人教2011课标版一年级起点（吴欣主编）《Review ＆ Rewards》集体备课教案-运城市优质课-一年级英语教案

第二部分：单元教学设计单元学习主题Unit6Clothes---SummerClothesarecool.1.单元内容分析本单元内容围绕Clothes话题展开，主要学习服装类词汇T-shirt,dress,skirt,shirt,socks,shorts，以及表达赞美的交际用语：Ilikeyour…,Thankyou.本单元第一，二课时的词汇和句型板块，突出了“认识服装，表达喜好”的功能；第三课时的涂色表达活动，突出了在真实及半真实场景下语言的实际运用功能；复习回顾课时对前三课时词汇，功能句及字母认知进行了整体呈现；StoryTime板块将本单元重点词汇及句型再一次以故事形式进行呈现，通过欣赏美景到装扮自己，再到自我赏识的情感发展过程。从单元间关系的纵向角度来看，本单元处在一年级下册最后一个单元的位置，话题由容与Unit4Food功能句Iwant…，Unit5Drink功能句Doyouwant…?过渡而来。学生在Unit4“Food”内容的学习后，可以自如表达个人需求句型“Iwant…”；经过Unit5Drink的学习，学生在表达个人需求的基础上，学会询问他人需求“Doyouwant…?”，并以此为基石，向本单元Unit6Clothes表达个人的喜好观点“Ilikeyour…”进一步迈进。因此，本单元的教学活动目的旨在真实及半真实场景下，帮助学生内化本单元语言知识，循序渐进的发展学生的思维，注重学生自我赏识以及欣赏他人情感培养的同时注重生活养成教育的培养。如图Unit6Clothes一上Unit6FruitFruitUnit6Clothes一上Unit6FruitFruitUnit4FoodUnit5DrinkDoyouwant…?Ilike…Doyouwant…?Iwant…Ilikeyour…本单元一共分为五个部分，课时分布及内容如下：Lesson1词汇shirt,T-shirt,skirt,dress,socks,shortsLesson2会话Lookatmydress.Ilikeyourdress.Thankyou.Lesson3Review&Rewards复习巩固梳理提升综合运用Lookatmydress.It’sred.Ilikeyourdress.Thankyou.Lesson4Storytime巩固提高FuntimeLesson5Let’sspell字母语音VWXYZ绘本《TheVet》通过分析理解本单元的设计意图，1--2课时为词汇句型的新授课，随后的课时为检测与拓展，进一步提升学生学习能力，其中将语音学习单独设置课时，旨在通过现实生活中的标牌，进一步了解英文字母在生活中的作用，并结合本校一年级学生学习情况，结合语音共同教学。在设计本单元教学时教师充分考虑到每一个课时的功能性，将板块重新调整，做到基础词汇课时中的讲练结合，读写与拓展结合。本单元的“服装”话题，是生活的必需品，贴近学生的日常生活。低年级学生对生活类知识的学习充满兴趣，结合单元间递进关系，让学生体会掌握表达个人需求后，询问他人需求，并表达个人喜好，对他人进行赞美，进一步满足学生对于语言交际能力真实情境使用的渴望。2.学习者分析一、学生学习心理分析授课班级为我校一年级2班。他们从一年级入学，便开始《新起点》与剑桥《Kid’sbox》的交互学习，在英语听说及表达能力方面均表现出不错的水平和浓厚的学习兴趣。这个阶段的学生思维活跃、善于模仿、敢于表达，在学习过程中会使用合作的方式表演或展示，能够使用相关语言表达对某事物喜好，并从中体会快乐。二、语言学习能力分析本班学生有着良好的学习习惯，学习技能及模仿能力。其中，语言能力方面中的听说、读的能力较强。能听懂简单对话或小语篇的大概意思，能够指读常见及单元高频词汇。