【荐】小班角色游戏教案

第第页【荐】小班角色游戏教案

小班角色游戏教案1

一、设计方案

(一)幼儿游戏现状分析

在游戏中，我们发觉大部分幼儿能通过与材料和同伴互动，自然地反映自己的生活阅历，有个别幼儿还能发挥想象来进行游戏。但是，幼儿在游戏中普遍缺乏角色意识，游戏爱好和留意力不太稳定，有时还会涌现争抢的行为。部分幼儿的生活阅历限制了自己的游戏行为。因此，通过为幼儿提供相宜的游戏材料，激发幼儿的游戏爱好，让幼儿充分体验游戏的欢乐。

(二)游戏材料与环境预备

1、游戏主题：医院材料投放：听诊器、盐水瓶、药瓶、×光片等。

2.游戏主题：理发店材料投放：化妆品、梳子、夹子、发型图等。

3.游戏主题：面包房材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果图片，橡皮泥、模具等。

4游戏主题：娃娃家材料投放：餐具、装扮物、娃娃，微波炉、洗衣机(自制)等。

5.游戏主题：动物园材料投放：积木、各类动物玩具，食物等。

6.游戏主题：小舞台材料投放：各种头饰、演出服装，话筒、伴奏小乐器等。

7.游戏主题：小汽车材料投放：方向盘、油门刹车标记、加油器、小工具等。

(三)近阶段游戏目标

1.鼓舞幼儿积极参加游戏，激发初步的与同伴交往的意识。

2.强化幼儿的角色意识，鼓舞幼儿大胆反映生活阅历。

3游戏后，幼儿能自己把玩具摆放整齐。

(四)老师观测要点

1.游戏中幼儿的角色意识，是否情愿仿照相关的行为?

2游戏中幼儿与投放材料之间的互动是否相宜，材料的调整与补充?

3幼儿游戏情节是否有所进展?

二、幼儿游戏活动记录

(一)游戏中，部分幼儿已不满意于单纯地抚弄玩具，他们会将生活中的事物在游戏中反映出来。但是，一段时间后，我发觉娃娃家游戏内容始终没有新的进展，而点心师对卖饼干的爱好也在渐渐消退。在游戏中我还发觉有些幼儿提出了给娃娃过生日的想法，但显着目前娃娃家所提供的材料限制了他们的游戏行为。

老师调整：为幼儿提供可以制作水果蛋糕的材料。向家长求助收集废旧蛋糕盒，并在上面贴上水果标记;制作水果图片，以便幼儿能够一一对应将水果图片插入标记中。

制作水果蛋糕的材料果真吸引了点心师的留意，他们很专注地开始制作水果蛋糕。娃娃家的妈妈、动物园的饲养员纷纷来到面包房对售货员说：“今日娃娃过生日了，我要买一个蛋糕。…今日小白兔过生日了，我想送个蛋糕给它。”面包房一下子喧闹了起来。在娃娃家、动物园里，幼儿们围在一起开始唱起生日歌、切蛋糕，玩得很快乐。

分析与反思：老师调整材料的依据来自于幼儿的需要。材料投放之后，幼儿已有的阅历有了表现的机会，丰富的游戏行为便随之产生了。在这个过程中，老师蕴含的游戏目标——爱好激发、专注力培育等得到了表达，幼儿同伴间的交往也加强了。可见，能满意幼儿游戏意愿的材料能诱发幼儿积极的游戏和交往行为。

(二)在一次游戏后的沟通活动中，我和幼儿争论起了“冬天怎样保暖”这个话题。在我的鼓动下，第二天便有些幼儿从家里带来了一些冬天用的防护用品，如面霜等。于是，我将这些材料放进了娃娃家。可观测下来，幼儿在游戏时并没有运用这些材料，个别幼儿能想到出门时要帮娃娃穿好衣服，但都没想到帮娃娃涂面霜。显着，娃娃家过于繁多的材料，以及幼儿对涂面霜阅历的缺乏影响了幼儿的游戏行为。

老师调整：老师有目的地与幼儿沟通，让幼儿回忆冬天妈妈带孩子出门时的情景，重点演示“涂面霜”的环节。在随后的游戏中，我发觉孩子们大多都没有忘却“给娃娃涂面霜”这个环节。

分析与反思：小班幼儿年龄太小，因此在游戏中难免涌现忽视游戏材料的状况，因此老师在和小班幼儿做游戏时可通过谈话沟通、情景演示的方式，揭示材料与游戏行为之间的关系，甚至将个别幼儿的阅历扩展到全部幼儿身上，以此让幼儿的游戏行为变得有意义，提升幼儿的生活阅历。(静安区余姚路幼儿园潘炜)

小班角色游戏教案2

活动目标

1．通过游戏，让幼儿比较大小、巩固“1”和“很多”

2．体验与同伴交往，合作游戏的欢乐

3．认识水果，进一步感知秋季的特征

活动预备

1．果树三棵及果宝宝挂饰〔苹果、桔子、梨〕、音乐磁带、录音机

2．把果宝宝挂饰挂在果树上

活动重点

通过游戏，认识水果，并比较大小，进一步巩固“1”和“很多”

活动难点

幼儿进一步感知秋季的特征且体验与同伴合作游戏的欢乐

活动过程

一、开始部分：

1．听音乐进活动室

小伙伴，漂亮的秋天里有好多的果宝宝成熟了，我们去参观一下果宝宝的家好吗？到了，我们休息一下〔入座〕

二、基本部分：

1．参观“果园”知道水果的名称、形状特征

这里就是果宝宝的家了，一个漂亮的大果园，这里住着很多的果宝宝，下面请小伙伴参观一下，你认识哪些果宝宝，它叫什么名字？启发幼儿讲解并描述果园的果宝宝有红红的苹果、黄黄的梨、圆圆的桔子

2．比较果宝宝的大小，小伙伴，认真看看这些果宝宝有什么不同吗？

老师：拿一个大一个小的苹果，让幼儿观测还有哪些果宝宝也是大的，哪些是小的？启发幼儿说出：大的叫什么？〔果妈妈〕小的叫什么？〔果宝宝〕。

3．游戏：你想做什么水果，是想做妈妈，还是做宝宝，妈妈要选大的水果，宝宝选小的水果。先请个别幼儿上来选〔5-6名〕

4．请幼儿自由上来摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果妈妈，小的是果宝宝。

5．游戏：《果宝宝找妈妈》

老师先示范再请几组幼儿听音乐找。

6．集体一起游戏二次

7．送果宝宝回家，我们把一个一个的果妈妈和一个一个的果宝宝送到老师这里，我这里有多少果子啊？〔很多〕

三、活动结束

现在我们离开果园〔听音乐〕结束活动。

小班角色游戏教案3

一、状况分析

由小班上来的幼儿经过一个暑假，彼此间有了生疏的感觉。小班幼儿在第一次游戏中对于新的环境会有很多不熟识：娃娃家、医院、公共汽车究竟该在哪儿玩呢？哪些玩具、哪些积木该是娃娃家的呢？哪些又该是医院的呢？……，重新建立游戏的环境让幼儿熟识了解是必不可少的。

