初中语文教案设计方案人教版教案

初中语文教案设计方案1

1教学目标

1、反复朗读，在朗读中整体感知浪的形象及作者思想感情。

2、品读欣赏，在欣赏中把握诗文的节奏与美妙的意境。

3、借助想象，在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。

4、模仿写作，在仿写中培养学生的创造力，想象能力及表达能力。

5、学后提升，在品味中享受爱的真谛以及对祖国的深情厚爱。

2重点难点

1.指导朗读，在朗读中整体感知《浪之歌》诗中的形象及作者思想感情。

2.品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特

点。

3.通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。

3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】教学设计

【导入】导入新课

有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西

方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给

西方的礼物”。他就是纪伯伦。在他笔下，万物皆有生命，有灵气，有个性，它们

与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界;同时，它们又闪烁着理性的光

辉，给人以启迪。今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的第一首-----《浪之

歌》,去感受他独树一帜的艺术风格。

【导入】检查预习

给下列加划线字注音

炽热()祷词()执拗()

俊俏()衷情()馈赠()

憔悴()真谛()天穹()

璀璨()镶嵌()

翱翔()长吁短叹()

千山万壑()

【讲授】走进作者

纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人和画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先

知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选

的是其中两首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位热爱

祖国、热爱全人类的艺术家。曾在诗《朦胧中的祖国》中，讴歌毕生苦恋的祖国：

“您在我们的灵魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他

曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。

【活动】听读课文，整体感知

听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭

上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好

的情韵。并做填空：

————的浪如：一往情深的浪(如：热情洋溢\一往情深\无比忠诚\多情浪漫

\温柔善良\痴情\缠绵\任性)

【练习】朗读训练

1、美读课文

读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗

中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便

会激起情感的火花，受到美的熏陶。

2、按下列步骤，练习朗读。

一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。

二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢

等。

三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒

情性。

海浪唱出了怎样的歌?

1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌;

5—7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。

【活动】讨论研析

(1)、诗中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱

的深沉。从那些地方可以看出来呢?试用自己的语言加以概括。

明确：海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉具体体现在：

A、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;

B、傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。

C、涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱;

D、退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。

(2)、面对海浪这诚挚炽烈的情爱，海岸是怎样表现的?

明确：海岸是异常感激的。把海浪紧紧地抱在怀中，亲吻她，还容忍她的任

性。

(3)、人非草木，孰能无情?海岸亦非草木，他亦有情。海岸若有言，他会对浪

说些什么?

(4)、俗话说：“爱屋及乌”，浪爱海岸，也爱与海岸连在一起的礁石。那

么，浪是如何对待礁石的呢?

明确：我与礁石同席对饮，我同它嘻嘻哈哈。

(5)、礁石也爱屋及乌吗?它又是如何回报浪的?

明确：它竟纹丝不动，它竟面无笑容。

(6)、对于礁石的这种态度，浪是怎样表现的呢?它退缩了吗?

明确：对礁石的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但

是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息

尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。

(8)、再次听老师简介作者经历，体会作者的思想感情。

纪伯伦简介：纪伯伦虽然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血统，但一生大部分时间

生活在美国。他1883年出生，当时为土耳其奥斯曼帝国所统治，12岁随母亲去美

国谋生，在波士顿唐人街过着清贫的生活，15岁被送回故国学习阿拉伯古典文

学，同时进修绘画，18岁因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的

刊物《真理》而被驱逐出境，重新返回美国家中。返美后仅一年多的时间，病魔先

后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人。他以写文卖画为生，与为人剪裁缝衣的妹

妹一起挣扎在金元帝国的底层。25岁得到贵人相助，为他申请到赴巴黎深造的奖

学金，学习绘画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与指点，3年后再次返美，并长期

客居纽约，从事文学与绘画，直到48岁英年早逝。他一生在黎巴嫩待过15年，在

法国2年，在美国生活了共31年，他的祖国------处于封建主义、殖民主义统治

下的黎巴嫩------给予他的并不是很多。然而，这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造

成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相

反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖

国独立和自由民主而抗争呼号，还常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。

明确：对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但

是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息

尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。

这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中，作者借助海浪与海岸

这对热恋形象，曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

初中语文教案设计方案2

知识与能力初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用

过程与方法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的

习惯和能力。

情感、态度与价值观品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、

顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

教学重点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。

2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想内涵。

教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。

教学方法诵读法研讨点拨法对比阅读法

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学要点：

1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术

形象的典型意义.

一、导入

二、走进作者

三、品读文章，整体感知

1、听读课文

2、有感情自读课文

3、朗读点评和指导

《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油

画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注

意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，体味情感

1、这是一只海燕。

2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?

把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。

海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝

酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生;当暴风雨

逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海燕预

示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志

昂扬、无所畏惧形象。

暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来

3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。

点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点;

②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。

五、小结：

六、布置作业

1、思考：高尔基仅仅在描写海燕吗?

