学校开展综合实践活动总结

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自20xx年以来，我校坚持立足实际，突出特色，主动实践，开展以家政为主要内容的综合实践活动，包括家庭自我服务、家庭礼仪、家居美化、家庭饮食、家庭健康及家庭理财等六部分。经过不懈努力，取得了较好的成效，得到了社会和教化系统的广泛认可。

一、我校开展综合实践活动的主要做法

1、精确定位，科学规划。为了仔细贯彻《基础教化课程改革纲要》中规定：“从小学至中学设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教化、探讨性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教化。”学校多次探讨，确定了开展综合实践活动的总体思路，即：统一相识，统筹规划，精确定位综合实践课在教学活动中的位置，主动开发综合实践活动资源，以综合实践活动的开展促进学校和谐发展。

为了保证活动的有的放矢，学校成立了综合实践活动智囊团，细致分析了学校师资、生源现状，经过反复探讨论证，最终定下以家政教化为主题，以十字壮绣为突破口，推动综合实践活动的全面开展。

2、合理支配，重点保障，抓好落实。我们重点从以下几个方面保证综合实践活动的落实。

时间和内容的保障。学校每学期统筹支配课程表，统一制定每月的家政教化主题，每周每班支配一节家政综合实践课，保证固定的时间开展家政教化。各年级参照学校制定的家政教化内容自行支配活动内容，依据学生实际状况，每月的教化主题可以相互渗透，交织进行。

设施和场地保障。为了保证学生有操作实践场地，使家政活动课有实效，我校在教室惊慌的状况下，成立了主打项目十字壮绣工作室——“点点绣坊”，特地收集、展示师生十字绣作品，孩子们的部分十字壮绣课可以到绣坊里上，孩子们在工作室里受到壮族文化的熏陶，体会到亲自创作的欢乐，提高了他们动手实践的实力，启迪了孩子们的身心。学校的劳技综合试验室也正在主动建设中。

经费和师资保障。为了保证家政综合活动顺当开展，学校每年都有肯定的经费用于家政设施的更新和购买工具、材料，在配备师资方面也颇费了一份心思，学校聘请每位班主任为兼职家政老师，聘请科任老师中的能者为师。

另外，还想方设法从社会上聘请民间艺人、社区中家政服务志愿者及有特长的家长充溢到家政教化师资队伍中来。还特地了成立家政综合实践课题探讨中心组，成员包括南宁市骨干老师和学校各学科骨干老师，制定课题实施方案、开展研讨活动、组织对老师的培训、进行评价总结等。

学校特别重视具有我校显明特色的家政教材的开发，刚好成立了家政综合教化校本教材研发小组，经过五年的摸索，初步形成了特点显明的教材体系，教材由“自我服务、详细组织和开展家政综合实践活动，包括组织对老师的培训、、，组织老师实施活动，进行评价总结等。家政校本教材的开发对于全面落实综合实践活动具有重要的意义，它是学校开展综合实践活动的基础，因此学校还成立家政综合教化校本教材开发小组。

以教育处牵头，教科室参加的校本课程开发小组，经过5年的摸索，已经形成了自己的教材体系，教材由“家庭自我服务、家庭礼仪、家居美化、家庭饮食、家庭健康及家庭理财”六大部分组成，充分体现了我校家政综合实践活动的特色，是一本集学问性与指导性为一体的校本教材。

工具和原材料保障。家政综合活动中的烹饪、手工制作等须要工具和原材料，为了保证家政课活动不陷入无米可炊的逆境，学校免费为孩子们供应一部分原材料，还发动学生充分利用家中废旧物品，如挂历纸、各类纸盒、布头等用于手工制作。

3、延长教化空间，优化教化资源。家政技能的驾驭，自理实力、动手实力的提高都是在教化过程中一点点积累起来的，光靠几节特地的家政活动课是远远不够的，因此我们坚持把家政教化融入学校的整体育人工作当中，渗透于学校、社区等的各项活动中，起到了事半功倍的作用。

与学校各项活动相结合。学校开展的各类活动始终与家政综合实践活动紧密结合。如”六一”开展美食节，“三八”开展”亲亲好妈妈”中队活动以及”名厨展名艺”等小队活动。在“爱科学”实践活动中，组织学生开展了“绣出壮乡文化的春天”十字壮绣进课堂的科技创新探究实践活动。通过组织学生到广西博物馆和文物苑等地参观考察、和专家进行座谈、走进社区刺绣坊进行访问等探究形式，进一步挖掘民族文化资源，弘扬壮乡文化和传承民族传统科技，让学生在实践中激发创新思维，从动手中感悟传统文化魅力。

