数学下册一年级教案

第第页数学下册一年级教案

数学下册一班级教案1

1.转变学习方式，积极体验数学。

在数学教学过程中培育同学深厚的学习数学的爱好，形成积极的情感体验是学好数学的基础。数学比较抽象、枯燥，简单让人产生厌倦的心理。所以在数学中要运用不同的教学模式，采用不同的手段，创设不同的学习情景，丰富同学对数学的感受，引发积极的情感体验。让同学在学习过程中体验胜利，树立自信，并产生学好数学的愿望。

例如；在教学“你说我摆”一课时，让同学听老师说自己动手摆物体。师：“摆一个正方体，在正方体的上面放一个球体，在左边摆一个长方体，右边摆一个圆柱体”同学摆完后，让同学观测自己摆的与对面的同学摆的`有那些相同，那些不相同，为什么？同学：“中间的正方体与球体是相同的，长方体与圆柱体与对面同学摆的正好相反。通过这一活动同学明白了人，人坐的方向不同，所摆放的物体就相反。

2.练习的设计讲求趣味性。

课堂练习是同学学习过程中不可缺少的重要环节，是同学掌控知识，形成技能、进展技能、挖掘创新潜能的重要手段。因此，课堂练习在学校数学中有着非常重要的地位，需要设计，设计课堂练习。老师要仔细钻研教材，对教材里的习题做适当调整、组合、补充，使之能有针对性、开放性、趣味性。

例如：在“你说我摆”一课的练习中，我设计了这样一个游戏，让小组把各自带来的各种物体集中并打乱，然后，同学把眼睛闭上，老师说出物体的名称同学凭已掌控的物体的特征，摸出了正方体、长方体、球体、圆柱体。

让同学在活动中学数学，是《数学课程标准》中提倡的学习方式。在过去的数学中，老师讲得多，占用的时间多。而现在，以活动为主，让同学自己探究，合作学习，孩子们是多么的欢乐。而且孩子们在尝试中，会有所发觉，在争论中会明白道理。在合作中享受胜利。在质疑中能进展自我。

数学下册一班级教案2

教学内容：

教材〔北师大版〕第二册4849页

教学目标：

1、同学在实际情境中，正确计算100以内〔两位数加一位数〕的进位加法。

2、初步体会计算方法的多样化。

3、感受数的计算与生活的亲密联系，进一步体会加法的意义。

教学预备：

小棒、实物投影仪、各种书的卡片

教学过程：

一、复习整理

1、师：同学们，今日老师要告知大家一个小奥秘，想知道吗？

生：想！

师：那得先通过老师的考验我才告知你！有信心吗？

生：有！

师：好，请看第一关。

29+140+330+138+4〔出示口算题，生读并口算出得数！〕

2、师：小伙伴们真能干，那我们除了可以用口算的方法计算，还可以用什么方法？

〔指着竖式〕

生：竖式师：老师要请两个小伙伴到黑板上来做，其他小伙伴用自己的火眼晶晶观测这两个小伙伴做对没有！

〔两个同学板演竖式，其他同学观测〕

师：你是怎么算的？先算什么再算什么？

生：从个位算起，先算个位再算十位

师：他们说的好吗？

生：好！

师：刚才通过全班小伙伴的努力，你们已经顺当的过关了，下面老师就把这个奥秘告知大家！

[由复习导入，巩固旧知识，复习凑十的思想和竖式列法为下面将会涌现的算法多样化打下基础。]

二、创设情景

1、师：今日是咱们的老伙伴，小兔开书店了，小兔特意来邀请咱们去看看，你们想去吗？

生：想。

2、师：〔出示卡片〕我们来看看小兔都进了些什么书，都有多少本？

生：有《汪汪乐园》28本，《海底世界》4本，《调皮历险记》9本，《咪咪学校》8本。

〔同学说的时候老师把书的卡片放到画好的书架上〕

3、师：现在，四种书已经安安定稳地躺在了书架上，你们能依据这些书的本数提数学问题吗？

生：〔提问〕

〔这里同学提到的问题一般都是这三种：

1、已经能解决的问题；

2、今日要解决的问题；

3、还不能解决的问题。下面简称1问、2问、3问。〕

师：〔提一问的`同学〕你提的问题不错，小兔说要给你一个特权，让你当一回小老师，自己请一个小伙伴来回答你的问题。〔提二问的同学〕你提的问题可真好，小兔说我们待会一起来解决，好吗？〔提三问的同学〕你提的问题真棒，可是我们现在还不能解决，我们把他放到问题银行了，以后再来解决好吗？[从同学喜闻乐见的事情入手，激发同学学习的积极性，培育学习爱好。让同学在生活中发觉数学信息，感受数学与生活的亲密联系。把学习的主动权交给同学，激发他们的学习欲望，让同学根据自己的思维提出数学问题，并自己当小老师找同伴列式解答，培育同学的语言表达技能、学习的积极性和问题意识。并且，在同学自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义，巩固不进位加法的计算方法。]

三、新课探讨

师：现在我们一起来解决这一个问题，请小伙伴们把题完整的读一读。

生：读题。

师：这个问题该怎样解决呢？能不能用一个算式来表示？

生：列式。

师：你说的真好，可是，这个算式等于多少呢？我们来猜一猜。

生：自由猜想。师：真古怪，一个算式怎么会有这么多个答案呢？究竟那一个才是正确的？现在请小伙伴们动动脑、动动手自己算一算。我们可以用摆小棒的方法，还可以用口算和列竖式的方法来算。请你用一种自己喜爱的方法来算，把你的方法写在本子上。