2、背诵课文

3、同步测试(课堂反馈)

第二课时：

教学要点：

1、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章语言。

一、检查背诵

二、深入探讨海燕形象，理解文章内涵

②、联系写作背景，理解作者思想感情。

这是怎样的一个年代?

本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群

众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激

烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气

势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先

驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情

地写下了这篇文章.作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二

是可以躲过沙皇检查机关的耳目.

③、注意象征手法运用的特点，把握形象内涵;

作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海

鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风”等反革命

势力，表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。

三、品味关键语句

1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。

(准确指认修辞方法;反复体味，深入分析;要从表情达意的效果及营造意境角

度进行分析。)

①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高

傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精

神风貌。

②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠

摔成尘雾和碎末。

拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性

格和行为，写出了风的猖狂的气焰。

③这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌

云遮不住太阳，——是的，遮不住的!

比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”

比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性

和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”运用反复，语气肯

定，表达了坚定不移的必胜信念。

四、联系社会生活

1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风

雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示?

(把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己

的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可)

参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，

乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言

家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对

困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的

胜利。

五、课堂练习

1、品味到下列句子的表达效果。

狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔

成尘雾和碎末。(《海燕》)

2、《海燕》一文中写道：“海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不

了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”你生活中也有“海鸭”这

样的人吗?如果有，你准备怎样去劝说他们树立正确的人生观呢?

3、破折号的作用

A、表示后面是解释说明部分;B、表示语意的转折或跃进;C、表示声音的延

长;D、表示两个破折号之间是解释说明部分;E、表示强调;F、表示后面是引文

1、它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。()

2、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，……()

3、海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢

乐……()

4、看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它

在大笑，它又在号叫……(

一、导语设计

今天，我们一起走进充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感

悟力的“海燕”形象。

二、资料助读

简介高尔基

三、诵读，整体感知文意

1、学生默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词。

苍茫：空阔辽远;没有边际。

胆怯：胆小;畏缩。翡翠(fěicuì)

精灵：①鬼怪。②〈方〉机警聪明;机灵。

蜿蜒(wānyán)：①蛇类爬行的样子。②(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延

伸。

2、教师朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。

3、教师指名学生朗诵，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。

请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。

4、合作探讨，疏理文章思路。

学生小组讨论，教师指名回答。

四、分析海燕形象

1、学生诵读全文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。

学生积极回答，教师提示。

2、思考：文中海燕是一个什么样的形象?

小组讨论回答，教师明确。

五、学生诵读全文，体会课文的深刻含意。

初中语文教案设计方案3

教学目标：1.了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。2.了解课文内容。3.

学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。4.理解作者对人生、对生活的一种希望和

信念。5.贯通理解两篇短文的主题表达。6、强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的

美感

教学重点：(1)加强诵读，培养感受能力、理解能力。(2)理解两篇短文的精神

实质及其时代意义。

教学难点：把握文中重点语句的深刻含义。

教学过程

一、预习

1.给下列加点字注音。

呖谷(yáng)一撮灰(cuō)皓月(hào)妲娥(héng)

2.解释下列词语。

皓月：明亮的月亮。露台：晒台。yang谷：古书上指日出的地方。yang，日

出。二、导入

二、导入：无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代

里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸

父逐日中寄托着深意;而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样

的心情。

作者简介：巴金(1904年11月25日-2005年10月17日)，原名李尧棠，字

芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长

期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政

协副主席、全国人大常委会委员。巴金代表作有“激流三部曲”：《家》《春》

《秋》。“爱情三部曲”：《雾》《雨》《电》。散文集《随想录》。现代文学

家，翻译家，出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文

坛的巨匠。

三、朗读课文，初步体会作品的主题

让学生交流读后心得。

四、精读《日》

学生朗读《日》一文。思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题?

学生讨论、交流。明确：

这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的

心灵。

开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热

而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者

思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热

不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。

三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，

但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得

光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深

思。

第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求

光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有

着震撼人心的力量。

热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热

情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于

献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它

蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。五、指

导学习《月》

学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习《月》。学生自由朗

读，提出问题，共同解决。

提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写

体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?

学生讨论、交流。明确：月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。

相关的描写句子有：

“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”

“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚

的霜似的。”

“的确，月光冷得很”。

“月的光是死的光。”……

作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。

学生交流写月的古诗文，进行整理归类。

(一)月，呈现不同的形态。

“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)

“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)

“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)

“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)

(二)月，撩拨满腹的愁绪。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)

“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)

“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>)

(三)月，包含着瑰丽的想像。

“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>)

“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>)

“举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌>)

六、小结

<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气

息。。

《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒

冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表

现了作者对真理的追求。

《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放

弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化

身。

这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

八、布置作业

写给巴金的颁奖词：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生

命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真

诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，

将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”

