挥杆一刻地产高尔夫会所业主答谢会活动策划方案PPT文档

“挥杆一刻”地产·高尔夫会所业主答谢会活动策划方案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊“挥杆一刻”地产·高尔夫会所业主答谢会活动策划方案“挥杆一刻”地产·高尔夫会所业主答谢会活动策划方案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊挥杆一刻XXXX·高尔夫会所业主答谢会项目构想高尔夫地产是商尔天运动延伸地产芳的主要特点是高尔球场建设写房地产物业开发高度结合、紧密联系,在功能形成互相配套补充尔夫运动天生就是和高档物业密不营的共同性都体现出最造、最体动营销刺激点,全城赛事点燃,体坛打破以往业答谢会常规新的方式让业主样的×XX地产带来的高尔夫分队战术现地想定作业，是分队战术教学的重要环节，是初级指挥院校提高预任军官指挥能力的主要方法之一，是培养学员指挥能力的重要途径。根据长时间对教学实践经验的总结，结合任职教育的特点，我们认为分队现地战术想定作业可以采取以下七个步骤实施：1宣布情况宣布情况，就是教员给学员明确敌我双方态势、战斗企图、战斗任务、战斗部署等与作业相关内容。通常可采取口头宣布的方式，也可以下发作业材料，或者进行情况显示。(1)口头宣布。就是教员以口述的方式向学员明确作业条件的方法，是提供作业条件的基本方法。该方法不受教学场地的限制，具有高效灵活、简便易行等特点。同时也对教员提出了较高的要求：首先，要熟悉和理解作业条件，弄清作业条件的基本构想和作业要求；其次，要能够流利完整的进行口述作业条件，确保学员能够顺利接受；第三，要做到：“三到”结合紧密，即口到、眼到、手到，使学员能够身临其境，快速进入情况，深入理解作业条件。(2)下发作业材料。就是将作业条件以文字的形式下发给学员，是提供作业条件的辅助方法。这种方法可以减少学员的工作量(记录作业条件)，同时便于学员准确掌握作业条件的内容，提高效率，进而达到提高教学效果的目的。(3)情况显示。就是运用各种器材(如目标旗、战场模拟显示系统)、装备等对战场情况进行显示，通常配合口头宣布实施。该方法直观、逼真，可给学员创造一个接近真实的战场环境，使学员更容易快速进入情况，但保障难度较大，对教学条件提出了更高的要求。2理论提示理论提示，就是教员在提供作业条件后，对作业内容提示相关理论。这样既能检验学员对理论的掌握情况，进一步巩固理论学习效果，又能更好地指导学员作业。理论提示的主要方法有：直述式、提问式、诱导式等。理论提示时应注意把握三个问题：第一，要有目的性。集中提示与作业内容相关的理论，要简明扼要，突出重点，不能泛泛而谈，漫无边际。第二，要有针对性。要针对教学对象的理论层次和实践基础，叙述归纳详略得当，不能不分对象，一概而论。第三，要有指导性。多提示方法步骤，使学员明确怎么办，不能在是什么、为什么上纠缠。3个人作业个人作业，就是教员在布置作业后，学员进行独立完成作业的教学活动，是分队战术现地想定作业的主要环节。此环节重点提高学员独立思考、运用战术理论解决具体问题的能力。个人作业通常采取集团作业的方式进行，并分配较多的教学时间，以保证学员能完成作业。作业时，教员应重点把握三个问题：一要强调独立完成作业，充分启发学员积极思考、调动学员主动性，要求其立足自我研究解决问题。二要加强指导，随时掌握学员作业情况，发现个别学员作业有困难时，应给予单独指导，使其找到作业的突破口，对普遍存在的问题要暂停作业进行集中指导和解决。三要掌握作业进程，教员应及时检查学员作业进展情况，督促学员按时按质量完成作业，以保证作业效果。4研究讨论研究讨论，就是个人作业结束后，教练员组织学员对作业内容进行集体研究讨论的过程。为使学员进一步深化理解并学会运用战术理论，教员要组织学员对训练问题进行逐个研究。可采取分组讨论与集中讨论相结合、主动发言和随机抽点相结合的方式让学员汇报自己的作业结果，形成多种方案，尔后展开讨论，权衡利弊，充分研究，形成一个或多个方案。教员在组织研究讨论时，应注意把握以下四点：一要善于调动学员积极性。教员应以鼓励为主，激发学员的热情，使其充分参与讨论，使讨论“热”起来，避免冷场。第二，要善于设计焦点。