2023年-北京的教学反思-3

第页2023北京的教学反思北京的教学反思

身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，教学反思应当怎么写呢？下面是我收集整理的北京的教学反思，希望能够帮助到大家。

北京的教学反思1

这节课快要结束了，我要对本课进行一个整体回忆，提出了一个问题，“大家读了这一幅幅如此漂亮的场景，你想说什么？〞这是一个很开放的话题，学生可以结合文本去谈，可以结合生活阅历去谈。没想到课堂上孩子们的答复出乎了我的意料：孩子们“去〞心似箭，要“飞〞到北京。我想把孩子们引导“我为家乡骄傲〞的道路上，立刻问：“福清是一个什么样的城市？〞

更没想到学生都答复有出来。莫非是我们课件的如梦如幻，光影交织的图片“迷〞住了孩子的眼，是活灵活现的文本“乱〞了孩子的心？又是我的接下来的问题：“福清是一个什么样的城市？〞“搅〞了孩子的思维？其实，我特别欣赏一句名言：“生活中到处都有美，只是缺少觉察美的眼睛。〞假设贴近文本，利用文本进行引导，信任会有另一番效果：“同学们，其实咱们福清的夜景也是非常漂亮。夜晚的江滨公园，五花八门的照明灯、草坪灯、喷泉灯把公园装饰成了美丽的小姑娘。我们爱家乡福清，我们爱首都北京，我们爱宏大的祖国。〞如此一来，既从文本动身，回来生活，引导学生觉察生活中类似的美，用美丽的语言去表现美的事物。老师有了觉察美的眼睛，才会引导学生去觉察生活的美。课文仅仅是例子，“教〞与“学〞的目的是为了更好地运用语言文字。

北京的教学反思2

?北京的春节?是六年级语文上其次单元的一篇精读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白〞的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。针对本课的教学，我作如下反思：

一、在教学这篇课文时，首先用童谣引入，让学生从童谣的内容中初步了解北京春节的时间及风俗习惯。接着引导学生在预习课文的根底上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后阅读课文，画出北京春节的时间段，并找出详写局部。重点放在学生自主研读“腊八、除夕、正月初一、元宵〞这四局部。引导学生通过竞赛，边读边思，提出问题，绽开探讨。在读书探讨中，师生共同参加评价，融入其中，感悟腊八的劳碌、除夕的喧闹、大年初一与除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮。最终，还是用童谣来概括本文主要内容，让学生加深对文本的理解。

二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和十五四个时段为详写，其它为略写。要是在学习时到处点到，胡子眉毛一把抓，只能到达整个吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住四个重点时段来品读、探讨，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。

通过反思这一节课，我觉察仍旧存在许多缺乏之处：

1、在教学中，学生自主合作探究的时机少，老师讲解成了主导，没有把课堂真正还给学生。

2、感悟老舍淳朴、幽默、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者京腔京韵语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度不深，不能到达学生理解语言和积累语言的目的。

3、读是培育学生语感和语言素养的最正确途径之一，也是学生与文本对话的最有效的途径之一。所以，以读为主的教学才是真正的教学。本节课教学缺乏对学生读的训练，学生读的方法少，读的形式少，学生感悟理解就很浅薄。为此在今后的教学中要下大力气进行扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品尝，在读的训练中培育学生良好的语感。

当然，在实际教学活动中，我也有几个缺乏之处：首先，我的整个教学态势表现不够突出。我在教学过程中，教学语言的感情不够，语调比拟平淡，肢体动作也比拟僵硬。其次，在导入环节中，可能由于惊慌，一些本想讲的话语遗忘讲了，内容的连接略有点生疏，对待学生的发言的评价语言也比拟单调。这两点我会在接下来的教学中努力改良，更上一层楼。

北京的教学反思3

?北京的色调?北京，一个充溢了神奇色调的城市，在每一位炎黄子孙心目中都占有非常重要的地位。本文独辟蹊径，从“北京的色调〞这个独特的视角描绘了北京的美妙，激起我们内心深处的感动。