鉴于学生学习《义务教育教科书英语（一年级起点）》和《Kid’sbox》两个教材，已有知识储备如下：26个字母的字母读音以及服装词汇shoes,trousers,cap,hat，本单元的基础词汇dress,socks，T-shirt可以作为学生已知来对待。句型：Ilike从上单元Unit5Doyoulike…,以及Iwant…基础上发展而来。学生能够理解其使用的语境是表达个人喜好及赞赏，大部分学生也可以很自然的用此句型来进行个人喜好，以及赞美他人的表达，考虑到学生熟悉该句型，但是在情境对话中，较少使用赞美类语言，因此此句型作为交际句型，本节课会多次出现。通过课前对一年级2班32名学生的服装喜好调查结果进行统计，我发现：①每周返校前自己整理行李箱及学校衣柜的学生高达84.37%，父母帮忙整理的学生人数占总人数9.37%，不确定的学生占总人数6.25%，反映出寄宿学校学生自理能力强的特点。结合学生自理能力培养，在复习过程中渗透“分类收纳意识”的养成教育培养。②每个周末自己选择穿什么服装的学生占50%，父母决定学生服装的占总人34.37%，不确定的学生占总人数15.62%，这也说明一半的学生在服装选择上，还没有发挥出自己的主观能动性，缺乏基本的生活经验。因此，引导学生服装知识复习过程中，积极参与服装设计及搭配活动，提升学生的生活能力，关注美育培养，也是本节课活动设计的初衷之一。③购买服装时，喜欢艳丽色彩的学生占总人数25%，喜欢卡通形象的学生占总人数12.5%，不确定的学生高达62.5%。这一数据的产生，反映出低年级阶段，家长对于学生服装选择占有主导地位，学生对于自己服装的购买选择并没有发挥实质的作用。因此，引导学生在复习活动中，欣赏服装，感受服装的美并表达对自己服装及他人服装的赞美，也是本节课设计的目标之一。3.单元教学目标（含重、难点）单元主题思想通过服装类词汇及句型的学习，能够听懂、会说与服装有关的6个词汇；并能在恰当的情境下使用“Ilikeyour…”表达对他人服装的赞美；能够介绍自己服装的颜色。单元主题任务能够借助日常生活图片识别，进一步了解英文字母在生活中的作用，复习巩固字母V、W、X、Y、Z，借助绘本，学习语音；能够借助图片读懂本单元小故事；能够对英语学习保持兴趣，并积极参加课堂组织的各种活动；能学会在活动中与他人合作，具有合作意识。单元学习目标（总）单元学习目标（总）迁移目标学生在日常生活中，能够发现美，欣赏美，自如表达赞美的意愿，养成热爱生活，干净整洁的良好生活习惯。（基于生活的育人目标）理解目标基本命题Summerclothesarecool.持久理解通过不同教材间不同季节服装对比、歌谣创编、服装搭配创作、秀场展示等活动，掌握服装类词汇的名称及种类，了解到服装有装扮且美化作用，从而感受不同服装的美和酷。知识、技能目标了解常见的夏季服装，能够听、说和认读与服装相关的词汇、表达自我肯定及对他人赞美意愿的对话和配图的小故事。单元学习目标（具体）单元学习目标（具体）一、教学目标能够听懂、会说与服装有关的六个词汇：shirt,T-shirt,skirt,dress,socks,shorts.能够听懂、会说赞美他人服装的功能句：Ilikeyour…并能在恰当的情境下初步使用。能够听懂简短的TPR指令语，并做出相应的反映。能够通过现实生活中的标牌，复习巩固字母V、W、X、Y、Z，学习语音。能够听懂、会说穿衣提示语：puton以及lookatmy/yourdress等。能够介绍自己服装的颜色。如It’sblue.Ilikemyredhat.能够借助图片读懂小故事。能够在学习过程中，保持兴趣，学会与人合作，培养良好的收纳服装习惯。二、教学重点能够听懂、会说shirt,T-shirt,skirt,dress,socks,shorts.能够听懂、会说Lookatmy…It’s…Ilikeyour…能够介绍自己服装的颜色。