慈母情深优秀教案

慈母情深优秀教案[18.慈母情深（教案）]

第六单元【教材分析】1.单元主题：

本单元教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文

《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和

“糟糕透了”》。其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母

亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省

吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩

子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。《父爱之舟》一文围绕

父亲送“我”上学、带“我”投考学校这一重点主要写了

“我”的梦中出现的难忘的场景——父亲卖了茧子给“我”买

枇杷吃、父亲送“我”离开家乡去报考学校和上学、父亲带

“我”赶庙会及给“我”做万花筒、父亲背“我”去上学、父

亲送“我”到校及替“我”铺好床、父亲送“我”离开家乡去

报考无锡师范和上学。记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，

从平凡的小事中表现了父爱的伟大与深沉，表达了儿子对父亲

的怀念和对父爱的深深感谢。《精彩极了”和“糟糕透了”》记

叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至

于影响孩子健康成长的故事。

在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专

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题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践

活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点体会场景并抓

住人物的外貌、语言、动作和心理等细节描写，品读文本，再

现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的

爱。习作应在联系生活，表达真情实感上下功夫，让习作源于

生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通，理解父母之

爱。

本单元的编排意图是引导学生注意体会场景和细节描写中

蕴含的感情；

用恰当的语言表达自己的看法和感受。篇章页上呈现了诗

句般的人文导语“舔犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。”配

合精美的插图，引发想象，发人深思。

2.单元重点：

（1）注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。这是

本单元的语文要素。《慈母情深》一文先讲“我”想买一本《青

年近卫军》，想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多

的书价、贫困的家境，使“我”的愿望难以实现。接着，写母

亲给钱让我买书，这部分是全文的重点。在角落工作的妈妈

“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。”——瘦弱的

母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手

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指数着。”——贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，