教学中，我特殊注意了这两点：

一、读中感悟，与作者愉悦的心境一道品读，想象画面，体会北京之美和作者被“折服〞的惊喜。

二、抓重点词语和描写色调的词语中体会北京的特点如：作者欣赏到“绿色〞时“又惊又喜〞的感觉。作者“惊〞的是尽然在绿色中又呈现出“千百种奇异的色调〞，一连串“ＡＡＢＢ〞式的词语〔“深深浅浅〞“闪闪耀烁〞“团团簇簇〞〕点缀在句子中，语言显得靓丽；作者“喜〞的是北京的色调虽纷繁但又非常“和谐〞。浓墨重彩地描绘了香山红叶的色调，金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……北京城中“古迹〞与“现代建筑〞两种不同风格对立而又和谐的美。“黑灰色〞的长城“凝重而又冷峻〞，“朱砂色〞的故宫“深厚而又威历〞。新楼宇和立交桥色调的“热情明快〞之美。

三、学生学会细致视察和表达事物的方法。学生不能用自己的语言赞美北京。今后工作中引导学生多说并积累词语。

北京的教学反思4

?北京?是人教版小学语文第三册中一篇写景的游记。作者用生动的语言、精确的词汇，为读者介绍了首都北京的美景。这是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增加学生的民族骄傲感的好教材。

在开课时我让孩子演唱了?我爱北京天安门?，并倾听了?北京欢送你?这首歌，一下子把学生的爱好提上来，让孩子意识到今日学的课文和北京有关，然后把孩子带入情境，请对北京有肯定了解的孩子说说北京有哪些景观，从而揭题。学生还停留在刚刚奇妙的歌声中，爱好盎然。

然而首都北京对于我班的学生来说，几乎都没去过。绝大局部学生缺少对北京的干脆感知，这就对课文的理解造成了肯定的难度。尤其是理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座漂亮的城市，激发学生酷爱首都，酷爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。特殊是课文的第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做具体介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点，在引导学生扎扎实实地理解语言文字的同时，我实行的相应对策是充分运用多媒体网络，让学生更直观、更精确地感受祖国首都北京的美，激发学生对北京的酷爱之情。当北京风景以及风俗民情真实地呈现在学生眼前时，学生有一种身临其境的感觉，使学生真实、生动、形象地感受北京的宏大、漂亮，同时有助于学生理解文章中重点词语。

在课外我还收集了很多北京的图片在课上给学生欣赏，目的是让学生更充分的了解北京，当图片播放的时候，学生们表现出了极大的热忱，纷纷发出赞美，与此同时，图片中的一些不知道名字的景物被学生纷纷猜疑起来，假设在这里我再向学生作一下介绍就更好了。

在这次的教学中存在的一些问题：

1、在字词得教学中，节奏不够紧凑，花的时间过多。生字组词朗读的时候，可以学生先组词，学生不能组词的，老师再补充，这样更能培育学生独立思索的实力。组词应当将词语板书，对二年级的学生来说，看着生字读词语，有肯定的难度。

2、课前打算没有做好，孩子们在读的时候并不是很顺畅，速度比平常要慢几倍，就是平常读得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本应当是课前的功夫全用到课上来了，所以课进行的很慢，不能按正常的进度进行。

我想，在常规课堂教学过程中我还须要不断地学习，不断地改良，让孩子们能更加轻松愉悦地上好每一堂课，学好每一个学问点。

北京的教学反思5

这次教学?北京?一课，在反反复复的磨课中，我感受到自己在不断进步。我们教研组的每位成员都鼎力相助，出谋划策，帮我更改教学设计，听我的课，再改教学设计，再上课，教研组长张老师更是帮我联系学校让我试上，师傅胡老师也是不断帮我指出各缺乏之处让我改正。在这个磨课过程中的收获远远超出我的料想。