教员要根据教学内容，结合教学经验，预想学员可能提出的方案，在不少于两种方案的基础上形成讨论的焦点，要避免无焦点可争论，出现一边倒的现象，使讨论陷于平淡。第三，要注重培养学员创新思维。教员要注重诱导和启发学员积极思考，大胆发言，敢于提出不同意见，培养学员的创新思维。第四，灵活运用方法。可采取“层层剥皮、逐段递进”方法进行讨论，这样有助于学员消化理论、提高战术思想，便于研究战法、熟练组织指挥程序和方法。5归纳方案归纳方案，就是教员对学员提出的方案进行梳理分析、归纳总结并予以客观评价的过程。教员在组织归纳方案时，要紧紧围绕作业内容和训练目的进行总结评析。如组织决心方案评析时，应重点对兵力部署是否合理、决心处置是否得当、战法和战术手段运用是否灵活等进行具体剖析，实事求是地做出客观评估：在组织协同计划讨论时，要重点讨论预想的情况是否合理，是否细致，是否从最复杂战场环境入手。对具有创新意识的作业理念及举措，要加以肯定，对存在的问题，要提出具体可行的解决办法。教员在归纳方案时应注意把握以下三点：一是不硬性定案。教员要客观公正的评价学员提出的方案，切忌不加分析盲目的做出结论、硬性统一，要形成一案为主多案为辅的结论。对讨论中争议较大的问题，进行讲解分析，对暂时存有分歧的问题，可留到以后的训练中逐步认识。二是善于提炼。要充分采纳大家的意见，善于提炼各案的优点，避免简单重复和程式化的总结，同时语言要言简意赅并具有高度的概括性。三是合理确定归纳方案的时机。归纳方案的时机应选择在大多数学员对研究内容已经理解，并充分讨论的基础上实施。避免园讨论时间不足造成学员对研究内容理解不全面的问题。6编组练习编组练习，是将学员按战斗编成编组，使其分别充当不同角色的指挥员，采取情况诱导的方法，按实际指挥位置展开或缩小距离进行的指挥练习。可在现地勘察、下达战斗命令、组织协同和保障、战斗指挥等内容训练时实施。一般分内容、分阶段、分波次展开练习，编组数目根据人员、内容、地形等情况灵活确定。编组练习是分队战术现地想定作业的必要步骤，也是提高学员实地指挥能力的重要方法。组织编组练习时，要注意以下几个问题：第一，要有案可依。指导学员依据确定的指挥(行动)方案进行指挥训练，防止出现无指挥方案训练，导致组织指挥的盲目性，造成指挥混乱的现象。第二，要突出重点。在指挥内容上，要突出复杂电磁环境和联合作战背景下的分队行动指挥训练，要突出复杂情况下的指挥训练，使训练更贴近实战：在指挥方法和手段上，突出分队指挥的特点，即采取多种手段和方法相结合使用，如无线电通信指挥、简易信号指挥等。第三，要及时纠错。教员要随时掌握学员的练习情况，对训练中存在的问题，要及时进行纠正，主要采取情况诱导纠正或直接纠正的方法。第四，要适时转换。让学员轮流充当连(排)长或其他指挥员，变换职务和任务进行训练，使每名学员都能以不同的角色得到锻炼和提高。7小结讲评每个内容作业结束后，教员要针对作业情况进行小结讲评。小结讲评是分队战术现地想定作业的必要步骤，也是巩固教学效果，实现教学目的重要环节。其主要内容包括：一是讲评作业的基本情况。主要讲评学员作业情况，如学员的作业完成情况、编组练习中的组织指挥情况等，肯定优点，指出存在的问题，估价训练效果。二是归纳相关理论。归纳理论时，教员应注重提炼理论要点，进一步升华理论，可总结成顺口溜或口诀等，使学员便于深入理解和记忆。小结讲评时应注意把握的问题：第一，不仅要注重讲评教学中的好人好事，以激发大家的训练热情，更要注重查找教学训练中的问题，以便在下一步的教学中克服；第二，不仅要小节教学的主要内容，更要注重对主要理论的归纳，以便学员记忆和理解。一、营造写作气氛，激起小学生的情感表达需求和谐宽松的气氛，有助于师生建立相互信任、理解和合作的关系，有助于学生全身心参与到写作学习中去，这就是课堂教学中“人文化”的具体表现。在写作课堂上，教师应该利用不同方法，尽量营造宽松和谐的教学环境，激发学生想要表达内心感情的情绪，从而促进学生的写作。如此，小学生写出来的文章才会饱含真情，不虚伪不做作。比如，我在指导学生写《一次有趣的游戏》前，先问学生：“大家喜欢玩什么游戏？”学生听到有游戏可以玩，欢呼雀跃。“那好，现在我们就来玩一个叫‘贴鼻子’的游戏，好不好？”我在黑板上画出了一个小丑可爱的脸，让学生们排好队，按照顺序用布蒙上眼睛，一个个到黑板前给小丑贴上鼻子，学生们玩得都很开心。游戏结束后，我让孩子们把刚才玩游戏的经过和亲身体会都写出来。