《白杨礼赞》教学设计内容

一花一叶亦有志一草一木总关情——《白杨礼赞》教学设计一、教学目标1．在整体感知的基础上感受“礼赞”的情感美。2．挖掘白杨树的形神融合的美，学习欲扬先抑等写作技巧的表达效果。3．感知白杨树象征的艺术美，体会作者借白杨树抒发对抗日军民的赞美之情。二、教学重点挖掘白杨树的形神融合的美，学习欲扬先抑等写作技巧的表达效果。三、教学难点感知白杨树象征的艺术美。四、教学安排1课时五、教学过程（一）创设情境，导人新课1．依次播放三首乐曲《秋日私语》《二泉映月》《英雄的黎明》。请同学们为朗诵《白杨礼赞》选择配乐并说明理由。2．引领学生解读“礼赞”的含义，带着理解朗读标题。（借助学生喜闻乐见的小活动，积极营造良好的现场氛围，帮助学生把握文章的感情基调，调动学生情绪，激发学习兴趣，为理解课文情感奠定基础。）（二）“不平凡”的外形和品格1．初读感知，认识“物”之特征。思考：矛盾要礼赞白杨树。最主要的理由是什么呢？有一个词能揭示答案，而且在文中反复出现，请同学们迅速浏览文章，把它找出来。（“不平凡”,引导学生画出文中与“不平凡”相关的段落，并理解每段的作用。）2．寻找“不平凡”的外形美学生默读课文，结合文中的具体语句，思考：那么白杨树究竟在哪些方面“不平凡”呢？（学生一边默读一边圈点勾画相关语句，然后静静地思考问题，提炼归纳，展示交流，其他同学进行补充，最后教师PPT出示的语段和原文进行对比，感受作者语言的魅力。）3．体会“不平凡”的精神美思考：作者描绘白杨外形，未见一个“美”字，却尽显了白杨树“不平凡”的美感。这分明是把树当人写，那我们从中能读出白杨树什么样的内在品格呢？（品格:向上发展，不折不挠，抗争精神。学生放声练读后，报名或推荐四名同学在全班展示朗读,教师出示朗读设计单，以及朗读提示）（三）“不平凡”的象征内涵1．思考：茅盾把白杨树当人写，却说“算不得树中的好女子”，这是贬低白杨树吗？作者为什么要这样写？（明确：用“伟丈夫”豪情万丈写出了白杨的特征，写“好女子”是为“伟丈夫”做铺垫，本句先抑后扬，更突出了白杨像“伟丈夫”一样的精神品质，为下文的象征蓄势铺垫。朗读时要读出递进赞美，热情激昂地赞美。）2.思考：写完白杨树伟丈夫一般的精神品质，茅盾用反问句讲什么内容？请大家齐读第7段后半部分，并思考作者是如何层层深入地把象征意义揭示出来的。（明确：通过四个“难道”统领的排比、反问句，分别用“只是”“至少”“竟”“更远一点”把白杨树的象征意义逐层深入地揭示出来，反问句的强烈，排比句的气势磅礴，读出递进式赞美，情感越来越浓烈，象征意义逐步深入。）3.结合背景和第八段文字思考下面问题：思考1：作者礼赞白杨树就是礼赞，抨击楠木，就是抨击。ppt：背景链接帮助学生进一步理解象征的内涵。（明确：以树对比树，以人对比人，以达到艺术效果的一致和完整。）思考2：茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民，批判投降派呢？(明确：使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。)4.总结象征写法：思考：通过本文的学习，你对象征手法有怎样的认识？请结合文本分析。（明确：象征手法是结构立意上的技巧，针对整篇文章用的写作手法，不是针对句子的语言运技巧，这也是象征与比喻的区别。在运用象征手法时，宜先对某一事物做具体描绘，突出它具有象征意义的特点，再赋予其象征意义。例如：《爱莲说》《紫藤萝瀑布》）（四）课堂总结这节课我们通过品读文字，感受了茅盾笔下白杨树不平凡的外形和精神美，不平凡的象征含义，也体会了茅盾不平凡的写法美：PPT展示首尾呼应，反复强调欲扬先抑，波澜起伏巧用对比，凸显特征从整到分，层层递进巧选共性，托物言志（五）作业布置出示作业PPT:请你根据自己学习能力，选择完成以下作业：A.（能力提升）请你运用象征手法，选取你喜欢的校园植物，描绘时突出它具有象征含义的外在特点，再赋予象征意义，完成400字小作文练习。B.（拓展延伸）请你阅读托物言志的散文。推荐篇目：陶铸《松树的风格》，高尔基《海燕》，林清玄《桃花心木》等，和同学或老师交流阅读感受。六、板书设计形美神美干：笔直枝不