文章中所表达出来的文笔通俗而美丽，事例典型吸引人，犹如热浪之下吹来了阵阵凉快之风，使人顿觉糊涂很多，从而大受启发。

当时间老人的脚步迈入21世纪，传统理论与教育模式需要有一个适应时代进展的全面更新。作为一个能带着同学进入新世纪的幸运的中学老师，深深地感觉到学习新的教育理论、更新教育理念的必要和迫切。时代对教育提出了更高的要求：必需变应试教育为素养教育，融合东西方教育模式，培育既具有西方人才模式特点：学问面宽、有制造力、有适应性、有性、有较强的实践力量；又具有东方人才模式特点：有较强的规律思维、较高的学问深度、较强的理解水平以及统一规范和集体主义观念的“T”型人才。

过去在应试教育的指挥棒下，培育出了相当一部分的高分低能的所谓“人才”。经过对中西方人才的比较，我们发觉，应汲取传统和西方教育理论中的精华。既要确定原有传统理念中的优秀的部分，又要熟悉到自己的缺乏；既要熟悉到西方教育理念中的精髓，又能去芜存菁，运用“拿来主义”。这样才能培育教育出21世纪的将来的强者，使我们的民族更豪迈地矗立于世界。

时代对老师也提出了更高的要求。新世纪的老师需要有更高的师德修养、专业素养。提高师德修养要做到“师爱为魂”、“学高为师”、“身正为范”。更高的专业素养不仅包括要有与时代精神相通的教育理念，而且在学问结构上不再局限于“学科学问+教育学学问”的传统模式，强调多层复合的结构特征，还要有较强的人际交往力量、管理力量、教育讨论力量。老师应具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。还要有对人类的喜爱和博大的胸怀，对同学成长的关心和敬业奉行的崇高精神，良好的文化素养，复合的学问结构。

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在语文教学中运用多媒体已经不是什么新奇事了，许多老师在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而今日我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。

多媒体的优点许多，表如今教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来帮助教学。比方，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的学问梳理等等，好处不胜枚举。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。

一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。

常言道：良好的开端是胜利的一半。学习一篇文章如何导入直接影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。假如根据常规教学，一支粉笔，一本书很难让同学理解文章的内容，老师上课辛苦，同学也一脸茫然。相反假如能借助多媒体视频帮助教学，让同学时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的气氛当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。比方通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能立即把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰…….”的爱国激情与苦闷传递给同学，同学在这忧国的哀伤气氛中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。

二、利用多媒体，激发同学的想象力。

新《语文课标》在总目标中明确提出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造力量。”因此培育同学的想象力是语文教学中的一项重要工作。而培育想象力是语文老师一项头疼的工作，说起来简单做起来难。所以在许多时候，培育同学的想象力就成了一句空喊的口号。假如利用多媒体帮助教学，则轻而易举的实现了这一教学目标。例如人教版八班级上册课文《你肯定会听见的》，老师在即将结束课文教学时，通过多媒体播放了音频——“厨房交响曲”，鼓舞同学细心倾听厨房发出的这些声音，在倾听中想象母亲为自己劳碌早餐的情景。我们知道情感是想象力的动力，这样的设计恰好触动了同学的情感因子，激发同学急于表达的欲望，进而制造性地熬炼了同学的想象力。这样利用多媒体帮助教学，促使同学想象的翅膀高飞远扬，培育同学的想象力就不再是一句空话。

三、利用多媒体，动态演示写作修改。

作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高同学的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让同学自主写作，自由表达，自主修改。叶圣陶一直反对写作教学中“同学只管写，老师只管改”的做法。他说：“老师给修改不如同学自己修改，同学个人修改不如共同修改”而多媒体为同学共同修改供应了很好的条件。方法是每次写作由同学推选一篇最好的文章出来共同修改。把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上同学在老师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电脑将这过程中同学思维的痕迹准时地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中渐渐趋于完善，直至得出让同学全都满足的文章。这样利用多媒体帮助，动态演示作文修改，同学在共同修改中取长补短，相互提高，享受到了学习带来的欢乐，这是传统教学所无法赐予的。

四、利用多媒体，单元复习、专题学习轻松有效。

叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础学问。而语文基础学问零星分散在每一篇文章中。在学习一篇新的文章时，对于语文基础学问的把握大多停留在只要能疏通文章内容就停止的阶段。要想深化理解，透彻把握，还得在单元复习，专题学习中归纳运用。而在单元复习，专题学习中学习语文基础学问多媒体应成为首选的教学帮助工具。由于多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材供应给同学，既能大容量，高速度的存储和传递相关教学信息，又能比较系统地、完好地呈现语文基础学问。这样的学习同学学起来简单理解，轻松又有效。

