《茶馆》全文分析分析

《茶馆》全文分析分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔《茶馆》全文分析分析《茶馆》全文分析分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔17、茶馆作有简个老舍(18991960现代小说家戏剧家,原名舒庆春,字舍予,满族,北京人,出生于一个贫民家庭。他是我国“五四”以来新文学的开拓者之一,现代杰出的语言艺术家,享有世界声誉的爱国主义作家,人民艺术家。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。对于教师的专业化发展来说，仅仅学习一些教学模式和教学技巧是远远不够的。那只能使教师成为一个教书“匠”。教师必须在掌握基本技能的基础上融入个人的思维，有所创新，才能使自己成为一个“艺术家”。教材的选择和使用便是如此，不要被教材牵着鼻子走，要学会使用教材、活用教材。一、需求分析帮助教师更好选择教材新课标指出，“课程标准是老师进行教学和评价的重要依据，教师是完成课程标准的途径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。”新课程标准从宏观上规定教学的内容和目标，并对教学提出要求。但在具体的教学实际中教什么，怎么教，则在很大程度上取决于教师和选用的教材。在实际教学中，教师应进行需求分析。从学习者的需求，教师的需求、学校或教育行政部分的需求出发来选择教材。比如现在我校根据需求分析，在选择使用校本研究教材为外语教学与研究出版社的《剑桥英语》。所以说，任何一种教材都不可能满足某一特定学生群体的学习需要。因此，在使用教材的过程中，教师要善于根据学生的情况和实际教学的需要，对教材的内容、结构、顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。二、取舍或调整帮助教师更好使用教材1.对教材内容进行适当的删减我们的PEP教材C部分主要内容主要包括文化知识和技能的培养。教师可以根据教学实际，对里面的内容进行人性化的选择。如在PEPBook3第二单元中的C部分，第一大题是Let’smakepricetags.该题的目标旨在培养学生的动手能力，并掌握价格的书写方式。笔者在教学过程中，对该部分进行了删减，直接用课间出示了该部分的内容，并引导学生利用该部分的幻灯片，进行第二部分“OnSale”的对话练习。2.对教材内容进行补充对教材内容进行补充，即我们的课堂中经常呈现的拓展（extension）环节。目的是培养学生既有最基本的的知识技能，又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础。如PEPBook3第六单元A部分Let’slearn。教学内容颇简单。主要要求学生能够听说、认读单词：family，parent，uncle，aunt，babybrother，会用英语简单介绍自己的家庭成员。在设计课的过程中，我又补充了新句型：What’sshelike？/What’shelike？引导学生用第四单元所学知识描述家庭成员。对教材内容的补充时要注意以下几点：a补充的内容不宜过多，否则可能造成喧宾夺主的结果；B补充的内容不能过多地增加学生的学习负担；c不能单纯为了考试的目的而补充内容，尤其是不能补充大量的复习题和模拟考试题；d补充的内容最好与学生的现实生活有关；e一般情况下，补充的内容不宜作为阶段性或期中考试的考察内容。3.调整教学顺序虽然教材内容的安排应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡，但这并不意味着教学顺序是不可调整的。首先，难和易没有绝对的标准。也就是说，教材编写者对教材内容顺序的安排并没有绝对客观的标准。其次，学生的现有英语水平和认知能力存在差异。根据学生的实际情况，如现有水平、接受能力等，对教材内容的顺序进行适当的调整，可能有利于提高教学效果。第三，为了使教学内容密切结合学生周围发生的事情，调整教学内容和顺序也是必要的。比如学生周围发生了某件重要事情，而教材中的某个单元的内容正好与这件事情相关或相似，如果在在延续性和难度等方面没有太大的问题，教师就可以提前学习这个单元。如三年级HappyTeachers’Day这块内容，如果按照正常的教学进度来上，不可能在教师节或教师节前和学生见面。教师就可以调整教学顺序，提前让学生学习这部分内容，以便在Teachers’Day学生可以活学活用。四年级上Recycle2中的Readandact，“MerryChristmas”如果恰巧安排在圣诞节或圣诞节前夕，对学生来讲，更容易理解和运用。又如，PEPBook3第六单元的内容实际可以提前在第三单元后进行，三单元的内容是描述某人，而六单元的内容是家庭成员和其职业，将其安排在三单元后面，可以将整块内容整合，帮助学生全面更好地描述某人。