一年级英语教学反思通用版12篇

一年级英语教学反思通用版12篇一、要细心选择和设计一些英语教学嬉戏。

本节课，我把三个名词和两个形容词的教授分开。先对三个名词进行讲授，

在讲授过程中设计了一逃跑嬉戏。医生、护士、厨师的图片同时消失在大屏幕上，然后消失一只大老虎在屏幕中心，老虎跑到谁那，同学们就得让他快点跑，要不然就会被吃掉。例如，老虎跑到医生那同学们就要以最快的速度说出：“Doctor,doctor,go,go,go.”同时拍桌子。孩子们对这个嬉戏很感爱好，通过这个嬉戏，练习了单词，提高了孩子的反应力量。

在形容词讲授之后，给孩子们设计一个Findtheirhomes的嬉戏，关心不同的人找到自己的家。把形容词和名词结合到一起去练习，让同学在句子中感受名词和形容词的用法。如：Sheisanolddoctor.同学说对了，那么年老的医生就回到属于老年人的家里了。

二、引入竞争

孩子都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培育竞争中合作意识。本节课以小组竞争为主。

班级分成六个小组，学过的单词造句子，把新单词放到学过的句型中去，让孩子活学活用，说出一个正确的句子就给所在小组加两分。再猜职业的嬉戏中也是，猜对的给小组加分。Findtheirhomes的嬉戏中更是如此，胜利送一个人回家给小组加3分，孩子们热忱很高，踊跃发言，让孩子们在快乐活跃的氛围中学习学问。

爱好是学习的第一动力源泉。对于学校生来说更是如此。他们年龄小，自控力差，留意力简单分散，培育他们学习英语的爱好是首要的任务。如何激发学校生的爱好，以产生学习动力，提高英语教学质量，这是我们英语教学中的一个重要课题。依据本次公开课和之前的教学，我感到依据学校生的特点，激发学校生学习英语的爱好，是提高课堂效率的有效方法。

创设形象生动的情景，激发同学学习英语的爱好，提高其运用语言的力量。同学学习英语的最终目的是进行语言交际运用，单纯、机械的操练，使课堂气氛沉闷，导致同学疲乏，不情愿与英语“打交道”，久而久之同学对英语学习会失去爱好。然而在英语课堂中创设生动好玩的情景，能吸引同学，让同学在轻松开心的气氛中获得学问，取得寓教于乐的教学效果，这样同学学习英语的爱好自然就会提高了。

总之，爱好是推动同学学习的内部动力，在教学中，多想方设法，吸引同学，激发同学学习英语的热忱和愿望，培育他们学习英语的长久而稳定的爱好，引导他们乐观参加学习活动，提高英语教学效果。

一班级英语教学反思通用版篇2

由学校进入学校，是人生旅途的一个重要转折点。就其学习活动而言，学习科目发生了很大的变化，除学问的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外，又一种新语言——英语，走进了课堂。初一同学刚接触到这门课，有肯定的奇怪   心，一般是一种较短暂的直接爱好，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些同学把这门课当成负担，到初二消失分化，部分同学厌学。作为英语课任课老师，假如对此没有糊涂的熟悉，并实行有效的教学措施，解决好中学校连接问题，就会陷入一种盲目的境地，以致影响教学效果，影响学习质量和跨世纪人才的培育。经过实践和努力，我认为要大面积提高中同学的学习质量，必需在解决中学校连接问题中抓好学习英语的“六项起始工程”。

一、从明确学习目的入手，初步构建学好英语的“目标工程”

人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由肯定的动机引起的。

英语这门课对刚跨入中学的同学来说，是新奇而神奇的。一开头，同学往往是带着奇怪   的心情来学这门课的，也有些同学是带着好玩的想法来学的。总之，相当一部分同学学习英语的目的性不明确，对它的重要性熟悉不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。

二、从基础学问入手，初步构建学好英语的“起步工程”

我在班上搞字母书法竞赛，既进一步娴熟了字母的读音，又提高了同学的英语书法水平。

三、从培育爱好入手，初步构建学好英语的“心理工程”

“爱好是最好的老师”，只有对学习发生了爱好，才会享受学习的欢快，从而更加热受学习。所以是否喜爱英语，是影响同学英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。

