1到7的乘法口诀(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——1到7的乘法口诀(5篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

乘法篇1

本节课是在学生了解乘法意义，把握了1—5的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。根据学生的知识水平和认知特点，我认为学习重点是记忆6的乘法口诀，学习难点是记忆“六七四十二、六八四十八、六九五十四〞这三句口诀。

为了更好地表达新课程中“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主摸索与合作交流是学生学习数学的重要方式〞，“数学教学活动必需建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上〞的理念，更好地解决重难点，激发学生主动参与学习活动，我设计了：（1）创设生动好玩儿的情境，激发学生学习兴趣。此环节与时俱进，以国庆为主线，大胆设计小猴在运动员进行曲的伴奏下，呈方阵行进入场，既让人精神为之一振，又不失活泼可爱，符合低年级儿童的心理特点和年龄特点。紧接着，根据图形和表格，半扶半放地编出“一六得六〞“二六十二〞这两句口诀。在此基础上，进入其次环节。（2）让每一位学生充分经历编制口诀的过程。此环节利用学生的已有知识经验，放手让学生独立编口诀，培养了学生的独立学习能力，体会到学习的开心，学习的成就感。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比较好背？为什么觉得好背？〞“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀？〞进一步教给学生记忆口诀的方法。最终通过师生对口令、男女生对口令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。（3）设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。此环节与第一环节遥呼相应，以国庆为主线，穿插“小猫摘苹果〞，最终出示“动物庆国庆〞的思维训练题。这一组练习题，变静为动，变抽象为具体，渗透不同的数学小知识，培养了学生的观测、比较、抽象和概括能力。（4）设计一系列扎实有效的课堂活动，力求达到全员参与，全程参与，深度参与，让每一位学生在训练中都得到发展。

这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主摸索与合作交流是学生学习数学的重要方式〞，“数学教学活动必需建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上〞的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对6的口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同程度的发展，也表达了新课标“不同的人在数学上有不同的发展〞。

在记忆口诀的过程中，为了表达“因材施教〞，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，，勉励学生用富有特性的方法进行记忆口诀，（如生：六七就比六六三十六多1个6，就记36加6得42等。每一位学生都能积极主动地参与摸索，寻觅适合自己的记忆口诀的方法。

在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提醒的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。所以，我充分挖掘教学资源，创造性的使用教材：首先以贴近时事的“小猴庆国庆〞导入课题，变静为动，教学效果好。再以“鸽子送信〞对“想一想〞和“想想做做〞第3题进行组合，这样既节省时间，提高效率，又使学生对相应口诀与相应算式之间有一个系统的认识，有利于知识结构的形成。然后用“国庆蛋糕图〞对“想想做做〞第1题进行组合，既变静为动，提高孩子学习兴趣，又有利于学生观测、比较，得出结论。用“小猫摘苹果〞对“想想做做〞第4题重新设计，让学生不再在枯燥的口算中练习，而是在抢答中，人人参与，开心积极地主动思考，达到练习目的。最终还是以“国庆〞为主线，设计了“爸爸庆国庆〞和“小动物庆国庆〞，既把“想想做做〞第5题不着痕迹地揉合进练习中去，又深化融合了乘法意义和1—6的乘法口诀。

1-4的乘法口诀教学反思篇2

6的乘法口诀是小学二年级乘法口诀教学的一个难点。在这节课中，一开始我首先引导同学们看信息窗，问“大家从这幅图中发现了什么信息〞创设了缝沙包用几块布的问题情景，激发了学生的学习情趣。使课的开始学生就处在积极地学习状态，在接下来的课堂上，学生积极主动，思维活跃。

在新知探究中，我以1个沙包6块布，6个沙包几块布？引入对6的口诀的编制，先让学生以小组为单位，试编口诀，让学生经历6的乘法口诀的编制过程，培养学生的推理能力和概括能力。

让学生观测6的乘法口诀有什么特点，从中找出规律，整个教学过程是一个重视引导学生参与的过程，学生动手、动脑、动口，在多种感官协调下获取知识，在学生摸索学习的过程中，尊重学生的主体性，适时有效地给予引导和帮助，使学生都能在数学学习中提高学习兴趣，引发学生主动学习。

以多种形式稳定6的乘法口诀，让学生体会数学的趣味性和实用性。在教学中设计了集体背诵、同桌检查、教师抽查等方式稳定乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生感受到学习数学的乐趣。

总之，这堂课充分表达了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

乘法篇2

这节课的授课内容是6的乘法口诀，教学目标是熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的计算，并且会解决生活中的实际问题。那么在课前，我先6上网查阅资料，看一些相关的课件，然后和教研组进行探讨6修改课件，还在两个班进行了试课，之后又进行了研讨修改。

教学中我创设了一个豆荚微笑的教学情景，这样的一个问题，让学生自己提出问题，再去解决问题，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。中间通过合作交流，同桌相互帮助完成表格的方式来组织教学，表达了自主摸索合作交流的学习方式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同探讨中完成学习任务。