在角色游戏的过程，小班幼儿还保留着很多小班的年龄特点，以与物交往为主，那么对待物的立场又如何呢？

刚刚走出小班的幼儿要开始在游戏中选择主题，找到该主题的玩的地方，还要会简约构建自己的游戏环境，这对幼儿来说并非易事，需要较长的时间，较长的过程。

二、游戏要求

〔1〕熟识游戏环境，知道自己选择的主题是在什么地方，会简约构建自己的游戏环境。

〔2〕会用正确的立场对待玩具。

三、游戏预备

1．材料提供：各种积木、各主题的玩具，如娃娃家煤气灶、碗、筷等，医院听诊器、压舌板等。

丰富阅历：〔1〕引导幼儿回忆已有的生活阅历，如商店是有围墙的，医院也是有围墙的。〔2〕利用参观等方法加深幼儿对生活的印象。〔3〕引导幼儿回忆已有的生活阅历，知道要爱惜玩具，由于医院里的医生爱惜自己的医疗器具，娃娃家的妈妈都会爱惜家里的用品。

说明

角色游戏是幼儿反映现实生活的一种游戏，幼儿的反映带有肯定的制造性，也带有肯定的仿照性，因此通过很多次回忆、争论，让幼儿在游戏前或游戏后，能进一步理解生活、感受生活。

四、游戏指导

1．和幼儿共同商量娃娃家、医院、理发店、公共汽车等主题玩的地方，确立主题的环境。

2．向幼儿介绍教室里的积木和玩具。

说明

幼儿经过小班的角色游戏会对已有主题玩具有肯定的需求，让幼儿充分意愿地选择能促进幼儿游戏的进展。

3．观测游戏，共享游戏，指导游戏。

①重点观测幼儿选择玩具

说明

选择玩具的多少，正确与否表达了幼儿角色意识的强弱，在面对幼儿的选择时老师不应焦急地评判，这个年龄的幼儿有时会忘却自己的角色身份盲目被玩具吸引，操作起玩具，也有的幼儿会有目的地拿起与自己

角色相匹配的玩具，而且在游戏中很好地运用，看到这些情景，老师真的要舍得表现自己的赞颂，让幼儿游戏得更带劲。

②重点观测幼儿选择积木

说明

要构建自己的游戏环境并不是每一个游戏者都有这种意愿的，也不是每一个游戏者在游戏开始时就产生的，幼儿有时会在玩的过程中发觉“咦，娃娃家和医院之间怎么没有围墙？”于是会有一名幼儿去一个角落里搬来不少积木搭上围墙，这可是件很了不得的事，老师要发自内心地为他兴奋。

然而有许多时候一场游戏幼儿谁也不在意，谁也没想到要搭个围墙，这也是正常的，也是需引导的。

③重点观测幼儿收理玩具

说明

幼儿选择的玩具总有她〔他〕肯定的道理，收理玩具时给幼儿一个固定的箩筐，对培育幼儿对玩具的立场有好处。

4．沟通评价

①再现式：将幼儿游戏中好的游戏情节再现，如幼儿依据自己的角色选择了玩具，而且很好地运用玩具；如娃娃家爸爸发觉自己的家和医院是通的，就在家中造起了一堵墙；如医院里的医生把医院的玩具收理得整整齐齐。

说明

再现式可以是情景再现，也可以通过语言再现，再现式沟通能使小班初期幼儿有较直观印象，简单接受，因此，这种方式应多用、多强化。

②提问式：老师以角色身份提出问题。

如，我是病人原先在医院看病，可走着走着从医院走到了娃娃家，这是怎么回事呢？如我是顾客去理发，看见理发店的叔叔手上拿着听诊器等等，幼儿会在这种问题前思考，这种思考可能会持续较长时间，但这是很正常的。

③用呈现的方法向幼儿介绍各主题的箩筐，引导幼儿知道要会选择玩具，正确运用玩具，还要收理好玩具。

小班角色游戏教案4

目的：

1、使幼儿知道火车是一种交通工具，并懂得乘坐火车的一般常识，如：上车要买票，对号入座，火车上有列车长、乘务员、乘客等，丰富幼儿的生活阅历。

2、训练幼儿思维的流畅性，独立性，培育合作精神，进展幼儿的语言表的技能和社会交往技能。

3、培育幼儿尊老爱幼，尊敬他人的劳动，礼貌待人，文明服务等良好的社会公德。

预备：

人民币、水壶、口杯、拖把、水彩笔、图画纸、录音机、磁带、布娃娃、自制列车、小凳子、中国地图、时刻表。布置好场景。

玩法：

1、师：小伙伴，我们中国地大物博，风光秀丽，假如你想外出旅游或参观学习、探望亲戚，你怎样去呢？〔坐火车、乘飞机、坐轮船……〕

那么汽车、火车、飞机轮船等都属于什么？〔交通工具〕

2、出示中国地图。问：小伙伴，今日我们来玩一个小火车的游戏，谁来当司机？火车里还有谁？〔广播员、乘务员、列车长……〕

老师指导幼儿分角色：司机、广播员、乘客、乘警……挂牌服务。

3、老师带领幼儿先到火车站候车室排队买票，然后再去乘火车。有一乘务员在火车前检票，全体幼儿走进火车后，有两名幼儿争抢靠窗的座位，乘务员示意他们要对号入座，幼儿坐在火车上兴奋地唱起歌：小凳子，摆一排，小伙伴们坐上来，这是火车跑的快，我当司机把车开，轰轰隆隆呜……

4、广播员：各位旅客，你们好，欢迎您乘坐“将来号”列车，本次列车途径沧州、天津……最末到的北京，到北京的时间为下午两点，请各位旅客放好自己的行李，留意安全，祝各位旅客旅途开心。音乐起，幼儿在车内左右晃动。

5、乘务员为旅客发书，送水，再用拖把擦地、擦桌子。这时，车内的旅客有看书的、有喝水的、有拍手做游戏的……有一位旅客把果皮扔在了地上，乘务员连忙走过来说：“请你把果皮放在盘子里”，然后打扫洁净。旅客说：“对不起，下次我肯定留意”。有一位妈妈怀里抱的娃娃突然生病了，急得妈妈团团转，四周旅客都来帮忙，又送要的、有送水果的……乘务员为娃娃量体温，服上药，妈妈表示感谢。

〔广播员：列车前方到站是天津站，停车五分钟，有下车的旅客请带好自己的行李，欢迎你下才再乘坐“将来号”列车〕。

下车时有人搀扶老人或盲人的，相互说再见。列车开动……

〔广播员：本次列车到达终点站北京站，请各位旅客下车时代好自己的行李〕幼儿下车。

规章：

买票上车，对号入座。

小班角色游戏教案5

一、状况分析

经受了近一年的游戏，小班未期的孩子对角色游戏已经有着深厚的爱好。整个游戏过程中，他们会沉醉在自己的想象中，愉悦地玩耍：娃娃家的妈妈会给娃娃烧菜、搭个床、还会想出给娃娃换尿布、替娃娃洗澡、抱娃娃看病，忙得不亦乐乎；医院里的医生那么经常依据自己的亲身经受为病人看病、开药。这一时期也很简单地在游戏中发觉小班幼儿会涌现一些新主题——这些“新主题”往往来源于一个新情节：譬如要临时搭一个公园给娃娃参观、玩耍；要有一辆车去抢救病人；要吃“肯德基”需要餐厅……孩子们的游戏随着情节的进展，对游戏物质条件的创设要求不断提高，慢慢转变了小班初期那种有什么玩具就抚弄什么、就玩耍什么情节的现象：他们会时时常地要“肥皂”、要“一扇门”、要“浴缸”……因此，在这小班末期的游戏中鼓舞幼儿去大胆地查找替代玩具、进展游戏情节，能援助幼儿增加体会游戏的愉悦。