生：独立思索，查找计算方法。

师：现在每个小伙伴都有自己的方法了，请你把你的方法给小组小伙伴说一说。

生：同桌沟通。师：谁情愿把你的方法给我们大家说一说？

生：同学反馈方法。

〔1〕摆小棒：8根和4根中的两根合起来凑成10，捆成一捆，一共有三捆2根就是28+4=32。

〔2〕28+2=3030=2=32

〔3〕8+4=1220+12=32

〔4〕竖式计算。

28+4

师：你能说说，列竖式是要留意什么吗？

生：相同数位要对齐，也就是个位跟个位对齐十位跟十位对齐。

〔同学说，老师边板演。〕

从个位算起。

师：可是8+4=12满十了怎么办呢？

生：个位满十，向十位进一〔全班重复一次〕。

师：小伙伴们真能干，一道算式想出了这么多种计算方法，那你喜爱那种呢？不你喜爱的方法给同桌小伙伴说一说，并且说说，这种方法在计算的时候要留意什么，先算什么，再算什么？生：同桌相互沟通。

师：好，现在每个孩子都有自己喜爱的方法了，那你能用你喜爱的方法自己解决下面这两道题吗？

生：能。〔同学独立完成后反馈结果〕

四、实践与应用

师：同学们刚才表现的真不错，你们觉得今日的知识都学会了吗？

生：会了。

师：会了，我们就来练一练，看看你是不是真的会了。

1、1题〔带着读题，讲解题意，独立完成。〕同学反馈结果，实物投影仪展示同学作业。

2、下面，我们来进行一场竞赛，看谁做的又对又快。独立完成3题，请几名同学到黑板上做。

五、总结

师：孩子们今日表现的真棒，让老师知道你们是这么能干的孩子，那么你们觉得今日这节课学的开心吗？

师：开心！

数学下册一班级教案3

设计说明

依据教材的编排意图，本节课的教学设计主要突出以下三点：

1．依据主题图创设教学情境，使计算教学变得生动有趣。

创设图书室进新书的情境，把枯燥的计算置入情境中，不仅能使计算含有丰富生动的详细内容，还能使计算教学成为同学丰富多彩的学习活动。这样既有利于同学理解和掌控计算方法，又可以加强同学学习数学的爱好。

2．引导同学独立思索，合作沟通，掌控算法。

同学进入情境后，从中发觉问题，进而引导同学在自主探究中思索、沟通整十数加、减整十数的多种计算方法。在这一过程中老师只是依据实际状况予以同学适当的援助和指导，给同学充分的探究、思索、动手、动口的时间和空间。

3．练习设计有梯度，进一步巩固同学对算理的理解。

练习题的设计，由易到难，着重层次性，避开了重复练习，做到了真正从同学的实际状况出发，从教材出发，并最大限度地发挥了练习题的作用。

课前预备

老师预备PPT课件小棒计数器3摞书(每摞10本)

同学预备小棒计数器

教学过程

⊙激趣导入

师：同学们，你们喜爱读书吗？(喜爱)那么你们喜爱到图书室看书吗？(喜爱)为了让同学们有更多的'书可以看，最近我们学校的图书室购买了一些新书，你们期盼吗？(期盼)今日老师把其中的一些书带到了我们的课堂上，想让同学们帮老师数一数，算一算老师这里有多少本书。但是在拿出这些新书之前我要看看你们的计算技能怎么样，能不能帮老师数清晰，要是数错了就糟糕了。你们敢接受挑战吗？

1．课件出示口算题。

5－4＝6＋3＝3＋4＝

9－5＝8－3＝7＋2＝

(同学回答，老师要强调计数单位)

2．课件出示口答题。

5个十是()。

8个十是()。

40里面有()个十。

70里面有()个十。

师：同学们真棒，都答对了。像50、80、40、70……这样的数我们叫什么数。(整十数)今日我们就来学习整十数的加、减法。(板书课题：整十数加、减整十数)

设计意图：同学对图书室很新奇、很感爱好，用图书室进新书的情境可以激发同学学习、思索的爱好。这样既为同学学习新知在心情、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课，同时培育了同学对阅读的爱好及乐于助人的精神。

⊙探究新知

1．探究整十数加整十数的计算方法。

(1)在详细情境中发觉问题，并列出算式。

①进入情境。

师：同学们，看来大家的计算技能都很好。快来帮老师看看这里一共有多少本书。(老师拿出3摞书)

②观测情境，收集数学信息。

师：我请一名坐得最端正的同学上来数数科技书有多少本。(10本)

师：我再请一名同学数数童话书有多少本。(20本)

③提出问题。

师：请同学们依据情境提出一个数学问题。

预设

生：一共有多少本书？

师：你的问题提得很好。老师整理这些书就是需要知道这里一共有多少本书。那么你们能帮老师解决这个问题吗？

④尝试列出算式。

(同学思索后回答：10＋20)

