《高中英语阅读策略研究》文献综述

《高中英语阅读策略的研究》文件综述一、研究背景及意义《整日制义务教育一般高级中学英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的整体目标是培育学生的综合语言运用能力.在此刻社会中，阅读作为最基本的语言能力之一，已经成为获得知识和科学技术新信息的一条必不行缺的重要门路.它不单是中国大部分英语学习者的学习目标，也是中国大部分英语学习者的重要学习手段.所以，能够说在缺乏语言教课实质环境的我国英语教课中，阅读是高效率进行英语教课的首选捷径，这在我国拥有及其突出的现实性和急迫性。在高中英语教课中，只管大部分教师特别重视阅读能力的培育，但其教课目标仅限制于题海的应试教课上，以致学生中广泛存在这阅读速度慢,理解能力差的现象。以致这类现象的主要原由有:阅读教课课中过多地重申语言知识的教授，忽略阅读技巧和方法的指导；着重阅读教课结果而小看阅读心理状态的剖析和调控。所以，本文将从阅读策略出发，商讨怎样培育学生的英语阅读能力。二、理论基础（一)、英语阅读策略的含义英语阅读策略是学习策略的构成部分,有益于提升学生的英语阅读效率和阅读水平,增强学生学习英语的自信心。英语阅读策略是指在英语阅读中存心识地调控阅读环节的过程，它是有目的,有计划地灵巧运用一系列阅读方法或技术的学习过程。（二）、常有的阅读策略主要包含：1、略读（skimming）略读是一种快速阅读阅读方式，其目的是认识文章的粗心。所以读者不需要细读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅读。其特色是速度快而理解的精准度则要求较低。往常采纳三个步骤:1）通读文章的开端段和结尾段；2)细读其余段落的主题句;3)阅读一些与主题句有关的信息词。2、寻读（scanning）寻读是另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字资猜中查问特定的细节内容.寻读与略读不一样，要求既准又快，要在很短的时间内正确地找到目标,能够利用以下几方面的信息：1）主题辞.2)标题或图表。版式及印刷特色。3、展望(prediction）阅读不是被动地接受和理解信息的过程,而是不停地展望——考证与修正——进一步展望的循环过程.阅读过程中，读者常常要借助逻辑、语法、文化线索，对文章的主题、题材、构造以及有关的内容进行展望.4、猜想词义（guessingthemeaningofnewwords)在阅读过程中猜想词义是扩大词汇量的有效方法之一。我们往常依据上下文以及词句构造知识来推测词性和词义.三、课题研究的目标①利用阅读策略的教授为载体来充散发挥学生学习的主体性,培育学生的参加意识、问题意识,激发学生学习的自主精神，使学生提升阅读能力，最后达到教会学生学习的目的。②提升本组教师学习新理论，接受新思想的踊跃性、主动性,踊跃建立鉴于学校的校本培训及校本教研，促使教师专业化水平的提升四、课题的研究现状及发展趋向本课题研究从2010年11月开始至2013年7月结束，分三个阶段展开.此刻,我们已经达成了第一阶段（2010。11-2011。5）准备阶段。在此阶段中,我们收集整理国内外与课题有关的资料，认识与本课题有关的研究现状，为课题研究供给科学的依照，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，形成课题研究方案.此刻，我们正在进行第二阶段(2011.6-2012。11）实验阶段.我们综合运用理论知识，在学生的最新认知地区范围内，针对课文的不一样体裁进行不一样的“线索型”阅读设计,进行研究和实践;同时指导学生（以组为单位）对各样种类的阅读课文进行阅读的感知过程和理解过程的策略指导。详细步骤:1、改变教课观点，以教师为主导，学生为主体。在平时教课中教师对教课过程中出现的新问题要勤于思虑、擅长思虑，要增强自己素质的培育，研究教法，创新观点，把纯真的语言学习变成经过语言来培养素质。在英语讲堂教课中，要打破过去的传统教课模式，最大限度地调换学生的学习踊跃性、主动性，使学生在教师的指导下踊跃主动地学习。教师在教课中尊敬学生，相信学生，把学习的主动权交给学生,充分调换学生的踊跃性，发挥其主观能动性。2、培育优秀的阅读习惯,提升阅读速度。关于学生阅读中存在的不良习惯，教师应实时指出并限时更正。据心理学家研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式行进的，并不是一词一字地慢慢往前挪动。大脑对信息的接收是经过对一些重点性的词语连接起来进行猜想、归纳，快速形成语段粗心而进行的。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木,不见丛林的做法，大大地减缓了阅读速度,使整体理解变得更为困难。正确的阅读理解应以意群为单位，把领悟文章的主要意思作为第一阅读目的.应从文章的构造下手，超出生词、难句所造成的阅读阻碍，领悟文章要旨,理清文章层次，掌握文章的整体。3、提升阅读策略，学会针对不一样题材资料的特色,采纳略读、跳读、精读等不一样方法进行阅读.学生要学会抓重点词、主题句，捕获段落粗心，理解主题，提升阅读速度和理解的正确性，经过存心识地训练，坚固地掌握一般的阅读方法;学会依据构词法，利用上下文、定义法、因果法、对照法、释义法和剖析句子构造等手段推测、判断难词和生词的词义;学会经过找寻句中反应此中情意思的重点词或词组剖析句子的语法构造，利用经过上下文将复杂句子分解等方式推测、判断难句句意；学会经过判断主题句，剖析阅读资料前后构造上或意义上的关系，以审视或寻视方式找寻特定的信息或句子等手段正确理解段、篇意义，掌握段、篇的中心内容;学会从字里行间、语气等方面去理解作者未言明的偏向、态度或企图。自然,阅读策略的提升并不是一朝一夕的事,需要教师做居心人，和学生共同努力，不停进步。五．课题研究的基本内容依照《课程标准》中对高中生英语学习策略的解说，在阅读过程中依据不一样的阅读目的和要求,采纳不一样的阅读方式和策略,按照由浅入深,由表及里，由详细到归纳的次序要求阅读。详细波及到英语阅读的技巧、方法、效率等等.研究内容一、阅读理解技巧的研究。研究内容二、阅读理解方法的研究。研究内容三、阅读理解效率的研究.研究内容四、对学生的课外阅读与课内阅读关系的研究。快速泛读：在本来均匀一小时十分钟五篇文章的基础上,力求达到五十分钟五篇；2。限时阅读：8，9，10分钟一篇文章；精读训练：精讲精练；泛读训练:报刊杂志，高考题阅读汇编。六．课题的研究方法1．文件研究法（在建构主义理论指导下)2。事例剖析法3．行动研究法4．学生实践（理论与实践相联合，在实践中总结归纳，并把经验指导实践）5。教课反