黄生借书说教学实录

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师生见礼。

师：上课！

生：起立！老师好！

师：同学们好！请坐！

同学坐下。

师：我们今日一起学习《黄生借书说》，我们先一起读读“学习目标”，〔老师手指白板上〕“学习目标”开始。

生齐读：〔1〕通过朗读领悟课文的主要内容，并背诵课文。〔2〕积累一些文言实词虚词，并能通过文下说明疏通文意。〔3〕学习本文运用对比方法阐明道理的写法。〔4〕理解本文阐述的“书非借不能读”的道理，珍惜今日优越的学习条件。

师：课前我们预习了这篇课文，现在我们检查一下预习效果，看大屏幕。请快速在课本上找出答案。

生：使……出汗。

师：课本上说，动词，使……出汗。

生：只。

师：很好。

生：借

师：借给，后面一个呢？

生：动词，现出

师：好，请坐下，下面一个。

生：认真的看

师：好，下一个。

生：动词，把书公开给别人用

师：好，后面一个呢？

生：吝惜。

师：好，第二到题目是“有些词语的意义在今日发生了改变，这叫词语的古今义，结合课文说说他们的不同意思”。

生：祖父古代的意思是祖辈和父辈，现在是父辈。

师：子孙呢

生：子孙古代的意思是儿子和孙子，现代泛指后代。

师：第一位举手的女生，请你说说。

生：无论在古代是不要说，现代是不管的意思。

师：是一个关联词。好，女生表现也很好。

生：夫人在古代意思是那个人，现在的意思是妻子。

生：子在古代意思是你，现在的意思是儿子。

师：子在古代还有先生等意思。这一个环节大家做的很好，我们很会预习，效果很好。我相信大家在下面的学习环节会表现的更好。

师：先看学习目标的第一个目标：通过朗读领悟课文的主要内容，并背诵课文。今日读书呀，我想提一些要求，盼望同学们根据老师的要求来读。第一段我们齐读，要求读的整齐，声音洪亮。黄生允修借书，开始！

生齐读：黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：“书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。”

师：读得很有感情，读第二段老师有一个要求，男女生分开读，先男生读，后女生读，从那里分开，老师先不说，看我们能不能够找到，而且还要整齐。〔让同学默看10秒钟〕开始读了，“非独书为然”起。

男生齐读：“非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日‘今日存，明日去，吾不得而见之矣。’”

女生齐读：“假设业为吾全部，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔。”

师：看来难不倒大家，我还以为是一个比较难的问题。〔老师指一名男生〕那么我想请问一下你，你为什么在这里停呢？

生：由于我认为第二段可以分为两层。

师：那么前面一层说什么，后面一层说什么呢？

生：我认为前面一层说的书不是我的，那我会怎么想，后面说的是这些书假如是我的，那么我会怎么想。

师：请一位女生说。

生：我觉得这不仅是说书吧，天下的全部事务都这样。

师：是什么样子的呢？

生：假如这些书不是你的，你就会去读，假如不是你的，你就会把他们放在书架上。

师：你说的还是书，下去后你再认真想想，把这个道理完整地总结一下，书是这样，其他的事也是这样。〔对其他同学〕这前后两个部分，还有什么关系？

生：对比。

师：读第三段老师有一个要求，还是男女生分开读，先女生读，后男生读，从那里分开，老师还是不说，看我们能不能够找到，而且还有一个要求，女生的声音略微大一些。〔让同学默看10秒钟〕开始读了，“余幼好书”起。

女生齐读：“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。

男生齐读：“通籍后，俸去书来，落落大满，素灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之上心专，而少时之岁月为惋惜也。”

师：女生也是很聪慧的，〔指名一女生〕我还要请教一下，你为什么在这里停呢？

生：前面说的是我很贫困的时候，我向别人借书，借不到，和珍惜书。后面一部分说的是做官后，有了钱，买一些书，就放着不管了。

师：还有没有其他的想法。〔停顿〕她说的很好，前面说的是很穷的时候对书立场，后面说的有钱了，有书了，对书的立场。这里我还想让同学们换一种方式读，男生先读，找到另外一个停顿的地方，看能不能找到。〔让同学默看10秒钟〕开始读了，“余幼好书”起。

男生齐读：“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素灰丝时蒙卷轴。”

女生齐读：然后叹借者之上心专，而少时之岁月为惋惜也。”

师：我们班的同学真实很聪慧，这么难的题目都难不住大家，〔指名一男生〕我还要请教一下，这里为什么也可以停呐呢？

生：这段可以分为两个部分，前面写的小时候的事情和做官时候的事情，所以可以结合在一起，做官之后的部分还可以分为两部分，一个是他做官后买书，一个是黄生过来找他借书，所以就这样处理啦。

师：好，这是你的想法，我们再听听其他同学的想法。

生：我觉得前面说的立场，后面这句是对前面立场的感慨。

生：我觉得把他说的改一下，他说前面是立场，我觉得应当是他做的，后面是他发表的感叹。

师：前面是做法。

生：嗯

师：我们把大家说的结合一下，前面是说的事，后面是感叹。这也就是我们今日的题目“说”的意思，古代的“说”是一种文体，篇幅一般不长，内容是谈论性的，有时那么兼有或多或少的记叙和抒情的'成分，常就某种社会现象或社会问题提出的精辟见解，跟现在的杂文或杂感在某种程度上相像。又常采纳类比、因小见大、借题发挥的写法，能取得发人深思的效果。

