《故都的秋》郁达夫

《故都的秋》郁达夫41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。《故都的秋》郁达夫《故都的秋》郁达夫41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。#秋一叶落而知天下秋。《太平御览》初中化学教学是化学教育的启蒙教育。现代化学教学观认为：化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必须的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。《新课程标准》也明确指出：化学课程改革的重点是“以提高学生的科学素养为主旨”。因此，我们应注意从这四个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。一、激发兴趣，敲开乐学的门户初中生初接触化学，开初会对化学颇有兴趣，主要是来自对化学实验的好奇。但随着学习的深入，尤其是学习到化学术语、元素符号和日渐增多的基本概念之后，常常会感到抽象难懂、枯燥无味，便会对化学望而却步，进而失去学习的兴趣。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破化学知识学习过程中的分化，使同学们原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣，便成了我们教师要攻克的第一道关口。兴趣可以转化为内在动机，成为推动学生积极主动地学习的直接动力。我们在调动学生学习兴趣方面，主要采用了①课前引趣：上课伊始，利用很短的时间，根据教学内容需要，把学生的兴趣勾起来。一般采用设疑、悬念、故事等引趣法；②参与竞争：我们创造条件，让学生在课堂教学中，有计划地组织小组合作探究，参与组对组、人对人的竞赛。③求新求异：教学环节的设计力求有新意，抓住学生求奇心理，让教学的方式尽量多一些，活一些，不断在学生面前展现化学灿烂的知识新天地。④创设情境：良好的情景，会使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率。我们一般运用形象化的教学手段创设优化的教学情景，如生活展现、实验演示、表演体会及利用电脑、实物投影、电视、录像等多媒体进行图画展现、音乐渲染等。由于措施得当，我们也便敲开了学生乐学化学的门户。二、重视实验，养成动手的习惯实验是化学教学的灵魂，更是提高学生科学素养的有效途径。因此，重视每一位学生的亲自参与，发挥学生的主体性、合作性和创新性，是化学实验教学所追求的目标。我们一是抓好演示实验。以往，演示实验是教师做给学生看的，为了培养学生的动手习惯，我们针对学生的实际情况，有意识地将一些演示实验改为师生合作或学生分组实验。如“二氧化碳的实验室制法”，我们就让学生自己动手，通过分组实验，使学生在动眼、动手、动脑中学到了知识技能，最大限度地发挥了学生的积极性、自主性和创造性。二是变验证性实验为探索性实验。探索性实验是通过“问题→实验→科学抽象→结论”的过程来获取知识，这一过程能促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并解决问题，学生始终处于一种主动探索知识的状态，对学生的科学探索精神的培养非常有利。三是借助电教媒体增强感性认识。我们利用多媒体制作的模拟实验来进行少数实验教学。在有些特殊情况下，由于受实验条件、实验时间性和安全性等多种因素的限制，用模拟实验却能收到很好的效果。这样既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，加深了学生的印象，如“一氧化碳的毒性试验”。四是鼓励学生做家庭小实验。我们要根据学生的自身特点，结合本校实际，让学生尽可能地做一些有意义的应用小实验。如讲了金属的化学性质后，指导学生学会鉴别真假黄金；讲了有机物的知识后，指导学生学会鉴别羊毛衫的真与假；“自制简易净水器”、“叶脉书签”等，这些内容都贴近社会和学生的生活实际，可以达到学以致用的目的。三、因材施教，化解学生的难点“难点”是一道门槛，面对教材中的教学难点，学生很容易产生畏难情绪。如果在教学中不及时化解这些难点，帮学生迈过这道“坎”，就会使学生逐渐失去学习化学的兴趣，并逐渐出现两极分化。在教学中我门把握好教学的难点内容，并采用恰当的教学方法，帮助学生突破难点，这样就能够有效地提高和保持学生学习化学的积极性。