首先，要学会创立性地运用教材。在教学?北京?这一课时，听取其他老师的看法，变更导入的方式，把课文的第一句的后半句“北京是一座漂亮的城市。〞作为本课的导入，再引出北京不仅是一座漂亮的城市，它还是我国的首都。另外，先上学生喜爱的，读起来美丽好听的有很多美丽词语“绿树成阴、鲜花盛开、络绎不绝〞等的第三自然段，老师作为导游来介绍沿途的风光，让学生闭目想象，发挥学生的想象力，同时培育学生的倾听实力。再让学生作为游客的身份谈谈看到的美景，给学生自主的权力，而不是由老师牵着学生一个个地教学好词好句。把课堂的主动权交给学生，但这也给我的教学带来了难度，课堂的生成性改变不易掌控了。最终上北京的象征即最重要得景点——天安门，使整个课堂到达一个高潮。

其次，生动的评价语。课堂是学生和老师、文本对话的过程。老师富好玩味性的生动的评价语能给课堂增色不少。以往我总能赐予那些朗读动人或答复下列问题精确、精彩的学生以确定、生动的评价，但对那些朗读不到位的学生却不知如何应对了，又不能太打击学生的主动性，只能说“哪个小挚友想跟他比比〞。其实这样对于他的朗读指导没有落到实处，这次教学中针对我的这个缺乏点，同事们告知我，贴合孩子心理的评语既能给孩子指出缺乏之处，也很好玩味，让孩子能立马能领悟到自己读的不够好的地方。比方“天安门前面是宽敞的广场，广场中间耸立着人民英雄纪念碑。〞假设孩子读得太快，我这样评价道：“呀，这广场有点小啊，这纪念碑也有点矮，谁能把它读得又高又大？〞比方“道路两旁绿树成阴，鲜花盛开。〞孩子读得太快了，我又可以这样评价“这么美的景色一晃眼就过去了，你能渐渐地读，让我们渐渐地欣赏吗？〞这样形象生动的朗读指导和评价对孩子朗读的进步很有帮助。

第三，课堂感染力。老师充溢激情地上课，很能感染学生，让学生的心情高涨，融入到课文所创设的气氛中去。老师的示范朗读对学生的课文朗读至关重要，当学生读不好时，老师饱含深情的朗读就能起到典范作用，让学生仿照。不仅老师的示范读很重要，其实老师在课堂上讲的每一句话都不行无视，要抑扬顿挫，就像朗读一样好听，并配上适当的肢体语言，这样才能吸引学生的留意，像一根绳子时刻拉住孩子的视觉神经和听觉神经。除了要有老师深情并茂的讲解，也离不开现代教学技术，美丽的图案、精彩的视频、舒缓的背景音乐，在平常的课堂中奇妙地运用这些技术能给课堂锦上添花。

还有许多许多课堂细微环节，比方要刚好抓住学生精彩的答复，让孩子带着这样的感情朗读，这就是对年轻老师课堂机动性的考验了；当一个孩子读得不好时，赐予时机再读，这对孩子帮助是深远的。总之，经过这段时间的磨炼，我有了蜕变。今后，我要把所学的这些方方面面都运用到平常的家常课中，以后的每一堂课都是我的练兵场，接着磨炼自我。

北京的教学反思6

这一课真的好难讲，处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现代化气息，以及大都市的漂亮。再加上学生因为放假，提前的读书打算不好，所以在读起来好犯难。原来的安排是这样的，让学生看两副图并找出相关的段落来读。可是学生就是读不好，速度比平常要慢几倍，就是平常读得好的学生也是嗑嗑巴巴的，我有点生气了。可是怎么办呢，读不好，就学不下去了，假设干脆学生字，似乎又不扎实。只好让学生在自己读，读给同桌听，在小组里评优秀举荐给全班，全班同学再评一下由谁来领读。

最终一步是让小组成员帮助本小组一位读得较弱的同学读好课文。我觉得这本应当是课前的功夫如今全用到课上来了，所以课进行的很慢，不能按正常的进度进行。也可能正是因为反复的读，反复的读，学生要认的字驾驭的特别的好。由此我想到两点，一，课前打算肯定要有。让学生把课文读熟，并把已经会认的字划出来。其实这是一个小技巧，因为学生的好胜心理，他们会想方法在课前多认几个字，这样既能增加他们认字的主动性，又能让课堂轻松一些。二，只有在课文中识字或者说是在详细的语言环境中识字学生才能更简单记得住。平日这句话只是一句理论，通过今日的读我深深的体会到了。