二、游戏目标

1、知道自己在游戏中所扮演的角色，会在游戏中做－些和角色相匹配的事。

2、游戏中尝试依据需要运用一些替代玩具，按意愿游戏。

三、游戏预备

1、提供现有的较为逼真的玩具。由于幼儿的年龄特点，这样的玩具要提供很多，由于孩子们是依据玩具来游戏的。

2、提供一个箱子，里面有各种积木、盒子、绳子等物品，供幼儿游戏中查找替代玩具。

四、游戏过程

1、自由选择

小班幼儿选择主题经常是依据玩具来选择的。也有一些幼儿是依据自己对某一角色的爱好，以及对某一游戏场景的熟识来决断角色。绝大多数幼儿是拿到了玩具，在游戏的过程中一点一点拼凑起今日的游戏内容，在“拼拼凑凑”的过程中他们带有极大的任意性，因此老师在游戏前要不断地给孩子一些提问：“想一想今日你要到哪里去玩？你要做些什么？”尽管这些提问是极其短暂的，但能慢慢地援助孩子形成一些游戏目的。

2、自主开展

由于幼儿的年龄特点，他们往往是在游戏过程中，在老师不断地提问中“你今日做些什么？”发觉现有的玩具中缺少这缺少那，由于没有“替代”的阅历，他们往往涌现二种状况：一是放弃，二是以空的手势代替，这时候，老师该如何呢？听之任之？不，老师要鼓舞幼儿并提供幼儿“替代”玩具让他们充分游戏，如：游戏过程中“理发师”在给娃娃洗头，边洗边说：“我给你擦点肥皂了，你把眼睛闭闭好！”此时她的手上

什么也没有；还比如娃娃家妈妈抱着孩子想要去公园，可是走出来以后妈妈自言自语他说：“哎呀，汽车没有，我们以后再去吧！”……在类似的这些情景中假如老师能主动和幼儿共同去找“一块肥皂”，一起去搭一辆公共汽车，能让幼儿玩得更快乐。同时，也给了幼儿一个信息：“游戏中没有的东西，可以自己去构建，没有的地方，可以自己去开设。”

在幼儿自主开展游戏的过程中老师除了主动地为幼儿提供替代玩具、积极地鼓舞幼儿查找替代玩具，更应当去擅长发觉小班末期幼儿自己找来的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的围墙，自己种的花……老师的观赏能更进一步鼓舞幼儿激发幼儿制造性地反映生活。

3、自发沟通

在游戏结束时，小班幼儿最接受的是再现游戏的情景。当小伙伴看见理发店里有了“肥皂”、娃娃可以“乘车”去公园、妈妈买了“浴缸”时都会忍不住拍手。因此老师充分确定这些“替代物品”，突出它的用处，不仅能获得其他全部的孩子的认可，更能为将来的游戏打下基础，使孩子在游戏中能真正地去制造性的反映生活。

小班角色游戏教案6

活动目标

1、了解商店购物的基本程序：选择商店→付款，能到商店。

2、初步运用礼貌用语。

3、懂得商店卖的东西不只是一种，会有许多。

活动预备

投放洗发水、沐浴露、蔬菜等玩具，饮水机，收银台等。

活动过程

一、老师出示新增的商店游戏材料，导入游戏。

1、老师：之前我们也玩了“买东西”的游戏，学会到商店购物。懂得要怎么样去买，上星期我们在“娃娃家”游戏中开了一家商店，我们也看过商店里都有哪些东西。

但是在看的过程中我发觉到小伙伴们对商店还不是很了解，他们总觉得很新奇但是不不知道怎么玩，他们也会混了以为商店里只有一种东西可以，不对的哦!商店里可以有许多东西是可以买的。(老师出示新增的商店材料，如洗发水、沐浴露、蔬菜等。)今日娃娃家的爸爸妈妈就可以到商店里买东西了。

2、老师与幼儿一起回忆商店购物的流程：选择商品→付款。

二、老师：在上次的游戏中，娃娃家的爸爸妈妈一贯忙着煮饭炒菜，你们的爸爸妈妈平常在家还会做些什么呢?今日我们有了商店，那么，爸爸妈妈也可以去哪里呢?

爸爸除了在娃娃家他还可以去哪里呢?有谁知道而且娃娃家新增的商店要谁来看店呢?

三、提出游戏要求。

1、娃娃家的爸爸妈妈做家务要分工。

2、商店的营业员与顾客之间要运用礼貌用语，上次啊!老师发觉到许多小伙伴们都很没礼貌，不管是当老板还是当营业员，还有客人来了他们也不会去款待。

四、幼儿自主游戏，老师观测指导。

1、重点观测娃娃家的爸爸妈妈到商店购物的状况。

2、援助娃娃家的爸爸妈妈丰富游戏情节，提示他们去商店买东西等。

3、提示营业员和顾客运用礼貌用语。

五、整理游戏材料，师幼共享游戏体验，评价游戏状况。

1、整理游戏材料。

2、沟通游戏状况。

老师：今日你们扮演了谁，都做了些什么?你们到商店买了些什么?

活动反思

上完课后我发觉孩子们玩得很快乐，他们对于这个游戏也很喜爱在玩得时候孩子们都懂得自己的角色身份，不会像上次那么的乱，也不会涌现把角色搞混了，后面我发觉到收银员把钱给了其他小伙伴我想这跟我的指导有很大的关系，下次在指导的时候要先强调好规章和要求，加强孩子们的语言表达。

小班角色游戏教案7

游戏目的：

1、培育良好饮食习惯，促进身体健康。

2、体验炊事人员的辛苦和繁忙，做到尊敬和喜爱炊事员叔叔和阿姨。

3、培育协作精神和礼貌待客的文明行为。

游戏预备：

布置场景、炊具、蔬菜、食品。

游戏玩法：

1、老师指导幼儿安排角色，有炊事员、服务员、厨师、顾客等然后开始游戏。

2、炊事员四人分两组，两人摘菜、洗菜、切菜，预备炒菜，两人用橡皮泥蒸馒头，做拉面等。

3、服务员热忱迎接顾客，当顾客入座后，服务员询问顾客要什么菜，并把菜名报道厨师那里。

4、厨师按肯定程序如：先放油、再放花椒、葱花，最末放菜等，开始做菜。

5、服务员边说“来了、来了!”，边将做好的菜送到顾客的餐桌上。(这是顾客应当说：感谢你)。

6、顾客吃着菜，老师问他们厨师做的菜好吃不，并逐一问顾客自己点的哪一样菜，为什么要点这个菜。比如顾客说：“我点的是芹菜，由于芹菜里含有好多铁元素，常吃芹菜能预防缺铁性贫血。”“我点的是香菜，由于香菜里含有许多的钙元素，多吃香才能使我们的骨骼和牙齿正常发育。”“我点的是大白菜，大白菜里面含有好多被称为‘生命之花’的锌，常吃大白菜能加强抗病技能，爱护皮肤健康。”

7、服务员询问顾客要馒头还是面条，顾客：“还是一人一碗面条吧”，服务员上面条。

8、顾客与服务员结账，正确运用人民币，然后服务员与顾客有礼貌的道别，服务员并说：“再见，欢迎下次再来!”