如It’sblue.Ilikemyredhat.三、教学难点能够准确表达自己的喜好及赞美。4.单元整体教学思路（可附教学结构图）基于《课标》、《学业标准》、教材及学情的分析，教师把原单元学习内容调整为5课时。其中前3个为基础课时。第一个课时（SummerClothes)为词汇教学，利用TPR活动将指令putonyour..与词汇进行共同学习。第二课时(Let’sshowandsay)，情境操练，重点让学生在真实情景中口头灵活运用功能句型，并体会话题的使用语境，通过真实的任务操练语言，提高“说”项语言技能。第三课时(Roleplay)整合Lesson3和ReviewandRewards,让学生从词汇,句型的学习过渡到语言的综合运用。首先，创设服装搭配制作环境，学生尝试半真实情境表演，培养学生语言交际运用能力。其次，通过个人展示，推选superstar,鼓励学生在真实情境下使用本单元交际句型进行自我服装介绍，以及对他人服装的赞美。最后通过完成ReviewandRewards，进一步巩固复习本单元词汇句型及歌谣创编，激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固记忆本单元重点语言知识，并渗透基于生活的育人目标，既分类衣物收纳以及保持服装及衣物柜干净整洁的养成教育。第四课时（StoryTime)让学生在阅读故事,体验乐趣的过程中，体会本单元重点词汇和功能句在语境中的运用。故事中复现本单元的部分学习内容，实现学生对自我表达意愿到寻问他人需求意愿，最后到自我认同，表达情感的提升。第五课时（Letters)通过日常生活图片识别，复习巩固字母V、W、X、Y、Z，借助绘本《TheVet》，进一步学习语音。教学结构图词汇+TPR训练，借助指令，学习新词汇，在活动中习得语言。情境+句型教学，真实情景中口头灵活运用功能句型，强化听说意识。情境+复习巩固，真实及半真实情景中进一步强化听说及表达能力。生活+字母教学，借助生活中图片，复习大写字母V-Z及语音，开阔视野，激发学习热情。故事教学，复现语言知识，渗透阅读技巧，培养理解能力。第三部分：课时教学设计课题Unit6Clothes--Lesson31.指导思想与理论依据《英语课程标准》（2011年版）指出：“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”。因此，注重培养低年级学生在半真实，真实的语境中理解语言的用法，让学生参与到语言学习过程中来，帮助学生用英语做事情、完成交际任务的同时，逐步形成语言运用能力是本节课设计的基本理念。依据《课标》理念，结合复习课特点，立足学段和单元目标，以活动为载体，通过层次递进的活动设计，巩固复习本单元重点内容，引导学生综合运用语言，培养学生用英语做事情的能力，最终渗透给学生生活中保持服装分类收纳的良好生活习惯。生活养成教育综合运用巩固实践复习梳理生活养成教育综合运用巩固实践复习梳理服装搭配，服装展示，衣柜收纳等活动服装搭配，服装展示，衣柜收纳等活动个人制作，小组协做，个人展示，小组汇报，大众评审等形式个人制作，小组协做，个人展示，小组汇报，大众评审等形式立足学段和单立足学段和单元2.内容分析一、教学内容分析本课为《英语（一年级起点）》一年级下册第六单元Clothes中的第三课时，本课为词汇句型的综合运用复习课。教材共分为A,B,ReviewandRewards三个部分：A项Colorandsay.旨在通过给服装图上颜色的活动，引导学生复习服装类词汇，并尝试结合颜色描述服装。B项Lettersinlife.通过生活中常见的标识，引导学生初步识别大写字母：V、W、X、Y、Z,引导学生观察生活中的英文。ReviewandRewards版块体现了复习和评价的双重功能。