立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入

手脚并用的机械忙碌状态……”——辛劳的母亲！然而正是这

位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲

却说：“我挺高兴他爱看书的”。——通情达理的母亲。这些

地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意

与无比地热爱。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。读完课

文，谁都会被慈母情深深打动。这是一位平凡的母亲，辛劳的

母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母

爱，给人留下了何等难忘的印象。学习这篇课文，要着重引导

学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡

母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。《父

爱之舟》一文所写的内容看似零碎，其实结构谨严。全篇采用

倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆。以从梦中醒

来、泪湿枕边结束，首尾连贯。往事潜入梦中，说明往事难

忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。

文中四次写到姑爹的小船，以此贯穿全文，把种种往事连为一

体，父爱与小舟不可分割，船来船往，我的感受也在变化，主

题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时，作者明确

地写道:“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的

小船画出来就好了!”至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。

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《“精彩极了”和“糟糕透了”》的作者是美国著名作家巴

德·舒尔博格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时

候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极

了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产

生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟

糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。

这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主人公的语言、动作和

神态，且与学生的实际生活和情感体验联系十分密切较容易理

解，不过也有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合

自身加以感悟。本篇课文重在让学生体会作者是怎样逐渐理解

了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。

（2）学习书面表达，记录自己的生活和感受。本单元的习

作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，与本单元

的口语交际“父母之爱”紧密联系，旨在引导学生通过生活中

的小事感受到父母的爱，表达出对父母的敬爱和感激之情。指

导学生在习作中抓住人物的语言、动作、神态等细节进行细致

描写来表现人物，运用恰当的词句准确表达自己的看法和感

受。

【学情分析】五年级学生已经具备了认真观察生活现象及

表达自己看法的能力，并且他们也能够发现生活中观察到的零

碎的现象之间的联系，再加上他们阅读量不断增加，积累了一

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定的语言，所以在习作中把自己看到的、想到的、感受到的记

录下来并不很难。教学中教师要引导学生以教材中的课文为突

破点，通过学习引导学生感受作品中生动的语言，积累喜欢的

语句，同时培养学生留心生活、感受生活的习惯和能力。

【教法建议】1.加强学生自主阅读。小学高年级阅读教学

的最终目的就是使学生具有独立阅读的能力。小学高年级的学

生在前两个学段靠教师有意识地把方法渗透在平时的阅读教学

之中，经过一次次的阅读实践，潜移默化，初步养成了一些良

好的阅读习惯，掌握了一些阅读方法。在高年级段，我们应该

教给学生一些更有效的阅读方法，引导他们深化阅读，强化阅

读能力。培养学生自主阅读的途径有很多，应加强课前的阅读

和课后的阅读。在自主阅读中，重点指导批注。学生在课前阅

读的预习中应该留下思考的痕迹，把写得特别好，感受特别深

的地方画下来加上批注，写一写你的理解和体会。批注的思路

可以从内容、情感、表达方法等方面入手，可以写我从这一语

段中知道了什么，体会到了什么，我觉得哪个词用得好，这句

话采用了什么写法等。批注是指导学生细读文本的一种有效途

径。批注式阅读突出了学生的“自我思考”。

2.抓住“牵一发而动全身”的问题。“牵一发而动全身”

的问题是把握全篇，引导学生关注课文的关键、重要之处，体

会作者寓于其中的情感，更加深入理解课文的关键性问题，可

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以避免教师琐碎的提问。抓住“牵一发而动全身”的问题，我

们可以从抓关键词句、抓文题文眼、运用教材资源等几个切入

点入手。

3.落实读写训练点。新课标在教学建议中强调阅读教学要

注重朗读感悟。读是基础，感才是重点。教材中常有一些课文

描写留有一定的空白，我们如果能抓住这些空白之处，让学生

展开丰富的想象来填补这些空白，既能加深学生对课文内容的

理解与体会，同时又能培养学生的能力。

3.把握好精读和略读的关系。从课文内容的学习来看，精

读在于咬文嚼字，细琢细磨，对重要的语句和情节所表达的思

想内容要做到透彻理解与感悟，揣摩文章的写法；

略读课文一般只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一

点，一课一得就可以。但精读和略读都是新知，都要读懂。从

训练阅读能力的目标出发，精读课文还担任着授之以“法”的

角色，重视阅读方法和技巧的教学。而略读课文则为用“法”

服务，即学生用已有的阅读方法和技巧自主阅读，教学时要把

握好方法上的“粗放”。至于略读课文该抓哪一点，单元精读

课文和略读课文前都有“导读”，这既是学生的阅读提示，也

是教学的依据。

4.系统教学单元组课文。教学每一单元课文之后，我们还

可以把这一组课文系统地进行梳理，找一找这几篇课文在写作

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方法，作者的表达方法上有哪些相同点和不同点。通过强化使

学生进一步掌握本单元的训练重点。同时也为习作打下基础。

本单元课文都是有感染力的记叙文，写法上都是抓住故事中的

人物进行刻画，主要是抓住人物的外貌、动作、语言、心理活

动四个方面来描写的，这是写好写人记事这一类文章的重要的

习作技巧，可引导学生好好回顾其中的精彩语句，再次感受写

法。

5.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】分类内容课时课文18.慈母情深219.父爱之

舟220.“精彩极了”和“糟糕透了”2口语交际父母之爱1习

作我想对您说2语文园地交流平台词句段运用日积月累2合计

1118慈母情深(精读课文)【教学目标】1.学会“魄、抑”等11

个会认字，读准多音字“龟、挣”等，熟练书写“辞、抑”等

12个字，会写“连续、广播”等词语。

2.默读课文，边读边想想课文中的场景，说说哪些地方让

你感受到了“慈母情深”。

3.注意句子中反复出现的地方，想想它们的表达效果。

4.过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的朗读，

深入体会母亲生活的辛苦，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲

的感激、热爱与崇敬之情。从而进一步体会平凡母亲的伟大，

感受伟大的母爱，激发感激热爱母亲的思想感情。

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5.仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。

