思想品德课程的核心价值

思想品德课程的核心价值第1页，共28页，2023年，2月20日，星期四

有人做过一个实验：组织三组人，让他们分别向二十公里外的一个村庄步行。第一组的人对村庄的名称和路途的长短一无所知，只告诉他们跟着向导走就是。刚走了四、五公里就有人叫苦，走了一半时有人几乎愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远，何时才能走到。又走了几公里，离终点只剩三、四公里时，有人甚至坐在路边不愿走了。坚持走到终点的只有一半人左右。第二组的人知道村庄的名字和路段，但路边没有里程碑，他们只能凭经验估计行程时间和距离。走以一半的时候大多数人就想知道他们已经走了多远，比较有经验的人说：“大概走了一半的路程。”于是大家又簇拥着向前走，当走到全程的四分之三时，大家情绪低落，觉得疲惫不堪，而路程似乎还很长，当有人说：“快到了!”大家又振作起来加快了步伐。第三组的人不仅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一块里程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的快乐。行程中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就到达了目的地。

目标越明确，过程规划的越清晰，成功的可能就会越大！第2页，共28页，2023年，2月20日，星期四爱情寓言·移山篇

小于是一个有力气有恒心的小伙儿。他爱上了山那头一个姑娘。每次去看这个姑娘，他都要走好几天。家门口这座山太高了。小于是那么爱这个姑娘，他决心把眼前这座山搬走，以表达自己伟大永恒的爱情。

他开始挖山不止，夜以继日，人们都尊敬他的选择，尊称他为“愚公”，为了证明他伟大的爱情，他决定这么干下去。

他的赤诚感动了天神。天神把山移走了。小于很高兴而且很满足，他用了一个时辰就来到姑娘的门前。

可是姑娘并没有等他，已经投入别人的怀抱。

小于很生气，说：“你怎么能背叛我呢？”姑娘说：“第一，你到底是想感动天神还是想感动我？第二，你以为可以感动天神就一定能感动我？第三，我不知道你是爱我更多还是更爱挖山。”

对于目标看得不够清楚，分析得不够透彻，所做的很多努力可能就是白费的。过程中走了弯路，结果或许就不再是当初想要的那个结果了！

第3页，共28页，2023年，2月20日，星期四思想品德课程的核心价值why——思考这个问题的必要性what——思想品德课程的核心价值是什么how——怎样实现思想品德课程的核心价值第4页，共28页，2023年，2月20日，星期四一、why——思考这个问题的必要性1.思考课程价值的现实意义2.教学现实中的问题与困惑第5页，共28页，2023年，2月20日，星期四1.思考课程价值的现实意义课程地位——小学科﹠德育主渠道自我选择和定位——不可取代性

知识是力量，良知是方向，品德是航标！第6页，共28页，2023年，2月20日，星期四一个即将上省级优质课比赛的教学设计2.教学现实中的问题与困惑困惑：我想把课上好，可是我不知道怎样设计我知道谁的课好，但我自己设计不好我竭尽所能，还是觉得力不从心课程理念我都知道，可就是无法实现……问题：唯知识而教；唯教材而教；唯“热闹”而教；唯条块而教……第7页，共28页，2023年，2月20日，星期四2.教学现实中的问题与困惑有些课听起来很别扭有些课师生表现都很尴尬、有些课很难吸引学生有些课死气沉沉有些课没有深度有些课显然低幼化……第8页，共28页，2023年，2月20日，星期四