我们采取的办法是：①正确的分析和判断教材的重点、难点，认真研究和掌握学生的接受能力和突破途径，抓住重点、突破难点。②做到有的放矢，即要达到教学的基本要求，又要解决教学中吃不饱和吃不了的矛盾，在此基础上加强组织措施和个别对待。③做到精讲多练：精，就是突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情景；练，就是练到点子上，精心设计针对性较强的问题，引导学生在分析研究的过程中掌握所学知识。如在“化学元素符号”、“化学式”的教学时，我们采取分批识记，积少成多的方法。对于化学方程式的书写，我们教给学生“五查”，即：一查化学式是否写得对；二查是否正确地配平；三查有没有写“等号”；四查有没有标注清楚条件；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。我们将常见元素和根团的化合价、酸碱盐的溶解性表编成口诀，以便帮助学生记忆。对于化学方程式的计算、溶液的有关计算，就重点授予方法，“授人以渔”，让学生多练，尽可能帮助学生总结、归纳出公式和规律。对于零碎的化学知识，我们平时指导学生自己归纳和总结。这些措施，对化解学生的学习难点都起到了良好的作用。四、开展活动，延伸课堂的学习化学课外活动作为课堂教学的延伸，二者可以相互结合、相互渗透、相互促进。大量事实表明：内容丰富充实，教师指导得当的课外活动，能够使学生全身心参与到活动中，能更好的发挥他们自身的潜能，可以让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中展开智慧的翅膀，动脑、动手、多思、多做，从中受到鼓励、启示，诱发兴趣和灵感，产生创造欲望，培养创造性思维能力。“耳闻不如眼见，眼见不如实践。”在课外活动中，我们让学生通过自己设计并动手做实验，培养学生既动手、又动脑的能力。如，用天然鲜花制作酸碱指示剂；用废旧物品制简易净水装置等。此外，还组织学生听化学讲座，观看化学科普影片等。这些活动有效地发展了学生的学习兴趣，培养了学生的科学素养，真正实现了课改培养人、发展人的目的。实践证明：我们在教学中落实了激发兴趣、动手实验、化解难点、课外活动等措施，同学们对学习化学的兴趣提升了，学习化学的潜能被激发了出来，学生逐渐爱学、乐学、善学化学这门学科了，这就使培养学生的化学科学素质的目标得到了推行。班委干部（班主任小助手），是班主任的左右手，是班主任实施班级管理的第三只眼。一个班集体，就是一个微型"社区"，是培养儿童健康成长、顺利适应未来社会坏境的有效实践区、体验场。把班级中的每位小学生都纳入班主任小助手培养对象是践行新课改核心理念——"为了每一个孩子的发展"的有效途径之一。目前，国内外对班级管理、班委干部选拔、培养的研究取得了相当丰硕的成果，但当前新形势下的农村小学，在班级管理，在小助手选拔、培养培训、考核激励等方面的研究及实践，还相对滞后。笔者根据多年农村小学班主任实践，认为构建小助手"发现（储备）——培养（使用）——评价（激励）"和分层分级培养培训模式，能有效提高小助手的班级管理能力，从而整体提高班级管理水平。一、每位小学生都是小助手后备军作为班主任，对每位小学生都要抱着公平、公正的心。当刚接手一个新的班级时，班主任就要对每个学生的个性、能力、兴趣特长、情感态度等留心观察，全面了解，在平时的学习、生活中了解哪些小学生有哪些管理潜质，适合担任哪一层次哪个岗位的小助手，纳入后备小助手人才资源库，建档立卷，并相应制定好集中培养培训和个别培养培训计划。二、按就近发展分层分级十个手指不一样长，每个小学生的能力有强有弱，每个小学生的个性特质、认知水平有差异。所以，对班级中的所有小助手应根据其能力、个性特质、情感态度等分层分级，全面管理工作能力强的纳入一级小助手（班长或中队长）培养目标，全面管理能力次一点的作为二级小助手（如学习委员、纪律委员等班委会成员）培养目标，个性、特长突出而全面管理能力又较弱的可以纳入三级小助手（如各科代表、小组长、各监督员）培养目标。每个层级的培养方式、培养目标、考核激励措施应有所区别。三、培养培训形式、途径、目标分层分级不同层级小助手培养培训形式、途径示意图：1、"传、帮、带"在小助手的培养培训中，班主任"传、帮、带"一、二、三级小助手，一级小助手"传、帮、带"二、三级小助手，二级小助手"传、帮、带"三级小助手，由此在班级中形成班主任、小助手互帮互助互学的良好氛围，有利于小助手协调发展，共同成长。