在如，PEPBook1中，Let’stalk教材安排在Let’sLearn之前，但Let’stalk中却包含了很多Let’sLearn中的新词。所以教师在安排教学顺序时，可以将Let’sLearn的内容提前。先让学生掌握新词，再学习Let’stalk的内容。4.调整教学方法由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教材实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。如PEPBook3第三单元A部分Let’slearn，教材以话题Myfriendisstrong.Hehasshorthair…Whoishe？来引出学习单词longhair，shorthair，thin，strong，quiet.我自编了故事Pleasehelpme（帮小姑娘找妈妈，故事类似于小青蛙找妈妈），该话题为故事来学习单词，并适当地扩充了一些新单词，如：curlyhair，alittlefat，wearsadress…因为这个故事学生并不陌生，所以在学习过程中，学生兴趣高涨，也想像非凡。A部分的Let’sfindout部分我也将它调整为，Let’sdescibe教师首先出示该部分中的四个bear，然后让学生自由选择自己喜欢的bear，把它形容出来。这样的教学方法，使学生操练了每个动物，扩大了操练面。对于教师的专业化发展来说，仅仅学习一些教学模式和教学技巧是远远不够的。那只能使教师成为一个教书“匠”。教师必须在掌握基本技能的基础上融入个人的思维，有所创新，才能使自己成为一个“艺术家”。教材的选择和使用便是如此，不要被教材牵着鼻子走，学会使用教材、活用教材，成为教材的主人才是教师应追求的。长期以来，在美术课堂中，一直以传授基础技能为主，没有更多的让学生自己动手动脑，所以美术教学多是采用简单的临摹教学方式，也就是老师教学生照搬照抄，即“为画而学”的教育观。因此，对学生进行美术教学，应该针对他们的特点和身心发展规律，结合他们的实际能力和水平，采取适合教育改革发展方向的、行之有效的教育方式。实施美术情境趣味化教学，符合学生群体的实际需要，尤其是将多媒体以及相关辅助教学设施引入特殊美术教学中起到十分重要的作用，使得学生在学习的过程中，无论从心智还是实际水平上都得到相应的发展，从而改变了传统美术教育中学生只能被动接受的学习状态，对培养学生的创造精神和能力有不可替代的好处，对促进他们的身心健康也有不可估量的作用，有利于学生达到自身最佳发展水平。在美术材料相对匮乏的农村，就地取材不仅使农村美术教育具有创新性，而且增加其趣味性，还可以提高学生对美术活动的积极性，从而使农村美术教育得到全面发展。一、创设游戏化教学情境，有助于学生思维的发展高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，可以将课堂教学气氛轻松化、教学趣味化，使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让学生在快乐的情境中，顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品质。例如：在给一年级的小朋友上《我的小手变变变》这一节美术课的时候，首先我带领学生一起站在阳光下，用自己的身体，以及自己的小手，摆出各种各样的造型，使其在阳光下形成各种脑洞大开的造型。同学们的热情更是达到了最高点。树枝、树叶、泥巴、石头??????，都是农村常见的事物。把树枝涂上颜料，并贴上用卡纸剪成的树叶、花朵、果实的形状贴在树枝上，一棵花树、果树栩栩如生；树叶贴花，利用树叶的形状去拼一幅作品；泥塑更是趣味十足，它还是中国民间传统艺术，立体的造型，再涂上丰富的?色，让每一位学生感受到传统艺术魅力的同时，又丰富了美术课程的教学方式，增强美术课堂的趣味性。二、注重多媒体教学应用，有助于激发学生的学习兴趣多媒体教学是采用活动的图像和声音相结合的方法来传送教学的信息。当多媒体教学的画面一打开就会为教学内容提供生动、直观形象的画面，有助于学生们对知识的理解，同时也可以强化他们的记忆。要学生在学习的过程中保持新鲜感和热情。这对于传统的教学模式是达不到的，只有用多媒体的教学手段才可以达到那样的效果。根据教学课程的知识点，新颖性和趣味性出发，经过精心设计多媒体课件的内容使学生在学习的时候产生一种新鲜感，从而使学生把被动的接受知识转变为主动的接受知识。这样在多媒体教学下就可以使学生的想象力得到充分的培养。例如：在给高年级学生进行《冷暖色》这一节美术课是，用精美的大自然图片向同学们展示了不同时间，大自然呈现出能暖各异的色调。电子设备的使用，不仅提高了学生的注意力和积极性，更是直观的像学生展示了色彩在大自然间美妙的一面。