小班角色游戏教案8

一、状况分析

经过第一阶段，一人一娃娃两人一娃娃学做爸爸妈妈后，幼儿的角色意识有了初步萌芽。他们开始沉醉到游戏中，有的像模像样地用奶瓶给娃娃喝牛奶，有的抱着娃娃开始“窜门”，还有的会对着娃娃小声嘀咕“宝宝乖”。同时，大部分幼儿已经知道假的勺子不能真的放进嘴里，并常会用“这是假的呀”说明自己的游戏行为与现实的区分。

十月以来，按平均4至5人计算，开设了7个娃娃家。但是，经常可以看到：有的娃娃家挤着7、8个人，有的那么只有2、3个人；有的娃娃家涌现好几个爸爸妈妈；大部分娃娃家餐具物品乱摆乱放、散落满地；结束时，忙乱一片不会。

说明这个时期，幼儿的角色意识从无到萌芽，并渐渐鲜亮起来，开始能够处理真假关系，既按角色规定动作去行动，又能按事物与人物的现实特点去处理事物，但角色认知进展较慢。大多数幼儿尚不理解角色之间的关系，这与他们的认知进展和生活阅历亲密相关。因此，老师需在此薄弱环节上采用相应措施。

二、游戏要求

1．开心游戏，大胆表达“我的家……”“我真兴奋……”。

2．巩固游戏常规，学会摆放及物品。

三、游戏预备

1．材料：7个娃娃家餐具厨具，每套放在一个小篮子中。

说明小班幼儿自理技能、归类技能、技能都较差，因此为便于幼儿掌控物品摆放的常规，的材料应是幼儿易于取放，易于的。

2．丰富阅历。

〔1〕观测：家里有哪些人？

〔2〕讲讲做做：“我的家”，初步理解现实规律和家庭成员之间的关系。如：一个家中有一个爸爸，一个妈妈；外婆是妈妈的妈妈；奶奶是爸爸的妈妈等等。

说明当孩子还没有清楚的角色意识时，角色认知水平低下，老师可以设计一些活动援助幼儿理解家庭人员的关系。

〔3〕观测：家中物品摆放，教室物品摆放的状况，使幼儿初步知道东西要摆放整齐。

〔4〕启发幼儿学会一些物品摆放的方法：“怎样放才稳？怎样放更洁净？如：碗和碗叠起来，碟和碟叠起来；大的东西先放，小的东西后放等等。

说明依据小班幼儿的特点，家长在生活上包办较多，幼儿动手技能较差，老师除了在材料上力求简便之外，更要进行一些详细的指导，丰富幼儿的阅历，并放手让幼儿尝试实践。

四、游戏指导

1．自由选择。

〔1〕观测：各娃娃家人数。

分层指导：

A．凡对2一4人的娃娃家，引导幼儿尽快投入游戏：你们预备怎么玩？

B．对4个以上、2个以下的娃娃家，争论“人太多/太少怎么办？”。鼓舞幼儿按商量的结果和自己的意原作出选择，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再请些伙伴来。

〔2〕观测：餐具摆放。

指导：用游戏的口吻引导幼儿，“搬新家了，家里的东西先要怎么样？〔摆摆好〕”。

说明

现阶段游戏中，游戏材料渐渐增多，游戏开始有了主题，有别于第一阶段的完全独自游戏。因此启动过程就显得尤为重要，老师既要鼓舞幼儿自由选择，激发幼儿游戏的欲望以促使幼儿尽快投入游戏，又要启发幼儿学会一些解决冲突的方法。

2．自主开展。

〔1〕观测：娃娃家人员状况及幼儿的角色安排状况。

按需指导：

A．当娃娃家又涌现重叠人员时，老师可以启发：你是哪个娃娃家的？在这个娃娃家里你是谁？你们家还有谁？究竟谁是这一家的爸爸？

B．当孩子们发觉两个“爸爸”后，有时其中的一位会忙改称“哥哥”等角色，那么游戏继续进行；如两个“爸爸”相持不下，那么抓阄、猜拳或沟通时争论。

〔2〕观测：幼儿游戏状况。角色行为如何？角色意识如何？有无情节开展？

指导：

A．扮客人：你是谁？你在做什么？还想做什么？还可以怎么做？点拨幼儿将重复的某一装扮动作进展成角色行为。同时激发幼儿产生新的角色行为。如：老师扮客人离开娃娃家时，幼儿说“再见”。老师继续引导“我有急事，你知道车站在那里吗？”幼儿：“在那里。”师：“我不认识，你送送我吧？。幼儿“好”。送出门后，因未开设汽车主题，幼儿四处环顾了以后说：“我帮你叫辆出租车吧”。就这样角色行为一点点丰富起来。

B．对于某些游戏水平较低的幼儿，老师可参于游戏径直指导，从扮主要角色妈妈到扮次要角色阿姨等，让幼儿从有详细参照到独立游戏步步递进。

说明

由于角色游戏是幼儿的自主游戏，所以随机性特别强。因此老师应着重观测，以便精确把握幼儿的游戏水平，游戏意向，以捕获指导进展游戏的契机。

3．自发沟通，巩固角色认识。

〔1〕你是哪个娃娃家的？你是谁？你的家还有谁？娃娃家成员上前亮相，并一一，“我是……”

〔2〕你有什么兴奋的事？营造温馨的氛围，集体共享游戏的喜悦。如有娃娃家讲到过生日，可以请小寿星上场，同唱“HPPYBIRTH-DAY”，使每个孩子如临其境，置身快乐之中，还可以争论“除了唱生日歌，还可以怎样庆贺生日？”。〔送花、送礼物、吃蛋糕等等一连窜情节接踵而至。〕

又如，涌现打电话情节可以让介绍的孩子与听讲的孩子进行对话，“喂，你们好…”“你好…”，游戏的乐趣再次激起孩子游戏的热忱。

〔3〕参观娃娃家，“谁的家最洁净”，鼓舞摆放物品、物品又快又好的娃娃家。

说明游戏也是幼儿制造性自我实现的欢乐活动，所以老师应以共享为宗旨，着重幼儿的各种心情体验。小班初期以开心体验为主，老师要设法营造“你欢乐，我欢乐，在家都欢乐”的氛围，激发幼儿再游戏的欲望。

小班角色游戏教案9

一、状况分析

娃娃家是小班幼儿最喜欢、也是最为熟识的主题。但是随着小班幼儿生活阅历丰富和技能的提高，其游戏的水平也在日益提高，渐渐有了超出娃娃家范畴的游戏主题和情节，如有的抱着宝宝到阳台上欣赏自然角的花草动物；有的进入别的娃娃家做客人；有的拎着篮子来回与娃娃家和玩具柜之间，“我去买米”“我去买菜”，玩具柜成了现实中的菜场……

说明

游戏水平是幼儿身心进展水平的反映，创设符合幼儿身心进展水平的相宜环境条件，满意幼儿游戏的爱好和需要是老师观测指导游戏的关键。

二、游戏要求

鼓舞幼儿产生新的角色行为，大胆提出新主题。

三、游戏预备

1、材料提供：

〔1〕增加娃娃家及娃娃家主题以外的物品投放。如娃娃家的电视机、遥控器、净水机等，菜场的各种菜、电子秤，公园的动物积木及栅栏等。

〔2〕观测、捕获幼儿的游戏动向，依据幼儿的游戏行为、进展和需要提供材料。

〔3〕材料的投放要有肯定的猜测性。如猜测菜场、公园可能将成为新主题，而电子秤和动物积木，这些具有明显象征性的材料带有肯定的默示和启发的功能，比抽象替代物更能激发小班幼儿在新主题中的游戏情节和行为。

2、丰富阅历

援助幼儿积累生活中相关主题的语言、行为。先观测、再回忆后争论，丰富小班幼儿的生活阅历，推动游戏的主题和情节。

〔1〕让幼儿带着问题进行有目的地观测：“菜场有谁？”“公园有什么？”等等。

〔2〕就“作客”、“买菜”、“买门票”等内容开展特地的争论，启发幼儿分清不同角色、不同的职责以及与之相对应的角色用语、角色行为。如：当有客人来时，主人说些什么？做些什么？买菜时顾客和营业员都说些什么？买门票时售票员将说些什么？