据此，在英语教学开头阶段，我着重从培育同学学习爱好入手，因势利导，实行多种方法激发同学学习英语的爱好，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我留意实行了以下方法培育同学的爱好：①“以美引趣”，即尽量留意用美的语言、表情、动作、板书等去激发同学的爱好。②“以奇诱趣”，即留意用新颖的内容和方法，诱发同学的爱好。③“设疑激趣”，以留意抓住学问的关键处设疑引思，使同学产生剧烈的求知欲望。④“以动唤趣”，即留意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起同学爱好。

四、从记单词入手，初步构建学好英语的“词汇量工程”

要能够娴熟地使用英语这一工具，就必需拥有较高的词汇量，这是学习英语的一个重要特点，而要拥有肯定的词汇量，就必需从记单词着手。记单词，这是大部分中国人都特殊头痛的事，对于中同学来说，也同样如此。虽然他们正处于记忆的旺季，但如何去记才能取得佳、最快、最坚固的效果，是同学在这条刚刚连起的大桥上是否连续踏实迈步的关键，假如一步跨错，或许会有很多同学在此停步，把刚刚建起的“爱好之桥”拆掉，而放弃对这门课的学习。为了避开这一切的发生，从开头起我就加固这已经建起的爱好之桥，利用一切可以利用的机会教他们如何再更进一步。依据不同同学的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等，这给有些有畏难心情的同学供应了连续迈步的动力，使一些打算放弃英语学习的同学也想回头再试试看。为了使这项工作更扎实地连续下去，为了使大部分同学不落伍，我又趁热打铁，搞记忆单词竞赛，这也为记单词找到了机会，丰富了同学的词汇量，在英语教学中产生了良好效果。

五、从会话速写入手，初步构建学好英语的“表达力量工程”

书写也不行忽视，除了正规、精确     、美观之外，还需要高速度。为达到此目的，我在初一班级要求他们从一开头，首先必需写好字，写正规字，并练习快速写正规字。我在所带的两个班搞了一次速写竞赛，取得了很好的成果，两个班中字写得比较差的同学只有两三个，相当一部分同学的字写得相当美丽。

六、从抓预习、复习入手，初步构建学好英语的“学法工程”

“授人以鱼，不如授人以渔”。老师在教学中，肯定要把教给同学学习方法放在应有的地位，赐予高度重视。引导同学做好课前预习和课后复习，就是起始班级不行忽视的重要工作，它是避开分化的一个重要组成部分。初一阶段，是同学适应新环境、新教法、新学法的开头阶段，就像一个盲人，需要引导，需要别人的关心，为了使初一同学开好这个头，从一开头，我就要求同学每天做好预习和复习巩固工作，并教给他们预习的方法和复习的方法，教会他们如何记笔记，如何听好课的方法，这给课堂教学削减了不少麻烦，也避开了分化的扩大，增加了学习英语的热忱。

总之，初一是人一生的重要奠基阶段，同时也是可塑性最强的一个阶段，必需引起足够重视，忽视了这个阶段的教育，就是失掉了人生成才一个极好的时机，而正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参加意识，就会为同学们今后的进展奠定良好的基础，为今后的学习铺平道路。

一班级英语教学反思通用版篇3

本节课的单词和句型比较简洁，主要以学会词汇sing,dance,read,draw以及句型：Ican……为主。在教材的编排上，在Let’stalk部分只有简洁的Ican….陈述句型，而在Askandanswer活动中才消失Whatcanyoudo?的问句，因此我在第一课时的目标设计上没有设计问答环节。

上课伊始，我播放：Goodmorning歌曲，让同学跟唱，活跃课堂气氛，让孩子进入课堂角色。紧接着，我用这首歌曲引出第一个要学习的单词：sing。利用事先预备好的话筒唱一首英文儿歌，并引出句型：Icansing.让同学明白sing以及句子的含义。紧接着，我让孩子们通过指名认读、开火车认读、小组读等方式熟识单词和句型Dance、read、draw用同样的方法进行教学。

在单词的发音教学上，四个动词sing,dance,read,draw的发音比较简单区分，我主要是提示孩子们dance的尾音，让孩子不要存在吞音现象；sing和thin的发音对比。我是利用TPR方法教授新单词，通过chant加深发音印象，在第一课时的教学活动各个环节开展比较顺当。在课堂的chant的环节，我一般针对孩子们的直观思维，喜爱先把单词图片插入句子，在同学生疏韵律、动作和节奏后，再把单词替换图片，消失完整的句子说唱。比如：我设计让孩子们一边念chant一边做动作，加深多单词的意义识记。

Chant：SingsingIcansing.