基于学情，本课时我做了两项调整第一：将A项与ReviewandRewards结合学习,让学生从词汇,句型的学习过渡到语言的综合运用。为了更好的让学生在情境中复习巩固语言，首先，创设服装搭配制作环境，学生尝试半真实情境表演，培养学生语言交际运用能力。其次，通过个人展示，推选superstar,鼓励学生在真实情境下使用本单元交际句型表达对他人服装的赞美。最后通过完成拼图游戏，进一步巩固复习本单元词汇句型及歌谣创编，激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固记忆本单元重点语言知识的同时完成单元知识学习效果评价，并渗透基于生活的育人目标，既合理进行衣物收纳，保持服装及衣柜干净整洁的养成教育。第二：我校学生已经在一年级上学年完成了26个字母字音与字形的学习，已经可以很好的掌握字母名与发音，因此本课将B项字母学习单设计成一课时，旨在通过观察生活中图片，复习字母V、W、X、Y、Z,，并结合语音读本BOBBOOKS系列中，TheVet绘本进行语音扩展学习。二、本课时教学内容安排：激趣热身：教师通过互动歌曲Colorsong,激发学生参与兴趣；“Ilikeallmyclothes”的歌谣唱读，激活旧知。复习梳理：教师通过chant，listenandcolor,colorandsay训练学生整体感知单元学习内容，加深对重点句型“Lookatmy…It’s…”的理解和使用；体会词汇与句型在交际情境中的运用。巩固操练：教师根据学生水平发展能力，进行多样的输出活动。并结合低年级学生喜好表演的特点，进行半真实，真实场景的模拟，让学生在真实环境中使用语言，在开放的环境中表达情感。复习拓展：教师借助建构及评价页，帮助学生整体认知单元学习内容，学生自我进行学习效果评价；创编歌谣，培养创造力。小结作业：教师借助板书小结本节课内容；布置作业。3.学习者分析一、学生学习心理分析授课班级为我校一年级2班。他们从一年级入学，便开始《新起点》与剑桥《Kid’sbox》的交互学习，在英语听说及表达能力方面均表现出不错的水平和浓厚的学习兴趣。这个阶段的学生思维活跃、善于模仿、敢于表达，在学习过程中会使用合作的方式表演或展示，能够使用相关语言表达对某事物喜好，并从中体会快乐。二、语言学习能力分析本班学生有着良好的学习习惯，学习技能及模仿能力。其中，语言能力方面中的听说、读的能力较强。能听懂简单对话或小语篇的大概意思，能够指读常见及单元高频词汇。鉴于学生学习《义务教育教科书英语（一年级起点）》和《Kid’sbox》两种教材，已有知识储备如下：26个字母的字母读音以及服装词汇shoes,trousers,cap,hat，本单元的基础词汇dress,socks，T-shirt可以作为学生已知来对待。句型：Ilike从上单元Unit5Drink功能句Doyoulike…,以及Iwant…基础上发展而来。学生能够理解其使用的语境是表达个人喜好及赞赏，大部分学生也可以很自然的用此句型来进行个人喜好，以及赞美他人的表达，考虑到学生熟悉该句型，但是在情境对话中，较少使用赞美类语言，因此此句型作为交际句型，本节课会多次出现。4.教学目标(含重、难点)一、教学目标：能够听懂、会说Lookatmy…It’s…;Ilikeyour…能够在恰当的情境下综合使用颜色描述服装，并表达本人对服装的喜好。能够在学习过程中，保持兴趣，懂的欣赏自己和他人的服装；并通过老师引导，设计衣柜内服装摆放，培养良好的服装收纳习惯及态度。二、教学重点：能够听懂、会说Lookatmy…It’s…;Ilikeyour…三、教学难点：能够在恰当的情境下综合使用颜色描述服装，并表达本人对服装的喜好。5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）师生问候，歌曲互动布置作业