五、利用多媒体，将时政新闻和语文教育紧密结合。

在课改的新形式下新课标极力提倡在语文教学中培育同学的语文素养。而语文与生活联系亲密，抛开生活去谈语文教育不太可能。特殊是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与语文教育之间更应当找到两者的链接点。例如在《闻一多先生的说和做》这篇文章里我们熟悉了言行全都的闻一多先生。可是那段时间同学在学习方面很消极，有畏难心情。为了教育同学做个言行全都的乐观者，我特地播放了汶川地震中被困废墟75小时的22岁少女被解救的视频。当解救人员来救她时她笑着说：“我很兴奋我还活着，我信任你们会来救我的。”生死关头的乐观深深感染了同学，接着我让同学就今后如何做个言行全都的乐观者谈了自己的看法。这样奇妙的利用时政新闻视频辅佐教学，对提高同学语文素养也不失为一个好方法。

六、利用国家教育资源网，把语文课上得有声有色。

过去“填鸭式”的教学模式渐渐退出教学舞台，新课程理念的“自主，合作，探究”正渐渐地成为教学的主流。而国家教育资源网以其“内容丰富，新奇特别”的教学资源成为众多老师必备的教学网络平台。在这个平台有教学需要的素材、资料、课件、还有专家上的公开课、有寓意深刻的漫画、有奇形怪状的文字、还有精妙绝伦的片断。在这样的教育资源网老师可以依据自己的需要去查找课堂教学中所需要的资源，从而最大化地实现我们的教学设想。例如在国家教育资源网上我们可以看到这样一个课件--《阿长与山海经》。该课件包含课文原文、简介、相关资料、相关作品、相关网址以及课文学习、课文练习、还配有声情并茂的原声朗读、疑难解答等环节。老师可以依据自己的设想有选择地利用这课件来优化教学过程，把语文课上得有声有色。

多媒体在语文教学中的运用让自己尝到了甜头，不过语文教学应遵循语文教育的规律，多媒体只是一种帮助的教学手段，它只有在语文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用。在教学运用中应把握好度，喧宾夺主的做法是不行取的。只有奇妙的结合，才能取得好的效果。

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xx区教育局英语教研室开展了全区学校英语老师培训会，本次培训以“落实核心素养”为主题，意在提高全区学校英语教学质量。

首先，由李老师向大家介绍了“一起作业”平台中结构升级后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的自然拼读板块设计及老师端的教学资共享介绍。这是一个很好的老师与同学沟通互动学习的平台，从李老师的口中得知，城区教学中已大面积应用到这个教育资平台。很圆满，在我的教学班级中，对此平台的实践还是“零”，虽然如今是大步迈向小康的激扬时代，但不行否认的是，对于一些农村家庭的孩子拥有或使用电脑，还存在肯定的局限性。就当作一个留给同学的阶梯作业吧，对于那些有条或有力量或有爱好的同学而言，不妨试用一下，或许会收到不一样的学习效果。

其次，由区教育精英公园道学校的刘老师共享了“学校英语复习”阅历，无论是新授的后随堂练习、单元复习、每个学期的期中/期末复习，还是每堂大量ppT的运用，让我深深地感到同学成果的提高与刘老师如此细心、缜密的教学看法和背后悄悄的大量辛苦工作的付出是分不开的，虽然方法不能生搬硬套，但对我而言，有特别大的借鉴作用。

再次，由学习北派名师培训的优秀老师们共享了她们的心得体会和各自的`教学阅历。她们对“单元主题下的输入”，“英语核心素养的落实”，“英绘本与教学本相整合”，“语音教学与自然拼读在教学中的运用”，“分级阅读”等做了思想与教学实践上的传递。虽然各位老师对这些教育理念介绍的比较简短，但可以看出这是教育教学必定之的趋势。培训后，对于这些目前教育改革中呼声很高的“热词”，我仔认真细的在网上查了许多资料，正是这次培训，拓展了自己思想上的局限性，让脑洞大开。一些教育专家和老师对此方面的讨论已经走在了先列，对于我们而言，要在自己的教学试验田上需要不断地思索、学习、理解、接受、再运用。

最终，特别感谢这次的培训平台，每次培训都在思想理念上，教学方法和教学实践上受益匪浅。虽然北派名师学习的老师人数有限，但杨老师如此专心良苦的把一线的动态和教育声音传达给每个老师，是我所敬畏的，感谢这次培训，让我又受到一次思想上的修行。在即将开头的新学期，我要学习学习再学习，对于这些教学理念的运用不是一蹴而就的，但有了开头，总会有或多或少的收获。

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老师连续教育是老师教育的重要组成部分，是提高全体在职中学校老师整体素养和促进老师专业化的有效途径，也是全面实施素养教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了特别大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、通过学习，我首先是更新了观念：对老师来说，讨论是学习、反思、成长、进展的同义词，与专业人员的讨论具有质的区分。它是"以解决问题为目标的诊断性讨论及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从"过去的我"与"如今的我"的对话沟通，是努力摆脱"已成的我"，为不断获得新生的过程。努力讨论自己，其目的就是为了提高自己、进展自己、更新自己。

老师是同学成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、讨论者、实践者。老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向同学学习。老师是讨论者，带着同学主动主动参加科研课题的讨论。老师是实践者，实践的内涵是"变革"。

