《蒹葭》课件完整版

《诗经》是我国第一部

总集。是

至

约五百年间的作品。《诗经》通称为《

》或“诗三百”，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共

篇。分为

三部分。它的常用表现手法是

。

《蒹葭》选自十五《国风》中的

，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是

，皆生于水边。“芦苇”《秦风》诗歌西周初年春秋中叶风、雅、颂305诗赋、比、兴蒹葭给下列词语中加点字注音

蒹葭伊人溯洄晞湄跻坻涘沚jiānjiāyī

sùhuíxī

méi

jī

chísìzhǐ听读：感受诗的音乐美蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。

溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。

朗读课文朗读课文，疏通文意。芦苇丛生，白色露水凝结为霜。所恋的那个心上人，在水的另一边。逆着河道寻找她，路途艰难又漫长。

顺流而下寻找她，仿佛在水的中央。芦苇茂盛，白色露水还没干。所恋的那个心上人，在水的那一岸。

逆着河道寻找她，路途艰难又高峻。顺流而下寻找她，仿佛在水中的高地上。芦苇众多，白色露水还没消失。

所恋的那个心上人，在水的另一岸。逆着河道寻找她，道路艰难又曲折。顺流而下寻找她，仿佛在水中的沙洲上。

请看译文

展开想像，再现深秋早晨之景，用自己的语言描述画面

金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，徘徊水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。1.为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一个词语来表达诗人追求伊人时的不同心情。第一章抒发了诗人对伊人_________的情感。第二章抒发了诗人对伊人_________的情感。第三章抒发了诗人对伊人_________的情感。憧憬期盼焦急落寞惆怅失望描写的意象一、蒹葭、霜露、秋水

二、在水一方的伊人三、上下求索的青年——凄清的秋景（渲染气氛）——可望不可及——执著追求特点2.诗中描写了哪些意象？特点是什么？3.全诗三章，每一章在表达方式上有什么共同特点？情景交融，每一章都是前两句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。4.诗的主人公是怎样一个形象？

为自己的心上人而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：5、诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的、朦胧的、若有若无的伊人是否有更深一层的含义？★象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。课堂讨论6、从抒情主人公身上你领悟到了什么？★为自己的理想不怕艰难险阻,勇于追求的探索精神。★“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”★在生活中不要忽视求索本身！！！主旨：

这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。

一、蒹葭、霜露、秋水二、在水中央的伊人

三、上下追寻的青年——凄清的秋景渲染气氛——可望不可及——执著追求重章叠句描写艺术形象

特点写法情景交融虚实相生写作特色情景交融虚实相生重章叠句起兴手法蒹葭白露

伊人

道

宛在苍苍萋萋采采

霜晞已水一方水之湄水之涘

长跻右水中央水中坻水中沚蒹葭试着背诵背诵课文，赏析特点1、朦胧美。（1）主题的朦胧。写爱情写理想写隐士……（2）意境朦胧。景色：秋晨雾霭、烟水迷离。“伊人”身份不确定，若隐若现，可望不可即。主人公的追寻如梦如幻、如醉如痴。情景交融，相辅相成。2、含蓄美。（1）作品没有直接抒情，没有叙述这位主人公是如何思念，而只写了他（她）左右求索、不断寻找的行动。主人公追求恋人的热烈感情、焦急心绪，以及那种痴迷的相思和失望的痛苦等，都是通过这寻求的行动、左寻右找的连续匆忙过程，形象而又含蓄地表现出来。（2）作品虽未着意刻画双方的形象，但却通过主人公追求行动所显示出来的感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方的形象特征。伊人----高洁、可敬、可亲、可爱。主人公----不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。3、音乐美。（1）重章叠句，一意化为三叠。三章句式结构，诗意既相似，又有发展，表达感情更深刻，一唱三叹，极具感染力。（2）每章用韵，具有音韵美。第一章压ang韵，第二章压I韵，第三章压I韵。比较《关雎》与《蒹葭》有什么不同？1、内容上。《关雎》重于叙事，从诗中可以看到小伙子从爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，三章反复咏叹，突出主人公追寻之路的