【教学重点】1.默读课文，边读边想想课文中的场景，说

说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。

必备品格2.注意句子中反复出现的地方，想想它们的表达

效果。过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母

亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

3.深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私

崇高。体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激热爱

母亲的思想感情。

4.仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。

关键能力力格【教学难点】1.默读课文，边读边想想课文

中的场景。

2.注意句子中反复出现的地方，想想它们的表达效果。

3.过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母

亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

4.仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.学会“魄、

抑”等11个会认字，读准多音字“龟、挣”等，熟练书写

“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等词语。

2.默读课文，边读边想想课文中的场景，说说哪些地方让

你感受到了“慈母情深”。

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【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣

德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课

导入类型：古诗导入。

课件出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐

迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。——（唐）孟郊互相交

流：互相交流读后的感受。（开头两句“慈母手中线，游子身上

衣”，用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游

子”紧紧联系在一起，写出母子相依为命的骨肉感情。三、四

句“临行密密缝，意恐迟迟归”，通过慈母为游子赶制出门衣

服的动作和心理的刻画，深化这种骨肉之情。母亲千针万线

（2）（3）（5）“密密缝”是因为怕儿子“迟迟”难归。伟大的

母爱正是通过日常生活中的细节自然地流露出来。前面四句采

用白描手法，不作任何修饰，但慈母的形象真切感人。最后两

句“谁言寸草心，报得三春晖”，是作者直抒胸臆，对母爱作

尽情的讴歌。这两句采用传统的比兴手法：儿女像区区小草，

母爱如春天阳光。儿女怎能报答母爱于万一呢？悬绝的对比，

形象的比喻，寄托着赤子对慈母发自肺腑的爱。）谈话导入：临

行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊!唐代诗人孟郊用一

针一线道出了母爱，那我国当代著名作家梁晓声又是通过什么

来表达伟大的母爱呢？今天，就让我们一起走进梁晓声的母爱

世界——让我们恭恭敬敬地齐读课题，让我们充满深情地读。

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（板书：18.慈母情深）学生齐读课题。

【设计意图：兴趣是最好的老师。教学开始，通过欣赏古

诗，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生交流，在交流中使学

生更进一步接近文本，很自然地导入课文的学习。】二、简介作

者和写作背景。

1.作者简介：

梁晓声，男，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市，

祖籍山东荣城市泊于镇温泉寨。汉族。原名梁绍生。现在居住

于北京，任教于北京语言大学人文学院汉语文学专业。曾创作

出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。当过知

青，1968年下乡赴黑龙江省生产建设兵团。1974年入上海复旦

大学中文系，1977年毕业后分配至北京电影制片厂。1988年调

至中国儿童电影制片厂任艺术厂长。2002年调至北京语言大

学，任人文学院教授。1979年开始发表作品，著有短篇小说集

《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟

火》，长篇小说《浮城》《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》

《雪城》等。近年发表有长篇小说《一亿六》、《生非》，其短篇

小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴

风雪》分获全国优秀小说奖。文章《慈母情深》(《母亲》的节

选）被选入部编人教版教科书第九册。现任教于北京语言大学

人文学院，中国作家协会会员。

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著有短篇小说集《年轮》等。小说《这是一片神奇的土

地》《父亲》《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。小说《为

了收获》《学者之死》《一只风筝的一生》《双琴记》分获《小说

月报》百花奖。第十届、十一届全国政协委员（民盟）。

2.时代背景：

本文写的是20世纪60年代初的事。当时正值国家困难时

期，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早

干到晚，一天的工资只有４角，５角。大多数老百姓的家境都

很困难，一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带

鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。一元五角买本书在

当时是很不（6）（7）（8-10）（11）容易的事情。

三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生

字的读音。

2.学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读

通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况（1）学习生字①小声读课文，画出生字和

不懂的词。

②学生按要求自学生字、词。（课件出示）练读词语，读生

字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

失魂落魄压抑颓败缝纫噪音褐色疲惫耽误衣兜龟裂权利

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（重点指导生字“噪”为平舌音；

“耽、纫、龟、权”为前鼻音等。）②你认为哪些词语易读

错或难读，再反复读。

指导读好词语：噪音、耽误、龟裂（3）学习多音字：

练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生