设计意图：借助现实生活情境，在自主猎取知识的同时，培育同学的观测、分析、解决问题及语言表达技能。

数学下册一班级教案4

教学目标：

1.能选用适当的单位表示长度，会用测量工具进行测量。

2.能估量身边物体的长度，初步形成估量意识，培育同学的应用意识。

3.加强同学们的合作意识和探究意识。

教学重难点：

1.通过引导同学估量身边物体的'长度，再动手实际量一量，进一步学会运用测

2.量工具和选用适当的长度单位，从而培育应用意识。

教学过程：

一、创设激疑

1.前面我们学习了哪些长度单位？它们之间有什么关系？

①长度单位：米〔m〕、厘米(㎝)

②1米=100厘米1m=100㎝

2.今日，米和厘米又来找我们做伙伴，想了解同学们对它们俩掌控和应用的状况，看你能不能正确的应用米和厘米来估一估、量一量身边的物体。比如说：黑板的长、桌子的高等

二、互动解疑

1.黑板的长是多少？

①估一估

2米、3米、5米……

②量一量，谁估量得更精确

③分组测量，汇报结果

2.说一说是怎样测量的。

3.测量时要留意些什么?

测量时尺子不够长，量完一次就做一个句号，数数量了几次，还剩多少，最末得出结果。

三、启思导疑

1.量自己的身高、步长

①先估量，然后同桌合作量一量。

②沟通争论

2.完成试一试

①先估测

②再量一量

③最末填出详细的数值。

四、实践应用

1.在○里填上“＜”、“＞”或“=”。

①25厘米○2米②100厘米○1米

③51厘米○49厘米④98厘米○89厘米

⑤1厘米○1米⑥10厘米○1米

⑦33厘米○3米⑧6米○600厘米

2.填一填。

①1米=〔〕厘米②12米+7米=〔〕米

③13厘米+8厘米=〔〕厘米

④2米+45厘米=〔〕米〔〕厘米

⑤量比较短的物体，可以用〔〕做单位。

⑥量比较长的物体，可以用〔〕做单位。

五、总结评价

这节课你有什么收获？

板书设计：

估一估量一量

先估量再测量

不够整米，剩余部分用厘米做单位。

数学下册一班级教案5

一、教学内容

人教版数学四班级下册第91——92页。

二、教学目标

〔一〕知识与技能：

1、能对获得的数据进行整理，并用条形统计图表示出来。

2、认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能依据给出的数据提问题并解决问题。

〔二〕过程与方法：

1、经受收集、整理、描述和分析数据的过程。

2、经受读统计图、沟通信息、提问题、解决问题的过程。

〔三〕情感立场价值观：

从统计图中猎取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达表达沟通数据的特点，认识统计图的价值。

三、教学重点

认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能依据给出的数据提问题并解决问题。

四、教学难点

能用条形统计图表示数据，能依据给出的数据提问题并解决问题。

五、教学方法

尝试教学法课型新授课

六、教学预备

多媒体教学时数1

板书设计

七、教学过程：

〔一〕炫我两分钟

二战前期德国力头很猛，英国从敦刻尔克撤回到本岛，德国每天不定期的对英国狂轰乱炸，后来英国空军进展起来，双方空战不断。

为了能够提高飞机的防护技能，英国的飞机设计师们决断给飞机增加护甲，但是设计师们并不清晰应当在什么地方增加护甲，于是请来了统计学家，统计学家将每架中弹之后仍旧安全返航的飞机的中弹部位描绘在一张图上，然后将全部中弹飞机的图都叠放在一起，这样就形成了浓密不同的弹孔分布。工作完成了，然后统计学家信心十足的说没有弹孔的地方就是应当增加护甲的地方，由于这个部位中弹的飞机都没能幸免于难。

从这个故事中你知道的统计有什么作用吗?

设计意图：炫我两分钟给同学一个自我展示的平台，绽放其生命色调。能够提高学习数学的情趣，加强学好数学的信心。

〔二〕尝试小讨论

尝试小讨论：

讨论一：

1、从上面的统计图中，你得到了哪些信息?

2、这个统计图一个格表示几个人?你是怎么知道的?

3、自己提出问题并解答。

讨论二：

1、完成课本91页，试一试：依据统计表，完成统计图。

2、沟通展示同学完成的统计图。

〔三〕小组合作探究

尝试讨论一

出示小组合作沟通建议：1、组长组织本组成员有序进行沟通，确定好组员的发言顺次。2、仔细倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一看法。3、组内分工，为班级展示提升做预备。

设计意图:给每一个孩子制造一个发言的机会，让同学在思索、沟通的过程中对知识进行一个思维的碰撞。

〔四〕班内展示沟通，建构新知

1、全班沟通，师生评价。

2、试一试，同学读统计表，谈一谈自己的感受。观测不完整的统计图，找出这幅统计图的特征。(用一个格表示4个人)

3、同学试着补充完整统计图，师巡察指导，沟通时，让同学说明不够整格时怎样想的，是怎样处理的。(生表述自己的发觉，关注同学能否发觉每个格代表4人，假如同学没有发觉老师予以提示。)

小结：用条形统计图表示数据，当数据比较大时常常采纳一格表示多个单位的方法。

4、鼓舞同学依据统计图提问并解答。沟通时，同学提出的问题只要合理，就予以确定。

设计意图:通过沟通，同学利用知识的迁移，认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能依据给出的数据提问题并解决问题。这是同学对知识一个内化、提升的过程。

〔五〕挑战自我

1、数学书92页练一练的第1题

设计意图：面对全体同学，巩固当堂所学的知识。

2、数学书92页练一练的2题。自己设计一张调查表，记录自己一学期读课外书的状况。

〔六〕盘点收获

通过这节课的.学习你有什么新的收获?