北京的教学反思7

本单元教学根底：

1、小数点位置移动的方法。娴熟驾驭将一个数扩大或缩小10、100、1000……时小数点的移动方向、位数。

2、常用的计量单位。常用的计量单位有哪几种？每一种又有哪些单位？它们之间的进率是多少？

本单元教学目标：

1、使学生相识“量〞、“名数〞、“单名数〞和“复名数〞的概念。

2、使学生理解、驾驭把高级〔低级〕单位的单名数改写成低级单位〔高级〕单位的单名数的算理和方法，能正确、快速地进行改写。

基于这两点，我觉得在教学中应留意：

一、强化根底学问的训练。

俗话说：万丈高楼平地起，任何学问都得链接在已有的学问链上。对于小数点位置移动的方法、常用的计量单位的名称、相邻单位之间的进率肯定要娴熟驾驭，不相邻的单位之间的进率也要会推导，并且可以协助应用题练习，以强化学问驾驭的敏捷性。

二、留意语言的精确。

老师是凭借语言传递信息来进行教学活动的，所以要提高数学课堂教学效率，就必需提高信息载体——语言的功率。提高数学老师自身的语言修养，运用标准的数学语言就显得尤为重要。本单元的概念主要是名数、单名数、复名数三个。要由老师运用精确、科学、清楚的数学语言进行概括与表述，进而形成数学概念。如在理解单、复名数的区分时，应当让学生理解什么是量，必需是同类单位运用两个或两个以上才叫复名数。３平方米４吨就不是复名数，而３平方米４平方分米才是复名数。３平方米、４吨是两个单名数。

三、注意学问的梳理。

本单元学问主要是教会学生名数之间的改写。包括单名数改单名数、单名数改复名数、复名数改单名数这些共３类。其中第一类又分为低级单位的单名数改成高级单位的单名数和高级单位的单名数改写成低级单位的单名数。如：350平方分米＝〔〕平方米，3吨＝〔〕千克。单名数改复名数也有两种，如：5.5平方千米=〔〕平方千米〔〕公顷，5050米=〔〕千米〔〕米。复名数改单名数与单名数改复名数类似。其实这些改写中，有同级单位不要改的，不同级的只要记住高级到低级乘进率，低级到高级除以进率就行了。

四、在生活中应用、检测学问。

生活本身就是数学最好的应用、检测老师。老师应将数学教学联系生活、贴近生活，多方面拓展数学教学的空间，这样方能让学生较好的感知、理解所学内容，诱发学生内在的意识潜能，将所学学问应用于实际生活，比方感受数字的变换、变更应用题等不但可以唤起学生的生活体验，激发学生剧烈的学习爱好，成为学生不断走向胜利的动力源泉。题目的呈现让学生学以致用，觉得生活中到处有数学，到处用数学，数学是人们生活不行缺少的工具。

五、加强师生沟通。

在教学中应想方设法激发并保持学生学习的主动性与主动性，努力营造一个适宜的“学习情景〞。通过师生对话、沟通、合作等活动，促使学生有效地进行建构活动，通过师生之间学问的流淌、思想的碰撞与情感的沟通，使课堂成为一个资源生成和动态生成的过程，成为促进师生共同开展的场所。

北京的教学反思8

?北京的春节?是老舍先生的'作品，介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清楚完整，给人一种近乎于拉家常一样的平易近人之感。

针对本课的教学实际，结合教学的参考，我作如下反思：

1、本课教学设计合理流畅，把握教材精确深化，针对东部孩子的特点由易到难，层层递进赐予了充分确定。

2、教学分析中贴近学生生活，老师注意让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比拟热情、深厚。

但是，教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，也有以下几点缺乏：

1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，同时无视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应当学会把握教材，课上适当的放和收。

2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育学生，让学生真正学会学习。

3、感悟老舍淳朴、幽默、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能到达学生积累语言的目的。问题即课题，立足于教学实际的探讨必将有利的促进教化教学的开展。