3、游戏指导

〔1〕自由选择：介绍提示游戏阅历，激发幼儿自由选择与游戏欲望。如：“明明家上次有客人来，他们特地买了个大沙发，让客人座得舒舒畅服，客人真兴奋！”又如：“有娃娃家过生日、客人买来了大蛋糕，还送上漂亮的鲜花，小寿星快乐极了！”

(2)进一步启发默示幼儿大胆选择提出新主题：你还想玩什么？还需要什么？还增想加什么只要想做都可以试试等等。

说明

老师应站在幼儿的立场，以游戏伙伴的身份和口吻引导幼儿选择游戏。尊敬需要满意爱好，鼓舞

幼儿开展自主意愿的游戏新主题，加强其自主性和自信心。

1、自主开展

〔1〕重点观测：幼儿是否产生新的游戏行为？新主题开展状况如何？认知阅历是否具备？游戏材料是否充分？语言与交往是否存在困难？

〔2〕针对上述观测结果，实行相应指导。

〔3〕游戏外的指导：如观测发觉娃娃家游戏局限于旧情节而无交往，老师可作为旁观者插话：如“宝宝今日生日，你们请谁来参与生日会？”以此启发幼儿走出家门，增进与新主题和平行主题的交往。

游戏内指导：当观测发觉游戏中没有语言的交往，如菜场一顾客用手指指“鱼”，营业员拿给他，顾客递上钱，营业员收下，顾客离去……这时老师可扮营业员〔对顾客〕：“你好，你想买什么？这种青菜很廉价，只要一块钱一斤，多买一点吧……”或扮顾客〔对营业员〕：“我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗？要多少钱？太贵了，再廉价点吧……”以援助幼儿提高游戏角色的技能与行为。

说明

自主开展环节的指导具有很强的随机性，对于小班的幼儿应尽量多采纳间接指导，与幼儿站在同等的地位，以游戏伙伴的身份，自然的角色语言行为给幼儿以详细援助。

2、自发沟通

〔1〕“今日你做了自己想做的游戏吗？”“把你最快乐的、最想说的事情告知大家”。

〔2〕择机营造氛围，激发全体幼儿开心的心情体验。如：当娃娃家想出了净水机，沟通时大家都来做客人，由主人请大家尝尝他的“净水”，“哇，真好喝呀！”让幼儿全都沉醉在游戏的想象中。又如，有娃娃家款待客人时唱起了卡拉OK，沟通时由集体点歌，在主人带领下共同高歌一曲，欢快的歌声回荡在教室，回荡在每个幼儿的心头。气氛激烈，幼儿的游戏体验极为深刻，爱好需要得到满意。

说明

着重沟通内容的趣味性、采纳多样化的沟通手段，激发幼儿的心情情感沟通活动富有吸引，力，更好的发挥小班幼儿游戏沟通共享的效果。

A对于新主题可用情景表演，援助幼儿掌控一些基本的角色语言。如菜场营业员和顾客的对话：“你好，你要买什么？”“我要买……，多少钱？”“两块钱”等。

说明

菜场、公园等新的主题情节需要幼儿的交往，而语言是进行交往的工具。因此，促进幼儿游戏交往技能的提高，需要援助幼儿掌控一些交往用语，在游戏中也就是角色对话。其中，采纳情景表演法，学习仿照更简单接受和掌控。

小班角色游戏教案10

游戏目的：

1、情愿参加角色游戏活动，对游戏活动感爱好。

2、初步学习扮演家庭成员角色，反映简约的现实生活。

3、初步会遵守简约的游戏规章。

4、学会在游戏中运用礼貌用语。

游戏预备：

〔1〕物质预备：娃娃家玩具：娃娃数个，奶瓶数个用具：毛巾、脸盆、镜子、梳子、枕头、被子、鸡毛掸、抹布、扫把、簸箕等食品:水果、蔬菜、鸡蛋、肉、面包、炊具：锅、碗、碟、勺、铲、煤气灶、汤匙等家具：桌、椅、床、柜等电器：电视机、录音机等〔2〕知识阅历预备：已认识过炊具、餐具，在早接待，区角活动时玩过“抱娃娃”的游戏

第一次活动指导：

1、布置几家“娃娃家”，以娃娃的爸爸妈妈去上班,请小伙伴帮忙照看为题吸引幼儿爱好.

2、老师提出游戏要求：①玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。②做到不争强玩具。

3、幼儿分组游戏，老师重点观测幼儿是不是都参加游戏了，并以“客人”的角色参加游戏，进行间接指导。

4、以表扬的形式评价幼儿参与游戏的状况。

观测与推动：

本班的娃娃家，完全的环境布置幼儿很喜爱，参加游戏的爱好也特别的高，由于对角色游戏没有概念，也不理解，游戏的时候只有小部分的幼儿对角色有所了解，游戏后不会将物品归位。

第二次活动指导:

1、出示玩具“今日老师带了几个新伙伴，现在让我们来认识一下好吗？”引起幼儿游戏的爱好。

2、老师介绍几种玩具的名称和运用方法。

3、老师提出游戏要求：①玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。②做到不争强玩具。③听到讯号能立刻开始收玩具。

4、幼儿分组游戏，老师重点观测幼儿是否有争强玩具的现象，是否能正确地运用玩具。

观测与推动：

通过上次的游戏，部分幼儿已能对角色进行安排〔如：爸爸、妈妈、阿姨等〕，玩具扔满地的现象已好些了，可物品整理归位还不是很好，有待加强。〔今日游戏时林睿小伙伴提出家里可以有小客人吗？说：小客人不能乱动别人家的东西。〕

第三次活动指导：

1、谈话引入，以“娃娃的肚子饿了，谁能帮他做饭吃啊？”为题，启发幼儿仿照爸爸妈妈做简约的家务，如洗菜、切菜、煮饭等。

2、老师提出游戏要求：①请幼儿正确运用橱具。②玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。③听到讯号能立刻开始收玩具。

3、幼儿分组游戏，师重点观测幼儿仿照动作状况，并以“小帮手”的角色参加游戏进行间接指导。

4、组织幼儿和老师一起整理玩具，并进行简约的归类。

5、以“玩具笑了”评价游戏状况

观测与推动：

幼儿特别喜爱玩娃娃家，游戏时涌现家里有好几个妈妈、好几个爸爸，陈悦涵、乐乐小伙伴能够唯俏唯妙的仿照当妈妈爸爸，并能仿照成人的日常生活，游戏环节比前两次好些了。

第四次活动指导:

1、谈话引入主题：爸爸妈妈带自己去做客的时候应当怎样？别人是怎么款待你的3呢？引导幼儿说出简约的礼貌用语，如“您好、请坐“等。

2、老师请几位幼儿共同玩娃娃家给全体小伙伴看。

3、安排角色：让幼儿依据自己的爱好和意愿来选择角色，老师适当协调。

4、幼儿游戏，老师指导。

a、老师以角色身份参加游戏，重点知道在游戏中学习运用礼貌用语，并根据状况实时予以援助。

b、认真观测幼儿的表现，加强幼儿的角色意识。

c、留意加强幼儿间的联系，进展交往关系。

5、结束，评价。

阶段小结

由于小班幼儿的年龄特点,决断了孩子爱仿照的特征,老师提供的形状逼真的娃娃家用具，大部分幼儿能够唯俏唯妙的仿照成人的日常生活，个别幼儿还能在老师的启发下，大胆发挥想象，但有少部分幼儿比较被动的进行游戏，老师会在下一次游戏中特别关注这些孩子，让他们能很好的进行游戏。