谈收获环节是数学课堂上必不可少的一个环节，它既可以是对本节课所学知识点的梳理，能让同学更清楚本节课所学的内容，也可以是对数学学习方法的梳理和数学活动阅历的建构,培育同学自主反思建构的良好学习习惯。

课后

反思引导同学在自主探究的基础上合作沟通，并利用现代化的教手段，形象生动地展示了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程，同学在合作探究中了理解知识间的联系，不仅充分调动了同学参加学习的积极性，而且使同学对知识的理解逐步升华，应用多种策略解决问题的技能不断提高。

数学下册一班级教案6

[教学内容]

书81页信息窗

[教学目标]

1、初步学会运用适当的方法收集数据，学会用简约的统计表和条形统计图数据。

2、通过实例，认识简约的统计表和条形统计图〔一格代表一个单位〕，能够依据统计结果提出和回答简约的问题，并能与同伴沟通。

3、结合现实情境，经受简约的统计过程，体会统计的作用。

[教学重难点]

学会用画正字的方法收集数据，以及认识简约的条形统计图〔一格代表一个单位〕

[教具预备]

实物投影仪

[课前预备]

小组长调查小组每个人的鞋码。

[教学过程]

一、导入

这节课，我们要做一次小小收购员，让你来负责买我们班同学的鞋子，同学们有信心做好吗？

那么你首先该知道些什么呢？〔鞋号〕

对，鞋号也叫鞋码，课前老师已经让小组长调查了你们每个人的鞋码。小组长都记好了吗？

二、新课

1、究竟每种鞋号各有多少人呢？你能想个好方法让老师知道吗？

同学自由发言

2、生：把每个鞋号都念一念，在纸上记住来。

那咱们就用这种方法来统计我们的鞋码，好吗？

板书：我们的鞋码

3、那怎么来记录呢？

1〕小组同学抓紧商量商量，选一种你们组认为又快又准的方法。

2〕想好了吗？来，小组长把你们组记录的方法写在黑板上。

3〕大家比较一下这几种方法，你认为那种方法记起来又快又准？为什么？

同学思索后回答。

4〕现在咱们就找一位同学来念鞋号，其余同学认真听，用自己认为最简约的方法来记录，5〕小组长把桌子上的记录纸条发给每个人一张。都预备好了吗？

老师也来统计，咱们来比一比，看谁听的仔细，记得认真，一个鞋号也没记错。

〔师生统计〕

6〕记好了吗？顺便把每种鞋号有多少人穿数一数，写下来。

7〕谁来介绍你是怎么记录的？〔指生答〕

8〕大家觉得这种记法怎么样？

9〕他记录的每种鞋号的人数对吗？不对的抓紧改过来。还有不同的记录方法吗？

〔老师把不同的记录方法各选一种贴在黑板上〕

10〕老师也有一种好的方法，想知道吗？老师是用画正字的方法来统计的，你看

〔在实物投影上出示老师统计的方法〕，“正”字正好是5笔，画完一个“正”字就代表5个人。大家比较一下，老师的这种方法好不好？好在哪？

11〕老师这种记法不但简约，最末数的时候还可以5个5个的数，你瞧，〔手指着正字开始数〕，5个，10个，15个，是不是比1个1个的.数要快呢？

那以后你们在统计的时候也可以用画正字的方法。

4、为了更清晰的看到每种鞋号的人数，我们可以把调查结果一下制成统计图或统计表。

1〕大家看，这就是统计图。你知道统计图是怎么来统计吗？

指生答

2〕用涂小格的方法来统计。一个小各代表一个人。

3〕对，用涂小格的方法来统计。现在咱们就依据刚才的记录把统计图和统计表填好。

〔同学完成统计图、统计表〕

4〕谁来展示一下你的作品？〔同学展示〕

你们也是这样做的吗？

5、大家仔细观测统计图，你发觉了什么？

通过看统计图，咱们一眼就能看出

什么最多，什么最少。这就是统计图最大的优点。

作业设置：统计全班同学的身高

板书设计：我们的鞋码

统计结果

第二课时

[教学内容]

书83页自主练习

[教学目标]

会用多种方式统计信息，娴熟条形统计图记数的方法。

[教学过程]

1、掷硬币50次，用你喜爱的方法记录下来。

同学们，你们玩过掷硬币的游戏吗？你留意过吗？掷硬币的时候，是正面对上的次数多，还是背面对上的次数多？

我们来做一个试验，将你手中的硬币抛掷50次，记录每次抛掷的结果，看看结果如何。

你想用什么方式来记录呢？〔同学自由回答〕

好，我们有这么多方法，现在就请同学们用自己喜爱的方式开始试验吧。

同学活动，教试巡察。

有结果了吗？

指生汇报试验结果。

你发觉了什么？

掷硬币的结果，有的正面对上的次数多，有的背面对上的次数多，但差别不大。而且，随着抛掷次数的增多，这种差别越来越小。

你知道吗，假如继续抛下去，正面朝上和背面朝上次数的差别会更小。

2、现在咱们来玩一个摞方块的游戏，留意一边摞，以便记录下你每一次摞的块数。

同学操作，老师巡察。

谁来汇报一下你的统计结果？

观测你们的统计结果，你发觉了什么？

3、动物园里真喧闹，都有什么动物阿？

快快来统计一下，每种动物都有多少只？

同学操作，老师巡察。

谁来汇报一下你的统计结果？

观测你们的统计结果，你发觉了什么？

4、在书包里，我们的好伙伴也许多，你的书包里都有些什么东西呢？

统计你书包里课本、练习本、文具的数量，并把它出来。

板书设计：自主练习

统计结果

数学下册一班级教案7

教学目标

1、通过同学针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题,在理解的基础上掌控十几减8、7、6的计算方法。