北京的教学反思9

今日我们学习了第一课?运会告知你?。这是以首诗歌，语言亲切通俗，读起来琅琅上口。内容表达了漂亮的校内，可爱的孩子。所以我觉得课上教学应以读为主，从语言文字入手，在读中引导学生体会诗中的思想感情。

一、整体读文初步感受山村小学的样子

课文的前三小节，用美丽的语言给我们描绘了一副山村学校的漂亮画面：山脚下一幢幢美丽、整齐的瓦房，学校前面有一条弯弯的小河、学校四周树木郁郁葱葱，蓝天白云，构成一幅漂亮的图画，给人一种美的享受。学生通过有语气的读来在头脑中构成画面，从而感到学校的美妙，自己在这里上学是多么的华蜜，校内生活是多么美妙。所以课上一起先我就设计了让学生整体读文的环节，让学生通过通俗的语言读出自己的感受。

然后让学生在读中思索：谁在告知我们什么呢？找一找，画一画有关的词语、句子。用“——〞画出谁，用波浪线画告知我们什么？通过学生的标画和回报，帮助学生来理清课文的结构。明确了谁告知我们什么，从而为课文的背诵做下铺垫。

二、多元方法感悟美

由于课文内容比拟简洁，学生在理解上不是重点。因此我就教学重点放在了有感情的朗读上来，怎样让学生读出感情是我要解决的问题。

我主要采纳了以下的方法：

1、比照读感悟美。

A、那美丽的瓦房就是课堂。

B、那最美丽的瓦房就是我们的课堂。

A、那平坦的土地，就是操场。

B、那最平坦的土地，就是我们的操场。

A、小河会告知你，上课的铃声很嘹亮。

B、小河会告知你，上课的铃声是多么嘹亮。

A、林涛会告知你，放学的歌声很悠扬。

B、林涛会告知你，放学的歌声是多么悠扬。

通过比照读感受学校的美妙，体会学生在美丽的环境里学习是那样的兴奋骄傲。读中积累词语，训练语感。

2、借助图画感受美妙。〔培育学生视察实力和语言表达实力〕

引导学生视察图画：用自己的话说说小山村学校的样子、说说在学校参与丰富多彩的活动时的欢乐心情。带着真实地感受有感情地朗读1、2、3小节。

三、思索质疑描绘美

课文最终两个小节，是文中的难点内容。学生理解起来比拟吃力，我采纳了思索质疑的方法，让学生自己读，读后想一想你有没有不懂得地方，课上学生都将问题集中在“为什么学校在地图上找不到。〞和“为什么却装得下祖国的历史、今日和将来的志向。〞我通过引导将问题整合为“为什么学校那么小，却装得下祖国的历史、今日和将来的志向。〞在引导学生结合生活实际和老师的提示来理解这些内容。

让学生知道我们的学校虽小，但是在这里，我们同样欢乐地学习，了解古今日下事，相识中外知名人，笑谈志向抒情怀，这个小小的山村学校，就是我们成长的摇篮。一句话，学校虽小，可是我们的志向却远大的很呢！

四、联系实际描绘美

课上的打写内容自然地就设计出来了。假设你就是这个山区小学的一名小学生，你将会怎样向别人介绍你们的小学校呢？你们的学校什么样？可以仿照诗歌的样子，也向大家介绍介绍。因为是写学生身边的事物，所以学生写的也很好。

北京的教学反思10

在备课时，我便力争做到活用教材，关注每个学生的独特感受，构建开放，和谐，充溢人文气息的课堂，力求在学生参加过程中，赐予学生更多的自由表达时机，提高学生综合运用语文的实力。

在这节课上，我努力创设情景，让学生联系生活实际，联系上下文，联系老师所给的补充资料，充分的绽开联想，体会文字背后所蕴含的丰富的情感。结合密云二小的“一三五〞理念，我做了以下尝试。

1、做到让学生与觉察学问的人和历史沟通。我在课前，参看了大量的资料，使我对课文有了更加深化的理解。于是，在课上，我支配了三个引领学生走出文本，再回到原文体会的环节，加深了学生对课文的理解。他们分别是理解“留神翼翼〞一词时的处理。

