二年级数学全册教案(人教版)

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二年级数学上册全册教案长度单位教学设计

第1课时认识厘米《认识厘米》

人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位—厘米〞

知识解读：测量是“空间与图形〞的重要内容之一。“认识厘米〞是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米〞为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，加强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。

学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米〞。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准

确的认识。

目标解读：

1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。

2、在观测、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。

1、在观测、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。

一、创设情境，引发冲突〖教学预设〗

1、师谈话引入，课件播放故事。

2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？3、引出统一长度单位的必要性。〖设计思考〗

以好玩儿的故事为素材，让学生对所学内容产生浓重的兴趣。通过有声有色的故事陈述，提出“这是为什么呢？〞的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓重

的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。

二、借助直观、建立1厘米的概念〖教学预设〗

1、借助模型、建立表象

师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。（1）记忆1厘米的长度（2）找生活中的1厘米2、认识几厘米

理解：几个1厘米就是几厘米。〖设计思考〗

认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、寻觅生活中的1厘米、认识几厘米等活动，积累学生的数学活动经验，让学生经历“充分感知——丰富表象——领悟内涵〞的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观念，理解几个1厘米就是几厘米的概念，发展学生的空间观念。

三、自制直尺，认识几厘米〖教学预设〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，与自制尺子作比较。

（1）认识尺子上的元素：刻度、数字、单位（厘米cm）（2）在直尺上认识1厘米

3、明确不同尺子的1cm的长度一样。4、认识尺子上的几厘米〖设计思考〗

引导学生经历“造〞尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。

四、实践运用、学会测量〖教学预设〗1、探究测量方法

思考：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？（1）操作、交流

（2）浮现各种量法，比较量法的优劣。

（3）小结正确的测量方法，理解从0刻度线开始测量的好处。2、测量身体上的数据

师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等（1）学生选一个部位进行测量。（2）填写测量记录单（3）交流测量方法〖设计思考〗

在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，寻觅解决问题的不同策略，并通过交流，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经验后，将学生的认识延伸到“身体〞这把

尺子上，使学生的实践能力在开放性的活动中得到培养。

五、全课总结。六、板书设计：

认识厘米（cm）

尺子：刻度线、数字

长度单位教学设计

第2课时认识线段认识线段教学目标

1.知识与技能:会描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段,会数图形里

的线段条数,并会画线段。

2.过程与方法:让学生经历线段特征的产生过程,多动手操作,勤动脑思考,动

口描述,获得知识的数学思想方法。

3.情感态度与价值观:让学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与

学习活动,感受学习数学的价值。学情分析

线段是几何初步知识中比较抽象的概念,学生是第一次接触这个概念。由于学生

年龄小,抽象规律思维能力比较低,所以教材在编排上十分重视学生的实际体验,

要求在用眼观测、动手操作、语言交流等活动中逐步形成认识,建立相关的概念,

形成必要的技能。重点:认识线段的特征。难点:画线段的方法。第一学时

这节课的构思为四个主要环节。首先,从学生较为感兴趣的谜语引入,充分调动

学生已有的认知经验,初步感知线段,形成认识线段的表象。其次安排找一找,

让学生通过身边的实物感受生活中好多物体的边都可以看作线段。然后通过回忆

例2中的量一量引出如何量线段。最终是学生亲自动手如何画线段,在此过程中,

激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

首先通过猜谜语的情景引入生活中的毛线,再通过观测将毛线拉

直这一过程来初

步认识线段,会用自己的语言描述线段的特征,并用图表示,建立线段的模型。

然后通过观测直尺、黑板、课本的边线,让学生直观认识线段的特征。重视学生

的体验,让学生在体验中感悟知识,练习安排了判断线段、画线段、数线段、及按指定要求画,加深对线段的认识。

:

教师:多媒体课件、直尺、毛线、彩色粉笔。学生:一张白纸、毛线、厘米尺、彩笔。认识线段一、情景图画

星期天小猴子去狮子家做客,走哪一条路最近?