DancedanceIcandance.

ReadreadIcanread.

DrawdrawIcandraw.

或许同学在我的有意识的设计引导下，能够比较大胆去尝试指着自己说英语用英语。在课件的设计中，我留意图片和非图片信息交替消失的频率和挨次，盼望能够尝试出更好的认读效果。

为了巩固所学习的四个单词以及句型，我设计了Games，有炸弹嬉戏，通过这个嬉戏摆脱了孩子们读单词的枯燥性，让孩子情愿开口读，留意力也集中了；What’smissing?Quickresponse通过这两个嬉戏，让孩子们记忆所学的单词；通过“我说你做”“我做你说”让孩子们在情境中练习句型。

本堂课整体的课堂气氛不错，同学的学习爱好高涨，情愿和他人共享自己的力量。肢体语言的表达能够很好地唤起同学的记忆和带动气氛。在他们可能疲累的时间，我都适时地加入一些动作嬉戏环节。但也有许多不足之处，比如，在教学单词的环节，机械操练过多，显得有些枯燥，过分的订正同学的发音，让有些孩子惧怕，不敢开口说；PPT做的过于简洁，还不够引起孩子的十足的爱好；整堂课教学内容过于狭隘，应当设计一些相关联的拓展性学问，如：swim/run/fly/jump等等；在教学目标方面，对于同学的情感态度和价值观这点，没有做设计，使得整堂课变得只是在教授学问。假如设计以一个详细的情境为依托，或许效果会更好。

一班级英语教学反思通用版篇4

英语课时，同学们就会不停地用“hello,misszheng!”“hello!”热忱地向老师招呼。他们所表现出来的对英语的热忱好像很高。然而刚开头的奇怪   与爱好之后，同学就为把握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持同学学英语的长久爱好，明显单纯地枯燥地仿照和机械记忆是不行的。学校低班级英语老师应从学校生的心理特征动身，在课堂教学过程中，留意有意留意与无意留意交*进行;留意课堂教学形式的多样化和有效性;留意多给同学胜利的体验，以促进他们内在潜能的发挥，从而使整个教学过程具有双向性和互动性，让同学在学习中获得乐趣，在嬉戏中获得学问。总之，经过一学期的一班级的英语教学，，本人不断反思，要让同学在英语课上有所得，可以让他们乐一乐、学一学、玩一玩、评一评，以促使他们主动地参加教学活动。以力求提高教学质量。

一、乐一乐

要想把同学的留意力从从前的活动中转到当前的学习内容上，在导入新课之前，老师应先让同学乐一乐，使他们有较强的乐观性，这样才能有助于实现他们留意的转移。学校低班级英语教学的重点在于培育同学的听说力量和同学的学习爱好。要使每个同学都能参加到听说训练之中来，应尽量让每个同学先开口说一说和动手做一做。也就是说，每堂课的前几分钟应视为同学的适应期。在这适应期中，一旦同学开了口，动了手，他们便有了一种参加的趋向。假如同学没有能很好地度过这一适应期，他们很有可能在整堂课中处于消极状态。因此，在乐一乐这一教学环节中，老师应留意调动同学的乐观性。先让同学“singanenglishsong”，接着让同学作3—5分钟的“everydayenglish”演讲。使课堂一开头就很快布满了英语气氛，同学通过参加而兴奋、感动起来，激起同学的学习爱好，调动他们的乐观性。唱歌是学校低班级同学特殊喜爱的活动之一，它有助于激发同学的表演欲和参加欲。英语小韵文朗朗上口，利于培育同学的语感。假如辅以富有童趣的动作，则更能激发同学的学习爱好。学校低班级同学天性好动，乐于参加嬉戏活动。因此，做嬉戏也是让同学乐一乐的很好途径。老师可以在这一环节中设计与教学内容有关的嬉戏，将学问融于嬉戏之中，让同学在情趣怏然的嬉戏中练习所学学问，在蹦蹦跳跳中学习英语，同学是特别情愿的。例如：在复习水果单词时，先把水果放在一只盒子里，让同学闭上眼睛用手去摸一摸，让同学猜一猜盒子里装的是什么，然后让同学用英语说出该水果的名称，接着要求同学找一找该单词的“好伴侣”;或者出示字母卡片，让同学排队组成一个个水果单词。这些活动比单纯让同学读单词有效得多。