小班角色游戏教案11

一、状况分析

最初开始角色游戏，大部分幼儿对于这种自主的、抚弄性强的游戏是很感爱好的，但是游戏水平具有很大差异，是否上过托儿所，性格开朗或内向都是影响游戏水平的因素。经常会发觉：当大部分孩子兴味盎然地“办家家”时，有一部分孩子却在教室中闲逛或抱着娃娃无所事事。有个别对新环境还没适应的孩子，一听到“妈妈”两字，竟然触景生情哭了起来……

此外，对于还在游戏的孩子，有半数左右涌现以下现象：当问在喂娃娃吃饭的孩子”。再问：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃饭”。再问：“你是谁？”得到的回答却是：“我是张熠”。可见，这类幼儿有装扮动作，尚没有扮演角色的意识。

说明

以上那些尽管处于游戏群体中，却无所事事，处处游荡的孩子，不能算是真正的游戏。由于，一般认为游戏呈现出一种积极的活动状态，只有积极地参加活动的才是游戏。另外，不能分辩现实中的自己与游戏中自己扮演的角色，说明幼儿尚未确立角色意识，角色意识的涌现晚于角色行为。因此，对于前者老师应使其开心投入游戏激发角色行为。后者可深入一步进行角色意识的培育。

二、游戏要求

1，学做爸爸、妈妈，激发角色行为，培育角色意识。

2．建立游戏常规：正确运用玩具，爱惜玩具。

三、游戏预备

1．提供材料：设置阶梯

〔1〕一人一娃娃，餐具假设干；

〔2〕两人一娃娃，一诀大积木〔桌子〕，两个凳子〔床〕，餐具假设干。

2．丰富阅历：

〔1〕观测爸爸、妈妈平常做些什么；

〔2〕谈话：爸爸妈妈做些什么事？为孩子做了哪些事？

说明

角色行为是包括了角色动作、语言所构成的扮演过程，是角色扮演的基本要素。当零星、个别的装扮动作成为动作系列，也即以连续的方式将个别动作组织起来，形成系列动作，这时装扮动作就成了典型的角色行为。所以老师要引导幼儿观测生活，通过谈话加强记忆表象，援助幼儿积累装扮动作阅历，逐步形成动作系列，从而激发角色行动。

四、游戏指导

1．自由选择

〔1〕启发：托儿所放学了，爸爸妈妈快来接宝宝回家吧。

〔2〕观测：幼儿投入游戏的状况

〔3〕指导：激发幼儿尽快投入游戏。

A．当材料设置为一人一娃娃时，鼓舞每个幼儿来抱娃娃，指导语：哪个是你的宝宝？快快带他回家去吧！

B．当材料设置为两人一娃娃时，援助幼儿进行简约的两两组合，并找到游戏场地，指导语：你们两个是一家的吧，哪个宝宝是你们的？你们家在哪儿呢？

C.对那些无所事事、处处游荡或哭泣的孩子，老师可带着他一起玩，或与技能强的幼儿结对。

说明

由于游戏呈现出一种积极的活动状态，所以是一种可以观测到的外显行为。这种外显行为是辩别儿童是否在游戏的标识，它可以将游戏从闲荡静观中标识出来。而孩子只有处在外显的活动状态，能参呈现出积极的想象、心情和思维。特别是小班幼儿，其内心世界越显示出外显活动的特征，其想象越依靠于对物的操作，所以老师应引导幼儿去操作游戏材料，尽快投入游戏。

2．自主开展：

〔1〕重点观测：幼儿有哪些装扮动作？是否形成角色行为？角色意识如何？

〔2〕指导：

A．引导幼儿积极参加游戏。可以启发：这是你的宝宝吗？你打算为宝宝做什么？也可以用游戏情节感染幼儿：你的宝宝好象在哭嘛？她想做什么呀？她是不是肚子饿了？

B．丰富装扮动作，形成角色行为。当幼儿反复做着喂饭动作时，老师可以引导：宝宝光吃饭，没有营养，这里有些菜和汤要不要？；宝宝呛着了，快快拍拍他，“宝宝乖，不哭了，渐渐吃”……使幼儿具备一系列装扮动作和语言，逐步形成喂饭的角色行为。

C．建立初步的角色意识。当幼儿不知道自己在游戏中扮演的角色时，可以引导：你是宝宝的什么人？是妈妈吧？你的宝宝叫什么名字？妈妈正在做什么呢？爸爸呢？

说明

这个阶段，应大量采纳个别指导，了解幼儿游戏水平，并针对每个幼儿的详细状况，在游戏的情境中进行一一时应的详细援助，使幼儿沉醉到游戏中去、开心游戏，并在原有水平上获得提高。

3．自发沟通

〔1〕鼓舞幼儿畅言：今日我是谁？我的宝宝叫什么？我做了些什么？

〔2〕丰富幼儿的装扮动作和角色行为，采纳情景表演和集体仿照推广介绍。

如：哄宝宝睡觉、喂饭等。

说明

小班幼儿语言技能较弱，老师应着重培育幼儿把自己的行为用语言表达出来。要营造宽松的氛围，促使幼儿乐于表达、大胆表达，尤其要鼓舞技能较差的`孩子，树立其自信心。奠定良好的开端，使幼儿在今后的角色游戏中充分表达自发自主的精神。

小班角色游戏教案12

一、状况分析

小班后期，幼儿扮演角色的意识逐步加强，游戏中的主动性更加明显。如：常见幼儿喃喃自语，“我去买菜”“宝宝该起床了”。他们是那么投入，几乎完全沉醉在游戏情景中。但是，游戏中却经常涌现“一窝蜂”现象：一个幼儿去公园，一家子都跟着一起去；一个幼儿买蛋糕，一家子都去买蛋糕；有时人人都在烧菜，有时人人围着娃娃转……

说明

“一窝蜂”现象标识着大部分幼儿已进入“平行仿照性装扮”即平行游戏阶段。这种平行游戏，是游戏的社会化水平的初级形式，说明幼儿之间已形成了初步的玩伴关系，由独自游戏转向关注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚没有建立真正的协商合作关系。因此，基于幼儿的年龄特点，基于游戏进展的需要，援助他们由平行游戏向高一层次游戏水平的进展做些过渡预备就显得非常有须要。

二、游戏要求：建立初步的分工意识，尝试“事情分着做”。

三、游戏预备

1、丰富幼儿有关主题的阅历。

2、启发幼儿观测家庭生活，成人劳动〔菜场、公园、汽车、医院等〕

3、回忆争论a、家里的事爸爸妈妈是怎么分着做的？B、成人社会的工作分工。

说明

游戏是幼儿反映生活的意愿性游戏。观测得越细致，感性认识越丰富，反映出来的游戏行为就越生动。尤其小班对日常生活中很多事情有一些粗浅的认识、却很少有目的地观测，更不知其所以然。因此，有目的地引导幼儿去回忆生活、了解生活对游戏的开展无疑具有推波助澜的作用。