发现多音字。）a.那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。

挣（zhèngzhēng）zhèng用力支撑或摆脱，如挣脱、挣

开；

出力取得，如挣钱、挣饭吃。

hēng尽力支撑或摆脱，如挣扎。

b.七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻

的女人忙碌在自己的缝纫机旁。

缝（féngfèng）féng用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝

制、缝补、缝连、裁缝。

fèng空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝

隙、裂缝、见缝插针；

缝合的地方，如天衣无缝。

c.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指

数着。

龟（guījūn）guī爬行动物的一科，腹背都有硬甲，头

尾和脚能缩入甲中，耐饥渴，寿命很长，如乌龟、龟甲（龟的

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腹甲，可入药，古人又用以占卜，亦用作货币。亦称“龟

板”）。

jūn皮肤因暴露于风中或寒冷中而发生的裂口或变粗糙，

如皲裂。

d.母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：

“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”塞

（sāisèsài）sāi堵，填满空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞

规；

堵住器物口的东西，如活塞、（12）（13）（14）塞子。

sài边界上险要地方，如要塞、关塞、塞外、边塞、塞翁

失马。

sè用于若干书面语词，如闭塞、阻塞、搪塞、塞责、茅

塞顿开。

②读一读：

a.一只蚊子被粘在了蜘蛛网上，它拼命挣（zhēng）扎

着，企图逃跑飞走。最后终于挣（zhèng）脱了蛛网的束缚，

获得了自由。

b.妈妈真是心灵手巧，我裤子上的裂缝（fèng）经过她的

缝（féng）合像新的一样。

c.老农用龟（jūn）裂的手托起受困的乌龟（guī），把乌

龟放生了。

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d.塞（sài）外寒风怒号，交通闭塞（sè），一家简陋的

房舍的主人把破布塞（sāi）进墙壁的缝隙里阻挡寒风。

（3）理解词语练把词语和意思连起来。

怂恿颓废衰败,破败。

辞退指从旁劝说鼓动别人去做(某事)。多用于贬义。

压抑是用人单位解雇职工的一种行为，是指用人单位由于

某种原因与职工解除劳动关系的一种强制措施。

颓败情绪、感情低落、精神压抑内压抑等精神状态。

忙碌列举过失加以指责，泛指责备，和批评的意思相近。

角落忙着做事，不得空闲。

疲惫两堵墙或类似墙的东西相接处的凹角；

偏僻的地方。

毛票极度疲劳。

数落毛票是人们对面值一元钱以下的纸币零钱的俗称。

失魂落魄皮肤因寒冷干燥而破裂。

震耳欲聋形容极度惊慌，行动失常的样子。

龟裂形容声音很大，耳朵都震得快要聋了。

（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通

顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）再读课文，想一想：课文写了什么？（这篇课文讲述

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的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让

“我”买《青年近卫军》的事。）（2）梳理课文思路练填空：

课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得（“整天失

魂落魄”），可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，

“我”的愿望难以实现。

接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写

了母亲的外貌、语（15-27）（28）言、动作和神态。

在角落工作的妈妈“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫

机板上。”——（瘦弱）的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉

得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——（贫苦）的母亲！

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头

俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状

态……”——（辛劳）的母亲！然而正是这位母亲，当同事认

为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴

他爱看书的”。——（通情达理）的母亲。这些地方突出表现

了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热

爱。

最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，

辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深

沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。学习这篇课文，要着

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重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体

会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感

情。

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完

成教学。

四、学习“会写字”辞抑碌吊噪脊竟哇忍酸权1.学生字认

读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音

序、部首，组词，造句。

2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。

（本课要求写的字中，“抑、碌、噪、哇、权”是左右结

构，左窄右宽；

“辞、酸”是左右结构，左右基本同宽；

“吊”是上下结构，上窄下宽；

“脊”是上下结构，上宽下窄；

“竟、忍”是上下结构，上下基本同宽。）（2）老师范写,

重点指导上下结构的字“脊、竟”和左右结构的字“辞、

权”，学生练写。

练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字

词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中的场景

和细节描写，反复朗读：

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（1）空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米