要想同学乐一乐，老师首先要使自己乐起来。只有在老师笑容的感召之下，同学才会真正地感到轻松和开心。

二、学一学

学一学是课堂教学中最重要的一个环节。对于学校一班级同学而言，英语处在入门阶段，同学的听说力量需要培育，听说技巧需要指导，仿照力量需要训练。因此，在这个教学环节中，老师不仅要教给同学字母、单词、句子，还要教会他们怎么听、怎么仿照和怎么说。老师要抓住同学的有意留意，进行新教学内容的讲授，调动同学运用多种感官，通过眼看、鼻闻、手摸去学习新学问，这样的学习方法能强化他们的记忆。

由于学校低班级同学初学英语，所以他们都会感到字母、单词特殊难记，这是同学遇到的第一大困难，假如不解决好这个问题的话，会大大挫伤同学学习英语的乐观性。如教26个字母前，我先教同学学唱abc歌，这样可以让同学轻而易举地学会说26个英文字母。字母书写对低班级同学而言更是一大难题，常常会占错格子。chant和rhyme是学校英语教学中常用的一种教学手段，既顺口又好玩，能达到事办功倍的效果。在教学字母书写中，我运用了两个chant.其一：大写字母占两格，上格中格不顶格，小写字母占满格，书写留意看清格，字母书写有规律，右倾5度不要错。其二：小写字母有头向上升，有尾向下拖，无头无尾中间坐，i,t上中一格半，j上中下两格多。同学把握了这两个chant后，字母书写就基本不会错了。单纯的单词教学很枯燥，但假如运用chant或者rhyme就大不一样了，同学喜爱说，并且很快能记牢，反复地练习几遍后就不会遗忘了。比如：我在教学动物名称单词时用了一个chant：小鸟bird，喳喳喳;小狗dog，汪汪汪;小猫cat，喵喵喵;monkey,monkey小猴子;tiger,tiger大老虎;zebra,zebra是斑马;panda,panda是熊猫;大象的名字有点长，elephant,elephant是大象。当我隔了一段时间跟同学复习这些单词时，他们竟然能精确     无误地说出来。练习所学的“四会”单词时，把“四会”单词图片挂在黑板或墙上，并将图片编上号码，老师指着一张卡片问同学：what’sinpicture…?同学赐予回答后，要求同学口拼单词。然后，让同学到教室前面，指着图片问其他同学，练习口拼单词。

一班级英语教学反思通用版篇5

一班级是同学开头真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone.（良好的开端是胜利的一半）因此，我始终让同学在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“同学是学习的仆人，”这一教学现象而努力。

很多英语老师或许都有此感叹：同学所学的英语学问与我们的实际生活好像总有那么一段距离，似乎很难做到“言行全都”！其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，有用性和功能性。在教学家庭成员。这一课时中，我让同学预备了家庭成员的图片，并把全班同学分为9个两人小组。每组一个同学扮演一个外宾。之后我适时提问：假如缺席的这位同学是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人？我随即教学了以用语：Hello!Thisismy……等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语：Gladtomeetyou.同学学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余同学仔细听，听这一组同学的对话中是否有误。如此同学在课堂表演中正确把握了有关介绍的问答用语。

由于在课堂上我创设了情景，因此同学很感爱好，参加的乐观性很高，课堂气氛非常活跃。有七八个小组的同学都在全班同学面前表演，我依据各小组表演的状况分别赐予表扬“Welldone”“Verygood”等等，让参加的同学都有了一种胜利感和被认可的感觉。“学中用，用中学”是我们老师始终提倡的观点。在本节课中，老师实际上是“导演”，对同学提出角色体验的要求，并通过示范活动让同学体会到中西方文化的差异。使同学始终带着一种新奇感和奇怪   心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向同学的探究型学习转变。同时老师要会观赏同学，激发并保持同学的学习爱好。要让同学学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达力量。

课改给了作为老师的我们肯定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！

一班级英语教学反思通用版篇6

一班级的同学大都在六七岁左右。他们感觉的心情性和无意性很明显，对自己感爱好的学问能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意留意的持续时间短，经常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感爱好。