二、教育无小事。一个详情可能会影响一个孩子的一生。一个老师最珍贵的品质在于他能从日复一日的教同学涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新奇芳香、表达着高尚情操的教育详情。同学是具有极大可塑性的个体，是具有进展力量布满制造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向进展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应当是自然 公平的。老师和同学不但在人格上、感情上是公平的伴侣，而且也是在求学问的道路上共同探究前进的公平的志同道合者。

在教育中，老师要用自己的行动去感染同学，要用自己的言语去打动同学，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。同学只有感受到老师的和善和真诚爱心，才乐于听从老师的教导。正所谓"亲其师，信其道"，老师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给同学，与同学通过沟通到达心与心的沟通。老师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让同学情愿接受，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，可以使同学深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。老师对同学还要有一种布满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发觉和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待"过去的我"，我们更需要一份长久的热忱，一份对教育、对同学、对社会的神圣信仰与追求!

有人说，老师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，老师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要汲取多方面的养分：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。为了到达这一目标，我始终在做着一个"好同学"。然而，向往将来，我知道前方的道路依旧是曲折的，究竟这些思索和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正到达培训的目的。最终用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!

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一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。而在一堂好课是需要一个好的教学设计支撑的，正如李老师所讲教学设计之于课堂就犹如建筑设计之于建筑，所以教学设计对于我们以后的教学特别为之重要。

教学设计是依据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地支配，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。它对我们的教学意义重大，为了更好把握它，下面来了解它的重要性：

1、有利于教学工作的科学化

传统教学中也有教学设计活动，主要是指老师的备课。这种教学设计活动的局限是，教学上很多决策都是凭老师个人的阅历和意向做出的。例如：在制定教学打算时，老师往往依据本人认为某内容是否重要，对有关内容是否熟识和现成的教学大纲等确定教学内容。教学设计克服了这种局限，它是从教学规律动身，将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，应用系统的观点和分析的方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，从教学工作的问题和需要入手来确定目标、建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。因此，学习和运用教学设计的原理与技术，是促使教学工作科学化的有效途径。

2、有利于教学理论与教学实践的结合

长期以来，教学讨论偏重于理论上的描述和完善，脱离教学实际，使教学理论成为纸上谈兵，对改良教学工作关心不大。在这种状况下教学设计为沟通教学理论与教学实践起到了桥梁作用。一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和讨论成果运用于实际教学中，指导教学工作的进行;另一方面，也可以把老师的教学阅历升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。

3、有利于对老师的专业成长

近年来我国正进行新课程改革，新课程、新教材和新教法对老师的专业学问提出了较高要求。新基础教育课程改革中提出由过去“老师对教材的忠实取向”向“老师与教材的互适”转变，即在过去的教学中，老师只关注教法，不关怀为什么教、教什么的问题，老师对教材的运用只有全部地接受、执行，不存在老师对教材的取舍增加的权力。因此，仅仅是教材就极大地束缚着老师的主动性、制造性。而新基础教育课程改革赐予了老师肯定的教材运用敏捷性，强调教材只是材料或范例、只是师生绽开活动的中介与话题，老师可以依据实际状况删减、增补教材，从而到达老师与教材的相互适应。这种老师与教材的关系转变自然涉及到老师专业学问的延长问题，即老师再也不能像过去那样局限于教材的学问视野、满意于教学参考材料的学问范围来完成教学，相应地必需依据教育对象的文化背景和认知水平、教育环境的答应与限制等因素，恰当地选用教材、敏捷地增删教材。这就要求老师不断地拓展学问视野。因此，在此要求下老师会不断充实自我，学问更丰富，老师专业得到成长。

4、有利于提高老师处理各种教学信息的力量

教学设计就是老师依据正确的教学思想和教育原理，根据肯定的教学目的和要求，针对详细的教学对象和教材，对教学的整个程序及其详细环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是老师教育思想、思维流程和教学艺术的表达。教学设计有着科学性，一是要求正确运用教育思想和教育原理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，又反映教学学问的内在联系及其规律性，两者相辅相成;二是要求这种思维流程顺畅、清楚，富于条理性和严密性。这种思想精确性和思维规律性的有机结合，便是教学设计科学性的基本内涵。教学是一个系统工程，是由互相联系，互相作用和互相影响的多种要素构成的。老师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的支配和打算，这就要求老师有很高的处理各种教学信息的力量，在此要求下，老师不断努力提高自身处理各种教学信息的力量。

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教学是一种制造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、才智、动机、阅历、独特和教学艺术性的综合表达。我认为老师在写教案时，应遵循以下原则：

1、科学性

所谓符合科学性，就是老师要仔细贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避开消失学问性错误。那种远离课标，脱离教材完好性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是肯定不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。