小结:其实我们大家刚刚研究的这个问题就是我们今天要完成的学习任务线段。

“好的开始是成功的一半〞。所以我根据学生感兴趣的图画引题,

简单易懂来调动学生的学习兴趣。

师:现在我们就认识一个这个新的朋友线段。关于这个新朋友你们计划了解些什么?预设1:我想认识线段是什么样子的?(认一认)

预设2:我想知道生活中那些物体中有线段?(找一找)预设3:我想知道线段有多长?(量一量)预设4:我计划画一条线段。(画一画)带着这些问题就开始今天的学习之旅。

教学的最终目标是培养学生正确提出问题和解决问题的能力,所以

任何时候都应当勉励孩子们提出问题,由于只有学生自己提出问题才能好好的去

研究它,并解决它。二、猜谜语,引入新课师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?生:喜欢。

师:老师请你们猜一个(课件出示谜面):“一条条,一根根,编制衣物少不了,

有时直来有时弯,缝修补补要用着。〞学生指名回复:毛线

以猜谜语的情境引入,充分地利用学生已有的生活经验,激发学生学习数学的兴趣。

三、动手操作,初步认识线段(1)变曲为直

教师出示毛线:看,毛线的形状是怎么样的?(学生观测,得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)

提问:你有什么好方法能使弯曲的毛线变直吗?让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。

预设:A用手捏住毛线的两头,用力拉紧毛线。预设:B只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。

:勉励学生动手操作,通过两种方法的对比让学生体验什么是线段。

(2)初步感知线段,到生活中找线段。

师:其实“线段〞在我们的生活中无处不在,同学们只要认真观测就会发现好多物体的边都可以看成线段。例如黑板的边,书边等等。你能找出一些物体的边也

可以看成线段吗?

预设:窗户边,教室边。(指名一人板演)请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段?这条线段的端点在哪儿?

小结:孩子们真了不起,拥有一双会观测的小眼睛,相信你们走出了课堂之后还会有更奇妙的发现!

:引导学生观测直尺、课本、黑板等物体的边,找一找、摸一摸,加深对线段的感受。

(3)感受线段的“两个端点〞。

课件出示图片:两手捏住毛线的两端,叫做线段的“端点〞。提问:线段有几个端点?小结并板书:有2个端点。

请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?

(4)小结特征:请同学们闭上眼睛想一想线段的样子,你认为线段有哪些特点?

和你的同桌说一说预设1:直的,有两个端点。预设2:可以量出长度。

小结:你们看数学家总结出来的知识,我们也能总结出来,长大后也可以当数学家了。

:创设了让学生主动观测的数学活动,努力让学生成为课堂的主角,

把思维的主动权交给学生,让他们有机遇表达自己的见解。通过此活动来突破本节课的重点。

师:你们说得真好!小朋友们已经认识了线段,现在请大家来当小判官:你能判断下面的哪些图形是线段吗?

交流:让学生说说为什么是线段或者不是线段?引导学生从线段的两个基本特征来说明。

:通过小法官对不同线的对比判断,加强学生对线段的认识,帮助学生进一步把握线段的本质特征。

四、量线段

师:量线段的方法和量实际物体的方法是一样的。请学生们回忆一下量物体的方法?

预设:把尺子的0刻度对准物体的左端,右端对着刻度几就是几厘米。

师:看下面的两条线段那个长?那个短?预设:A横着的长。预设:B竖着的长。

下面我们就用这种方法量一下图片中的线段是几厘米?师:经过实际测量都是3厘米。

培养学生在观测、操作中逐步思考、探究问题的能力。

五、学习画线段

谈话:小朋友们认识了线段,还找到了线段,知道了线段的特征,还想不想自己动手画一条线段?那我们画线段用什么工具?

预设:白纸、直尺、铅笔等。

师:同学们自己尝试着画一条3厘米的线段。学生自己动手,实际操作。师:巡查不做任何评价。

师:演示画线段:画线段时,左手按住直尺,使它不能移动,右手握笔贴紧直尺的一边画,从0刻度沿直尺画到刻度3的地方即可。(画出的线段一定要直的,不能弯曲),再在线段的两端画上端点(即两条小竖线),最终标出所画线段的长度。

师:同学们通过观测老师的演示过程改正自己所画线段的不足之处。

展示几个学生的作品,进行评讲。完成有难度的习题,稳定画线段的方法。

:让学生经历画线段的过程,通过交流,摸索画线段的方法,让学生在实践中把握难点。整个过程始终是以学生发展为主,充分发挥了学生的主体作用。挑战自我,有梯度的练习。

这是一道我挑战们的规律思维能力习题,请看大屏幕。(同学们小组合作,一起探讨)

师:你们小组完成的最快,你能把你们小组的秘诀说一说吗?(请同学上台演示)

预设:A从外到内画。预设:B依照点的顺序完成。

小结:同学们的想法很有创意,每一组的想法都别出心裁,看来你们都认真思考了!