一节好课——让人享受的思想品德课，一定是有境界、有思想、有张力、有文化、有技巧……这些必须源于对课程价值的深刻把握！第9页，共28页，2023年，2月20日，星期四一、why——思考这个问题的必要性为学科教师尊严，为给思想品德课程正名！第10页，共28页，2023年，2月20日，星期四二、what——思想品德课程的核心价值是什么1.德育的要义和终极目标2.思想品德课程的立意3.决定思想品德课程核心价值的要素第11页，共28页，2023年，2月20日，星期四1.德育的要义和目标德育的要义——人的美好生活德育的终极目标——人之为人第12页，共28页，2023年，2月20日，星期四宋元时期的大学士许衡携众公干途经河阳，长途跋涉，饥渴难耐。忽然道旁有一棵梨树，众公差蜂拥而上，采摘无忌，惟许衡危襟正坐。众曰：此梨无主，大人何不受用？许答：“梨无主，吾心独无主乎？”第13页，共28页，2023年，2月20日，星期四2.思想品德课程的立意知识能力价值沈老师你好！看了你的教学设计和课件，能看出你很用心地设计了本节课，整体来讲符合我们的学科性质和思维特点，个人感觉挺不错的。由于没有当面听课，只是看文本的教案，一些看法不一定恰当。见谅！下面说几个建议吧，希望能帮到你！

1.整体来讲，觉得你比较重视教材知识的扎实落实，对学生年龄特点、认知规律的关注不够突出。也就是说，这个课是给七年级学生上的，他们对情绪、情绪的作用这些问题的认识基础是什么，需要做哪些提升，如果能让教学更加关注学生的情绪，而不仅仅是教材知识可能会好一些。

2.情境材料的选择方面，离学生生活不够近，如杯弓蛇影、范进中举等例子的选择，如果能更好地体现和联系七年级的学生生活实际是不是会更好一些。

3.本课的教学重点我觉得应该是情绪的作用和影响，本部分需要学生在体验、感悟中认识到情绪看似暂时、表面，但对人的影响很大，需要重视情绪问题。建议给学生一些时间和空间让他们讲述自己或者家人、朋友的情绪故事，然后教师在引导、点拨中与他们共同得出结论：情绪既有积极作用也有消极作用，需要重视。

祝你成功！

郭老师你好！

非常感谢你在百忙中给我提出这些宝贵的建议！虽然没见过面，但从字里行间能感觉到你的真诚谦虚和深厚的教学功底。在初步的教学设计中，我也考虑到了在贴近学生生活实际这方面比较欠缺，但又不知道该怎样设计？放开让学生去说，又担心学生不说，还有对课堂的驾驭，也是对老师的考验，种种顾虑下自己就说得多了，现在得到你的建议我再重新梳理一下，再次万分感谢！

祝你一切顺利！

第14页，共28页，2023年，2月20日，星期四3.决定思想品德课程核心价值的要素名称：思想+品德本质：道德+政治内容：心理健康+道德+法律+国情实施：学生生活+社会生活+国家生活第15页，共28页，2023年，2月20日，星期四以学生为本，帮学生过积极健康的生活！二、what——思想品德课程的核心价值是什么第16页，共28页，2023年，2月20日，星期四三、how——怎样实现思想品德课程的核心价值宏观把控课程定位研读课程标准研究教材立足课堂教学第17页，共28页，2023年，2月20日，星期四1.宏观把控课程定位小学——初中——高中第18页，共28页，2023年，2月20日，星期四小学阶段的德育目标（课标规定）第19页，共28页，2023年，2月20日，星期四《思想政治》课程总目标：

知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是中国共产党的指导思想，“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果；了解中国特色社会主义现代化建设常识；学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题；具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。培养具有初步政治觉悟的公民第20页，共28页，2023年，2月20日，星期四思想品德的课程目标

思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。

第21页，共28页，2023年，2月20日，星期四2.研读课标2003版：

3.2

知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，是建设社会主义现代化国家、实现国家长治久安的必然要求，树立法制观念。

3.3理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义，能够自觉守法，维护社会秩序。2011版：

3.2

知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任。第22页，共28页，2023年，2月20日，星期四3.研究教材善于调控情绪情绪需调控情绪能调控情绪善调控情绪调控情绪调控情绪的方法方法后面是态度态度后面是价值观第23页，共28页，2023年，2月20日，星期四第24页，共28页，2023年，2月20日，星期四第25页，共28页，2023年，2月20日，星期四教学设计的前后调整及思考第26页，共28页，2023年，2月20日，星期四不作恶要为善不以恶报恶要以德报怨善换位思考与人为善理解他人、关心他人、尊重他人第27页