2、创新性

教材是死的，不能随便更改。但教法是活的，课怎么上全凭老师的才智和才能.尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指教，吸取同行阅历，但课总还要自己亲自去上，这就确定了教案要自己来写。老师备课也应当经受一个相像的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于老师要能"学百家，树一宗"。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有阅历的老师请教.而不要照搬照抄，要吸取精华，取去糟粕，对别人的阅历要经过一番思索——消化，汲取，思索，然后结合个人教学体会，奇妙构思，细心支配，从而写出自己的教案。

3、差异性

由于每位老师的学问，阅历，特长，独特是千差万别的。而教学工作又是一项制造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪慧才智和制造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。

4、艺术性

所谓教案的艺术性就是构思奇妙，能让同学在课堂上不仅能学到学问，而且得到艺术的观赏和欢乐的体验。教案要成为一篇独具特色"课堂教学散文"或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，到达立体教学效果。老师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的支配。

5、可操作性

老师在写教案时，肯定从实际动身，要充分考虑从实际需要动身，要考虑教案的可行性和可操作性.该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

6、考虑改变性

由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维力量的同学，又由于每个人的思维力量不同，对问题的理解程度不同，经常会提出不同的问题和看法，老师又不行能事先都估量到。在这种状况下，教学进程经常有可能离开教案所料想的状况，因此老师不能死扣教案，把同学的思维的主动性压下去。要依据同学的实际转变原先的教学打算和方法，满腔热忱地启发同学的思维，针对疑点主动引导。为到达此目的，老师在备课时，应充分估量同学在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。同学能在什么地方消失问题，大都会消失什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。消失打乱教案现象，也没关系张。要因势利导，耐烦细致地培育同学的进取精神。由于事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的肯定过程中逐步完成的，一旦消失偏离教学目标或教学打算的现象也没关系张，这可以在整个教学进度中去调整。

写教案的详细内容包括以下十项：

一.课题(说明本课名称)

二.教学目的(或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务)

三.课型(说明属新授课，还是复习课)

四.课时(说明属第几课时)

五.教学重点(说明本课所必需解决的关键性问题)

六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的学问点)

七.教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)

八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)

九.板书设计(说明上课时预备写在黑板上的内容)

十.教具(或称教具预备，说明帮助教学手段使用的工具)

在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

(一)导入新课

1.设计新奇活泼，精当概括。

2.怎样进行，复习那些内容?

3.提问那些同学，需用多少时间等。

(二)讲授新课

1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法.。

2.怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?

3.老师怎么教同学怎么学?具体步骤支配，需用时间。

(三)稳固练习

1.练习设计精致，有层次、有坡度、有密度。

2.怎样进行，谁上黑板板演?

3.需要多少时间?

(四)归纳小结

1.怎样进行，是老师还是同学归纳?

2.需用多少时间?

(五)作业支配

1.布置那些内容，要考虑学问拓展性、力量性。

2.需不需要提示或解释

老师教学心得体会模板8

7月23日，在我校组织了“青蓝工程”老师学习“如何设计教学设计”一活动，通过这个活动，主要是让青年老师了解如何设计教学设计以及它和教案的区分，通过学习新课标学校数学教学设计的这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感受颇深：“老师要转变以往将学问点简洁拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让同学做更大一些的事情，让同学看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，根据数学思想指引的方向，从同学的实际状况动身，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。”

一、让同学做更大一些的事情。同学是教学的主体，同学是课堂的主体，课堂上应当尽量多的时间留给同学，让同学思索，动手，把从老师那吸取到的学问自己再体验加工最终变成自己的学问，而不是满堂灌。例如同学对比较难理解的概念长方体的特征，同学亲自摸一摸，量一量，就可以有深刻地体会，了解到长方体的详细特点。同学还可以结合在生活中应用到学问。这样可以说已经到达了数学的目的了。

二、要转变以往将学问点简洁拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。

以往上课时一般都是留意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要临时把握这个单元的学问即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的学问点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来很多学问点往往就是个基础，我们要把这个学问点打好了，那么在以后的教学中将可以到达意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是特别的必要的，我们并不只是单单看如今的还要开将来的，要高瞻远瞩。

三、从同学的实际状况动身，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。

这个从实际动身的观点，特别的认同，每一班每一个同学都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要依据同学的独特，学问水平来进行设计，过高让同学二丈和尚摸不到头脑，过低让同学感觉到枯燥无味，没有一个探究的动力。所以在备课时不但要备课本还要备同学，这样才能有效地收到教学效果。

总之，在如今的学校数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要留意同学的动手力量，能把数学用到生活中去,培育同学乐于钻研、擅长思索、勤于动手的习惯，让同学有机会在不断探究与制造的气氛中进展解决问题的力量，体会数学的价值。

老师教学心得体会模板9

教学设计表达老师的教学技能，又是沟通老师教学理念和教学行为的中间环节。从老师专业成长的角度看，“教学设计”就是要求老师对文本的研读，探究文本的才智路径。讨论教学设计有助于老师形成正确的教学理念，有助于老师的教学理念向教学行为转变，有助于老师提高教学技能。如何才能烹饪出浓汁浓味的语文课呢?