的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七

八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴

暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能

开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我

感到犹如身在蒸笼。

（2）七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

（29-32）（3）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见

一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯

泡烤着我的脸。

（4）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐

色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

的眼睛……（5）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟

裂的手指数着。

（6）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻

又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状

态……2.练习运用：练习仿照上面的句子说话。

六、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课

文，让我们真切地感受到平凡母亲的伟大，伟大的母爱。

七、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做

训练。）八、课后作业（请课后完成《典中点》本课的“基础练

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习”板块的习题。）第二课时【学习目标】1.注意文中反复出现

的地方体会句子中包含的作者的情感，想想它们的表达效果。

2.通过对母亲外貌、动作、语言等重点句、段的描写，体

会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

3.深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私

崇高。体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激热爱

母亲的思想感情。

4.仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。

（难点）【教具准备】课件。

【教学过程】内容荣德基课件页码一、课前导入1.这节课

我们继续学习课文《慈母情深》，深入感受“情深”，板书课

题：18.慈母情深学生齐读。

2.通过上节课的学习你都了解到了什么？3.学生自由发

言，教师梳理：

（1）这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，

毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

（2）课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整

天失魂落魄”，但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望

难以实现；

接着，写母亲给钱让我买书；

最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

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4.这节课我们继续学习课文《慈母情深》，深入感受“情

深”。

二、初读课文，感知“情深”1.请同学们用心读课文，用

一个词和一句话说说自己读后的感受。（学生自由发言。）2.刚

才在读课文的过程中，发现有几个词语比较难读，我们一起来

读读。

课件出示：失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌攥3.谁能用上这几

个词语来说说课文的主要讲了一件什么事？（学生自由发言。）

教师评议并小结：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天

（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳

欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用

（龟裂）的手将钱塞给了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一

酸，（攥）着钱跑了出去。

4.学习字词，理解词语。

（1）“龟裂”什么意思。（全班交流，课件出示有关图

片。）（2）“攥”是什么动作？它的意思是？（全班交流，引导

学生做出有关动作。）（3）“鼻子一酸”是一种什么感觉？你有

过向父母要钱鼻子一酸的感觉吗？（没有）围绕一个问题：我

原本是来要钱的，为什么我的想法改变了？（学生各抒己见。）

（4）母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句

责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子

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一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？请同学们默读课文，一

边读，一边用心体会，课文哪些地方令我鼻子一酸，请认认真

真画下来，在书旁边写上批注。

三、研读课文，感悟“情深”（一）提出要求，学生默读

1.默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句，并多读几

遍。

2.在旁边写上你的感受与体会。（注意抓住描写母亲工作环

境和描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。）（二）生默读

课文，师巡视，对有困难的学生进行指导。

（三）指名读找出的重点句，师生交流。

1.家境贫寒（1）请你读读课文的１～４自然段，从哪些语

句可看出买这么一本书不是件容易的事？我从同学家的收音机

里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音

机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

（3）（4）（5）（6）（7）（8）（2）学生交流，教师小结：连

“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里

了。”可见家庭生活困难到了极点。

【设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱

时的伟大做了铺垫。】2.工作环境的恶劣（1）请你快速浏览课

文，结合自己的批注。看从课文中哪些语句描写了母亲的工作

环境？空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的

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厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八