三、建立轻松、愉快的生活情境，有助于提高学生的想象能力生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽用之不竭的源泉。让美术回到生活中，体现生活情境，是新课程改革的一个要求。只有植根于生活世界，并为生活世界服务的课堂才是具有强烈生命力的课堂。教师可创设各种条件，联系他们的日常生活与学习的情景，以孩子所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让孩子们在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发他们独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。例如在低年级《我们美丽的校园》一课时，让学生来到校园里，观察我们的校园的一角……学生积极参与，思维活跃，这样在学生发言后进行创作，效果很好，由此可见，在美术课创设生活情景，可以使学生的兴趣得到培养，审美情趣会得到发展，还可以培养学生的创造力。教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。在美术教学中适当地给学生营造一个绘画氛围，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。爱因斯坦虽然不是个画家，但他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力与创造性的关系密切，想象力越丰富，创造力越强。在美术教学中，首先要尊重儿童神奇的想象，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动，让学生展开想象的翅膀。可以启发学生为儿歌配画、讲故事配画、记忆画、命题画等等。运用多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习美术产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。美术教育的终极目的是为了学生的综合能力，提高他们的素质，并非纯粹是技能技巧的掌握和专业化的教育，要让学生在玩中有所学，在玩中有所得。使学生在美的享受中接受教育，在不知不觉中受到高尚、健康的思想感情熏陶。17、茶馆作有简个老舍(18991960现代小说家戏剧家,原名舒庆春,字舍予,满族,北京人,出生于一个贫民家庭。他是我国“五四”以来新文学的开拓者之一,现代杰出的语言艺术家,享有世界声誉的爱国主义作家,人民艺术家。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。作品长篇小说《老张的哲学》、《赵子日》、《二马》(192年赴英国,在伦敦大学东方学院任中文讲师时所写,具有讽刺、幽默、滑稽特色)、《骆驼祥子》(1936年,专业从事写作)、《四世同堂》(1946年与曹禺赴美讲学,写完了100万字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品)、《牛天赐传》、《离婚、《鼓书艺人》中篇小说:《我这一辈子》短篇小镜:《小铃儿》《月牙儿》话剧《残雾》《张自忠》《归去来兮》等九部。(1939年至1943年间,独立完成或与人合著的剧本)《龙须沟》《方珍珠》《茶馆》(1957年发表并演出的《茶馆》,代表了老舍先生话剧创作的最高成就)。有关戏剧的知识1、特点:(1)剧本必须适合舞台演出。演出要受到时间和空间的限制,把发生在不同地点和较长时间里大事情集中在有限的舞台和两三个小时内的演出中表现出来。(2)必须有集中尖锐的矛盾冲突。戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的,没有矛盾冲突就没有戏剧。这中冲突是社会矛盾的反映,它有一定的发展过程,这个过程就构成了剧本的情节结构。(3)人物的语言和动作必须合乎各自的身份和特征剧本的情节结构可分为:开端:介绍人物关系和揭示矛盾冲突发展:描写情节的波澜起伏,一波未平一波又起,一步步把矛盾冲突推向高潮。高潮:矛盾冲突发展到项点并表现出急剧转化的局面结局:结局是情节发展的必然结果,也是矛盾冲突的解决。尾声:与序呼应,对剧本的思想内容作些启示,引起人们的联想和展望。2、剧本刻画人物推进剧情和表达思想的手段有:包括人物表、舞台美术、环境、(1)舞台说明:音响、人物上下场、人物对话的姿态、动作、表情、心理活动等。(2)人物的对白和唱词:包括独白、旁白、对白。是剧本的主要组成部分,其任务是展开情节、提示人物性格、表现主题思想。(3)结构形式:分幕分场。幕是大单位,3、戏剧分类:场是小单位1)艺术形式和表现手法不同:话剧、歌剧、舞剧、诗剧