我根据教学目标挑战学生的规律思维能力来激发学生的学习兴趣。

六、课堂总结

这节课我们学习了线段,通过学习你知道了什么?学会了什么?小结:通过本节课的学习我们知道了认识线段、会找线段、量线段、画线段。知道了测量线段的方法和画线段的本卷须知。

本环节使学生对所学的线段加以总结,整理出重点,难点,老师也可以发现学生的不足之处。

七、思维创新,拓展认识

师:欣赏生活中由线段组成的一些精致的图片。

让孩子们体验数学知识在日常生活中的巨大作用。

八、课后小作

请你尝试着用线段设计一副漂亮的图画?

“数学来源于生活,也服务于生活。〞在日常生活中我们要勤动脑,多动手,一定会有更大的进步!

:认识线段

线段:线段的特点:①直的可以量出长度。②有两个端点。量线段画线段的本卷须知

:

我认为成功之处在于:创设了让学生主动观测和动手操作的数学活动,努力让学生成为课堂的主角,把思维的主动权交给学生,让他们有机遇表达自己的见解。学生在体验中学习,在学习中体验,调动了多种感官参与活动,激发了求知欲。给学生提出问题,让他自己去摸索去解决;给学生一个条件,让他自己去尝试去锻炼;这样的教学过程才能从真正意义上把学生的最大潜能释放出来。

当然也存在着好多不足之处,如:在课堂中教师的语言很重要,对学生进行用正确地数学语言表达的训练做的不够,关注学困生的机遇较少,只对他们进行了巡查和辅导,给他们展示的机遇较少等。

第一单元长度单位第3课时认识线段教学设计认识线段教学目标

1.知识与技能:会描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段,会数图形里

的线段条数,并会画线段。

2.过程与方法:让学生经历线段特征的产生过程,多动手操作,勤动脑思考,动口描述,获得知识的数学思想方法。

3.情感态度与价值观:让学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受学习数学的价值。

学情分析

线段是几何初步知识中比较抽象的概念,学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小,抽象规律思维能力比较低,所以教材在编排上十分重视学生的实际体验,要求在用眼观测、动手操作、语言交流等活动中逐步形成认识,建立相关的概念,

形成必要的技能。重点难点

重点:认识线段的特征。难点:画线段的方法。教学过程第一学时新设计

这节课的构思为四个主要环节。首先,从学生较为感兴趣的谜语引入,充分调动学生已有的认知经验,初步感知线段,形成认识线段的

表象。其次安排找一找,

让学生通过身边的实物感受生活中好多物体的边都可以看作线段。然后通过回忆例2中的量一量引出如何量线段。最终是学生亲自动手如何画线段,在此过程中,激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

首先通过猜谜语的情景引入生活中的毛线,再通过观测将毛线拉直这一过程来初步认识线段,会用自己的语言描述线段的特征,并用图表示,建立线段的模型。

然后通过观测直尺、黑板、课本的边线,让学生直观认识线段的特征。重视学生的体验,让学生在体验中感悟知识,练习安排了判断线段、画线段、数线段、及按指定要求画,加深对线段的认识。

:教师:多媒体课件、直尺、毛线、彩色粉笔。学生:一张白纸、毛线、厘米尺、彩笔。教学活动认识线段一、情景图画

星期天小猴子去狮子家做客,走哪一条路最近?

小结:其实我们大家刚刚研究的这个问题就是我们今天要完成的学习任务线线段。

“好的开始是成功的一半〞。所以我根据学生感兴趣

的图画引题,简单易懂来调动学生的学习兴趣。

师:现在我们就认识一个这个新的朋友线段。关于这个新朋友你们计划了解些什么?预设1:我想认识线段是什么样子的?(认一认)预设2:我想知道生活中那些物体中有线段?(找一找)预设3:我想知道线段有多长?(量一量)预设4:我计划画一条线段。(画一画)带着这些问题就开始今天的学习之旅。