十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴

暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能

开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我

感到犹如身在蒸笼。

……七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

（2）交流理解。

（3）教师引导：读后你了解到母亲的工作环境怎样？（及

其恶劣。）你是从哪些词句中感受到的？（“空间非常低矮，低

矮得使人感到压抑。”“四壁潮湿颓败。”“因为光线阴暗，

每个女人头上方都吊着一只灯泡。”“正是酷暑炎夏，窗不能

开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我

感到犹如身在蒸笼。”“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲

聋”……）（4）听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？你愿意

呆在那种地方吗？（不愿意）把这种感觉带进去读这句话。

（5）这震耳欲聋的声音从他进去就没停过，你能找出相关

的语句吗？（生快速的默读课文，寻找依据）是的！母亲无论

是春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发

出的噪声震耳欲聋！（师生齐读）（6）一天又一天，一月又一

月，一年又一年，母亲不仅要忍受“震耳欲聋”的噪声，还有

车间炙热的环境与污浊的空气。

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【设计意图：感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工

作的艰辛。】方法指导：环境描写的作用。

环境描写指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描

写。自然环境包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场

景的描写，可以表达人物心情，衬托人物性格，渲染气氛。本

文对母亲工作的环境描写写出了母亲挣钱的艰辛，与后文母亲

毫不犹豫掏钱给儿子买书形成鲜明的对比，反衬出母亲的通情

达理与伟大。

3.母亲的瘦弱、疲惫（1）请你快速浏览课文，结合自己的

批注。看从课文中哪些语句描写了母亲的瘦弱、疲惫？我穿过

一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲

着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

（9）……背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母

亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我

的母亲的眼睛……（1）师生合作读这两段话。

（2）作者在什么地方，看到了怎样的母亲？（“那个角

落”“极其瘦弱的脊背弯曲着”“头凑到缝纫机板上”）（3）

这句话很特别，特别在哪里？（出现了三次“我的母亲”；

分别放在句子后面）这样写的好处？（重复三次，像是在

一声声呼唤母亲；

放在后面，又在句子中间加了逗号，我们在读的时候就必

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须要停顿，读的慢了，仿佛母亲的动作也变慢了，就像电影里

的慢镜头，母亲的形象就变得更清晰起来。）（4）指名学生朗

读，交流：你仿佛看到母亲什么样的背？什么样的脸？什么样

的眼睛？（学生自由发言，教师小结：弯曲的背，瘦削的脸，

眼神疲惫的眼睛。）（5）你从对母亲的外貌描写中体会到了什

么？（对母亲的外貌描写刻画了其身体瘦弱的形象“极其瘦

弱”说明了长期的贫困生活使母亲的身体瘦弱不堪“脊背弯

曲”写出了母亲工作的艰难，母亲用瘦弱的身躯承担着家庭的

重担，也为“我”很难张口要钱作了铺垫。）（6）作者为何要将

三个“我的母亲”放在后面呢？（作者把三个“我的母亲”放

在后面突出母亲的动作、神情带给“我”的强烈震撼和难以言

表的痛楚这些不仅深深地印在了“我”的眼中、心中也鲜明地

呈现在读者眼前。）（7）指导朗读：母亲这样疲惫、这样辛劳，

我们看在眼里，疼在心里。全班齐读。

方法指导：细节描写（1）概念：细节描写是指抓住生活中

的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗

透在对人物、景物或场面描写之中。成功的细节描写会让读者

印象深刻，提高文章的可读性。

（2）作用：一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到

烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。细节要

尽量典型，富有表现力，细节要真实。

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（3）运用：本文在写母亲给我钱时的动作就是细节描写—

—母亲掏衣兜。掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数

着。

【设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的

爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领

悟文章遣词造句之妙。】4.母亲的忙碌（1）请你快速浏览课

文，结合自己的批注。看从课文中哪些语句描写了母亲的忙

碌？母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将

头俯在缝纫机板上（10）（11）（12）（13）（14）（15-16）了，

立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……（2）指名读句子，交

流理解。

（3）这个句子的特别之处在于哪？为什么要用四个“立

刻”，不换成别的词语？（这里四个“立刻”连用了，写出快

节奏的工作，这是叠加，是快速、加倍的工作，来挣钱！为了

儿女的生活、读书，不伸懒腰，不喘气，不休息，拼着老命工

作。母亲塞给我的是钱，更是浓浓的希望和浓浓的情。）（4）指

导朗读：你能读出忙碌的感觉吗？（自由读，读出“迅速”的

感觉。）（5）这段话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

（此处四个“立刻”连用运用了反复的修辞手法描写了母亲四

个连续的动作，简短有力的话语刻画出了一个忙碌的母亲的形

象。母亲在争分夺秒地拼命工作赚钱，却能慷慨地给我钱买

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书，形成强烈的对比，可见慈母情深。）（6）教师小结：如此简

洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌，更让我们

感受到了深深的慈母情怀。

（7）其实母亲的忙碌还远远不止这些。

课件出示：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工

作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上

班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼

子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚

饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的

灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲

一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚

至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。

【设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读，很好地

帮助学生感受母亲工作的艰辛与“一元五角钱”中蕴涵的慈母

深情。】5.母亲的通情达理（1）母亲就这样工作，如此赚钱，

可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是

怎么做的？母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的

手指数着。

……母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：

“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”（2）从“皱

皱的毛票”“龟裂”你体会到了什么？（家境的贫穷，母亲的

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辛劳。）（3）这句话中哪个字给你的感触最深?(塞)读句子，体

会母亲的“塞”是怎么的“塞”？(用力的、果断的、坚定的、

充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的……)

（4）从母亲的动作描写中你体会到什么？这是对母亲的动作描

写同时也是细节描写.从“一卷揉得皱皱的毛票”可以看出

（17）（18）（19）“我”的家境的贫寒；

从“龟裂的手指”可以看出这钱来得不容易及母亲的辛

劳；

“掏”“数”两个动词写出了母亲对这不多的钱的珍惜，

母亲给“我”的不仅仅是钱，更多的是对“我”读书的支持和

浓浓的爱。

（5）教师小结：同学们，母亲每月的工资才二十七元，这

一元五角对母亲来说就是她一天多的劳动，最起码要工作十几

个小时才能换来的血汗钱呀！此时，母亲却把她不舍得吃、不

舍得用，拼死拼活赚来的钱掏给了“我”，让“我”买书。

（6）更令人感激的是母亲的一句话：谁叫我们是当妈的

呀！我挺高兴他爱看书的！多么通情达理的母亲啊，普普通通

的一句话，却道尽了她对“我”深沉的爱!这无私、伟大、纯真

的爱汇成四个字，那就是——慈母情深。

6.当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳

的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通

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的钱，它是——母亲的血汗钱。此时作者是怎么做的？接下来

又发生了什么？我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天，我用

那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，

妈才舍不得给你这么多钱呢！”那一天母亲数落了我一顿。数

落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利

用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

就这样，我有了第一本长篇小说……（1）“我”的鼻子为

什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？（互相交流。）（2）

你有过“鼻子一酸”这样的经历吗？说给大家听听。

（3）如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何东西,无

论为我自己还是为母亲”。（母亲挣钱那么不易,家境那么困难,

但她毫不犹豫地给钱让“我”买书，使“我”满足了读书的强

烈愿望。“我”如何能用那钱再买别的东西,实在对不起母亲,

对不起母亲浓浓的爱子真情。）【设计意图：读写结合是语文教

学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的

理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。】（四）教

师小结：这就是一个慈母伟大的情怀！这无私而伟大的爱汇成

四个字，那就是——慈母情深。这慈母情深就在这“震耳欲聋

的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈

母情深就在这“争分夺秒的忙碌”中，这慈母情深就在这“毫

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不犹豫的一塞”里。

（五）自由朗读全文。

四、延伸交流，升华“情深”1.延伸交流：这是一个真实

的故事，故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声。也就

是从那一天起，他有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，

他再（20）（21）（22）也没有向母亲要过一分零花钱，也就在

那一年，他有了几十本长篇小说。这，都是他自己挣钱买的。

这是一个母亲给予一个儿子的力量，母亲的一举一动，一言一

行，催他奋进，终于使他成了大作家。

2.深情朗读：

（1）忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开

人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。

（2）母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回

旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。

3．读完课文，谁都会为母亲的深情感动，在日常的生活中

你有没有体会到来自母亲的那份深情呢？谈谈你的感受。（生自

由发言。）五、总结课文主旨文章表达了作者怎样的思想感情？

（表达了作者对母亲深深的敬意与无比的热爱）六、学习写作

方法：运用好动作描写1.本文中多处运用了动作描写的方法来

体现母亲的辛劳如“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲

了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”这

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一连串的动作描写突出说明了母亲为了一家人的生活拼命挣钱

舍不得浪费时间。

2.写好人物的动作要注意：（1）写好人物的连续动作。

（2）要写好动作的细节。写人物动作时要善于把一个动作过程

分解成一系列的个别动作，写好动作的“细节”。（3）精选动

词把动词用准确。动词运用得好，人物的动作才能写得准确3.

举一例：

母亲掏衣兜。掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数

着。

这段文字抓住母亲动作“掏、数”写出了母亲对钱的珍