2、着重让同学通过与小组及全班同学的沟通合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,培育同学沟通的技能和合作意识。

3、在解决问题的过程中,让同学初步获得对减法意义的新体验,感受数学来源于生活。

2学情分析

教学重难点

教学重点:初步掌控十几减8、7、6的算理和计算方法,能够正确的计算十几间8、7、6。

教学难点:进一步理解减法的意义,初步获得对减法意义的.新体验。

教学过程

一、激活旧知

上节课我们学习了十几减9,同学们会计算了吗?下面,我要考考大家,请同学们看大屏幕。(课件出示口算题,生抢答,师适时鼓舞)

口算竞赛:15-9=17-9=12-9=13-9=

8+6=8+3=8+7=7+6=

12=10+()=8+()15=10+()=8+()

你们真是太棒了,算得又对又快。那么,这节课我们一起来探究十几减8、7、6的计算方法。

二、探究新知

教学十几减8.

1、创设情境,提出问题。

今日老师带着大家一起去游乐园玩,看!熊猫老板在卖风车。(出例如2情境图)说一说你从图中看到了什么?并试着提出一个数学问题。

让同学将条件和问题完整地说一说;熊猫老板一共有12个风车,我们要买8个,还剩几个?

同学列式:12—8.

2、操作沟通,理解算理

你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗?

小组同学间相互说自己的想法,动手操作演示,老师观测巡察,适时指导。

(3)组织同学沟通自己的想法。

同学可能涌现以下几种方法,同学边汇报边演示如下:数一数:从12根小棒中一个一个地拿走1.2.3…….共拿走8根,还剩4根。

破十法:把12根小棒分成两部分——10根和2根,从10里面减去8.把剩下2和2合起来就是4

连减:从12里面拿走2根,再拿走6根,还剩4根。

(4)老师用课件演示“破十法”计算过程。

(5)让同学依据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。

先算-8=再算+2=所以12—8=

(播放课件)

3、回顾算理,总结算法。

刚才我们计算十几减8和上节课所学的十几减9都是把被减数分成10和几,都是先算10—8或9,这样的方法你还记得吗?“破十法”

还有一种方法(课件播放)由于8+()=12,所以12—8=(),叫“想加法算减法”

师小结:破十法、连减法和想加法算减法,都有它的优势,小伙伴觉得哪种方法更快就用哪种。

4.小练习(播放课件)

(1)教材13页1题

(2)教材13页2题

(3)10-811-812-813-814-815-816-817-818-8

(师重点引导讲解此题,让同学从中发觉规律)

最末1题你是怎么算的?观测这些算式,你发觉了什么?

生发觉:(1)都是先算10—8=2,十几减8,就再算2加几。

(2)被减数增加几,减数不变,差也随着增加几,(从上向下)

教学十几减7、6

1、出示图能写一道加法两道减法的图

你能从这幅图中写出一道加法算式和两道减法算式吗?8+6=1414-8=614-6=8

2、同学们做题这么超卓,老师继续带大家逛游乐园,瞧,那里有两个小伙伴在鱼池边欣赏金鱼.(出示14页例3)

鱼池里有13条金鱼,菲菲发觉黑色的有7条,红色的有几条?你能帮菲菲列式吗?13-7

明明发觉红色的有6条,黑色的有几条?你能帮明明列式吗?13-6

想一想,如何援助他们二人求出得数呢;说一说你是怎样算出来的?(生充分回答,表达算法多样化)

(播放课件)还可以这样算:7+6=13

13-6=7

13-7=6

3、习题对十几减7.6.加以巩固。(课件)

(1)看图写出2到减法算式

(2)8+9=9+6=7+9=

17-8=15-9=16-7=

17-9=15-6=16-9=

(3)7+()=118+()=13()+6=12

11-7=()13-8=()12-6=()

三、巩固加深练习

(此环节把男女生分成两组,以竞赛的形式进行,最末获胜组有嘉奖)

1、找座位游戏。(课件出示教材15页1题情境图,把15页1题和4题适当改改,变成一道题,可以设计多找几次,每次6个同学,3男3女,对的给自己组加分,错的给对方加分)

2、我来考考你。把题写在卡片上,男女生任意指名互考,答对了给自己组加分,答错的给对方加分)

12-7=18-9=14-6=11-8=

16-7=8+9=13-6=7+5=

11-6=15-7=17-8=15-9=

3、找伙伴。(播放儿歌《找伙伴》,教材16页第6题适当改改,找7男7女,同学每人拿一张卡片,找到伙伴)

4、教材17页7题、8题(播放课件,因时间而定,假如时间不充分就少做一道。)

5、智力冲浪

一个数加上7,它的得数比15小比11大,请问这个数可能是几?(播放课件)