教学的最终目标是培养学生正确提出问题和解决问题的能力,所以任何时候都应当勉励孩子们提出问题,由于只有学生自己提出问题才能好好的去研究它,并解决它。

二、猜谜语,引入新课师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?生:喜欢。

师:老师请你们猜一个(课件出示谜面):“一条条,一根根,编制衣物少不了,有时直来有时弯,缝修补补要用着。〞

学生指名回复:毛线

以猜谜语的情境引入,充分地利用学生已有的生活经验,激发学生学习数学的兴趣。

三、动手操作,初步认识线段(1)变曲为直

教师出示毛线:看,毛线的形状是怎么样的?(学生观测,得出毛线

的形状是弯弯的、弯曲的。)

提问:你有什么好方法能使弯曲的毛线变直吗?让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。

预设:A用手捏住毛线的两头,用力拉紧毛线。预设:B只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。探讨:哪一种作法使毛线变得更直呢?

小结:你们知道吗,你们的一个小动作透露了一个奇妙的数学知识:把线拉直,两手之间的一段就可以看作线段。

:勉励学生动手操作,通过两种方法的对比让学生体验什么是线段。

(2)初步感知线段,到生活中找线段。

师:其实“线段〞在我们的生活中无处不在,同学们只要认真观测就会发现好多物体的边都可以看成线段。例如黑板的边,书边等等。你能找出一些物体的边也可以看成线段吗?

预设:窗户边,教室边。(指名一人板演)请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段?这条线段的端点在哪儿?

小结:孩子们真了不起,拥有一双会观测的小眼睛,相信你们走出了课堂之后还会有更奇妙的发现!

:引导学生观测直尺、课本、黑板等物体的边,找一找、摸一摸,加深对线段的感受。

(3)感受线段的“两个端点〞。

课件出示图片:两手捏住毛线的两端,叫做线段的“端点〞。提问:线段有几个端点?小结并板书:有2个端点。

请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?

(4)小结特征:请同学们闭上眼睛想一想线段的样子,你认为线段有哪些特点?和你的同桌说一说

预设1:直的,有两个端点。预设2:可以量出长度。

小结:你们看数学家总结出来的知识,我们也能总结出来,长大后也可以当数学家了。

:创设了让学生主动观测的数学活动,努力让学生成为课堂的主角,

把思维的主动权交给学生,让他们有机遇表达自己的见解。通过此活动来突破本节课的重点。

师:你们说得真好!小朋友们已经认识了线段,现在请大家来当小判官:你能判断下面的哪些图形是线段吗?

交流:让学生说说为什么是线段或者不是线段?引导学生从线段的两个基本特征来说明。

:通过小法官对不同线的对比判断,加强学生对线段的认识,帮助学生进一步把握线段的本质特征。

四、量线段

师:量线段的方法和量实际物体的方法是一样的。请学生们回忆

一下量物体的方法?

预设:把尺子的0刻度对准物体的左端,右端对着刻度几就是几厘米。

师:看下面的两条线段那个长?那个短?预设:A横着的长。预设:B竖着的长。

下面我们就用这种方法量一下图片中的线段是几厘米?师:经过实际测量都是3厘米。

培养学生在观测、操作中逐步思考、探究问题的能力。

五、学习画线段

谈话:小朋友们认识了线段,还找到了线段,知道了线段的特征,还想不想自己动手画一条线段?那我们画线段用什么工具?

预设:白纸、直尺、铅笔等。

师:同学们自己尝试着画一条3厘米的线段。学生自己动手,实际操作。师:巡查不做任何评价。

师:演示画线段:画线段时,左手按住直尺,使它不能移动,右手握笔贴紧直尺的一边画,从0刻度沿直尺画到刻度3的地方即可。(画出的线段一定要直的,不能弯曲),再在线段的两端画上端点(即两条小竖线),最终标出所画线段的长度。

师:同学们通过观测老师的演示过程改正自己所画线段的不足之

处。展示几个学生的作品,进行评讲。

完成有难度的习题,稳定画线段的方法。

:让学生经历画线段的过程,通过交流,摸索画线段的方法,让学生在实践中把握难点。整个过程始终是以学生发展为主,充分发挥了学生的主体作用。挑战自我,有梯度的练习。

这是一道我挑战们的规律思维能力习题,请看大屏幕。(同学们小组合作,一起探讨)

师:你们小组完成的最快,你能把你们小组的秘诀说一说吗?(请同学上台演示)

预设:A从外到内画。预设:B依照点的顺序完成。

小结:同学们的想法很有创意,每一组的想法都别出心裁,看来你们都认真思考了!