一、抓住文本的“基础点”

走进新课程、走进新课标、走进文本，教学设计也就抓住了语文的根——识字，读书，朗读，背诵，作文，简洁地说也就是念好识、写、读、背、说、作、习这“七字经”。这七项目标紧紧围绕三个基本方面：基本的语文力量，基本的语文积累，基本的习惯素养。这就是语文的根，要牢牢抓住。常态下的教学设计要求就是读读写写、写写读读，而不是形式上花样翻新，外表上喧闹非凡的动嘴不动手的“君子课”。在教学设计时，要让同学体会文本本身的内涵，删去不必要的“花架子”。如一位老师在初教《学棋》时，设计了这样的问题：说一说你喜爱哪一个同学。(在这一环节中让同学两种观念交锋)。生1：喜爱那个走神的同学，由于他有独特，不喜爱的课，他没有假装仔细听讲。生2：那个同学做事不用心是对的吗?生1：假如那个老师讲课很有吸引力的话，他还会走神吗?假如他很喜爱下棋的话，他还会分心吗?……外表上看，这样的设计，是对文本的拓展，但拓展不能远离文本，进行过度发挥。在这节课上，同学会热喧闹闹，但是事实上存在两个问题：一.同学到底有没有弄明白课文，不得而知。有可能本来是比较明白的，作了这个辩论反而变得云里雾里的。二.语文的“工具性”与“人文性”的统一。在语文课上，其他任何形式和内容的东西都应当为语文服务的，不管使用何种手段都要深化思索一下：我设计的这个环节是否有利于教学目标的达成?是否能够促使同学对学习产生责任感?是否能促进同学对语言文字的感悟体验?若偏离了这些基本点，从同学进展的角度看，事实上是丢掉西瓜去捡芝麻。再活跃的课堂也只是老师的“独角戏”，最终的结果是“种别人的田，荒自己的园”。语文课的根基是文本语言，是同学不断走进文本的过程，将文本融入同学的内心世界才是最重要的。

二、切入生活的“链接点”

美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”陶行知先生也曾指出，生活是学习的大课堂，语文学习的动机、动力来源于社会生活的需要。所以在教学设计时，老师首先要潜心讨论“课标”和教材，把功夫花在发掘文本的语文因素上，力求发掘切入生活的“链接点”：文本中全部的文字、符号、插图、解释、提示、课后习题，都具有呼唤性，蕴涵着吸引读者去采撷、加工、拓展……阅读文本的关键是老师，老师不去潜心读书，细心设计，怎么引导同学去学习语文，在文本中探究、发觉、吸取资源呢?又怎样实现《课程标准》中一再强调的“要留意开发同学的制造潜能，促进同学的持续进展”?如我在教学《快乐的泼水节》时，设计了这样的片断训练：

老人、孩子、姑娘、小伙，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。清水是吉利如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的美好多。

▲(投影出示)身上那么湿，为何还那么兴奋?你从中读懂了什么?

▲这句话听起来挺浅显的，你真的读懂了吗?考考你：

A.当我端起水，我会把水泼向老人，祝福他(健康长寿)

B.当我端起水，我会把水泼向姑娘，祝福她()

C.当我端起水，我会把水泼向小伙，祝福他()

读懂文末这蕴含深刻的一段话，是文章的重点、难点，假如要把这段文字植根于同学心中，只是简洁的读一读，理解字面意思是完全不够的。文本中所表达的“道理”如何才能和生活相链接呢?上述的教学设计，把文本的解读至于宽阔的背景之下，让同学进入文本，又跳出文本，让同学发觉文本切入生活的“链接点”，在生活中发觉语文，在语文的学习中体会生活的真谛。

三、架设课文的“互动点”

语文是一门综合性很强的学科，《课程标准》首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程于其他课程及生活的联系，促进同学语文素养的整体推动和协调进展。”在《课标》的呼唤下，老师注意于设计体验性和探究性语文综合活动，让同学在体验语文、探究语文、感受语文时，架设课文的“互动点”，真正实现语文生活化，在布满情趣的百花齐放的学习背景中学习、积淀与制造。

曾见一位老师在教完《印度洋上生死夜》和《给家乡孩子的信》两篇课文后设计了一节语文综合实践活动——评比感动我们的十大课文人物，以“感动中国”为蓝本，写下了一系列的颁奖辞：

哈尔威船长：忠于职守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行诠释着“英雄”的真正含义。有了他，更多的人才拥有绚烂的阳光;有了他，更多的人才懂得了生命的意义。

司马迁：风雨人生，祸福难料。为了父亲的遗愿，他忍辱负重十八年;为了自己的抱负，他把一腔热血化作千古名篇《史记》。这部“史家之绝唱，无韵之离骚”也铸就了他的辉煌。

……

在经受了这样一段感人心扉的语文历程之后，同学和老师将收获生活中的感动，并把他们讲出来，写出来，告知大家，让感动连续。这也正践行了《课程标准》说明的“要培育同学爱国主义的情感，社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，要“汲取民族文化的才智”，语文的人文性和工具性得到了统一。这样的设计理念注意于教学内容的整合，突出言语表达实践，做到了目中有人，师生互学，多元进展。读着这些颁奖词，我们就似乎又一次地和文本、和进行对话，拉近了语文学习和日常生活，渗透在日常生活之中，拓宽了视野，促使文与道的交汇与融合，收获万紫千红的春天。