2、理解比利接水时的艰辛时的处理；理解野生动物的危急性时的处理等。

此外，在课上我还想努力表达多层次、多种形式的读，在增加学生语感、提高学生的朗读实力方面的作用。因此，在理解小比利是怎样用双手捧着水挽救小鹿的生命的；小比利是怎样用双手接满水挽救小鹿的生命的；比利为小鹿一次又一次喂下了生命之水时，我努力渗透句与句、局部与局部之间的联系，让学生通过一遍又一遍的读，加深自己对文章中一个又一个细微环节描写的理解。

除此之外，我还有意地渗透了标点符号在表情达意方面的作用，让学生揣摩文中叹号所蕴涵的情感。

在课的尾声，我又让学生伴随着美丽的音乐回忆了全文，重温了那一个又一个感人的画面，使情感得以升华。我还为学生播放了一那么公益广告，目的是走出文本，走进生活，为学生今后的开展奠基。

总之，一节课下来，学生的情感比拟到位，能深化体会文中人物的情感，在充分联想的同时，也习得了肯定阅读理解课文的方法。但，这节课也存在着明显的缺乏：课上得太碎；学生的主体地位表达的不够；老师的语速太快，话太多……

在今后的教学中，我会取长补短，接着以“一三五〞理念为指导，深挖文本，在如何让学生在“得趣〞、“得意〞、“得言〞、“得法〞上下功夫，提高语文课堂的实效性。

北京的教学反思11

本文是人教版小语第十二册其次单元的篇一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白〞的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。

在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理清文章的写作依次，知道作者是按时间依次来进行表达的，并按时间依次列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此根底上，学生再次阅读课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感爱好的是哪局部，这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段，细致研读，体会孩子们过春节的感受；最终，再回忆全文，看你从作者的表达中感受到了什么，体会文章的主题。

至此，课文的主体局部已经学完了。接下来我先给同学们拓展了一些其他地方人们过春节的不同习俗。然后引导学生仔细阅读了课文后的阅读链接，体会不同的人过春节的不同感受以及在写法上的不同。再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的习俗。最终，让他们动笔依照课文或课后的阅读链接把刚刚口语交际的内容写下来。从作文的状况来看，大局部同学写得是比拟胜利的：按时间依次写得详略得当，较好地表现出了春节那种喧闹、祥和的气氛；特殊是孩子们的那种无忧无虑和欢乐，给我留下了很深的印象。

回忆本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比拟好：一是以读促悟。每一个学习目标根本上都是学生在读的根底上去完成，老师极少去代替。二是充分发挥了阅读链接的作用，并有目的地进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比拟胜利地进行了口语交际和习作的训练，既培育了学生的口语表达实力，又熬炼了他们的书面表达实力，做到了读写结合。

?北京的春节?教学反思

我以为一节好课就是细腻，就是对课文重点语段进行感悟。是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复说的训练。最近看了一些教学参考资料，结合自己的教学相识到：其实一节精致的语文课，在教学中还须要拥有大局的目光；须要摆正教学的详略；须要谋划适当的方法。

一、着眼于整个篇章

六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了肯定的语感，能在老师的引导下对文章联系前后课文进行理解。我们的教学便更应当着眼于整个篇章。今日的教学，我有些纠缠于段的教学。“除夕〞“正月初一〞“元宵〞三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个局部的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙〞

字，正月初一重在一个“逛〞字，元宵重在一个“闹〞字或“灯〞字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵〞这一局部时，还可把三个局部联系起来进行比拟，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯〞，假设让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。

二、留意教学的详略

看到老舍的文章，总觉得写得太好，教学时这也不舍，那也不弃。语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……教学仿佛一锅“熬腊八粥〞。文中六个特殊的日子真的不知如何取舍。“腊八粥〞“腊八蒜〞要让学生读和了解。其实学生一读就明白，根本不用花功夫，可课堂上自己就是不敢放手，总忍不住要讲。“腊八〞如此，其他日子了更不用说。教学就蹑手蹑脚了。课后细致地想写作有详略之分，教学也应有详略之分，该舍得大舍。略不敢略，那么详总能详了吧？惋惜的是，对于原本应当具体探讨的教学内容，却又显得力气薄弱。

