教学策略与教学评价分析与设计

教学策略与教学评价分析与设计第1页，共19页，2023年，2月20日，星期五二、教学策略的分类从教学信息处理角度分：教师控制的替代性策略、学生控制的生成性策略从教学活动实施角度分：教学内容的组织策略、教学信息的传递策略、教学活动的管理策略第2页，共19页，2023年，2月20日，星期五教师控制的替代性策略主要是教师的活动：指明教学目标组织内容、排序、重点、迁移提供教学活动吸引学生注意较多地为学生加工信息构建教学环境优点：信息加工强度大短期内使学生学习较多材料可带来更集中、有效、可预测的学习结果适用先决知识、技能或学习策略有限的学习者缺点：学习者投入智力活动少信息加工不够深入缺乏挑战性、刺激性缺乏个性、独立性和动力第3页，共19页，2023年，2月20日，星期五学生控制的生成性策略主要是学生的活动：按自己的需要和风格形成教学目标自己组织内容自行决定学习活动自己控制信息加工构建自己的学习环境优点：信息加工深入，学习效果好能激发学习兴趣和动机学习策略得到使用、练习与修正学习结果因人而异、高度个性化缺点：对学生的能力有较高的要求成功依赖于学习者拥有策略的宽广度易导致认知超荷、情绪容易受挫折第4页，共19页，2023年，2月20日，星期五两种教学策略的平衡替代性策略

减轻认知负荷

生成性策略提高加工效果时间安排教师特点学生特点学习任务第5页，共19页，2023年，2月20日，星期五四种教学策略的对比教学策略类型先行组织者掌握学习情境-陶冶教学示范-模仿教学定义阶段过程教学条件主要领域举例在学习之前安排新学习的引导性材料呈现先行组织者呈现学习任务和材料扩充与完善认知结构教师、学生、材料、准备有意义的接受学习教学过程与学生的个别需要和学习特征相结合学生定向学习方法指导实施教学形成性评价个别化教学规模较小的班级教学和个别化教学在一定的与现实生活类似的情境中学习创设情境自主活动总结转化教师、学生、情境情感与认知示范-模仿动作定向参与性练习自主练习技能的迁移教师的示范、学生的模仿动作技能VB“过程”高三英语复习森林里的故事学“太极拳”第6页，共19页，2023年，2月20日，星期五历史上的课堂教学策略赫尔巴特：四段（或五段）教学策略预备提示联结总括应用激发动机复习旧课讲授新课运用巩固检查效果第7页，共19页，2023年，2月20日，星期五我国的课堂教学过程模式一、我国当前流行的课堂教学过程模式组织上课>检查复习>讲授新课>巩固新课>布置作业二、我国教改中出现的几种教学过程模式教学模式12345育才模式讲读议写练青浦模式启发引导，创设情境探究新知识归纳结论，纳入知识系统变式练习回授、质疑尝试教学出示尝试题尝试尝试练习学生讨论教师讲解自学辅导启发引导（启）自学课本（读）自做练习（练）讨论，知道结果（知）教师小结（结）第8页，共19页，2023年，2月20日，星期五基于网络环境的教学策略基于网络环境的自主学习策略支架式策略、抛锚式策略、随机进入式策略基于网络环境的协作学习策略竞争、辩论、协同、伙伴、角色扮演基于网络环境的问题解决学习策略创设问题情境、分析问题、解决问题、完成作品基于网络环境的教学内容组织策略单一知识组织、专题知识组织、问题组织、任务组织基于网络环境的学习过程控制策略浏览监控、筛选过滤、及时引导、情感激励第9页，共19页，2023年，2月20日，星期五三、教学评价的含义及种类

设计过程中不可缺少的一个环节，以保证设计成果更趋有效。教学设计成果的评价第10页，共19页，2023年，2月20日，星期五三、教学评价的含义及种类1、绝对评价（标准参照测验的评价）2、相对评价（常模参照测验的评价）3、个人内差评价（个人的过去和现在比较）第11页，共19页，2023年，2月20日，星期五四、教学设计成果的评价指标评价指标评价标准内涵说明权重系数W1W2…Wn指标体系的构成：本科教学评估指标体系第12页，共19页，2023年，2月20日，星期五五、教学设计成果的形成性评价评价过程：把设计成果请学科专家、教育专家、设计专家、优秀教师等进行审查对每个设计阶段的结果进行形成性评价，由设计小组自行完成对1-2个学生或多个学生试用设计成果设计审查专家审查学生试行根据审查和试行的结果进行修改和完善，最后正式实施修改、实施第13页，共19页，2023年，2月20日，星期五试用设计成果、收集评价资料选定试用对象告知有关要求观察开展教学收集学习者有关资料测试问卷征答第14页，共19页，2023年，2月20日，星期五以教为主教学系统设计总结以教为主的教学系统设计模式学习者分析学习需要分析解决问题的可行性分析教学目标（学习结果）的分析与设计教学内容的选择与组织教学媒体的选择和运用教学方法的选择和运用教学策略的选择和运用教学设计成果的评价教学系统的前端分析教学内容选择与教学策略设计第15页，共19页，2023年，2月20日，星期五教学设计的基本前提教学设计必须以学生为导向教学设计必须以系统方法为指导教学设计必须以教学理论和学习理论等为其科学决策的依据教学设计是一个问题解决的过程教学设计没有严格的定式，其最终目的是为了优化教学效果第16页，共19页，2023年，2月20日，星期五理性设计观创造性设计观融理性与创造性为一体的设计观教学设计工作的特点第17页，共19页，