那么我们要如何上好一班级的英语课呢？这里重点要说的是如何整顿好课堂纪律，养成良好的课堂习惯，这是低班级有效课堂的关键，是让孩子可以用心的上好每一节课必抓的重点。

首先，一班级孩子没有上课的概念，铃声落了，教室里多数人仍对你视而不见，依旧我行我素，乱哄哄的。这时我们要悄悄地观看每一个人，目光要犀利，有神。发觉典型，准时进行表扬，一般状况下，片刻之后，多数的同学会宁静下来，这时肯定要准时给孩子们一个满足的表情，表扬表现好的人，而且表扬要详细，指出哪一排或哪一组哦哪个同学坐得很端正，哪个同学的手放得很好，那个同学回答的洪亮最让老师满足。并赐予嘉奖，奖品肯定要是同学喜爱艳羡的小物品，如小星星、小糖果、大拇指你真棒印章等。这些奖品能吸引和维持同学的留意力，并提高他们的竞争力。假如还有人在说话，甚至打闹，这时肯定要请他们先站起来，并告知孩子为什么请他们站起来，是由于他们影响了其他的同学学习，给孩子一个改正的机会，孩子宁静了便请他们坐下。必要的时候把他们的名字写到黑板上，并说我记住你了，你叫xxx。假如他们表现好了，也要准时表扬他们，并把他们的名字加上星星，告知他们现在他们变成星星了，小孩通常会表现得更好。

其次，一旦进入课堂，就要把留意力放在同学身上，要擅长用眼睛表达你的满足，生气和生气。目光要常常瞥向那些神不守舍，好动，好说的同学上，可以请他们读读单词，做做嬉戏，表演等等。最要紧的是不断地鼓舞、表扬、提示同学，但话要简洁明白，忌婆婆妈妈式的唠叨。

另外，一班级的孩子留意力集中时间短，所以要常常变换教学方式和方法以吸引他们的留意力。赐予一些小贴纸等嘉奖，也能让他们的表现更好。

一班级英语教学反思通用版篇7

牛津学校英语1A第三单元是以同学的日常生活为题材，包括了dad,mum,teacher等同学特别熟识、易于接受的词汇，学会用Thisis...介绍爸爸妈妈。在教学中，我遵循思想性、趣味性、敏捷开放性等原则，采纳探究式、发觉式的学习方法，促使同学拓展视野，培育同学的创新精神和实践力量。

学校一班级的同学，大部分都是6、7岁的小孩子，好动、爱玩，奇怪   心和好胜心都很强，对一切新奇事物都感爱好，尤其是刚刚开头接触英语，同学的新颖感特殊强，在英语课堂上也表现得特殊乐观。特殊在嬉戏环节更加能激起他们的求知欲望，他们的乐观性被调起，学习爱好也提高了。

在第一课时中，我以歌曲和儿歌热身，让同学进入英语学习的氛围，同时也复习了学过的学问，同学的学习热忱也一下就被欢乐的旋律调动了起来。但在这一课时开头时，我为了让同学复习Hello/Hi/Goodmorning.等这些问候语，我鼓舞同学离开自己的座位，去与小伴侣进行交际，相互问候。当然，这样的课堂活动可以有效扩大沟通的参加面，但上完后发觉花费了大量的时间去整顿班级的纪律，由于究竟是一班级的同学，他们的纪律无法掌控是常有的事情。由此看来，复习环节的活动设计要好好琢磨。刚入学的同学生性好动，如何让他们在玩中学是上好课的关键。

学校低班级同学更加渴望得到老师的表扬和嘉奖，老师在教学中应对他们的表现赐予准时的确定和赞扬。对同学表扬有多种方式，如：言语表扬和体态表扬。言语表扬是老师对同学的表现用语言进行确定。如：Good!Excellent!/Youreclever等。体态语表扬是老师对同学的表现运用体态语言进行确定。比如翘起大拇指表示赞扬，鼓掌表示赞同，点头表示确认。个别表扬和集体表扬。个别嘉奖性表扬和集体嘉奖性表扬。个别嘉奖性表扬是指老师用物品嘉奖个别同学，比如，发小红花、小红旗等。集体嘉奖性表扬是指老师赐予个别同学所在的集体某种嘉奖，比如，给小组加分，发给小组小奖品等。恰当地运用这些表扬方式，一方面能赐予同学胜利的喜悦，另一方面还能培育他们的集体荣誉感。