三、谋划适当的方法

在重点语段的处理上，我的“策略〞往往是让学生通过反复读，反复地想象来绽开。方法单一，效果自然不志向。因为这种方法，很大程度上要依靠学生的实力，因为班上学生实力缺乏，课堂很简单成为少数学生的舞台。比方教“除夕〞这局部时，我先让学生读这段，然后说说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过老师的引导，体会这喧闹是“家家〞“人人〞“到处〞“时时〞的喧闹。刚起先时，学生还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家〞“人人〞等时，多数学生就没有感觉了，课堂出现了冷场。于是，我只能通过再次引导让学生去体会，总是希望学生能够听懂我的示意。而无视了自己是成年人，是屡次解读过教材的，我自然明白文章是怎么写的，可是学生年龄小学问有限，他们才读了几遍课文，即使是读了多遍，又能希望他们读得有多深呢？面对我的示意，他们自然不明白老师的意思。更何况教学目标怎能以示意来达成呢？

所以，对于重点段的教学，还须要可行的策略，让学生参加思索，参加读悟。这个环节，我还是应当让学生通过比拟来体会老舍写作的专心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比拟读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。

?北京的春节?教学反思

?北京的春节?是老舍先生的作品，介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清楚。针对本课的教学实际，结合老师们的评课，觉得教学效果不佳，留下太多的缺憾。

纵观?北京的春节?这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生驾驭到，重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反。一堂课下来，重点没突出，难点更不能突破。可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。在以后的教学中，应当对学生放手，更要对自己放手，该舍的肯定要舍，该详的肯定要落实到位。

感悟老舍淳朴、幽默、通俗的语言程度不够。老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能到达学生积累语言的目的。假设教学中能放手让学生自主探究，结合自己的生活实际畅谈过年的感受，课堂气氛可能比拟热情、深厚。在今后的授课中，我应当学会把握教材，课上适当的放和收。

教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方。我想，一名老师只有在一次次的反思中才会不断成长起来。

北京的教学反思12

?北京的春节?是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的喧闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节起先的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特殊的日子，文章按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢快乐喜过新年的心情，反映出北京人酷爱生活、追求美妙的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。

本课教授的目的是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的爱好；学习作者按时间依次详略得当地表达的写作方法。

在教学设计中，我力图做到以下几点：

一、在教学这篇课文时，我首先引导学生在默读课文的根底上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解详写的几个日子，画出每个时间人们都在干什么，在这个过程中，让学生通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感受。老师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，绽开探讨。在读书探讨中，师生共同参加评价，融入其中，感悟除夕的喧闹、大年初一与除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮。

二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。

在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，除夕、初一和十五三个时段为详写，其它为略写。要是在学习时到处点到，胡子眉毛一把抓，只能到达整个吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。

三、要想使学生对一节课感爱好，老师自己必需有爱好。我正是带着极大的爱好来上这节课的。我的心情也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我重视了读的训练，学生读的质量逐步提高。

课堂教学是一个在老师引导下学生主动参加、独立思索、自主觉察和不断创新的过程，而不是简洁、被动地接受老师和教材供给的现成观点与结论。这也诚如古罗马教化家普鲁塔克所说：儿童的心灵不是一个须要填满的罐子，而是一颗须要点燃的火种。是啊，生活是最好的老师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生才能在课堂上畅所欲言，欲罢不能。一节课下来，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长，这一切都源于生活这个最好的老师。

北京的教学反思13

一、教材分析

?北京的春节?是我国闻名的作家老舍先生的作品。文章以平实洗炼的语言将老北京春节喧闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美妙生活的心愿，呈现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领会老北京新春独特风情民俗，领会老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美妙生活的酷爱之情。

二、学情分析

有关老北京春节的一些风俗习惯，对于南方的学生来说，知道得比拟少，理解起来相对有肯定的难度。但春节对于学生来说比拟熟识，又很喜爱，因此可从学生自己过春节的阅历谈起，激发学生的爱好，从而到达教学目的。