四、敬重独特的“差异点”

《课程标准》明确指出：“同学是语文学习的仆人”，同学是一个个鲜活的、布满灵性的个体。有人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，在教学设计时基于“以生为本”的精神，唤醒同学的已有阅历，敬重独特的“差异点”，就能促成生成的精彩。如教学《月亮湾》时，我发觉同学读“游来游去”的语调不同，一个读得的轻快，表现了小鱼的滑溜，“做嬉戏”时欢乐，自由;另一个同学读得慢条斯理，应当怎样读?成为一个“差异点”，如何解决这个“点”的钥匙呢?“谁能帮他说说理由?”老师将球抛给了同学，独特化的理解使话题成为一个“争辩点”：怎样读?有同学说由于小鱼在河底漫步     ，看风景，所以游得悠哉悠哉，要读得慢……最终竟有同学从游得快乐、悠哉中领悟到环境没有污染。这样的教学设计是对文本的“二度开发”。对读书的理解，曾国藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自已，庶慢慢可入佳境。”同学在读文之中对月亮湾的美的体悟，带有明显的独特特色。同学学习语文，应当在运用中学，这一过程中老师的倾听给了同学“感悟、积累”和“运用”的平台。所以在教学设计中，“我们的老师要真正地把心贴在孩子的身上，这‘帖’不只是爱，还是讨论，还是为了进展。(叶澜语)”为了同学的进展，教学设计时想到的不仅仅是同学要完成的学习任务，还要想到文本的语言会带给同学怎样的情怀，怎样发掘同学的言语禀赋，怎样引导同学借助语言文字走进一个美妙的境界，怎样让同学在言语活动中感受到欢乐，怎样让同学带着观赏美的目光发觉语言的美，怎样让文本语言在同学的心中发酵，形成物我两忘的精神场……带着这些设计理念，教学设计是人本与文本的碰撞、交融，迸发出的灼人火花。

五、提倡教学“本色点”

郑板桥有诗云：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”在经受了对同学的讨论和进展、老师的丰厚的修养和教学艺术之后将语文简洁化，让语文教学“返璞归真”。“清水出芙蓉，自然 去雕饰”，是对“本色语文”的最正确的解释。“本色”是浓缩，是提要钩玄，是减去“非语文”的肿胀。根据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、有用的阅读教学课堂。再教《学棋》，我就注意于教学过程，渗透学习方法，走进课文情景，猎取真实感受：1.读课文其次节，将同学怎样“学棋”字、词圈出来。2.轻读课文，边读边抓住关键词绽开想象：看一看他们是怎样学棋的?3.同学沟通：两个同学学棋的状况。

语文的本体是什么?叶老早就说过，口头为语，书面为文。在这一环节，老师着力于引导同学扎扎实实地走进语言，渗透学法指导，让静止的语言文字在同学的头脑中鲜活起来。教学设计的本色点是着眼于同学的言语进展，扎根于语言文字，使同学在阅读中绽开想象，走进文本，猎取真实地感受。

有诗云：“轻拢慢捻抹复挑”。在课程改革中，只要我们潜心讨论，静心思索，细心设计，就肯定能引导同学从“三味书屋”走入“百草园”，使语文课堂进入精彩纷呈、博大精深、魅力四射的佳境，共享那浓汁浓味的语文课!

老师教学心得体会模板10

老师的工作一直都得到很高的评价，有很多赞美的形容：蜡烛、园丁等等。虽然蜡烛点燃自己照亮别人是很高尚的，但在这个过程中更强调蜡烛本身的牺牲奉献，忽视了老师在教学过程中的自我提高，不符合要求老师与同学共同进步的思想。园丁虽然是辛勤工作的，但含有修剪枝叶的味道，把全部的同学修剪成同一个款式的园艺作品也不是我们的教育所追求的目标。新时代的老师究竟应当是什么形象，至今好像还没有统一的看法，但我记得高校毕业前学校内挂出了一个横幅，上面写着"老师是太阳底下最光芒的职业"。这是学校生就开头接触的老掉牙的句子，却也是始终以来，由每一位老师用自己的辛勤工作来维护和验证的。我想这句话无论在以前、如今还是将来，都没有人会质疑它的正确性。

在教育工作中，学校教育占了很大的比重，而在学校教育中老师又是直接与同学接触，并且相处机会最多，时间最长的人。所以老师就成为在教育前线上冲锋陷阵的"战士"。在育人的的长路上需要永不消退的热忱、永不枯竭的耐烦和不断积累总结的阅历。作为新老师，走上讲台一个多月以来，每一天都感觉到是对自己的考验。热忱时减时增，耐烦不断被消磨又不断重新补充，唯有阅历是只增不减的。老师并不只是学问的传授者，教育包含了多方面的内容，所以阅历并不只是靠听几节课，上几节课的积累就够的。总结一个多月以来的体会，主要有以下几个方面。