四、游戏指导

1、自由选择

〔1〕启发：找伙伴－起玩，和伙伴商量你们预备玩什么？

〔2〕观测：角色分工是否涌现？就分工问题是否涌现商量行为？

〔3〕指导：老师以角色身份参加游戏。如幼儿经过观测争论得出：菜场里的营业员，有的是卖荤菜的，有的是卖蔬菜的。但是菜场游戏始终没有进展，没能同集体争论联系起来。老师可以扮演送菜人：“送菜来喽！你们哪个营业员卖荤莱？哪个营业员卖蔬菜？”，以此援助幼儿进行简约的分工。又如娃娃家没有起色，老师可扮演妈妈同家庭成员商量：“谁烧饭？谁买菜？谁看娃娃？”，构筑起角色间分工协商的桥梁，援助幼儿逐步明确各个角色的一些主要职责。

说明

小班幼儿对成人依靠性大，当看到老师和他们一起，成为游戏的伙伴时分外兴奋。老师依据需要扮

演角色。一般状况下，老师应担负配角〔客人、顾客等〕，但是须要时，也可担负游戏主角，予以幼儿一些详细的指导和援助。

2、自主开展

重点观测角色分工是否能解决“一窝蜂”现象？是否有利于游戏情节进展？争论谈话活动对幼儿有否援助？对个别主题的鼓舞是否带动其他主题？着重采纳定点观测法。

说明

定点观测有利于老师对某一主题的系统追踪调查，具体把握幼儿游戏分工状况，便于检验要求的提出是否符合幼儿的进展水平、谈话的深度是否有待进一步挖掘

3、自发沟通

幼儿畅谈“我们的事情是怎么分着做的”。对有困难的孩子，可设置小阶梯援助其进行表达。“你家里有谁？做了那些事？有没有分着做？爸爸做了什么？妈妈做了什么？……”。另外，鼓舞已进行简约分工的主题，让该主题幼儿进行介绍，给全体幼儿一些详细的提示。

说明

老师的指导应建立在对本班幼儿深入观测和了解的基础上，分析本班幼儿的最近进展区，着重个别差异、因材施教，才能使每个幼儿在原有水平上获得提高。

小班角色游戏教案13

【游戏主题由来】

最近我们在开展“小司机”的主题活动，幼儿对这个职业特别感爱好，常常将胶粒玩具搭成圆圈，装成方向盘，扮演小司机。于是，我们决断抓住幼儿的爱好点，开展角色游戏“乘公共汽车”。

【游戏总目标】

1.了解公交车司机的工作职责及乘坐公共汽车时考前须知，反映简约的现实生活。

2.明确自己在游戏中扮演的角色，表现与角色相符合的语言和行为。

3.在老师的引导下能够布置和整理游戏材料。

4.喜爱参加角色游戏活动，学会用“文明用语”进行交往。第一次游戏

【活动目标】

1﹒了解公车司机的工作职责及乘坐公共汽车的方法。

2.乐于参加游戏活动。

【活动预备】

阅历预备：请家长带幼儿乘车，并向孩子介绍乘车的有关阅历。物质预备：方向盘、车头、投币箱

【活动过程】

一、出示新材料，启发幼儿谈话，引出新的游戏主题。

1.师：小伙伴们，妈妈想带宝宝出去玩，但是去得地方比较远，可以怎么去呢？

2.引导幼儿争论乘坐公共汽车的方法。

师小结：前门上车，在投币箱里投币，后门下车。

3.介绍游戏材料，方向盘和车头，让幼儿了解游戏的地点及游戏材料的取放。

二、提出本次游戏的要求。

1.乘坐公共汽车的小伙伴要留意遵守游戏的规章。

2.鼓舞幼儿参加游戏，与同伴合作游戏。

3.合理摆放、整理材料，不任意丢弃材料。

三、幼儿游戏，老师观测指导。

观测司机履行职责的状况。2.观测并提示乘客按要求乘坐公共汽车。

四、整理游戏材料，师幼共享游戏体验。

1.幼儿在老师的援助下整理整理游戏材料。

2．共享、评价。师：你在游戏中扮演了谁？你是怎么做的？下次游戏我们可以增加些什么？

第二次游戏

【上一次游戏分析】：

幼儿对“公共汽车”的游戏都很感爱好，许多孩子都不玩“娃娃家”“商店”而跑去玩新的主题，并且，大家都很喜爱当司机而不喜爱当乘客，因此在本次游戏中，我会鼓舞幼儿带娃娃家的宝宝乘坐汽车，让孩子体验乘车的乐趣。另外在游戏结束时孩子提到了，在街上有警察，遇到警察就要停车，显着孩子对交通规章还不是很了解。在本次游戏，我将增设红绿灯和交通警察这个角色，引导孩子了解在行车时要遵守交通规章。进一步丰富游戏。

【活动目标】

1.了解交通警察的工作职责，尝试指挥交通，

2.认识交通信号灯，并按交通信号灯的指示行车。

【活动预备】物质预备：增设红绿灯、岗亭、和警帽

【活动过程】

一、出示交通信号灯及警帽，导入游戏。

1.出示交通信号灯，启发幼儿说一说公共汽车在行驶时要留意哪些交通规章？师:这是什么？公共汽车要遵守什么样的交通规章？2.出示警帽，启发幼儿了解警察的职责师：这是什么？这是谁用的？警察要做些什么？说些什么？

二、提出本次游戏的要求。

1.交通警察要维持好交通，掌握交通信号灯。

2.公共汽车要遵守交通规章，留意观测交通信号灯的变换。

3.可以带宝宝一起乘坐公共汽车。

三、幼儿游戏，老师观测指导。

1.提示司机遵守交通规章。

2.鼓舞幼儿大胆交往，轻声交谈。

四、整理游戏材料，师幼共享游戏体验。

1.幼儿在老师的援助下整理整理游戏材料。

2．共享、评价。师：你在游戏中扮演了谁？你是怎么做的？

第三次游戏

【上一次游戏分析】：在上次游戏中，幼儿对“警察”这个角色产生了深厚的爱好，个别幼儿争抢着扮演警察的角色，但是扮演角色时，不能坚守自己的岗位。另外司机、乘客、警察之间的沟通较少，文明用语的运用状况不佳，因此，在本次游戏我会着重幼儿用“文明用语”进行沟通，并多投放几顶警帽，让孩子扮演警察，轮番上下班。

【活动目标】

1﹒进一步明确警察的职责，不空岗。

2﹒喜爱参加游戏，学会用“文明用语”进行交往。

【活动预备】

物质预备：增设警帽、警笛

【活动过程】

一、师幼回顾上次游戏的不足，援助幼儿丰富游戏情节。

1.师：上次游戏中，扮演警察的小伙伴中途跑到商店去玩了，这样对吗？公路上假如没有警察会发生什么事？

2.与幼儿一起争论公车上的“文明用语”。师:“乘客上车时，司机应当怎样有礼貌的跟乘客说什么？乘客要怎么回答？师小结：乘客上车时，司机可以说欢迎您乘坐2路公交车，请您把你的手扶好。乘客也要做文明的小乘客，要运用礼貌用语。