三、教学思路

教学中，首先激发学生的爱好，学生学习的爱好调动起来后，再整体感知老北京春节的喧闹。指导学生边读课文边画句子，边读边想，提出问题，绽开探讨。在沟通中，师生共同融入其中，感悟除夕的喧闹、大年初一与除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮。最终总结写法，感受详写略写的好处，指导学生学习突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法，并进行小练笔。

四、课后反思

进入六年级以来，感觉学生对学问的理解高了一个层次，拥有了比拟强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯穿的方法。在?北京的春节?这篇课文的教学中，我深深地感受到了这一点。

教学时，先让学生找出本课的写作依次，并把它登记来，学生很快就能驾驭课文的也许内容，把文章的头绪理的一清二楚。一个外籍学生第一个举手答复下列问题，他说：老师，我知道课文的写作依次，但我不明白这些节日的意思，中国的节日太多了针对他的问题，我让学生以表格的形式出示这些节日，并注清每个节日的特点，中国的孩子对这些节日还是很了解的，通过师生共同探讨，这个外籍学生对中国的春节又了解许多。

但缺乏的是教学除夕正月初一元宵三个节日时，这三个局部有着共同点，而我只是一个个的介绍过去，对它们的内在联系却只字没提，其实，假设放手让学生从整体上去看，去悟，去体会，效果远远大于我的讲解，课堂也不会这么乏味，而且更能让学生明白，作者是选取了它们的典型特点进行描写的。

对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，生怕漏掉一个学问点，纵观?北京的春节?这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生驾驭到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把学问都学会的没几个，可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。

以此为例，在以后的教学中，应当对学生放手，更要对自己放手，该舍的肯定要舍，该详的肯定要落实到位。

北京的教学反思14

北京是一座著名中外的古都，又是一座现代化的城市，是全国人民憧憬的地方。二年级上册第10课?北京?用简洁、浅显、美丽的语言，为我们呈现了北京的风貌，表达了对首都北京的赞美之情和酷爱之情。课文采纳总——分——总的写法，选择了最具有代表性的三处事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园，表现了北京古今结合的特点。依据的教材的特点，我是如下完成这一课的教学的：

一、创设情境，整堂课让学生置身于巡游观光的气氛中，激发阅读的爱好。

起先上课，我就对孩子们说：“今日老师要和大家一起巡游风景美丽的北京，现在我们动身吧。〞然后在轻松开心的音乐声中，我们观看北京风光片，孩子们犹如身临其境，一下子就对学习这篇课文产生很大的爱好。我们一会儿巡游景物，一会儿又回到美丽的文字中，在诗情画意中完成了这一课的学习。因为图文并茂，孩子们的感情被激发起来，朗读也特殊有激情。最终孩子们还充当了一回小导游，其实就是背诵课文。可是，孩子们一点也不感到枯燥，一个个饶有爱好，干劲十足的。就连说话练习，也是情境中的一个环节，那就是我们旅行结束了，回到了长沙，大家说说长沙的美。总之，这堂课孩子们都在开心的气氛中学习，不知不觉地就下课了。

二、抓中心句，从整体入手，紧扣中心词“漂亮〞绽开教学。

课文开头结尾都赞美了北京的漂亮，她究竟是怎样的美呢？这是我这一节课围绕的中心。每欣赏一个段落，我都会让他们到文字中去找寻，哪些词语可以让你感受到天安门的美，道路的美，全城的美。而找到这些词语之后，我会让他们再一次直观地从图片中感悟到，这些词语所描述的景象，如：鲜花盛开，绿树成荫、络绎不绝等等，这样既能真实地感受到语言文字描述的漂亮场景，还能理解词语表达的意思，一箭双雕。

三、实行各种方式理解词语，培育学生理解和运用祖国语言的实力。

“庄重〞一次从字面上说明就是庄重肃穆。但是这样说明，孩子们还是不理解呀。所以，我让他们回忆升旗仪式、入队仪式时他们的表现，理解“庄重〞的意境。“耸立〞一词的理解，我是引导他们看人民英雄纪念碑的形态，明白高高地立着，就是“耸立〞。还有不少的四字词语，也是通过观看图片，理解词语表达的意境。

四、扩充学问，拓展学生的视野。