为了推动家政教化“勤劳节俭”主题，结合家政教化组织学生缝衣服、扎拖把、烧饭菜等家政技能竞赛，让学生体会到了劳动的艰辛，获得胜利的喜悦，从而增进酷爱劳动的思想感情，使传统美德教化更加深化。

在20xx年与加拿大友人实行的“中加手拉手绿城迎圣诞”的圣诞节活动中，我校的“打油茶”、“包饺子”、“剪窗花”、“做绣球”、“做中国结”、“包粽子”等校本课程——家政课的成果展示项目，富有浓郁的民族特色，散发着清爽的乡土气息，加拿大友人对孩子们的精湛的技艺和精彩的劳动成果留下了特别深刻的印象，增加了学生的民族骄傲感和爱国情感。

社区活动中渗透。为了拓展家政综合实践活动教化的空间，学校常常与旁边的金湖社区、南湖街道办等联系，共同组织一些综合性的家政活动。xxxx年2月24日下午，我校家政课老师和部分学生深化大板二社区，对社区女性进行工艺手工编织的培训，向前来社区考察工作的新加坡考察团的嘉宾展示了学校与社区联动。20xx年5月7日上午，学校家政课老师及学生再次走进大板二区，对社区下岗女工、返城女工、进城务工女性等进行家政工艺手工编织的培训，为她们供应了再创业的平台，促进了“全国和谐社区建设示范城区”的创建，得到了莅临现场指导工作的第十届全国妇联副主席、书记处第一书记黄晴宜的高度评价。

家庭生活中实践。家庭是开展家政综合实践活动的又一重要阵地，是我们开展家政活动的实施点，实践的内容全，机会多。因此，我们通过家长会、家访、致家长一封信等形式向家长宣扬家政教化的重要性，引导家长主动协作，为孩子供应更多家政实践机会，让孩子在家中学拖地、学整理、学做菜、学修理等，特地设计了《家政实践活动记录卡》，要求家长对学生参加家政实践活动状况进行记录，作为期中期末进行评比表彰的一项依据。

二、活动的主要成效

1、形成了我校家政综合实践教学的基本模式。

在五年多的家政教化实践中，我们总结出了“四环双向”式课堂教学模式，即：学生的活动：实践中发觉→实践中领悟→实践中创新→实践中成长。老师的活动：实践中点拨→实践中帮助→实践中引领→实践中发觉。如：在上“豆塑”课时，一上课就让学生把带来的各种各样的豆放在课桌上，让学生先玩豆子，老师指导学生发觉其中的问题。有的学生用豆拼个人，老师就引导他思索：什么形态的豆才适合做头、身子、四肢？选择不同颜色的豆时，又会有什么不同的效果？……老师的刚好点拨，使原本单纯的玩，变得有价值，学生的思维忽然开阔了。

2、构建了小学家政综合实践活动课程体系。

我们在了解和把握小学家政课程的特点的基础上，探究建构了以家政教化思想、家政教材开发思想、家政课程评价思想为经，以家政教化开发、家政课程评价方式为纬度的小学家政课程体系。

3、促进了学校的和谐发展。

促进了学生的和谐发展。

一是学生的学问空间得到拓展。家政课程的开发、实施，丰富了学科资源，延长了学科课堂，拓展了学生发展的空间，使学生继承和宏扬了优秀的本土文化。如周琳老师在上《漂亮的壮绣》一课时，把壮文化融入家政课的教学之中，让学生更多地了解了壮族民俗、经济和文化，激发了学生酷爱家乡的美妙情感。

二是学生发展的需求得到满意。家政综合实践活动课程在开发过程中更多考虑的是我们学校的学生究竟须要什么，喜爱什么，课程主要是依据学生需求而开设，不断满意学生的多样化需求。

三是促进了学生素养的提升。家政综合实践活动培育了学生良好的行为习惯、提高了学生的生活实力，增加了学生审美实力和动手实践实力，综合素养得到了较大的提高。我校学生在多种竞赛中取得了教好的成果。

四是增加了学生自信念。由于综合实践活动要求全员参加，对于那些过去在学习成果上不志向的学生在综合实践活动中找到了那一片属于他们的天空，他们并不比别人差，甚至在某些方面遥遥领先，因此在他们的脸上看到了久违的自信。