这节课也存在着不足的地方，无论是多么严谨，多么有激情的课堂嗯，都是有缺陷的。第一个是突发事件处理的不够好，教学机制不够灵活，理念不太到，理念落实不太到位，譬如说在表格浮现的过程中，学生回复的内容不是预设的问题，处理的不够完美。其次是要让学生理解，从乘法的含义入手找出几个6，与今天所学的6的乘法口诀联系起来从而解决问题。其次是在教学的练习的过程中，练习的题目没有梯度，需要提升一个高度，还有一点就是课教师要以学生为主体创设充满激情的课堂，还需要学生的充分参与，每一个孩子都积极地融入到这个课堂中。

乘法篇3

在这次树人杯课赛中，我授课的主要内容是：用69的乘法口诀求商。本节课的教学目标是要使学生在解决实际问题中，把握用口诀求商的方法；培养学生团结合作的精神，并在合作摸索解决实际问题的过程中，能够进行有条理的思考；最终让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，把握解决实际问题的方法。

备课时，注意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所浮现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整（学校图书馆借阅图书的现状和求助热线活动）。这样既表达了新课的教学理念（数学源于生活，用于生活），又激发了学生学习的兴趣。

在教学中，先通过大量的口算稳定乘法口诀，为新内容打下基础，并从而大力表扬学生回复问题的积极性。其次通过学校借阅图书这一事实，让学生想：借了一本63页的书，借阅期是7天，假使她按时还书的话，平均每天要看多少页呢？在学生思考的基础上，让学生小组合作，自主摸索解决方法，然后再根据学生研究摸索的状况共同小结出解决问题的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口诀求商。这样教学避免了教师灌输知识，学生只能被动接受的状况。让学生自己想方法解决问题，总结求商的方法。这样设计使学生真正成为了数学学习的主人，充分表达出学生的思考、特性和创新，激发了学生的学习兴趣，培养其创新意识，使其感受成功的愉悦。

第三个教学环节重点稳定用口诀求商的方法。把学生带入了求助热线的空间，学生积极投入，思维十分活跃，展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经验，大部分学生是用口诀求商的方法，把问题解决了。

第四个教学环节感受乐园，让学生感受学习数学的开心（开心园）、对自己充满信心（自信成长园）、积累丰富的知识把握好的方法（丰收园）。正是在这样的气氛中教师给予学生充分的确定和大力的表扬，从而使学习简单化。由于从数学的角度来看，孩子创造一种方法要比学会一种方法具有更高的价值。另外，这节课采用了开放式的课堂教学模式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热心高涨。学生的思维开启了，争相展示自己的想法，但是占用了好多课堂时间。

不足之处：

1、自己备课不充分，材料准备上不齐全。

2、数学语言过多，不严谨，成人性的语言多；

3、课堂教学容量自身安排较好，但实施不到位，其原因是自己的教学水平问题？（我也一直在思考这个问题）

4、课堂教学密度小、容量小；习题类型单一，各环节速度慢。

总之，本节课的设计力图为学生创设一个轻松、和谐的气氛，使学生的学习活动成为自主摸索的、获得成功体验的、主动发展的和生动活泼的、富有特性的学习过程。在今后的教学工作中，我定会常反思，多总结，提高自己的教学水平。

乘法篇4

学习《6的乘法口诀》后，让我感受到孩子的潜力是巨大的！具体表现在。

一、备教材，特别要备学生

作为学习的主体，是一个个发展中的人，并不能把他们看成一张白纸，应在尊重他们已有的认知基础上，引导经历知识发生、发展的过程。在本课的教学中，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能灵活运用。起初的精心预设，在课中却出人意料：好多孩子都会背6的乘法口诀。怎么办？假使按部就班，没有必要。此时需要透过表面看本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的回复，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来，同时也为后续学习奠定了有利的基础。

二、课堂中教师应勇于让位给学生

新的课程标准强调：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。为此教师应改变一言堂的讲课方式，要大胆地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。课中，在与学生的共同摸索中，并不是把知识讲给学生，而是注意引导学生一起观测口诀，探求口诀的奥秘。从而发现了几的口诀就有几句是几的口诀，其次个字就是几等诸多的规律，并相互质疑、启发着。紧接着，这里，努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与摸索，以自己的思维去摸索，以自己的眼睛去发现，用自己的语言去交流。这才能算是教师真正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！

三、教师要努力为学生提供展示的舞台

从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都猛烈渴望着被欣赏、被发现。小学生更是如此。在课伊始时，老师刚说：今天我们学习6的乘法口诀。话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，假使教师因课前预设而制止，那么教育只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上满足孩子们的心理需要，为他们的自我展示和认可提供安全愉悦的空间，才能使课堂成为一个有魅力的地方！

乘法篇5

今天的教学内容是《用7的乘法口诀求商》，在预习作业中安排学生用1~6的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀〞在计算乘除法中的作用，为学生顺利地运用7的乘法口诀求商做准备，也便于学生把用1~6的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。

教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组交流学习。学习菜单：1.观测：一共有几朵花？2.假使每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？3.假使扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？4.在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，通过提出的问题，小组成员共同探讨、交流，从实际操作中寻觅解决问题的方法，在交流中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生把握知识的同时，激发学生主动摸索的热心，积累对数学的兴趣，加强学好数学的信心。

“数学教学是数学活动的教学〞，