首先，在教育教学过程中，同学反馈回来的看法和建议是老师改良自己教育教学的重要根据。老师假如只从教育者的角度动身来教育同学，往往简单忽视同学思想、行为形成的客观缘由，这个时候教育将变成单一方向的灌输式的说教，不能引起同学的共鸣，这样无论是思想教育还是学科教育，同学往往是左耳进右耳出，很难到达教育的目的。但假如常常和同学沟通，准时了解同学的心理和行为特点，将有利于老师对同学行为的理解、分析，许多时候是能够关心解决问题的。比方，有一个班的课堂纪律比较差，上课讲话的同学比较多，一开头我总认为他们是不重视学习。后来与同学沟通后才知道有一部分同学之所以讲话是由于黑板反光，根本看不到我在讲什么。之后我留意在板书时肯定要记得打开黑板上方的日光灯，并尽量写在黑板的中间部位，削减反光所带来的影响。还有一次在闲聊的过程中，有一个同学提议，在大家谈论的时候用击掌的方式吸引大家的留意力，而不要用三角板敲讲台。她说敲讲台让人感觉事情好象很严峻，带有严峻批判的味道。我接受了这个提议，之后我就改用击掌的方式，发觉在一般课堂教学中的效果还可以。但假如是试验课，由于试验室空间比较大，而且试验过程中同学专注于自己正在做的事，击掌的声音太小，效果就不太抱负。改良的方法是用其他东西，缓慢的敲击桌面，这样既可以使声音变大，又不会让同学产生误会。

其次，由于未成年人的心智仍不成熟，缺乏判别的力量，他的言行举止在很大程度上是由仿照而来的，因此身边的老师的行为对他们有极大的"范本"作用。由于自己刚刚高校毕业，高中生活离得并不远，当年读书的情景还在眼前。而且作为新老师，由于年龄与同学接近，所以自己当年的亲身经受就成为一个很好的从侧面影响同学的资源。有同学在第一节课后给我提的看法中就盼望我多介绍自己的学习阅历。还比方有一次，同学们正在练习太极扇，我随口说感觉太极扇比高校时学的长拳还难，有一个在旁观的同学听到了，就问我高校是在哪毕业的。当他听到答案以后两个眼睛瞪得比铜铃还大，反而把我吓了一跳。然后他又问我高中的时候成果是不是很好。这个时候我抓住机会，告知他自己也是这个学校的同学，而且当年是择校进来的。这个时候他的反应更大了，他好像不信任一个择校生可以靠自己的努力考上高校。之后他有事走开了，我们的交谈到此结束，但我信任这短短的几句话对他的影响不会就此结束。

第三，新老师在刚开头教学的一段时间里，由于刚刚由同学身份转变为老师身份，仍旧没有完全摆脱同学的心理，因此相对来说比较简单理解同学如今的心理和行为取向。这是一个优势，由于可以和同学有更多的共同语言，能更好的理解和分析同学一些不良行为的心理缘由，从而在教育的过程中，能够比较顺当的从同学和老师两个角度动身去想问题，找到教育的突破口。但年轻也有劣势。由于缺乏阅历，往往不能把握好与同学沟通的"度"，从而不能树立起作为一个老师该有的威信。同学入学之初，由于不熟识学校的方方面面所以表现得比较"乖"。当他们渐渐熟识了环境之后，就开头"活动"起来了。假如老师一开头表现得太过于亲切，到了这个时候同学就感觉这位老师对他们的约束比较宽松，课堂纪律将明显变差。讲话的人多了，开小差的人多了，做其他与课堂无关的事的人也多了。此时老师假如才来扮黑脸整顿课堂，收效甚微.

当了一个多学期的老师，由于阅历缺乏，在工作方面走了很多弯路。但究竟没有人一诞生就能讲ABC。只有勤奋学习，包括仔细钻研学科学问，不断向其他有阅历的老师学习好的教学方法、手段等等；以身作则，在学科学问上当好同学的领路人，在言行举止上成为同学一个好的"范本"。真正做到学高为师，身正为范，才能完成一个老师的使命，为教育--世界上最高尚最光芒的事业--添砖加瓦。

老师教学心得体会模板11

11月8日我很荣幸地参与了学区举办的新入职老师教学沟通会，9位新入职的老师对这两个月内自己的教学工作进行了总结，提出了缺乏和改良方向。我们彼此共享自己的阅历，工作中遇到的难题，解决方案。给了我们新入职老师一个沟通共享的平台，让我们更快的熟识教学工作。快速成长为一名合格的学校老师。这次沟通会我感受颇多，自己在成长为一名合格的老师路上要学习的还有许多。