数学下册一班级教案8

教学内容：

第8284页

教学目标：

1、通过练习和游戏，巩固有关100以内进位加的笔算知识，使同学对笔

算加法的列式和计算有一个完整的认识。

2、培育同学分析问题和解决问题的技能，加强小组合作沟通的意识，感受数学与生活的联系。

重点：通过练习和游戏，巩固有关100以内进位加的笔算知识。

设计意图

教学过程

修改看法

第一部分主要是创设一个情境，激发同学的学习爱好，结合电脑课件，能比较好的`创设一个学习氛围。

“说一说，算一算”主要通过练习，沟通笔算加法和口算加法的联系，使同学对笔算加法的列式和计算有一个完整的认识。

“数学医院”这个环节主要通过改错，提高同学笔算的正确率。可依据同学状况，再适当增加一些类型。

“算一算”这个环节主要是让同学独立完成，考察同学笔算技能。

“用一用”主要是要让同学能正确的应用乘法口诀解决实际问题，并能说出想法。

一、创设情景，激发学习爱好：

引言：前面我们学习了进位加的笔算，今日聪慧爷爷和小青椒及小番茄要来考考大家对有关的知识，看我们班上能得到哪些小伙伴学得好，学得好的小伙伴，聪慧爷爷将奖给他好学星。假如都能通过考察的，聪慧爷爷将奖给他聪慧星。〔电脑屏幕协作涌现有关内容，创设情景，使同学进入学习状态〕

二、练习过程：

1、说一说，算一算，〔第1题〕

谈话：首先小青椒要来考考大家的口算技能和笔算技能，大家预备好了吗？出示第1题的口算卡片，让同学进行口算。

谈话：你会口算这些题目，能算笔这些题目吗？

让同学先在练习本上独立算笔，后集体订正。

2、数学医院〔第2题〕

课件演示第2题情境，谈话：小番茄开了一家数学医院，想请你们来做小医生，来医治这些错题，你们能行吗？

让同学先在课本独立修改，后同桌沟通，再指名更正并说出错误的缘由。

3、算一算：出示第3题，先给同学2分钟，让同学独立完成，后集体订正。留意同学的书写竖式的格式。

4、用一用：〔第4、5题〕

〔1〕聪慧爷爷说：通过上面的考验，大家对笔算都比较娴熟，下面看大家能不能用我们所学的笔算知识来解决生活的实际问题。〔电脑出示第4题的情境图和问题〕。同学独立解答，小组内互查，后集体订正。订正时让同学说一说是怎么样想的。

〔2〕第5题教法如第四题。

三、小结。

各小组汇报学习状况，评比好学星和聪慧星。

教学后记

通过练习和游戏，巩固有关100以内进位加的笔算知识，使同学对笔算加法的列式和计算有一个完整的认识。培育同学分析问题和解决问题的技能，加强小组合作沟通的意识，感受数学与生活的联系。

板

书设计

练习十一

〔电脑课件演示图〕

数学下册一班级教案9

进位加法

教学目标

1.经受探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌控两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.培育同学们知识迁移的技能和初步的规律思维技能。

3．体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

教学重点

理解并掌控笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。

教学预备

多媒体课件。

教学过程

一、教学单元主题图

多媒体课件出示第84页单元主题图。

老师：小伙伴们知道这是哪儿吗？从这幅情景图中你都知道些什么？

主要引导同学回答出图中的文字信息。

老师：你能依据这些信息提出哪些数学问题呢？

引导同学提出相关的数学问题，并让同学列出算式。

老师随同学回答板书出这些算式：27＋845＋4532－17＋12等。

老师：这些算式你会计算吗？这就是我们这节课要讨论的内容--两位数加一位数的进位加法。

〔板书课题〕

二、教学新课

1．复习旧知引入

多媒体课件出示：改编的例1情景图：把其中的有8辆客车改为有2辆客车。

老师：从图中你能知道些什么信息？能提出什么数学问题？

同学：从图中可以知道这个停车场货车有27辆，客车有2辆。

老师：一共有多少辆车呢？解决这个问题该怎么列式？

同学：27+2。

老师：为什么这么列式？

同学：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。

老师：27+2又该怎么算呢？

同学：把相同数位上的数相加，个位上的7和个位上的2加起来等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。

2．教学例1

多媒体课件出例如1情景图。

老师：看来小伙伴对以前学习的知识掌控得不错！下面我们再看看这个停车场，你发觉有改变没有？哪些变了，哪些没有变？

引导同学认真观测后回答出：这幅情景图中的问题和小男孩说的话都没有变，只是小女孩说的话由原来有2辆客车变成了8辆客车。

老师：现在要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？

同学：27+8。

老师：27+8和27+2在计算方法上一样的吗？

引导同学猜想：它们都是两位数加一位数的加法，我想它们的计算方法是一样的。

老师追问：同学们这个猜想是有道理的，由于它们都是两位数加一位数，所以它们的计算方法是一样的，都要把相同数位上的数对齐相加，都要从个位加起。但是同学们在用这个方法计算27+8时会遇到新的问题，到底会遇到什么问题呢？你们试着算一算就知道了。

同学试着计算后，引导同学回答出在计算过程中遇到的问题：发觉在算27+8时，个位上的7+8得15，这个结果比10大，不知结果该怎么处理？此处假如同学知道结果该怎么处理可请同学来讲，他是怎么想的？为什么要这样做？

