抓好中小学生发展的关键期

抓好中小学生发展的关键期第1页，共30页，2023年，2月20日，星期五E-mail:zhongzn@家庭教育预约电2页，共30页，2023年，2月20日，星期五“心海扬帆”中小学心理辅导网站第3页，共30页，2023年，2月20日，星期五钟志农老师的博客

（汉字输入搜索）第4页，共30页，2023年，2月20日，星期五

一、埃里克森的两个独到的观点：其一，任一时期的身心发展，其顺利与否，均与前一（或前各）时期的发展有关；前一（或前各）时期发展顺利者，将发挥良好基础作用，有助于后期的发展。第5页，共30页，2023年，2月20日，星期五

其二，他将人生的每一时期，均视为一个“危机与转机”的关键。意思是指人生的每一时期各有其特定的问题或困难。困难未解决之前，心理危机将继续存在；困难解决，危机化解，危机变为转机，就会顺利地继续发展。由此观之，“危机系因发展而产生，是正常现象，故而又称发展危机,也称常性危机。有些人之所以行为异常，那是由于发展危机不能适时化解，相继累积，结果阻碍甚至丧失了个人的适应能力所致。”第6页，共30页，2023年，2月20日，星期五期别／年龄／心理危机／发展顺利／发展障碍

1／0-1岁／信任-不信任／有安全感／交往焦虑

2／1-３岁／自主-不自主／自控自信／胆小多疑

3／３-６岁／自信-不自信／勇于表现／畏惧退缩

4／６-青春期／进取-不进取／有能力／失败无能

5／青年期／统合-不统合／方向明确/角色混乱

6、成年期/7、中年期/8、老年期第7页，共30页，2023年，2月20日，星期五小学低段：

1、入学适应性问题；例

2、培养良好行为习惯的关键期；例

子

3、感觉统合能力培养的最后敏感期。对策：行为训练与行为矫正第8页，共30页，2023年，2月20日，星期五小学中段

1、智力发展的第二个高峰期；例

2、发展人际交往能力的关键期。例

2

第9页，共30页，2023年，2月20日，星期五小学高段：

1、个性发展的关键期；；例1例22、中小衔接的关键期（记忆的编码能力）。第10页，共30页，2023年，2月20日，星期五埃里克森在谈到小学阶段学生个体面临的发展危机时，还特别指出了三个问题：

1、“家庭生活可能没有为他的学校生活做好准备，学校生活也可能不支持先前几个阶段所做出的允诺，因为直到目前他所学会的一切，在他的同伴和教师看来似乎毫无可取之处。此时他也可能在某些方面有潜力可挖而脱颖而出，但如果得不到及时的诱发，也可能发展很晚或者根本得不到发展。”

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2、“教师的选择和训练，对于防止本阶段儿童可能发生的危险是至关紧要的。教师可以把自卑感的发展、一个人自觉毫不足取的感情这种危险降低到最低程度，因为他知道强调儿童能做些什么，他能看出精神病问题的征兆。”换句话说，埃里克森想要暗示的是，教师的选配不当或训练不足，可能成为这个阶段儿童发展的重大障碍，因为由此可以引发许多“师源性”的心理问题。第12页，共30页，2023年，2月20日，星期五

3、“还有一种或许是最普遍的危险，即儿童在长期的学校生活中，从来没有获得过工作的快乐或者至少因某件成功的事情而感到过自豪。”

——埃里克森

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个体发展的第四阶段（小学教育阶段）学生的内心积极体验极为重要。无数事实说明：青年阶段（中学教育阶段）学生出现的种种不正常现象，从根本上来说，都源于个体没有度过一个真正成熟的少年阶段。

小学1-3年级发展性心育课程基本架构小学4-6年级发展性心育课程基本架构第14页，共30页，2023年，2月20日，星期五初一1、要关注初一学生入学后的入学适应性问题。

主动构建具有建设性的课堂环境

入学过渡期的干预对策2、要关注由于自我中心意识迅速发展引起的人际关系问题。（1）要注意协调学生的人际关系。女生应对“传闲话”的技巧例：初一学生对同伴的攻击性男生化解冲突的技巧（2）要预防打群架、“单挑”等引发的校园危机事件。第15页，共30页，2023年，2月20日，星期五初二

1、学业分化问题（带来三个逃避和一个侵犯）（1）要给学习困难生以具体的帮助（2）要关注后进生对安全感和归属感的需要（3）要关注受处分学生的内心感受。

2、青春期恋情问题（1）青春期教育课要早开（2）应对青春期恋情的12字方针（3）陪着孩子们走一程第16页，共30页，2023年，2月20日，星期五

初三

1、学习压力和学习挫折（1）文武之道，一张一弛。要引导学生讲效率，不要拼时间。（2）要保证学生倾诉渠道的畅通例：一个泪如雨下的女生

2、中考指导和考前心理调节（1）如何帮学生合理定位？（2）要注意对焦虑情绪和抑郁障碍的早期发现和干预。例：他从抑郁到精神分裂第17页，共30页，2023年，2月20日，星期五