会上以新入职老师的共享作为开头，仔细倾听完各位老师的经受与感悟，许多地方都感同身受。共享结束后，3位教研骨干老师给我们新入职老师提出了珍贵的建议和方向。郭校长“年轻就是资本”赐予了我们新老师无限的期望。

干一行爱一行，关爱每一位同学

既然选择做一名人民老师，就要肩负起老师的责任。同学之间确实存在差异，老师应当敬重差异，因材施教。时常关注学困生，不放弃每一位同学，去发觉他们学习上的每一点滴的进步，去查找他们生活上的每一个闪光点，加以确定和激励，尽最大的可能开发每位同学的潜能。

全面备课，研读课标，教学过程中逐步形成自己的教学风格

作为一名新老师在教学中还存在许多缺乏，备课不全面，课堂随机性大，把控度低。在教学过程中仔细备课，不仅对自己所教班级教材熟识，还要对其他班级的教材有所了解。熟识各阶段的课标。多与老老师沟通沟通，听取建议。翻阅相关的名师书籍，网上观看名师课堂实录，在摸索中形成适合自己的教学风格。

准时总结，学会反思

在教学过程中每课结束后对自己这堂课进行总结和反思，课堂上哪超过了预期目标，哪设计效果不好，是教法方面还是同学管理方面消失的问题，准时总结反思改良方法，为自己下堂课吸取阅历。

新入职老师阅历缺乏，各方面还有许多的地方需要改良，这次沟通会上老师给了我们许多细致的建议，行为的规范，批语的形式，教学过程中的学问的把握，对同学各年龄特点心理特点的表现形式，各年龄段的行为习惯的了解，从而学会沟通管理同学等等。让我们对自己的教学工作有了更深的了解和熟悉，对我们的教学工作指明白方向。

对于新入职老师，阅历缺乏是我们的缺陷，而这些缺乏正是激励我们不断探究，勇于挑战的动力。这次沟通会不仅让我学到了阅历学问，也给新入职老师们供应了一个彼此沟通，取长补短的机会，让我们吸取更多的珍贵阅历。更好地把握教学工作的方向，促使新入职老师更快的成长。我会尽自己最大的努力，成长为一名合格的学校老师。

老师教学心得体会模板12

教学设计的过程事实上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，老师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以依据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采纳有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺当进行。另外，通过教学设计，老师还可以有效地把握同学学习的初始状态和学习后的状态，从而准时调整教学策略、方法，实行必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺当进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动供应科学的行动纲领，使老师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且简单使教学走弯路，影响教学任务的完成。

1.有利于媒体教材质量的提高

国外有专家认为，在早期视听教材令人绝望的情形下，“是教学设计使他们走出了逆境。”后来他们取得胜利的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。”

2.有利于教学工作的科学性

传统教学以课堂为中心，书本为中心、老师为中心，教学上的很多决策都凭老师个人的阅历和意向作出。有阅历的老师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教学艺术的表现。但运用这门艺术的老师究竟有限，而且教学艺术很难传授。教学系统设计克服了这种局限，将教学活动的设想建立在系统方法的科学基础上，用可以复制的技术作为教学的手段。只要懂得相关的理论，把握了科学的方法，一般老师都能实际操作。因此，学习和运用教学设计的原理是促使教学工作科学化的有效途径。

3.有利于教学理论与教学实践的沟通

教学活动作为一种社会实践源远流长。为了使教学活动有序有效，人们早就开头探究教学的机制，对教学过程中涉及到的各个要素的互相间的关系进行讨论，并形成了一套的学问体系即教学理论。但长期以来，教学的讨论偏重于理论上的描述和完善，广阔老师批判教学理论脱离实际，对改良教学工作关心不大。这当然同理论讨论不够深化有关，而更多的缘由是由于忽视应用讨论，致使在实践上无法操作造成的。在这种状况下，被人称之为“桥梁学科”的教学设计起到了沟通教学理论与教学实践的作用。教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，留意把个别老师的教学阅历升华为便于广阔老师把握和运用的教学科学，留意把已有的教学讨论理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。

4.有利于科学思维习惯和力量的培育

教学设计是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有肯定的迁移性。例如，在教学内容或学习任务分析这个设计环节中，要求设计者将总的教学目标分解成单元教学目标和更详细的使能目标，建立一个教学目标群，然后依据每一个详细目标拟定策略。这与现代管理学中的目标管理的思路是相同的。因此，通过教学设计原理和方法的学习、运用，可以培育有关人员科学思维的习惯，提高他们科学地分析问题、解决问题的力量。

老师教学心得体会模板13

随着信息技术的不断进展,多媒体教学成为活跃课堂、调动同学学习主动性的一种重要手段。在“学问爆炸”的今日，作为一个教育者更应不断地加强,不断地给自己“充电”,才能不断的开拓进取,勇于创新,才不至于被社会淘汰。通过这次信息技术助力教学的学习，我深深地体会到计算机帮助教学已经走到了我们身边，熟悉到课堂上要把信息技术完善地融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。并能在以后的教学活动中娴熟运用这些学问,不断提高自己