假如同学不知道结果该怎么处理老师那么作如下引导：

老师：是呀，这个比10还大的'结果该怎么处理呢？我们可不能用学具小棒来援助我们呢？现在请你用小棒摆出27+8，然后算一算它们合起来是多少？

同学摆小棒，老师巡察指导。

老师：谁来汇报一下27根小棒加上8根小棒合起来是多少根小棒？

同学：合起来有35根小棒。

老师追问：能说说你是怎么算的吗？假如你能边演示边说那就更好了。

同学：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。

老师多抽两个同学说一说这个过程。

老师：小伙伴们真能干！你们通过摆小棒解决了我们这节课上遇到的新问题。

老师：刚才我们用小棒操作的方式解决了进位的问题，在计算过程中，我们又该怎样来解决这个问题呢？我们可以协作操作过程想一想，先可以把这两个加数写在竖式上。然后从哪一位加起呢？

引导同学发觉：从个位加起，7+8=15。

老师：刚才在摆小棒的时候你是怎样解决7+8=15这个问题的呢？

引导同学回答：是把其中的10根小棒捆成新的1捆。也就是把10个一变成了1个十。

老师：也就是说7+8=15时，要向十位上进1，在个位上写5。在竖式上怎样表示这个改变呢？我们在十位上写上一个小1，表示刚才7+8=15中的1个十，再把剩下的5写在个位上。

〔老师边讲解边板书〕

老师：在这里老师想请小伙伴们思索这样一个问题：这儿为什么不把1个十径直写在结果的十位上呢？

引导同学说出：由于十位上的数还没有加，现在进上去的1就把十位占了，一会儿十位上加起来的数就不知写在哪儿了。因此这个进到十位上的1只能记在心里，为了不至于忘却，在十位上写一个小1作记号。

老师：接下来我们该怎么办？

引导同学说出：接下来要把十位上的2和进上来的1相加，2+1=3，在十位上写3。

老师：通过刚才的探讨，你发觉这节课学习的加法和我们以前学过的加法有什么不同吗？

同学：以前我们学过的加法个位相加没有满十，今日我们学习的加法个位上的数相加时满十要向十位进1。

老师小结：这样看来，我们还应当在我们掌控的计算方法上面补充一句个位相加满十向十位进1，这样加法的计算方法才全面。

老师板书：个位相加满十向十位进1。

三、自主练习，深化理解

老师：27＋8小伙伴们已经会算了，请看大屏幕上这道算式，你会算吗？

多媒体课件显示：8＋27＝。

老师：这道算式和27＋8相比较，它们有什么相同和不同的地方？

引导同学说出：相加的两个数完全相同，只是交换了两个加数的位置，计算方法应当也是完全相同的。

同学自主练习计算后汇报结果。

多媒体课件出例如2：9＋75＝。

同学独立完成后小组沟通计算过程再全班汇报，汇报时重点要求同学说一说进位的过程。

四、巩固练习

课堂活动1，2，3题。

五、全课小结

老师：通过今日这节课的学习，你有什么收获？我们在笔算进位加法时要留意什么？

同学回答。

数学下册一班级教案10

生活中的数

1、数铅笔(100以内数的认识)

2、数豆子(100以内数的读写)

3、动物餐厅(100以内数的比较)

4、小小养殖场(在详细情境中描述数的相对大小关系

加减法(一)

1、小兔请客(整十数加减法计算)

2、采松果(两位数加一位数不进位加法和两位数减一位数不退位减法。)

3、青蛙吃害虫(两位数加整十数。)

4、拔萝卜(两位数加两位数不进位加法和两位数减两位数不退位减法。)

5、回收废品(理解比多比少的实际问题。)

加与减(二)

1、图书馆(两位数加一位数进位加法)

2、发新书(两位数加两位数进位加法)

3、小小图书馆(两位数减一位数退位减法)

4、跳绳(两位数减两位数退位减法)

5、小小运动会(用100以内加减法解决实际问题)

购物

1、买文具(小面额的人民币)

2、买衣服(大面额的人民币)

3、小小商店(进行有关钱款的简约计算)

加与减(三)

1、套圈游戏(连加运算)

2、乘船(连减运算)

3、乘车(加减混合运算)

二、观测与测量

1、观测物体(两个方向观测单一物体的外形)

2、桌子有多长(厘米的认识)

3、去游乐园(认识米)

4、估一估，量一量(简约的估测和测量)

有趣的图形

1、认识图形(长方形、正方形、三角形和圆)

2、动手做(一)

3、动手做(二)

4、动手做(三)

四、统计与概率

1、组织竞赛(认识简约的纵向条形统计图)

2、买气球(认识简约的横向条形统计图)