师：最末两段，我们一起读一遍。“今黄生贫类予”开始。

生齐读：今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书假设不相类。然那么予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，那么其读书也必专，而其归书也必速。

为一说，使与书俱。

师：前面第一个环节，我们表现很好，鼓舞一下。〔生鼓掌〕我们接着来学习第二个目标，议议。请你结合文下说明、工具书试译全文，留意文中的文言实词与虚词，如有疑问，可以问老师，可以问同学，看谁精确、先解词，后译句子，然后全班沟通。〔15分钟〕

同学开始结合文下说明试译，老师巡回查看。

师：时间到，请同学们相互提问，抢答。

生：“然那么予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？”这句话怎么译？

生：既然这样，我原来就不幸遇到了姓张的人，姓黄的原来幸运遇到了我。

师：你觉得同不同意他的说法？

生：我觉得很别扭。

生：这是一个问句，即然这样，是我原来就不幸遇到了姓张氏，姓黄的原来幸运遇到了我呢？

师：这是一个问句，你读书很认真呀，很好，请坐下。还有不同的说法。

生：是我遇到了姓张的不幸，还是黄生很幸运遇到了我呢？

生：其切如是。

生：迫切想知道

生：我认为他那种迫切的心情，像这样。

生：书非借不能读也

生：书假如不是借来的就不能实时去读

生：书不是借来的就不会好好的去读

生：故有所览辄省记

生：所以在书上看到的东西就牢牢的记住

生：所以所看到〔的书〕马上牢牢的记上心头

生：然后叹借者之上心专，而少时之岁月为惋惜也。

生：借书的人很用心，小时的岁月很惋惜.

生：然后感叹借书的人读书是多么的用心，而小时的岁月多么的珍惜

师：上心干什么?

生：上心借书。

师：再想想。

生：上心读书。

师：上心读书，上心读书要好一些吧。刚才我们一起翻译了文中的一些句子，积累了一些文言词语。

老师翻幻灯片。

师：我原来设计了一个环节，假如大家对“书非借不能读也”这句话不理解，就让大家开展一个朗读训练，结果发觉大家已经很清晰了，这个环节没有意义了，就取消吧。我们径直进入下一个环节，品尝文章的内容和写法，完成学习目标3、4，大家看大屏幕。完成练习一：通读全文，理解本文运用对比的手法阐明中心论点，文章有多处对比手法的运用，试在找出文中的对比，分析其作用？

同学读书，开展小组争论。

师：我们请同学先说说自己的学习成果。

生：我们找的是第三段的“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。”讲的是我小时候家庭贫困难以得到书，张氏藏了许多的书进行对比。

生：我们认为第三段是把小时候的我和长大后的我进行对比。

师：详细说一下，好吗？

生：小时候没有书读，长大后有书不读，进行对比。还有一个就是自己有书和向别人借书进行对比。

生：我小时候向张某借书，他没有借给我，而黄生向我借书，我借给他进行对比。

生：我要说的是第一段，藏书的人不读书，和我借书进行对比。

师：这里有我借书的内容么？

生：没有。

师：再找找。

生：第一段最末一句：“其他祖父积、子孙弃者无论焉”，这也是对比，祖父积书和子孙弃书进行对比。

师：这也是一个对比，你读书也很认真。

生：第二段，我借书和拥有书的心理进行对比。

师：老师也把本文的对比进行了总结，请看大屏幕，共有8个。〔同学看大屏幕〕(1)天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书作对比；(2)一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比；(3)藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读作对比；(4)藏书者与借书者对书的不同立场的对比；(5)藏书者与借书者对书的不同心理作对比。(6)“余”幼时与借书者对书的不同立场的对比；(7)“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比；(8)“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。

这里能够表达观点“书非借不能读也”的是哪几个对比。

生：4、5、6吧。

师：你说的很好。〔指大屏幕〕我们再看第二题：本文是谈论文，但从表达上看，是否以说教的方式来训导黄生呢？

生：我认为本文没有用说教的方法说教黄生，他小时候家里很穷，喜欢读书，长大了以后，当了官，有了钱，买了书，却束之高阁，不读它们了。

师：他以自己的亲身经受告知黄生，要好好读书。

生：他举了许多例子，第一段的天子之书，第二段用自己的事来说，不管是自己还是别人，都应当仔细读书。

师：举了许多例子，目的是让黄生理解。

生：我认为第一段是举了一些天子之书，富贵家之书，其他人之书的例子，很有劝服力；第二段说了自己的看法、观点；第三段说出了自己的亲身经受；第四段用了对比，给人的感觉是娓娓道来，完全没有说教的感觉。

师：你说的很完整，她的答案告知我们在回答下列问题的时候，根据行文的顺次，力求完整。

我们看第三题：本文的观点是“书非借不能读也”这是不是说反对买书、藏书，需要借书才能仔细阅读呢？

生：我认为不是的，要看一个人的立场，假如他爱书的话，借书他也会读，买书他同样也会读。

师：这要看那个人是否喜爱读书。我们今日学了这篇文章，有什么启发呢？

生：我只想用一句话说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”