《青铜葵花》教学设计

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教学目标：

1、了解《青铜葵花》及小说的主要内容，激发学生阅读的兴趣，让学生喜欢上这本书，想读这本书。

2、通过向学生推荐《青铜葵花》，让学生学会读整本书的方法，学会选择课外书，养成读课外书的习惯。

3、通过品词析句，初步感受人物的苦难，体会文字之美、真爱之美。

教学设计：

一、谈话导入，激趣推荐师：谁来说说你都读过什么哪些书？你最喜欢看什么类型的书籍？为什么喜欢？

师：最近老师也读了一本书，书写得美极了，还记得一捧起它的那个晚上，我错过了吃饭的时间，忘掉了睡觉的时间，恨不得一口气读完，那种感觉可能只有读过这本书的人才能体会。你们想知道这本书的书名吗？今天老师就把这本书推荐给大家。

（板书：《青铜葵花》）

师：你读过吗？拿到一本书，你一般会怎样去阅读它？(相机板书:看封面、简介、内容提要、目录??品字词、作批注、写感受??）二、指导初读，逐步进入（一）了解封面信息。

师：我们先来看看书的封面，从封面上你了解到哪些信息，看完封面有什么感受？

（二）点击简介

1、这书曹文轩，你认识吗？不认识，我们怎样去了解他？2、出示简介。

教师读简介。听完曹文轩的简介，你想说什么？3、谈《青铜葵花》的发行量。

（《青铜葵花》2023年4年第一版，其后的两年时间共付印18次，总发行量达200万册。）

了解该书的发行的发行状况，你又想说什么？（三）阅读内容提要。

1、请同学们默读内容提要。

2、读后说说你知道了什么，还想知道什么。

（四）翻看目录。

1、出示目录，指名读目录。

2、读了目录，你能猜想一下相关故事吗？

3、小结：方才我们通过怎样的方法建立起对一本书的初步了解？（读封面，读，读内容提要，读目录）。三、语丝激趣，品词析句

师：同学们，老师在读这本书时，每每被书中的语言和情节所打动，这里选取了几个片段，请看大屏幕！

（片段一）青铜一手拎着盛白石灰水的铁桶,一手拿着刷子,在那几个人还没有反应过来时,在墙上刷刷刷地刷了一行大字:我是大麦地的青铜!那惊叹号像一把立着的大锤。青铜看了看那几个人，放下铁桶，扔掉刷子，头也不回地走掉了。

1、自己快速默读片段，做到不出声。

2、读了这片段后你有什么话要说？小组内交流一下。3、交流汇报。

（片段二）上午考语文，下午考数学。她将那些在她看来一点也没有难度的卷子，考得一塌糊涂。她将这一切做完之后，反而显得十分轻松。晚上，她配着奶奶时，甚至将奶奶教给她的那些好玩儿的儿歌，唱了一首又一首。妈妈问爸爸：“这丫头捡到欢喜团子啦？〞

1、读了这些文字，文中的她能猜到是谁吗？你有什么疑问吗？

2、自己再读一读，想想这时葵花在想什么？她真的开心吗？你认为她长大了吗？

师：书一般有序言、后记，这本书没有序言却有后记。后记一般是表达自己写本书的感受、想法和目的，那么这本书的后记表达的是什么？

（片段三）我们应当敢于正视痛楚，尊敬痛楚！开心纵然值得赞颂，痛楚又何尝不值得赞颂！这两位是姊妹，而且都是圣者。她们锻炼人类开展宏伟的心魂。她们是力，是生，是神。凡是不能兼爱开心与痛楚的人，便是既不爱开心，亦不爱痛楚。凡能体会她们的，方懂得人生的价值和离开人生时的幸福。

——罗曼罗兰

这段话是引用罗曼.罗兰的话，自己读一读，其中说了什么意思？（片段四）每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛楚，痛楚绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛楚的风度，长大时才可以是一个强者。

（1）读一读，体会想要表达什么？

（2）读了片段三和四，你又想说什么，或者有哪