我是第一次教低班级的小伴侣，什么都是探究阶段，我正在寻求一种和他们磨和的最佳方式，既要让他们喜爱，又要掌握好课堂。渐渐探究中，信任我会做得更好。

一班级英语教学反思通用版篇8

本学期我担当学校英语一班级的教学工作，接触这批同学的感受就是他们刚刚入学开头学习英语的时候，几乎全部的孩子学习英语的热忱都很高，他们在课堂上乐观踊跃，在一班级上学期的第一次测试中90%以上的同学都能达到优等水平。但二个月后我发觉同学学习英语的爱好渐渐减弱，英语成果随之下降。这是为什么呢?我反思了我的英语课堂状况后发觉：英语课上同学的练习机会许多，但我主要实行领读，指名读，两人一组读等机械操练的方式。开头的时候同学出于对英语的奇怪   很喜爱这种学习方式，但是长期采纳同一方式同学就觉得枯燥乏味，学习英语的乐观性大大降低。随着单词量的增加和语言学问渐渐简单，难度渐渐增大，部分同学对英语丢失爱好。

王校长在教学工作会议中说过：“没有教不会的同学，只有不会教的老师”这句话给我了很大启发。为了转变这一现状，我开头潜心阅读了英语趣味教学的书籍，并虚心向有阅历的低班级老师请教，带有针对性的在课堂中反复实践，经过几个月的努力，同学们开头对英语有了深厚的爱好，在期末考试中平均成果高于95分。下面我谈谈自己在教学中的一点儿感受。

(一)英语嬉戏促使同学自主学习，提高同学语言实际运用力量

在我的英语课堂教学中，我发觉总有部分同学不够乐观主动，我不叫到他，他从不举手回答问题，根本没有说英语的热忱。这样就造成了英语课堂长期被一些英语好的、性非常向好表现自己的同学“霸占”着。这样下去势必会造成另外一些同学的英语水平下降或者只是能考高分而口头表达力量差的“哑巴英语”。为了转变这种现状，我对此类同学进行了访谈。通过访谈得知有的孩子是由于偷懒，而有的孩子则是胆小、缺乏自信，总怕自己说错了让别人笑话。于是我在教学设计中力求符合同学生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满意不同类型和不同层次同学的需求，使每个同学的身心得到健康的进展。在教学中我留意为同学供应自主学习和相互沟通的机会以及充分表现和自我进展的空间;鼓舞同学他们体会，尝试并学以致用。例如，在教学“elephant”时，我就先用手指着自己请同学“lookatme”，然后把两臂伸直并拢放在鼻子前，扮成大象走路的样子。同学们看到了都兴奋地喊“大象!”，甚至还有个别同学喊“elephant”，这时再趁热打铁教“elephant”，同学很快就能把握了。其他一些动物的教学，我则请一些同学上台关心我：依据我所给他们看的动物图片表演动作，从而引出单词并进行教学。这样通过看一看、演一演、说一说的形式学习单词，同学们都很感爱好，学习劲头特殊高，课堂气氛也特殊活跃。而且把单词教学与动作联系起来，有助于关心同学进行情境记忆，单词就很快能把握了。同学在乐观的参加中乐中学，学中用，不知不觉中那些不情愿开口的同学成为了课堂中的主力军。又如在学习1—10这几个数字时(数字是5单元的重点)，可以通过五个手指的不同姿态来分别表示这十个数字。学完这些数字后，还可让同学做十以内的数字相加嬉戏。如算式2+5=7，可让两个同学扮演加数，介绍自己“one”，“two”，用两人合拍掌当加号，一拍一说，报出得数，提高了学习效果。数字嬉戏还有看手势说数字、顺数、倒数数字竞赛等，这样做同学爱好盎然，教学效果很好。数字教学结束后，我对孩子每个人都进行了口语测试，他们不但能流利的说出自己家里的电话，而且能听懂很长的数字组合，有的班级的孩子这单元结束后已经能把单词全都背熟了，看来做一个同学喜爱的科目竟有如此效果，我不禁自己都很惊异。