惜。这与母亲慷慨凑钱为我买书形成强烈的对比，浓浓的母爱

跃然纸上。

4.练一练：请选择身边熟悉的一个活动场面，抓住人物的

动作把活动写具体。

示例：跳高竿快升到我的头顶般高了，跳高运动员只剩下

六(二)班的张大明了。他不慌不忙地活动了几下身子，习惯地

压了压左腿，再压了压右腿，然后弹跳几下。“看，起跑

了!“只见他迈出轻快的步子，直冲跳高架。当他快要接近跳高

竿时，突然左腿在地上猛地一蹬，两手在身旁划了两个圆圈，

一眨眼，身子就腾起，凌空在横竿上；

刹时间，右腿一扬，左腿一翻，轻松地越过了横竿。顿

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时，掌声四起……七、课堂小结这篇课文主要写了什么？课文

讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让

“我”买《青年近卫军》的事。

八、主题延伸（24）（25）（26）（27）（28）（29）（30-31）

1.搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

2.在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；

或与自己的母亲说说心里话；

或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

3.爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉

的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最

纯、最珍贵的母爱。

4.推荐阅读。

孩子,我为什么打你毕淑敏有一天与朋友聊天，我说，就是

在“文化大革命“中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这

一辈子，从没打过人……你突然插嘴说:妈妈，你经常打一个

人，那就是我......那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客

人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的

一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对

你纯正无瑕的眼睛，我要承认:在这个世界上，我只打过一个

人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这

个人就是你。

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在你很小很小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一

粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚

弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟

睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓:我要尽一个母亲所

有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。

你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……对

你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我

都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路

会摔跤一样应该原谅。

第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记

忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备

童年人的智慧;它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百

出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，

而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生

遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批

评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器-

-这就是殴打。

假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生

不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚

伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接

触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。

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我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的

赦免--打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时

候臂系千钧。

我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每

当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己:是

不是到了非打不可的时候?不打他我还有没有其它的办法?只有

当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一

次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你

汲取教（32-34）（35-38）训，孩子，我宁愿自罚，那怕它将苛

烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑

中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中

的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，

才会理解。

打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千

块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具:戒尺、鞋

底、鸡毛掸子……我从不用那些工具。打人的人用了多大的

力，便是遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在

打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦

痛。这样我才可以精确地掌握数量，不至于失手将你打得太

重。

我几乎毫不犹豫地认为:每打你一次，我感到的痛楚都要比

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你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……孩

子，我多么不愿打你，可是我不得不打你!我多么不想打你，可

是我一定要打你!这一切，只因为我是你的母亲!孩子，听了你

的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经

懂得了很多的道理，毫不懂道理的婴儿和已经很懂道理的成

人，我认为都不必打。只有对半懂不懂、自以为懂其实毫不懂

得道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。

孩子，打与不打都是爱，你可懂吗?思考：

1.文中的母亲为什么打她的孩