初中1-3年级发展性心育活动课程基本架构第18页，共30页，2023年，2月20日，星期五高一年级

1、高中入学适应性问题；例：困扰我三年的老问题

2、人际关系进一步复杂化成为新的成长危机。学生的幸福感取决于什么？第19页，共30页，2023年，2月20日，星期五高二年级

1、由文理分科带来的实质上的学习两极分化的危机——三个“逃避”；（出现同一性危机）

2、情绪和情感发展的敏感期。例1：高二学生失恋情绪爱情是什么基本对策：12字方针+青春期教育例2：朱SW辅导手记第20页，共30页，2023年，2月20日，星期五高三年级

1、人生理想、目标及生涯规划走向成熟的关键期；

2、人生挫折的敏感期。例：赵大伟高考前奸杀女同学案高中1-3年级发展性心育课程基本架构职业高中1-3年级发展性心育课程基本架构第21页，共30页，2023年，2月20日，星期五

整个中小学阶段，均可以视为是一个重重危机的发展历程。这就像“新手上路”、驾驶汽车初次行经长途的经验一样，途程中可能遭遇到何种坎坷险阻，是无法事先完全防范的。而每一处的“误入歧途”，都会使个体的人生道路发生曲折甚至是根本的改变。第22页，共30页，2023年，2月20日，星期五二、埃氏理论对中小学生心理成长的启示埃里克森的心理社会发展理论是当今被使用和接受的最广泛的理论，该理论的每一个阶段都代表着个体成长过程中会遇到的一个挑战。尤其是埃里克森对个体发展前五个时期的阶段性与连续性的有关观点，具有重大的教育心理学意义，对于我们班主任和辅导教师用发展的、动态的眼光来分析中小学生心理问题和问题行为的成因有重要的参考价值。我们至少可以从中获得以下启示：

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（1）发展危机是现代社会中小学生人格成长阶段的普遍现象。在个体成长的前五个时期的发展危机中，无一不与认知学习（包括婴幼儿的认知学习）时成功或失败所带来的快乐或痛苦经验有关。所以，当前社会、学校、家庭过分重视知识教学而造成不少学生失败经验过多的事实，可以说是现行教育体制中最大的败笔，也是目前中小学生心理问题及问题行为防不胜防的主要成因。第24页，共30页，2023年，2月20日，星期五

（2）教育是发展的助力，也可能是发展的阻力。适当的教育环境固然可以培养中小学生的适应能力，并帮助他们化解其面对的危机；而不适当的教育环境则可能因未能养成学生的适应能力，甚至养成了不良习惯，而造成其更多的发展危机。因此，在分析中小学生心理问题或问题行为成因时，要特别注意他们曾经直接接触过的教育者的教育方式给他们心理发展留下的印迹。

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（3）对于青少年学生所表现出来的心理问题或问题行为，我们绝不可以做孤立的、割断成长线索的分析和处理，而应该全面了解和考察当事人的家庭背景、求学历程和曾经发生过的重大生活事件，细心发掘当事人成长经历中曲折的生命故事，由此方可把握当事人认知、情感、行为中发生变异的奥秘所在。第26页，共30页，2023年，2月20日，星期五（4）中小学生的心理问题是成长中的问题，是与年龄特征紧密相关的，因此是有基本规律可循的；中小学生的心理问题又是环境和教育带来的问题，是与整个教育体制和社会价值观念紧密相联的，因此也是有基本脉络可循的。从事中小学个别辅导或班主任工作，要能从宏观上把握这一代青少年发展的社会大环境，同时又能精细地了解每一个来访学生具体的成长小环境，以及他们情感世界中曾经走过的曲折心路，方可察微知著，抓住问题的本质与要害。第27页，共30页，2023年，2月20日，星期五（5）班主任必须抓好学生成长的关键期。教育必须走在学生的前面，而不能走在学生的后面。只有统观学生成长发展的大致规律，并努力通过心理辅导活动课引领学生的发展方向，班主任才能把握教育的主动权，才可能打破恶性循环，从“救火队员”、“维持会长”的角色阴影下走出来，真正成为青少年学生心灵成长的“导师”，并使自己的班级管理工作进入良性循环。途径：心育活动课“六六工程”课程开发指南：路线图第28页，共30页，2023年，2月20日，星期五

（6）“以人为本”的实质就是“以心为本”，真正的教育应该是“以心为本”的教育。时时处处考虑学生的内心感受和内心需要，才能与学生心心相通。如果只考虑教师的内心感受，不考虑学生的内心感受，“以人为本”就是一句空话。教师的职责不仅在于传授知识