(二)英语嬉戏促进同学的学习爱好，有效的提高英语的教学效率

一班级学校生好胜心强，活泼好动，喜爱各种竞赛活动，我发觉接力赛跑能够调动他们极大的热忱。于是我便把这个传统的体育嬉戏“搬”进了英语课堂。把同学按“组内异质、组间同质”的原则分成若干组，每组人数相同(以6人为宜)。在预备阶段让同学从《学习卡片》中找出自己会说的单词卡片拿在手里。我先选一组开头嬉戏，请他们到教室前依次排成一列。我宣布嬉戏开头后，组内的第一个同学快速跑到磁力板前用磁铁将手中的一个单词贴在黑板上并大声正确朗读此单词，然后快速跑回队伍拍一下下一个同学的肩膀由下一个同学连续嬉戏。(假如朗读错误我订正后请该名同学朗读5遍该单词后才能连续嬉戏。)回到队伍的同学排到队尾等候下一轮机会。2分钟后结束此组的嬉戏，然后数一数此组共得了多少分(每个单词得5分，但假如有重复的单词则只计一次分)。接下来是其余的组依次进行嬉戏，直到每个组都有机会参与此嬉戏，在相同的时间内得分的组为第一赢家。

在此嬉戏中同学们争分夺秒，无论是“调皮包儿”还是“闷葫芦”都在尽自己的努力为自己的小组挣分。此嬉戏不仅能够激发同学学习英语的爱好，而且还能培育同学的合作精神。在第一次进行此嬉戏时组内重复单词的现象很普遍，当他们发觉这样会在嬉戏中吃亏后，在其次次做此嬉戏时我发觉他们在预备阶段就不像第一次那样只顾找自己会说的单词，这次他们会把那些简洁的单词留给英语差一些的同学，而自己勇挑重担，以免在嬉戏中造成损失。我发觉英语好的同学还特别主动地教组内的同学说单词呢!这样一来好像会占去更多的预备时间，但他们从中所获得是相互关心、相互学习与合作精神。

由于我给同学在课堂上做嬉戏的机会，让他们做了他们感爱好的事，而且我也常常参与他们的嬉戏，同学们很喜爱我。他们见到我总是热忱地和我打招呼。有些同学还边喊着：“MissYang”边张开双臂向我跑来并给以热闹的拥抱。每每此时我的心里甭提多快乐了。经过我的不懈努力，孩子不但在学习成果有了大幅度的提高，而且在吉林市英语风采大赛中，八个孩子在与三班级孩子同台竞赛中，两人获一等奖，一人获二等奖一人获三等奖，其他优秀奖的好成果，家长们感谢的说：“老师我们就是按您的要求背的书中的课文，与比自己孩子大的同学竞赛真的没有想到会有这么高的奖，评委全都认为孩子发音精确     ，表演精彩。”听了家长和评委的认可，我不禁想起“亲其师，而信其道”从而达到教学的最有效的教学效果。

最终我想说感谢在教学中赐予我关心的领导和老师们，同时也深深的感受到真正寓教于乐，使同学能从实际意义上在做中学、乐中学、玩中学。把枯燥乏味的英语教学变得生动好玩、生气盎然的重要。

一班级英语教学反思通用版篇9

一班级英语书中第三单元的主题是“我的家庭”，重点学习家庭成员的英文称谓。在学习这一单元的过程中，除了让同学把握课本要求的重点单词和句型以外，我更注意培育同学对家庭的爱的情怀和对班级学校的集体感情。

自新课改以后，“情感教育”成为了课堂有效性的评价标准之一，这也说明白“情感教育”在教育过程中的重要性。这个单元是培育同学关于“爱我家”的情感契机，于是，在学习家庭成员的过程中，我特殊留意情感的教育。

通过学习，同学能娴熟地把握和辨别成员关系，如：grandpa,grandma,father,mother,sister,brother。并且可以用简洁句型介绍自己或是同学的家庭的成员：thisismymother.通过课堂操练，同学都能把握好，并且可以向全班介绍自己的全家福。单词和句型都把握了，那么同学对于“家”的理解有多少呢？在所学基础上，我引入了“家”family这一单词由来的说法：family是由fatherandmotheriloveyou这句话中的每个单词的首字母组合而成。家的存在是由于我们对家的爱，对爸爸、妈妈的爱和对兄弟姐妹的爱。由于爱，才有家。同样，学校是一个“大家”，因此，我们要团结同学，敬重师长。这样，我们在这个“大家”学习才会感觉到幸福和欢乐。盼望同学们在学习完这一单元后对家庭和班集体有肯定的感情升华。