我根据教学目标挑战学生的规律思维能力来激发学生的学习兴趣。

六、课堂总结

这节课我们学习了线段,通过学习你知道了什么?学会了什么?小结:通过本节课的学习我们知道了认识线段、会找线段、量线段、画线段。知道了测量线段的方法和画线段的本卷须知。

本环节使学生对所学的线段加以总结,整理出重点,难点,老师也可以发现学生的不足之处。

七、思维创新,拓展认识

师:欣赏生活中由线段组成的一些精致的图片。

让孩子们体验数学知识在日常生活中的巨大作用。八、课后小作

请你尝试着用线段设计一副漂亮的图画?

“数学来源于生活,也服务于生活。〞在日常生活中我们要勤动脑,多动手,一定会有更大的进步!

:认识线段线段:

线段的特点:①直的可以量出长度。②有两个端点。量线段

画线段的本卷须知课后反思

:我认为成功之处在于:创设了让学生主动观测和动手操作的数学活动,努力让学生成为课堂的主角,把思维的主动权交给学生,让他们有机遇表达自己的见解。学生在体验中学习,在学习中体验,调动了多种感官参与活动,激发了求知欲。给学生提出问题,让他自己去摸索去解决;给学生一个条件,让他自己去尝试去锻炼;这样的教学过程才能从真正意义上把学生的最大潜能释放出来。

当然也存在着好多不足之处,如:在课堂中教师的语言很重要,对学生进行用正确地数学语言表达的训练做的不够,关注学困生的机遇较少,只对他们进行了巡查和辅导,给他们展示的机遇较少等。

第一单元长度单位教学设计

第4课时认识线段画线段教学内容

教材第5～6页例6、例7及第5页“做一做〞、第6页“做一做〞。内容简析

例6由“拉紧的一段线,可以看作一条线段〞,以及三个实物图直接形象地描述出了线段的两个特征:直的、有两个端点,由几条线段的直观图说明线段是直的,可以量出长度。

例7教学画线段,用尺子量一量,标出线段的实际长度,加深对线段的认识。

教学目标

1.创设情境,通过观测、实践等活动,让学生在操作中初步认识线段,形象、直观地感受线段的特征:直的、有两个端点、可以量出长度。

2.通过实践活动,使学生会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。

3.尝试同学互助的学习方式,会用语言正确阐述发现的知识和解决问题的方法、过程。

4.培养学生的观测、想象、操作能力以及运用知识解决实际问题的能力,加强合作意识,体会数学与生活的联系,感受、欣赏数学中图形的简单美。

教学重难点

用直观描述的方式认识线段的特征;用尺画规定长度的线段。教法与学法

1.认识线段的教学要注意创设问题情境,与生活实际结合,使学生感受、理解线段。让学生分层认识线段以及与线段有关的简单问题。

2.学生的学习和解决问题的方法是因人而异、多种多样的,让每个学生通过比较来选取适合自己的学习方法。如:画线段时,有三种不同的方法让学生自主选择,方法是学生从实践中摸索出来的,就有了成功的体验。

承前启后链

一、情景创设,导入课题

谜语导入:

师:同学们喜不喜欢猜谜语?生:喜欢。

师:今天,我们就来猜一个谜语:一根根,一条条,编织衣物少不了。有时直来有时弯,缝修补补要用着。这是什么呢?

生:线。

师:在我们周边,有各种各样的线。今天,我们就来学习其中的一种——线段。(板书课题:认识线段画线段)

游戏导入:玩绳子。

规则:将一根绳子摆放出不同的形状。

学生汇报摆出的绳子的形状、特点。(假使有学生摆出直的,则直接导入新课;假使没有,教师可以直接展示直的,说明这样摆放用的时间最短,而且最简单)

这样拉紧的一段绳子,可以看作一条线段。今天这节课,我们就来一起认识线段。(板书课题:认识线段)

直观导入:

拿出一根线,用胶水贴在黑板上(要贴成弯弯的),再拿出一根线,贴在黑板上(要贴成直直的)。

师:这两根线有什么不同?