老师的专业得到发展。

一是老师的课程意识得到提升。家政综合实践课程的开发与实施，通过自学、集体学习、培训沟通带来了老师观念的转变和课程意识的提升，老师的观念发生了根本性的改变，他们起先由课程的最忠实的“执行者”向课程的“决策者”过渡，催生了老师创新思维。

二是老师的合作意识得到增加。家政综合实践课程的开发，老师与学生与家长与社会合作探讨的.多了，老师之间的沟通合作多了，促进了老师队伍的整体成长。

三是老师的探讨实力得到提高。通过家政综合实践活动课程的开发是一个有组织、有目的、有安排的行动探讨的过程，老师在这一过程中不断反思，不断扬弃，科研实力得到进一步的提高。近几年来，我校老师的论文有一百零一零一多篇分别在国家、省、市、县获奖或者发表。

四是师生间的关系变得更融洽了。在综合实践活动中，老师是学生的伙伴、挚友、合作者，他们共同探讨，共同探究，共同学习，共同成长，真正创建了一种民主、同等、和谐的师生关系。

打造了学校亮丽特色。经过五年多的实践，家政实践特色成为了

学校开展综合实践活动总结2

一学年来，我校主动开展综合实践活动课程，引领学生走向社会，关注自然，体验生活。学校注意培育学生关切他人、关切社会、关切生态环境、关切地球、关切自身的可持续发展实力，促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面的思想素养的提升，激励其情感、看法和价值观的正确形成，号召、推动学生主动参加社会实践、勇于担当社会责任和义务，培育自我发展和合作精神意识。

依据学校、老师、学生三个层面确立的课程目标，为体现校本化的观念，我校确立了人与自然、人与生活、人与社会三个目标，同时在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，从而取得了丰硕的成果。

现就我校综合实践活动的总结如下：

一、结合学科特点，利用本校有利资源，引领学生走出教室，开展多元化综合实践活动，激发学生学习爱好，全面提高学生素养。

新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，变更了学生的学习模式，培育了学生的实践实力和创新精神。学生关注社会、主动参与社会实践的爱国主义精神，提升了全面培育学生综合实践实力、创新精神和探究实力，以适应每个学生终身发展的要求。在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习爱好，而且也奠定了文化课质量提高的坚实基础。

二、关注社会生活热点，贴近学生生活实际，引导学生开展探讨性学习，走向社会，进行有益的社会调查活动，使文化课学问得到有益的应用。

学生生活在现实世界中，存在于社会之中，世界之中。教化就须要使学生具有剧烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的干脆目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步相识自己存在的价值和意义，这就须要学生自己去探讨生活、探讨世界。为了帮助学生实现这个期望，我校在综合实践活动中，留意引导学生从生活实践中挖掘素材，提出有实际社会意义的探讨性课题，来探究和解决一些详细问题。

三、重视活动课程的引导，培育学生动手动脑的创新实力，并为学生供应展示特长与风采的平台，激发学生的自信念，让学生体会“做中学”的乐趣。

综合实践活动的精髓在于“实践”二字。学生在校期间，大量时间用于课堂师生的沟通活动，而自主动手的机会偏少。随着综合实践活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生调查探讨、自主动手、独立制作、体现特性化特征的设计供应了时间的保障。本着为全社会培育有学问、有实力、有志向的建设人材的目标，开设综合实践活动课程的设置，很有必要。我校开设的综合实践活动课程，还仅仅是实施新课程改的起先，培育创新人才提高教化质量任重道远。我校的广阔师生深信：有上级主管部门的正确领导；有全体师生的共同探究和紧密合作，在新的一年中，必将使我校的综合实践活动课程，绽放出更加绚丽多彩的花朵，愿综合实践活动恒久充溢着勃勃的朝气，充溢着旺盛的张力，充溢着最深厚的生命力！

学校开展综合实践活动总结3

九年义务教化《课程安排》把综合实践活动课列为三类课程之一，提到了应有的高度，因而，综合实践活动成了本次新课程改革的亮点之一。自xxxx年秋季起，我校开设了以地方文化为核心的综合实践活动课程。在一年多的综合实践活动的亲历和体验中，我校师生做了一些实际工作，进行了一些有益的探究，取得了一些成果。现就我校前一阶段综合实践活动的开展状况，做如下总结：

一、主要工作

1、注意统筹规划，实施分层管理。

综合实践活动要集中体现学校的办学特色，因此，学校应对综合实践活动进行统筹规划。我校在课改之初就成立了以校长任组长的综合实践活动课程指导小组，召开了综合实践活动动员大会，制定了《南渡初级中学综合实践活动实施方案》，详细确定了综合实践活动的目标、任务、活动主题，以及活动方法和步骤，并邀请了杨裕前等有关专家来校指导综合实践活动的开展。