师生，生生模拟情境展示

板书小结

结合生活，养成教育

歌谣创编，延伸拓展

ShowandEnjoy

MakeandSay

ThinkandSay

WatchandThink

提出任务，初步感知

小结、作业3分钟激趣热身4分钟复习拓展10分钟复习梳理8分钟Lesson340分钟师生问候，歌曲互动布置作业

师生，生生模拟情境展示

板书小结

结合生活，养成教育

歌谣创编，延伸拓展

ShowandEnjoy

MakeandSay

ThinkandSay

WatchandThink

提出任务，初步感知

小结、作业3分钟激趣热身4分钟复习拓展10分钟复习梳理8分钟Lesson340分钟梳理词汇梳理词汇教师引导示范要求教师引导示范要求巩固操练15分钟学生自主制作巩固操练15分钟学生自主制作学生秀场展示学生秀场展示ReviewandRewardsReviewandRewards一、激趣热身（4分钟）（一）Greetings师生问候（二）SingandChant1.Singasong---Rainbowsong.2.Sayachant---Ilikeallmyclothes.过渡：承接上面的歌谣，T:Ilikeallmyclothesinthecloset.【设计意图】利用歌曲与歌谣，创设轻松的学习环境，提高学生参与度，在师生、生生互动中激活话题，活跃气氛为后面学习做铺垫。二、复习梳理（8分钟）（一）提出任务，初步感知教师出示衣柜，问学生看到了什么？感知并呈现closetT:Weputourclothesinthecloset.Guesswhat’sinmycloset?S:Shirt,dress…小组猜一猜衣柜里有什么?【设计意图】通过创设情境及小组讨论，复现有关服装及颜色词汇，关注基础薄弱学生的基础词汇掌握，布置听力任务，为后续学习作铺垫。（二）梳理词汇教师打开衣柜，呈现本单元6个黑白颜色的服装。1.初次播放听力音频：引导学生初步了解服装颜色并涂色。T:Let’slistenandcolortheclothesinthecloset.WhatcoloristheT-shirt?S:It’sblue.2.再次播放音频：引导学生整体感知服装及颜色，明确颜色后，分句播放模仿感知语音语调。3.最后播放音频：引导学生查漏补缺，检查结果。小组利用歌谣形式唱对答案，生生互评。（Pinkskirt,pinkskirt,Ilikemypinkskirt…）【设计意图】结合本班学生学习特点，增加听力活动进行，对本单元句型和单词进行整合性复习。通过歌谣唱对答案，梳理目标语言，体现复习课梳理归纳的特点。三、巩固操练（15分钟）（一）WatchandThink.教师出示自己制作的服装搭配卡，询问学生是否喜欢，并对学生的赞赏表达感谢。T:Lookatmydress.It’sred.Doyoulikemydress?S:Yes,Ilikeyourdress.T:Thankyou.【设计意图】通过服装贴画搭配卡，培养学生观察能力，激发学生创作自己贴画卡的兴趣。补充答句“Thankyou”,关注英文活动中德育教育的培养。（二）ThinkandSay.教师发放小组活动包。教师及学生示范，逐一选择自己喜欢的服装贴画，完成服装设计。T:Whatclothesdoyouwant?S:Iwantaredshirt…【设计意图】学生通过表达个人需求，在小组材料中取得想要的服装贴画，完成个人服装搭配创作。帮助学生在新语境中复习巩固上单元功能句及本单元词汇，落实用英语做事情的能力。（三）MakeandSay.教师引导学生观察各组海报图，教师请学生共同进行演示，将各自的服装卡片摆贴进海报，创建不同的场景。T:Whichgroupcouldshowusyourposter?Ss:We’reatschool.Welikeourschool.S1:Lookatmyshirt.It’sred.Ilikemyshirt.S2:Lookatmyskirt.It’sgreen.Ilikemyskirt.…【设计意图】教师准备大的海报，每个海报均呈现出本学期所学不同单元的场景（教室，房间，玩具店，聚会，学校）。在合作活动之前，带领学生复习以上场景，之后小组成员挨个介绍海报中各自设计的服装，鼓励学生在半真实的场景中进行本节课重点句型的操练。（四）ShowandEnjoy.教师通过个人走秀展示，鼓励学生进行展示及服装介绍。教师请没有上台的学生作为大众评审，当听完每一位选手介绍自己服装后，如果喜欢该选手的服装，则需要起立回应“Ilikeyour…”,教师选择评委呼声最高的选手为本秀场superstar.T:Whowantstocometofrontandintroduceyourclothes?S:Me.T:Forthejudges,ifyoulikeit,pleasestandupandtellthem“Ilikeyour…”S1:Lookatmydress.It’sred.S2:Lookatmyshirt.It’syellow.Lookatmyshorts.They’reblue.S3:LookatmyT-shirt.It’sblue.IlikemyblueT-shirt.…评价：Whoisthesuperstar?(语言评价，推动更好的表演)Ifyoulikeit,pleasestandupandtellthem:“Ilikeyour…”(互动及内容评价，懂的欣赏他人)【设计意图】借助自我展示环节，根据实际需求，学生表达个人喜好观点，增强交际性，体现语言的实用性，为不同层次的学生提供支持。其次，为了促进展示的最佳效果，教师和学生的评价尤为重要。因此设计了“表演效果”“表达赞美”的评价，促进学生更好的表达自我及表达赞美。四、复习扩展（10分钟）（一）ReviewandRewards教师出示复习活动页手绘海报。T:Canyoutellmewhatyouseeinthisposter?S：Icanseeayellowskirt.…【设计意图】通过ReviewandRewards海报，复习本单元词汇与句型。培养学生观察图片，提取信息的能力。（二）创编歌谣，延伸拓展T:Wecanseemanyclothesontheline.Canyouchantwithmefromtheorangedress?S:Orangedress,orangedress.Iliketheorangedress.…【设计意图】基于第一课时歌谣，根据本课时图片创编歌谣，固化学习效果，进一步为学生创造性思维品质发展创造条件。（三）结合生活，养成教育教师提出“如何将衣物更好的放进衣柜？”的问题，鼓励学生上前来设计一下如何收纳服装，教师结合学生的分类摆放进行简单的点评。T:Let’sputalltheclothesinthecloset.Howcanwekeepthemwell?Striestoputtheminthecloset.教师点题：Weshouldkeepourclosetcleanandtidy.【设计意图】结合学生寄宿生活的特点，渗透给