五、实践活动

我和小树一起成长

巩固100以内数的认识。

加与减的'意义和计算方法。

从不同方向观测物体。

小小运动会

利用100以内加减法解决实际问题。

加强对图形的认识。

能利用图形设计漂亮的图案。

今日我当家

利用100以内加与减法解决实际问题。

体会数学与日常生活的亲密联系。

只要大家脚踏实地的复习、肯定能够提高数学成果！盼望提供的一班级数学下册期中复习，能援助大家快速提高数学成果！

数学下册一班级教案11

教学目标：

1.使同学学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

2.通过看一看、比一比、说一说，培育同学观测、比较的技能以及提出问题并解决问题的技能。

教学重点：

比较100以内数的大小。

教学难点：

掌控比较数的大小的方法。

教学过程：

一、猜数游戏，激发爱好

老师很想知道大家的年龄，谁情愿告知老师？

同学纷纷举手，我要猜出你们的年龄。请一名同学上台，把自己的年龄写在黑板上，老师背对黑板，面对同学猜年龄。

请你们帮老师提示一下，我猜的是大了还是小了。

二、创设情境，探究新知

1.在详细情境中感知两个数的大小。

小猴和小熊觉得我们班的小伙伴很聪慧，想邀请你们去做客，你们情愿吗？〔课件出示主题图〕

你从动物乐园了看到了什么？

小猴和小熊拿了许多果子，你们能数出它们的数目吗？

同学认真数，并汇报数的结果。

小熊有21个红果，小猴有18个红果。

2．怎样来比较谁拿的红果多呢？

怎样来比较21和18的大小？你有什么好方法？

3.同学组内争论，探究比较大小的方法。

请把你的比较方法和你们组内的同学说一说。〔小组沟通〕

谁情愿把你们找到的好方法和全班的同学沟通沟通？

同学组内沟通，可能找到的方法有：

方法1：用数的顺次比较。〔依据100以内数的.顺次，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18〕

方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发觉21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。

方法3：借助中间数比较。〔21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18〕

方法4：借助计数器比较。〔先把21和18这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18〕

方法5：用数的组成比较。〔21的十位7是2，表示2个十，18的十位7是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18〕

4.写一写，比一比

观测计数器上表示的数，写一写，比一比。

三、巩固练习。

1.比大小。课本第29页第1题。同学先写出计数器上的数，在用学过的比较大小的方法进行比较。

2.填一填。课本第29页第2题。答案不唯一，引导同学说出尽可能多的答案，老师实时及鼓舞。

四、：你会比较两个数的大小了吗？补评：

板书设计：

谁的红果多

21﹥18

21的十位7是2，表示2个十，18的十位7是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大

数学下册一班级教案12

教学目标：

1．通过练习，援助同学进一步理解和掌控十几减9的计算方法，能正确娴熟地进行相关的减法计算。

2．在练习过程中，使同学初步形成肯定的计算技能，进一步提高同学的`计算技能。

3．在解决实际问题的过程中，使同学感受所学数学知识与实际生活的联系。教学重点：一步理解和掌控十几减9的计算方法

教学难点：正确娴熟地计算十几减9的减法

教学预备：口算卡片

教学过程

一、复习

1、看图写算式。

2、填空。

9+〔〕=149+〔〕=17

14-9=〔〕17-9=〔〕

9+〔〕=139+〔〕=16

13-9=〔〕16-9=〔〕

3、口算卡片

二、口算练习

第6题、第7题

〔1〕课件出示题目，理解题目的意思。

〔2〕同桌进行竞赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。

〔3〕校对，有错误的说说计算过程和顺次。

三、解决实际问题

1、第8题

〔1〕课件出示题目。

〔2〕引导同学读题，让同学找找条件和问题

〔3〕看着图练习说图右边的三句话。

〔4〕同学独立列式计算

2、第9题

〔1〕课件出示题目。

〔2〕引导同学读题，让同学找找条件和问题，要求同学完整的表达题意

〔3〕同学在书上独立列式计算，明确单位名称：只

进行小结

四、总结评价

1、引导小结

说说练习后有什么收获。你有哪些体会。

2、完成思索题

让同学读一读思索题，沟通、明确题意

启发争论〔须要时结合画图表示〕

数学下册一班级教案13

教学目标：

1、在实际情境中，进一步体会加减法的意义。

2、能正确地进行整十数的加减法计算。

教学重点：

体会加减法的意义，正确计算。

教学难点：

说算理

养成教育训练点：

1、初步经受在详细的情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决简约实际问题的意识。

2、培育合作探究、沟通的意识。

教学预备：

小棒、多媒体、计数器

教学过程：

一、复习、引入

1、口答：2个十是多少？7个十呢？60里有几个十？80呢？

2、情境引入：

出示投影片，让同学说说童话故事，再提出数学问题。

小兔在学校有3个好伙伴，他们是小猴、小松鼠、小刺猬，平常常常在一起玩，相互援助，无话不谈。这天，小兔过生日，请好伙伴到家里作客。小兔预备了很多苹果来款待，瞧，他端出来了。一共有多少个苹果？刺猬最喜爱在别人面前表演了，这时，他看见有这么多苹果，就对大家说：“你们看我的表演。”只见他翻过身，一下躺到盘子里，摇了两下，站起来一看，一盘苹果全在他的背上了。逗得大家哈哈大笑。请问盘子里还剩下多少个苹果？

二、算法探究

1、谁能把刚才这个问题用数学算式来表示？怎么计算？

2、操作，探究算法。

引导同学用小棒代替苹果摆一摆，在组内说说怎样算出得数。

生汇报，师引导同学流畅地表达出算理。

3、认识加减法各部分名称，并加上单位名称。

40+10=50〔个〕50-10=40〔个〕

加数加数和被减数减数差

4、试一试。

⑴投影出示小棒，让同学口头列式并计算。进一步体会加减法的意义。

40+20=6060-20=40

⑵口答：

7个十加2个十是多少？

8个十减3个十是多少？

3个十加4个十是多少？

6个十减5个十是多少？

三、巩固练习

1、独立完成第2题，反馈。要求同学能说出算法〔同桌说，提问个别说〕

2、游戏：找孩子〔第3题〕要求用尺子画线。

3、第4题，提出问题并解答。

四、总结：整十数加减的方法是怎样的'？表达加减法算式中各部分的名称.

五、板书：