学生们都参与了游戏，都有亲身感受，写作时十分顺手，用很短的时间就写好了作文，并且每个学生都写得很形象生动。这样把写作活动变成一个有趣好玩的游戏，变成一次师生间的友好相处，学生在轻松快乐的气氛中提高了写作兴趣，抒发了自己的内心情感，提高了写作的积极性，觉得写作文并不是一件让人讨厌的事，很有趣、很好玩。二、教导学生联系实际生活，挖掘可以写作的资源“没内容可写，没有话说”是困扰小学生写作的重要问题，特别是在起步阶段。这些与教师在提取材料方面限制过多有很大的关系。教师总是告诉学生，什么是应该写的，什么是不应该写的。到最后，学生反而无从下笔，写时缩手缩脚。事实上，揭开盖在“作文”上的一层薄薄的纸，就会发现其实作文就是我们的生活，只要留心关注生活，就有很多可写的作文素材，生活的方方面面都可以作为作文素材。学生可以分享假期生活中的游览经历，可以介绍自己喜欢或者欣赏的书籍和作者，可以描述自己在生活中的社会见闻，可以倾诉自己的快乐和苦恼，可以畅谈自己的人生理想与追求……眼睛所能够看到的，耳朵所能够听到的，只要能写下来，就是作文。在每一次习作教学活动中，要求学生根据写作的要求，让学生联系自己的实际生活，从生活中提取各种材料。比如，写有关春天风景的作文，可以写上学路上的小路、田野、菜园，也可以写校园、草地、小花……甚至在写作前，可以带学生欣赏美丽的风景。再让学生把自己所看到的、听到的内容都写下来。一些学生看到田野里堆的草垛，把它写成宝塔、元宝……这样好的比喻句子很生动形象，这些与他们仔细观察生活是分不开的。为了让学生更好地从生活中取材，我还让学生坚持写“日记”，把自己在平时生活中的所见所闻都写成“日记”。作文时把平时所写的内容进行加工就行了。其实，生活就像一个万花筒，学生如果能将这多姿多彩的生活都写出来，作文内容就是多姿多彩的。三、放手让学生进行创作，突出他们的自主写作性语文课程标准中指出：老师应该鼓励学生不拘泥于形式地写下自己所见所闻与独特的感受和想象。想要学生写出真情，就必须给学生完全的写作自主权。1.多空一些弹性。先从时间上来说，因为不同的学生在写作基础、生活阅历、材料的积累上都存在一定的差异。对于一个同样的作文题目，有的学生一节课就能够完成，但是有的学生，一节课的实践根本就不够用。应该让学习能力强的学生在课堂规定的时间内，在完成作文之后，进行讨论交流，自行修改作文进行。对于在写作上有些许困难的学生，允许他们用课外时间查阅资料，寻求他人的帮助。从空间上，可以根据写作的实际情况需要，在课前准备好习作内容，比如平时体验的生活，搜集到的素材等。课堂上允许学生自己自由组合，进行“拜师”，组成小组，相互修改。课后互相评点、学习，取长补短，第二度编写作文。从习作要求上看，对于习作的写法、内容、字数都不作硬性规定，而是让学生自己按照文章所需，能写多长写多长。2.自行选择习作的内容。不同学生的生活经历、兴趣爱好、文化背景都不相同，他们所选择写的作文内容当然也不一样。聪明的老师会尽量创造各种情境和机会，打开学生的写作思路，满足学生在习作上的兴趣和需要。于永正老师在上《说说、画画、写写》作文课时，先激发学生的写作兴趣，然后提供班上的几个学生、自己、猪八戒等众多的对象，让学生根据自己的喜好自由确定自己想写谁。在这几个写作的对象中，不仅有学生们所熟悉的，而且存在现实中没有但感兴趣的对象。这样，学生的选择性比较强，不仅写纪实性的作文，还写想象性的作文。因为有话可以说，有感情可以写，学生习作自然有趣生动。3.在写作语言上多有个性。小学生的语言有特别的性格特征。教师要肯定小学生所使用的一些不是很成熟但极富个性的词句，不强制性要求他们的语言表达单一成熟化。学生个体之间都是有区别的，我们不应该用同一个尺度衡量所有学生，应该实事求是、因人而异地对待他们，让每个学生都能得到激励，在各自的基础上都得到发展。总而言之，写作教学是语文教学的一个重要的组成部分。这是提高学生素质的一项重要指标，也是当前进行语文教育改革的重点之一，更是整个语文写作教学中的一个薄弱环节。在教学过程中，我们始终应该以学生的生活、学习和思想认识的实际为基础，培养学生对于写作的兴趣爱好，使他们注重积累，指导写作技巧。使学生从“讨厌”写变成“喜欢”写作，从被动写作变成主动写，从而提升整体写作水平。挥杆一刻XXXX·高尔夫会所业主答谢会项目亮点2:高尔夫交流会业主互动L