春夜喜雨评课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑——春夜喜雨评课稿《春夜喜雨》说课稿一、说教材《春夜喜雨》是北师大版七年级下册其次单元的一首古诗，它是首五言律诗。本单元共有八首关于春的古诗，对于它们的学习，关键在于学习诗歌方法的把握，达到教就是为了不教的目的。《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的特点展开。本诗写于公元761年春，杜甫这时在成都定居两年，从上年的冬天到本年的二月间，成都发生旱灾，经历了旱灾的人，最懂春雨的难得，所以当春雨来临之际，杜甫欣喜十分，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，

欧歌春雨滋润万物之功。二、说教学目标及重难点1、初读古诗，了解诗意

2、品读诗文，感受古诗的意境美和内心的情感美3、再次朗读古诗，深入体会古诗的语言美4、学习本诗的写法美

全诗教学的重难点就是感受是的意境美、情感美和语言美三、说教学安排：一课时四、说学情

本班学生虽已学会理解诗意的方法，但在运用上还不是很熟练。五、说教法我采用预案导学法进行教学，教给学生学习方法，让学生自主合作学习，然后学生交流

展示，教师再指导，再总结。六、说教学流程

2、把握朗读节奏，找出韵脚，明确押什么韵，然后朗读体会古诗和谐的韵律美。3、让学生思考两个问题，来体会诗歌的意境美和的情感美，在此基础上再次朗读古

诗，读出诗人的内心情感。

4、品味古诗语言的凝练美，着重抓住“知、潜、重〞三个字来体会。5、学习本诗的写法6、教师小结，指导学生去发现生活中的美，热爱生活。课堂练笔：要求学生发挥你的丰富合理的想象力，为“野径云俱黑,江船火独明〞描写一

幅画面。此环节的目的是锻炼学生的写作能力和表达能力。7、布置作业七、说板书设计

春夜喜雨五言律诗杜甫篇二：《轻叩诗歌的大门》之《春夜喜雨》说课稿《轻叩诗歌的大门》之《春夜喜雨》说课稿宋玉秀

我说的是独立的综合性学习单元《轻叩诗歌的大门》活动中的一堂诗歌欣赏课。一、说教材（一）、教材简介《春夜喜雨》是五言律诗，是第六单元的一篇课文。第六单元课文以诗歌为题，进行诗歌综合性学习。本单元把诗歌分成几类，各类诗歌的学习方法各有不同。本单元不单在于学习几首诗歌，关键在于学习诗歌方法的把握，达到教就是为了不教的目的。《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细〞的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的难得。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜十分，以久旱逢甘霖的心情，

在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。（二）教学目标：

1、学会有感情地读、背这首诗2、品味诗歌所蕴含的情感。3、欣赏的写法。（三）、教学重难点

学会有感情地读这首诗，品味诗歌。（四）、课时安排：一课时。二、说学情六年级的学生已学过好多古诗，他们能借助解释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热心，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻

地体会到。所以在设计时，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。

三、说教法和学法现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本。因此，在学法上我主要让学生阅读文本，通过多种形式的朗读，在朗读中想象画面，加深对文本的理解。做到“以读促情、以读感悟〞。此外，我采用了“诵读法〞、“合作欣赏法〞进行教学，在下面的教学过程中将作详细阐述。

四、说教学过程《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。〞根据

教材编写的意图和学生特点，我设计了如下教学过程：（一）渲染意境。古典诗歌是艺术创造的结晶，它追求情景交融的美好意境。因此，课堂伊始，在古筝悠远的乐声中，借助多媒体的国画背景，以教师饱含诗情的陈述，将同学们带入诗歌欣赏的特定气氛。

（二）走近杜甫。

教师质疑：你们对于这首诗的杜甫有那些了解呢？新课标对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集材料。〞因此，课前

我要求学生通过各种渠道去了解诗圣杜甫。（三）诵读欣赏，感受真情。这部分我分三步走：1、指导学生阅读《春夜喜雨》，注意以下读音：潜、径、润、重；2、多种形式诵读《春夜喜雨》；3、小组合作谈理解。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。〞“诗主乎情〞每一篇优秀的诗作都是诗人被现实生活激发起沸腾的情感而写就的。基于这个单元的学习目标，我没有带领学生作深入的讲解分析，而是教给学

生学习方法，让学生在开心中自主合作地学习，把课堂时间教给学生。（四）互动评析、品味古诗。《春夜喜雨》这首诗，历来为人称道，久传不衰。对其精妙之处，素来为人津津乐道。我引导学生用“总评——听觉——视觉——想象〞全方位、多角度的对那场雨、这首诗进行品评，请学生静下心来有滋有味地品读，启发学生通过品读、分析、体会其中自以为精妙的语句，以感悟、鉴赏、品味热爱生活、忧国忧民的情感，从中吸取优秀的传统文化，从

而提高自身的文学素养。这里需要指出的是：学生能领悟到哪个境界，决不强求一致，所谓“师傅领进门，修行

在个人〞。（五）拓展阅读，课外延伸。推荐了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，以达到感兴趣、能理解、促积累、重吸收的目的。五、说板书设计：