2、"放、引、扶"相结合（1）"扶"：对于三级小助手，他们的各种能力都较一、二、级小助手要弱，班主任在对他们的培养培训中，要特别"耐心"和"用心"。班主任应坚持亲自指导、亲自示范、手把手教，"扶着走"，特别要发挥一、二级小助手的帮扶作用。对这类小助手，目标要求不要过高，心不能急，慢慢来，达到管理"入门"就是成功；更要见了闪光点就要激励，培养自信心尤为重要。（2）"引扶"结合：适用对二级小助手的培养，以"引"为主，以"扶"为辅，即"引着走"。班主任既可省心，也要时时关心。因为就二级小助手的管理能力，说强不强说弱不弱，在班级日常事务管理中，班主任既不能完全不管，但也不能束缚太死，班主任是参谋，具体的主动权还是还给小助手。（3）"放引"结合：适用于一级小助手的培养，"放"为主，"引"为辅。这个层级的小助手，管理能力、民主观念、自我意识都较强，在班级管理中，班主任尽可放手，充分让小助手们"我的班级我做主"、"我们的活动我做主"。但班主任不能撒手不管，适时适当"参谋参谋"，偶尔"点拨点拨"，"放"中"引"，"放开走"，相信小助手，放心小助手。3、培训内容要丰富，培训形式要灵活要加强小助手责任心、协调能力、沟通能力、组织能力、岗位职责、各种检查评比细则、各种日志表册填写等的培训。根据不同层级的小助手的个性、能力、兴趣特长、情感态度等，要灵活适时安排集中培训、自主培训、实践中培训、个别指导培训等。（1）集中培训：面向班级全体小助手及后备小助手，有组织、有计划、有目标实施集体集中培训，每期不少于五次。（2）自主培训：小助手的培训，班主任是首席责任教师，小助手是主体。小助手的自主培训，要在班委会的领导下，由班委会自主制定培训计划，由一级小助手牵头，二、三级小助手协助，班主任只是"参谋"。（3）实践中培训：在实践中做，在实践中学，通过实践，参加实践，是小助手成长、发展的有效途径和必须的历练过程，即"做中学，学中做"：①每周班主任或一级小助手对班级工作进行总结、点评；②对做得好的小助手及时表扬，对好的方法及时推广；③对典型事迹及时向少先队大队部和校德育领导小组推荐；④教会小助手写管理日记、管理反思，并养成习惯；⑤教会小助手填写各种日志、考核表，鼓励小助手之间"传、帮、带"，"学、赶、超"。（4）个别指导培训：个别指导培训，是个体小助手迅速成长、迅速进入角色的最有效地方法。个别培训应坚持"灵活、及时、细腻、耐心"。个别指导培训，既有班主任对小助手"面对面、手把手"的"扶、引、放"，也有小助手之间的"面对面、手把手"的"传、帮、带"。个别指导培训的主要方法有谈话法、个案分析法、跟踪矫正法等。四、构建不同层级的培养目标和激励机制根据小助手的不同层级，其培养目标和激励机制应分成不同梯度，培训分类别、分时段、分内容、分形式、分措施，最终达到培养总目标。1.层级培养目标2.层级激励机制（1）考核评价内容：思想品德素质、能力素质、管理素质、管理效果。（2）考核评价形式：①一周一小评，一月一阶段评，学期结束总评；②评价程序"自评——集体评——家长评——班主任评"；③实行星级制，设"五、四、三、二、一"五个星级，根据不同层级，设置不同比例。不同层级小助手获得不同星级小助手机会均等，激励不同层级小助手快成长、早成长。（3）激励：以精神激励为主，物质奖励为辅。①凡获得不同星级的小助手均发给奖状，以资鼓励；②获得星级的小助手的典型事迹在班级黑板报、校园黑板报、校园广播、全校集会上宣传报道。农村小学班级管理，只要班主任有计划、有目的地坚持持之以恒的层级式培养培训方式，坚持"灵活、及时、细腻、耐心"的小助手培养工作方法，农村小学的班级管理水平一定会有一个跨越式发展。#秋一叶落而知天下秋。《太平御览》无边落木萧萧下秋风中,杜甫读到的是悲凉天净沙(秋周枯藤老小桥流水古道西风瘦乡阳西下秋风里,马致远读到的是凄苦。居易琵琶行枫叶荻花秋瑟瑟浔阳江头夜送客浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟白居易《琵琶行》在秋意中白唐琴读刻是离情之伤感山行柱远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花。秋词刘禹锡自古逢秋悲寂寥我言秋日胜春朝嘖空一鹤排云上便引诗情到碧霄独立寒秋湘江北去橘子洲头看万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由毛泽东《沁园春·长沙落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色。王勃《滕王阁序》秋风萧瑟