我校对综合实践活动课程实施分层管理，即学校管理、年级管理、班级管理三层管理模式，各年级依据学校综合实践活动实施方案，结合本年级实际状况制定年级综合实践活动安排，班级则依据学校和年级安排再制定出班级综合实践活动安排。另外，我校还把综合实践活动与地方特点有机结合起来，作为校本课程加以开发。

综合实践活动主题的确定则紧密结合本校的特点，充分开发和利用乡土资源和校本资源，同时在详细的实践活动中，不断修改主题的内涵，完善学校综合实践活动的课程体系。开设综合实践活动课程一年来，我校确定了“以相识计算机病毒”、“我们镇上的水泥厂”、“爱护水资源，从我做起”、“走进广告天地”、“远离噪声，享受宁静生活”、“传递我们的美——板画设计”、“趣味拼图”等活动主题。通过探讨专题的征集，又确定了小组活动的一系列探讨性专题，例如“寻访家乡的名人”、“特色家乡菜”、“家乡的方言”等。

2、重视点面结合，激励老师参加

我校开展综合实践活动的形式主要有两种，一是一般层面上的综合实践活动，即以综合性实践为主的学科或学科整合活动；二是深层次的综合实践活动，即以探讨性学习为主的小组活动。前者的综合实践活动列入课程表，每周开设三节综合实践课，在详细实施中采纳弹性课时制，一般每周支配半天时间，学生全员参加。有时需外出活动，如参观工厂、远足登山、慰问敬老院老人等，则由学校统一支配集中时间。

探讨性学习为主的小组活动的时间主要是以周六上午活动为主，同时还充分利用中午、下午放学后等时间，一般由六到八名学生组成活动小组，共同确立一个探讨专题，并进行详细的分工，在有关学科老师的引领下，开展探讨性活动，由于此类综合实践活动须要的时间、空间较大，常常要走出校门进行参观、采访、调查等，因此，在时间的支配上要赐予相当大的自由度。

在综合实践活动中，老师的参加不行忽视。老师和学生一起参加综合实践活动，有利于建立民主、合作、同等的新型师生关系。由于综合实践活动具有活动空间的广袤性和活动时间的持续性，因此，它须要大量的老师参加，学校不应指定特地的老师作为综合实践活动课程的指导老师，而应激励更多的老师参加对学生综合实践活动的引领和指导。我校在这一方面做得较好，尤其在综合实践活动主题确立、方案的设计、成果的展示和评价等方面，我校非常重视激励老师参加引领指导，要求老师的引领要贯穿于学生综合实践活动的全过程。

例如，我校在开展“我们镇的水泥厂”综合实践活动过程时，老师首先指导学生上网或进图书馆，查阅有关资料，了解水泥生产流程，其次，老师还出面与水泥厂联系参观时间等事宜；再次，老师还要指导学生打算分析样品的仪器、药品等。在活动总结阶段，老师引导学生对参观调查、采样分析得来的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写调查报告或小论文，另外，还引导学生着重对活动过程中的相识、体验和收获进行刚好的总结和反思等。

二、主要成效

1、老师角色的转变

综合实践活动课程开设一年来，我校广阔老师的角色得到重新的定位。很多老师都深深地体会到，开设综合实践活动课程的目标决不在于灌输和传授学问给学生，而是要与学生一起获得亲身参加实践活动及探讨性学习的主动体验和丰富阅历；培育学生对生活的主动看法和对学问的综合运用实力。老师由传授者的角色转变为学生活动的参加者和合作者。

2、学生的自主创新实力得到了提高

一年多来，我校通过“趣味拼图”、“参观水泥厂”、“家乡方言和文化”、“特色家乡菜”、“寻访家乡名人”、“设计校内平面示意图”、“交通标记与平安”等系列综合实践活动，让学生自主动手实践，大大激发了学生探求人与自然、人与生活亲密关系的深厚爱好。通过对学生的综合实力考查，我们发觉学生的动手实践和自主创新实力较以往有了较大的提高。

3、建立了新型的师生间关系

在综合实践活动过程中，老师不再“居高临下”地运用讲台，而是始终处于学生中间，引领着学生走向生活，不断赐予学生新的内容，让学生有新的发觉，进行新的开掘，在实践中达到一种新的境界。在活动中着重培育他们的动手实践实力、综合运用实力和开拓创新实力。通过两个多