学生探讨得出:这两根线的形状不同,一根是直的,另一根是弯的。

师:在生活中,有许多这样的线。(指着直的线段说)教师分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着,在黑板上各画一条线段,将黑板上的几条线段圈起来,说:“今天,我们就来学习这样的几何图形,这种图形叫作线段。〞(板书课题:线段)

二、师生合作,探究新知◎认识线段1.初步感知线段。

师生动手操作,拉直课前准备的学具——一小段毛线。用手捏住线的两头,向两边拉紧,这条线就由弯曲的变成怎样的?(板书:直的)同学们自己动手拉拉看。

师:举起你拉直的毛线。大家把线拉直,两手之间的一段就可以看成线段。(板书:线段)

师:两手捏住的地方,也就是线的两头,是线段的两个端点。在数学上,把它们看作线段的端点。线段有几个端点?(板书:两个端点)

同桌互指对方手中线段的两个端点。

教师把线松开,提问:“这还是线段吗?为什么?〞

2.实物感知,加强线段特征。

(1)生活中有没有一些物体的边是直的,也有两个端点的状况存在呢?

教师示范:拿起一把直尺,摸一摸直尺的边,你有什么感觉?小结:直尺的边是直的,我们就可以把这条边看作是一条线段。它的两个端点在哪里,请同学们指出来。(2)师:你还能在身边、周边找到线段吗?

学生举例,并让学生指出线段的两个端点。如:铅笔、铁丝、直的或弯的吸管等等,从中找出直的物品,摸一摸两端,指一指线段,理解可以把其中的一端看成一个端点,另一端也可以看成一个端点。(注意改正学生口头表达的错误,保证表达的确凿性)

学生边回复,电脑边演示。(抽出线段)

(3)总结:直尺、课本、课桌、黑板的每条边都可以看成线段。(4)欣赏生活中的线段。(课件演示)

3.认识线段的图形。

(1)问题:我们怎样把线段画出来?

师:先画一条直的线,在它的两端各点上一个点或画一条丁头线,这两个点或短竖线就是线段的端点。

(2)提问:谁来指一指这条线段的端点?

教师再画一条较长的线段和一条倾斜的线段,让学生指出端点,强调斜放的线段也是直的,所以也是线段。

(3)师:方才老师画了3条不一样的线段,你能量出它们的长度吗?

小组合作测量汇报。(请同学们开启课本第5页,直接在课本上测量)

师:要想测量线段的长度,就要使用尺子进行测量,先把尺子的刻度0对准线段的左端,再看右端对着刻度几,就是几厘米。

学生动手测量:

(4)大家看着图形,说一说线段有什么特点。(指名说、小组相互说)

同桌相互交流身边哪些东西的边也可以看成线段。学生找出身边的“线段〞,在小组里说一说,评一评。

(5)小结:线段的特征:①直的;②有两个端点;③可以测量长度。

(6)用刻度尺测量物体的长度歌谣:0点对起点,数字对末端。

◎画线段

1.画任意长度的线段。

师:方才我们一起认识了线段,也看到老师画了线段,同学们想不想自己动手画一画线段呢?请同学们拿出尺子在白纸上画出一条线段。

学生动手画,教师巡查,将画得好的线段在投影上展示并加以表扬。

尊重学生特性化的画法,对于是先画线还是先画端点不作强制性要求,有个别学生可能不从刻度0画起,而是从别的整刻度画起,只要画得正确,教师都要给予确定。

总结线段画法:把尺子平放在纸上,用左手固定尺子,用右手执笔沿着尺边轻轻画出,就得到一条线段。

2.画给定长度的线段。

(1)师:你能画出长3厘米的线段吗?说一说你是怎样画的。学生自由操作,在白纸上画出一条3厘米长的线段。(线段没有方向,只要符合直的、有两个端点、3厘米长即可)

教师巡查,及时改正学生的错误画法。

(2)小结:用尺子画线段时,先画一个端点,再把尺子的刻度0与这个点对齐;从刻度0开始沿着尺子画起,是几厘米的线段就画到尺子几厘米的地方停下来,标上另一个端点。不管横着、竖着还是斜着画,只要是直的就是线段。

画一条比3厘米长2厘米的线段。(先说说应当画几厘米,然后再画)

(3)画线段儿歌:先找刻度0,画上两端点,直线连起来,再把厘米填。

学生读儿歌,交流探讨自己对儿歌的理解。

在线段下面的括号里画“√〞。

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四、课末小结,融会贯穿

1.一根毛线不但好玩,还隐蔽着大量数学知识!今天我们从一根毛线,认识了谁?它有什么特征?你还有问题需要和老师、同学们一起解决吗?