我的板书设计是为了让学生更好地读诗、理解诗而设计的。板书设计：春夜‖喜雨

诗人:杜甫朝代:唐

好雨‖知︱时节，当春‖乃︱发生。随风‖潜入︱夜，润物‖细︱无声。野径‖云︱俱黑，江船‖火︱独明。晓看‖红︱湿处，花重‖锦官城篇三：《诗经采薇》《春夜喜雨》说课稿《诗经采薇》、《春夜喜雨》说课稿一、说教材（一）、教材简介《春夜喜雨》是五言律诗，和《诗经采薇》是第六单元的课文。第六单元课文以诗歌为题，进行诗歌综合性学习。本单元把诗歌分成几类，各类诗歌的学习方法各有不同。本单元不单在于学习几首诗歌，关键在于学习诗歌方法的把握，达到教就是为了不教的目的。《诗经采薇》是通过春天和冬天的对比突出诗人对虚耗生命的惋惜从而对战争的反感。《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细〞的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的难得。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜十分，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘

了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。（二）、全诗教学目标

1、学会有感情地读、背这首两首诗。2、学会怎样理解诗意。3、熟记特别字眼和句子。

4、了解及诗境挖掘中心思想。5、找出韵脚，欣赏诗的韵律美。6、欣赏的写法，初步学习改写诗的一些技巧。（三）、全诗教学重点学会有感情地读诗。（四）、全诗教学难点学会怎样理解诗意。

（五）全诗教学课时安排：一课时。二、根据教材分析说教学目标、重点、难点。目标：

1、学会有感情地读、背这两首诗。2、学会怎样理解诗意。3、熟记特别字眼和句子。重点：

学会有感情地读、背这两首诗。难点：

学会怎样理解诗意。三、说教学理念

1、为了科学地“种好这块田〞（为了达到教学目的），我让学生不断地学习“科学技术〞，可谓是“学好技术，种好农田〞。教就是为了不教——教给学生的学习方法，让学生在开心中自主合作地学习，把课堂时间教给学生。学生总要离开老师走向社会，只有学生把握了学

习方法，将来才会不断获得知识。2、我认为适合自己班级的课是最好的课，好高骛远、蜻蜓点水那是没有用的。3、语文课必需上成语文课，让语文课返璞归真，让学生在课堂上学到一定的语文知识。四、说学情本班学生已学会读四言诗的的技巧，但不懂读五言诗的方法。本班学生初步学习了理解

诗意的方法，但还没有达到纯熟。五、说教法与学法

我采用朗读法，读就会读书那种诗中所表达的意境。六、说教学流程一、导入新课出示两幅图片：春天、冬天。让学生说说春天和冬天的古诗。今天我们一起来欣赏两千多年的诗歌。

二、讲解新课1、学生读《诗经采薇》，根据解释解释这首诗歌的意思。2、学生猜测“我〞的身份，说说诗的写作手法及表达的思想情感。3、背诵这首诗。

4、欣赏春天的风景说说看到了什么？引出《春夜喜雨》5、学生读诗，介绍。6、“春夜喜雨〞的含义，说说你们喜欢哪个季节的雨，你们觉得喜欢春雨的原因？7、解读重点词语及按节奏读这首诗。8、翻译这首诗。9、读完此诗后，喜欢这场雨的原因。10、这首诗好在哪？11、背诵这首诗。

12、练习，检查学生的把握状况13、学生朗读这两首诗。小结：今天我们一起学习了这两首诗，一起感受到诗的美，品味诗的意境，希望你们有时间多读诗。

作业：抄写这两首诗并背诵板书设计：

诗经采薇春夜喜雨春天及时

虚耗生命的惋惜好雨喜欢冬天对战争的厌恶静静滋润教学反思：七、说板书设计：我的板书设计是为了让学生更好地读诗、理解诗而设计的。由于这一课时，我主要是教给学生读诗的技巧、理解诗意的方法。本板书会达到这样的效果——学生看到本板书会自然

读出诗的感情来。西湖学校小学语文组陈喜英篇四：《雨点》说课稿《雨点》说课稿一、教材说明

《雨点》是义务教育课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级下册其次单元的其次篇课文。这是一首朗朗上口的诗歌，全诗8行，4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同形态。二、教学目标

1．学会认识9个生字以及它们在文中组成的词语。2．理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河和海洋，通过雨点的动态变化，认识它们

的特点，激发对小雨点的爱好之情。3．培养学生丰富的想像力，训练学生思维的广阔性。三、教学设想

1．创设情景，激发兴趣我将诗歌以一次好玩儿的旅行的方式浮现在学生面前，让“雨点〞成为一个会说话的，能与小朋友交流的对象，让小朋友和“雨点〞一同旅行，感受池塘、小溪、江河、大海的不同

特点，在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起相互倾听心声。2．感悟品味，激发情感低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟〞中自满，我在教学时让学生边看图、边读课文、边与同桌说说。由此让

学生体会到水池的恬静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、溜达、奔跑、腾跃〞这四个饱含意蕴的词，并适时引导

学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。3．启发想像，拓展练习在教学《雨点》时，我安排了一系列的迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想像小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样的？学生在这方面有