二、提出本次游戏的要求。

1.交通警察要维持好交通，不能空岗。

2.运用文明用语进行游戏。

三、幼儿游戏，老师观测指导。

1.观测交通警察维持交通秩序及轮岗的状况。

2.重点观测幼儿文明用语的运用状况。

四、整理游戏材料，师幼共享游戏体验。

师提问：今日你扮演了什么角色?你有发觉什么问题吗？我们要怎么解决？

小班角色游戏教案14

观测对象：

雅雅〔6岁2个月〕，贝贝〔3岁8个月〕，乐乐〔6岁3个月〕

年龄段/班：

混龄

观测时间：

15:20～16:20

观测背景：

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓于教育于各项活动当中之中”。《3-6岁儿童学习与进展指南》中明确指出“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观测和仿照潜移默化地进展起来的"，在教育建议中也指出“幼儿园组织活动时，可以常常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参与不同群体的活动”。我园是按年龄分班，在前期的户外角色游戏中，小伙伴们有了混龄玩的阅历，在室内角色游戏中很多小伙伴们也产生了去隔壁班玩的愿望，因此，我们开展了“大带小”的室内混龄角色游戏活动，每周取假设干个时间点开放各个班级的活动区，让幼儿自由穿梭其中查找同伴开展游戏活动，让大孩子和小孩子在大家庭式的游戏环境中充分互动、相互学习、相互援助。本班是大班，左右两边分别是两个小班，本班幼儿在与小班幼儿一同游戏中完成从“适应”到“接纳”再到“共同游戏”，在这一“大带小”的游戏过程中，大班幼儿多充当领导者与组织者来带领小班幼儿游戏，以至于缺乏对小班幼儿的谦让、关爱与责任，怎样通过混龄角色游增加本班幼儿的责任感，成为了本班最为关注的问题。

观测目标：

如何利用混龄角色游戏加强幼儿的责任感

观测过程：

实录与分析

观测实录:

案例一

游戏开始了，“海之家餐厅”的工作人员穿戴好服饰在自己的工作岗位上就位了，顾客们也从走廊的“材料超市”里拿了包包和手机等工具。这时来了一个小班的幼儿，站在门口纹丝不动，有点不知所错，雅雅牵起了一个小女孩的手，说“:我们一起去玩吧！”小女孩点点头，雅雅又问:“你叫什么名字啊？”小女孩说:“我叫贝贝。”雅雅笑着说:“那你当我的宝宝，我当妈妈，好吗？”贝贝回答:“嗯……好。”

雅雅说；“我们一起去餐厅吃饭吧，要自己去选食材哦！”说完她在餐厅门口的架子上拿了一个大托盘、两个纸盘、一个夹子，贝贝跟随着她进入了生鲜自选区，雅雅夹了一些蔬菜和鱼放在纸盘里，贝贝先只是看着她做这一切，过了一会儿她也开始选食材，但她并没有用夹子，而是用手去拿，雅雅看到后惊呼：“不能用手拿，用手拿不卫生，要用夹子,你也去门口拿一个夹子吧!”

贝贝拿了夹子和纸盘后，夹了好多食物，雅雅端起大托盘说:“宝宝，把你的食物放在上面，我要去收银台付钱啦，你先去坐一会儿。”

于是贝贝就在一个人餐桌旁的椅子上坐着等妈妈，此时收银台需要排队，而雅雅在却收银台旁玩起手机，迟迟没有回来……

行为分析:

在结伴而行的过程中，可以看到贝贝作为小班幼儿，因年龄小社会交往阅历缺乏，刚来到一个生疏的环境里，显得较为害怕，但对新伙伴是接纳的立场。而雅雅作为大班幼儿，交往技能比较强，能够主动结交新伙伴，主动发起游戏，并与同伴协商安排角色，在她的带领下贝贝已经学会自助选食材了，但作为“新手妈妈”雅雅在游戏中，只是充当领导者来安排“任务”，责任感稍显不足，买单时让“宝宝”一个人坐在餐厅等待，自顾自玩起了别的游戏。

案例二

乐乐〔服务员〕看到贝贝〔宝宝〕：“这是谁家的宝宝啊，怎么一个人在这里?妈妈呢？”贝贝指着收银台方向回答：“妈妈在那边。”乐乐大声道：“宝宝一个人在餐厅，是很危急的呢，被坏人带走了怎么办？”

雅雅〔妈妈〕听到了抓紧过来：“珍宝，你跟我一起吧。”贝贝紧紧跟随雅雅，在收银台用手机扫码付款后，雅雅得到了一个号码牌:“我们是2号！”接着她把托盘的食物送到厨房加工，对厨师说:“不要加辣椒，我的宝宝不能吃辣的。”雅雅带着贝贝坐到餐桌旁，突然又想起来一件事：“我们一起去拿筷子吧，你会用筷子？”贝贝回答：“不会。”“没关系，我帮你拿一个叉子，我们还可以拿两杯奶茶，是免费送的呢。”这一次，雅雅没有留贝贝一个人……

服务员乐乐叫号了:“2号，2号在哪里！”雅雅大声回答:“在这里，在这里！”乐乐把餐送到了，她们开始吃起来。进餐过程中，雅雅时常夹菜喂给宝宝:“宝宝乖，要多吃蔬菜！”当贝贝用嘴咬住吸管喝奶茶时，雅雅提示她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦！”

吃饱喝足后，雅雅:“宝宝，吃完饭我们去照相馆玩好吗？”贝贝：“好哇，妈妈，太好了。”贝贝起身预备离开，雅雅说到：“我们要把餐具收好，食物放回去才能走……”

行为分析:

在服务员乐乐的提示下，“新手妈妈”雅雅很快意识到了自己的问题，不再让宝宝一个人，并成为了“榜样妈妈”。大班幼儿处于爱照看比自己年龄小的幼儿的阶段，混龄角色游戏那么正好提供了这样的机会，雅雅一贯在关怀和援助贝贝，考虑到宝宝不能吃辣，特意叮嘱厨师“不要加辣椒”，还帮贝贝拿适合的餐具，提示贝贝不能用嘴咬玩具吸管，要整理好玩具才能去下一站玩，这种关爱他人的行为，整理玩具的责任心，不仅有利于自身社会情感的进展，对贝贝也发挥了榜样的作用。

观测分析与反思:

〔一〕支持性策略

1.丰富角色认知，了解角色的职责

《指南》中建议：“结合社会生活实际，援助幼儿了解基本的行为规范或其他游戏规章，体会规章的重要性，学习自觉遵守规章。”我们在社会生活中扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任，需要遵守一些规章。幼儿扮演的角色反映了现实的生活印象，仿照呈现了成人的日常行为,但部分幼儿在角色游戏时，对角色的职责认识不够，对自己扮演的角色理解肤浅，例如案例中，雅雅扮演的“妈妈”买单时让“宝宝”一个人坐在餐厅等待，老师要在游戏前提供相关资料，丰富幼儿生活阅历，提高幼儿对角色的认知，援助幼儿了解“妈妈”这一角色的职责和“妈妈带娃”时的要考前须知。同时，在游戏时，老师要多关注、多观测，在适当的时机，可以角色的身份介入，提示幼儿不能擅离职守，引导幼儿加强责任意识。

2.混龄结对子，共同商定“大带小”的游戏规章。

经观测发觉，小班的幼儿在混龄游戏中，比较害怕，自主性不是很强，例如案例中的贝贝，一开始是不敢进大班教室，可能是弟弟妹妹们跟哥哥姐姐不是很熟识，不敢跟着“生疏”哥哥姐姐玩。老师可以和幼儿共同商定“大带小”的游戏规章，采纳“一对一”或“一带二”相互结对子的方法，每位大班幼儿固定带一到两位弟弟妹妹，增进孩子间的感情，促进幼儿的社会交往。还可以将“大带小”活动渗透到一日生活各个环节中，如区域活动、户外活动、散步等其他活动时间与结伴的弟弟妹一起玩。引导大班幼儿从感受和弟弟妹妹一起游戏的欢乐开始，学习如何让与比自己小的同伴交往，在游戏、生活中学习关怀、照看他人，体验援助比自己小的同龄人的欢乐和骄傲感，随着交往的深入，相信孩子间的协作会越来越默契。

3.游戏回顾，实时开展