在师生共同总结之后,简单回想线段的特征:直的、有两个端点、可以测量长度。画线段的方法:用尺子画线段时,先画一个端点,把尺子的刻度0与这个点对齐;从刻度0开始沿着尺子画起,是几厘米长的线段,就画到几厘米刻度的地方,标上另一个端点。

2.第6页“你知道吗?〞介绍了生活中常见的测量工具,以丰富对测量工具的认识,使学生明白:由于测量的具体环境不同,要求不同,人们发明白各具特色的测量长度的工具。

五、教海拾遗,反思提升

本课时提倡学习方法多样,尊重学生自主。学生的学习和解决问题的方法是因人而异、多种多样的,要让每个学生通过比较来选取适合自己的学习方法。如:在画线段时,学生从实践中摸索出不同的画法,我没有让学生遵从寻常的画法,而是尊重学生特性化的方法,对于是先画端点还是先画线不作要求,个别学生甚至不从刻度0画起,而是从别的整刻度画起,我都给予了确定,表达方法的多样化的同时,使学生有了成功的体验。

我的反思:

认识线段画线段

第一单元复习教案复习内容

人教版二年级上册第一单元“长度单位〞,教材第2～10页。知识梳理

知识归类知识点

统一长度单位1.养成认真观测的好习惯,做到确凿估测。2.测量物体的长度要用统一的标准,这样才能知道物体有多长。认识厘米用厘米量1.“厘米〞是较小的长度单位,可以用字母“cm〞来表示,1厘米记作1cm。

2.在厘米尺上,每相邻两个数之间是1厘米。

3.用厘米作单位测量物体长度的方法:把物体的一端对准直尺的刻度0,物体的另一端对着的刻度是几,物体就长几厘米。

4.认识米厘米和米的关系1.测量比较长的物体或距离,一般用“米〞作单位。“米〞用字母“m〞来表示,1米记作1m。

5.米和厘米之间的进率是100,1米=100厘米,1m=100cm。认识线段画线段1.线段的特征:①直的;②有两个端点;③可以测量长度。

6.线段的测量方法:先把直尺的刻度0对准线段的左端点,看右端点所对应的直尺上的刻度是多少,就是几厘米。也可以先以其他刻度为起点,再找到终点对应的刻度,起点和终点对应的两个刻度的差,就是线段的长度。

7.画线段的步骤:①先画一个端点。②再把直尺的刻度0与这个点对齐。③从刻度0开始沿着直尺画,是几厘米的线段,就画到几厘米的地方。

解决问题

选择适合的长度单位解决问题:①头脑中要有1米和1厘米的长度表象。②用自己身上的“尺子〞估一估。③根据实际经验选择适合的长度单位。

复习目标

1.通过复习,使学生体会到长度单位在生活中的意义。2.通过复习,使学生进一步认识长度单位“米〞和“厘米〞,建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

3学生进一步认识线段,熟练用刻度尺量物体的长度,会用刻度尺画线段。

4.能够用适当的测量工具量出有关物体或距离的长度,并会在某些情景对物体或距离的长度进行简单的估测。

复习重难点

1.建立1厘米和1米的长度观念,知道1米=100厘米。2.大致会估计物体的长度。复习方法

1.教材为本,整体复习。课本是复习的阶梯,学习需要有“本〞可依。以课本为主线,进行系统的复习,使所学的知识由零散过渡到完整,构建起较为完整的知识系统,训练综合运用知识的能力。

2.复习是对学生本单元学习状况的总结性训练,要有很强的针对性,对某些知识点要进行归纳和对比,提高思考、分析问题的能力和应用知识的能力,学生要在动手实践、自主摸索、合作交流中有所收获,从而系统地把握基础知识和基本技能。

3.本课中教学采用实物演示法、探究法、观测法,学生采用小组合作、自主探究法。

复习过程

一、透露课题,明确目标引用导入:

师:万圣之师孔子说过:“温故而知新,可以为师矣。〞意思就是说把之前学过的知识通过重新学习、温习的方式可以加深印象,这样就可以当别人的老师,也可以把知识记得更稳固。今天我们要一起上一节复习课,现在要看一看哪一位小朋友的目力最好。谁能来猜猜老

师的身高?(指生回复)

其实只要我说一个数字你就知道了。“165()。(生补充“厘米〞)你方才加上的“厘米〞是一个长度单位。今天这节课我们就要一起来复习第一单元——长度单位。(出示课题)