一班级英语教学反思通用版篇10

一、营造英语氛围

1、学习一种语言肯定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，老师就要刻意制造英语环境。一开头上课时我就用英语向同学们问好：Hello，boysandgirls.当时，我的语速很慢，表情比较夸张，尽管同学们听到后皱起了眉，但后来看到他们绽开了笑脸，我就知道我做的已经胜利了一半，他们的奇怪   心被我调动起来了。于是，我趁热打铁，作起了自我介绍：I’mKitty.，这下整个课堂活跃了起来，他们都在大声喊着我的名字：Kitty！他们对我的名字布满了爱好，甚至有的同学要求也能给他们取个英文名。顺水推舟，我之后就给他们每个人都取了英文名，渐渐地让他们学会互称英文名，开启了英语之门。

2、对于从来没有接触过英语学习的一班级来说，要想在整堂课进行英语教学是很困难的，但是，英语课用英语教学又是必需的。生搬硬套只会适得其反，老师说一大堆英语，同学听不懂导致没有爱好听，这是没用的。所以，训练同学听懂老师的课堂教学用语很有必要。老师可以运用开学后的两周作为预学习周，把尽可能要在课堂中使用的课堂用语教给同学，同时训练同学能听懂老师再说什么。比如，表扬的句子有许多“GoodVerygoodWonderful”等等，老师说这些用语时，可以对着同学们竖起大拇指；让同学保持宁静时，老师可说“Bequiet，Please！”同时，用食指放在嘴边，“嘘”一声；老师要同学认真听时，可说“Listencarefully.”同时，把右手张开放在耳朵边，做“听”状。这样老师也不用太担忧同学们听不懂了，老师的肢体语言就说明白一切。当然，刚开头使用英语课堂用语有些困难，许多时候同学真的听不明白，那么在必要时还是要用中文解释一下。我想说的是，在一堂课里，氛围很重要，尽可能地多说英语，让同学仿佛置身在英语的世界里，身临其境地学习英语。

3、借用居里夫人的一句名言：“自信是胜利的基石”来激励同学，循序渐进地引导同学把握学问。所以在教学中，老师要擅长发觉同学的闪光点，对于表现乐观的同学，老师要留意准时鼓舞和表扬，同时对他们进行评价。并让全部同学明白其受表扬的缘由就在于大胆乐观地开口说英语，让同学在集体学习氛围的感染下不知不觉地开口说英语。评价的方法是多样化的，可以对个人进行评价，嘉奖同学贴纸；以组为单位进行评价，老师课堂上可以在黑板上画“小组嘉奖栏”，还可以在教室内墙设立一个“小组总评价栏”作为一学期表现的总评价。这样可以激发同学英语学习的爱好和自信念，让同学体验进步与胜利，产生学习英语的持续动力，促进同学的综合进展。

二、教学方法多样化

1、直观教学，生动形象，有助于同学直接感受和理解语言，通过视、听、说、唱加深印象，强化记忆。学校生年龄小，形象思维发达，喜爱生动活泼的讲解，很适合用直观手段进行教学。

2、情景教学，情景是老师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、有用的特点，便于同学将所学语言材料进行综合、制造性地进行表达沟通。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

3、动作教学，在低班级英语教学中，用详细形象的手势、动作来帮助英语学习，激发同学学习爱好，提高学习效果。

4、活动教学，就是根据同学身心进展过程中的不同阶段来设计、布置情境、供应材料，让同学乐观参加自由操作、观看思索。通过活动让同学自己熟悉事物、发觉问题，得出答案，发掘同学潜能。

5、语言点，使同学寓学于乐，在活泼、轻忪、开心的气氛中自然而然地获得英语学问与技能。嬉戏要求简短易行，好玩味，而且要与本课教学内容紧密相关。

6、枯燥的词、句的英语学习变成开心的儿歌学习，旋律使人愉悦，英语儿歌使人欢畅，英语儿歌歌词使人词汇量得以补充，能使人开心学习英语，轻松学到英语，休闲时刻学好英语，在英语中查找律动，在英语中收获真知实践，何乐而不为？

一班级英语教学反思通用版篇11

今年我担当了一班级的英语教学工作。第一次担当起始班级的英语老师，首先觉得有点忙然，不知从何做起，然后又觉得身上的担子很重。由于一班级学校生的英语学得好不好，开不快乐都关系到今后高班级的英语学习。或许这一年将打算一个孩子对英语学习的态度及其英语学习力量。对于没有任何阅历的我来说，一切只能自己渐渐地摸索。但经过将近半个学期的观看与实践，我发觉：一班级要让同学学