1、写给孔子的颁奖词：“他是个大思想家，创立了儒家学派。首先，他提出

“仁”的学说，即要求统治者能够体贴民情，爱惜民力，不要过度压迫剥削人民，

以缓和阶级矛盾。其次，他主张以德治民，反对苛政和任意刑杀。他的学说后来成

为我国2000多年封建文化的正统，对后世影响极大。他又是个大教育家。在只有

贵族子弟能够受教育，文化教育被官府垄断了的情况下，他兴办私学，广收门徒，

突破官府的垄断，扩大了教育对象的范围。他主张“因材施教”，对不同的学生，

进行不同的教育。他教育学生：学习知识要经常复习，“温故而知新”，学习态度

要老实，“知之为知之，不知为不知”;要把学习和思考结合起来。他在晚年编订

了古代的文化典籍《诗》、《书》等几部书，还根据鲁国的历史材料编成《春秋》

一书。这对古代文化的保存和发展，起了积极的作用。他就是我们的文圣人——孔

子”

2、写给鲁迅的颁奖词：“把生命献给中国，让世界为之景仰。矮矮的身躯，

创造出崇高的事业，瘦削的肩膀，承载着千年的使命!从狂人的眼睛里，我们读出

了历史的沉重;从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难;从坟头的花环上，我们看

到了未来的希望;从铁屋的呐喊中，我们听清了奋进的声音!你在孤独中呐喊，你在

市声里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻!大星陨落，天地同

悲;巨著行世，千秋共仰——我们知道任何奖项也不足以涵盖你的贡献，但谨以此

菲薄的礼品献给你——世纪伟人鲁迅。

初中语文教案设计方案4

一、教学目标

1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。

2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动

作表现人物性格。

3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。

二、教学重点

1、人物的情感及人物的性格。

2、作品的思想内容。

3、作品中人物情感的表达方式。

三、教法设计

1.听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。

2.课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。

3.多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。

四、课前准备

提供参考书籍及相关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫若，走近屈原。

五、教学步骤

(一)导入新课

学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。

教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉

气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课

题。

屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。

用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力

劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自

投汨罗江而死。

郭沫若：现代作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感

受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的

诗情。

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治

最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军

民，掀起高潮。

(二)检查预习

预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文(下)该课“课

前热身”部分内容。

(三)整体感知

多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气

势，并谈整体感受。

1、你觉得本文在语言上有何特点?

激情澎湃，气势雄浑。

2、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗

读全文。

3、与以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点?

是屈原的内心独白。是人物直抒胸臆，直接流露内心深处烈的思想感情的一种

戏剧艺术表现手法。可以直接展示人物内心深刻而复杂的矛盾。本文充分展开艺术

联想，达到物我同化的境界。

郭沫若十分注意在戏剧冲突中激化人物的内心情感，逐渐推向高潮，最后以长

篇抒情独白的方式喷泻二处，以达到限度的戏剧和抒情效果。

4、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。

两层：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的神力，表达对黑暗的愤激和对光明的

礼赞与向往。

借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

(四)问题探究

《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你

最感兴趣的句子或段落，朗读给大家庭，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。

1、学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。

2、小组交流、讨论品读感受。

3、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。

4、你认为屈原是一个怎样的人?

爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

5、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究

竟赋予了这些事物什么特别的含义?这是一种什么手法?

风雷电：象征变革现实的伟大力量

洞庭湖、东海、长江：象征人民群众

无形的长剑：坚定的信念

“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团

象征：根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)，以表现

某种抽象的概念、思想和情感(被象征的本体)。能够使不容易或不便于直接说出的

思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，且化“抽象”为“具体”，使思想更加形

象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。

6、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点?

从句式、修辞等角度。

运用拟人、呼告，最直接最有力地表达爱憎。

运用排比、反复，使句式整齐，铿锵有力。

多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。

7、全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其

犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

(五)练习巩固

完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文(下)该课“课内深化”

部分内容，并评讲。

六、布置作业

1、完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文(下)该课“课外拓

展”部分内容。

2、拓展延伸

初中语文教案设计方案5

[学习任务]

1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。

3、学习文章运用强烈的对比手法。

4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生

活的热爱。

[达标任务]

预习之后，独立完成：

(一)了解作者作品

1、鲁迅，原名，字，他是现代的家、家、家。

2、本文选自《》，这是鲁迅的一部集。鲁迅还有一部散文集《》，两部小

说集《》和《》。

(二)掌握字词

1、给下列字注音。

磬()口忙碌()脂粉奁()灼灼()嘻()笑褪()尽朔()方凛()冽()

2、解释下列词语。

博识：凛冽：天宇：

精魂：消释：升腾：

(三)放声朗读课文，要求能流利朗读有情感地朗读。

(四)初步感知

1、给课文划分层次并概括层意。

2、请大家找出这篇散文诗的关键句。

3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?

(五)问题：

课内研讨：

(一)自学反馈

师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。

(二)精读课文

1、仔细研读课文1—3自然段思考：

(1)第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

(2)在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体

会其作用。

(3)作者对江南的雪有没有遗憾?为什么?

2、学生齐声朗读第4至6段思考：

(1)在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了

“但是”一词，起到了什么作用?

(2)北方的雪有什么特点?从哪些地方可以看出?

(3)从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性?