小教第七章无法互动等情况教务老师

第七章教学评价与无法互动、卡顿等情况联系教务老了解教学评价的基本内容 能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评无法互动、卡顿等情况联系教务老Contents 教学评 教无法互动、卡顿等情况联系教务老教教学评无法互动、卡顿等情况联系教务老 无法互动、卡顿等情况联系教务老题题考总分教学评价的概单12教学评价的原---教学评价的种单24教学评价的功---教学评价的方1简12无法互动、卡顿等情况联系教务老教学评价是指教学活动中按照一定的教学标准或预期目标，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进量、分析和无法互动、卡顿等情况联系教务老科学科学性原方方向性原全全面性原教育性原无法互动、卡顿等情况联系教育性原分类标类诊断性评价、形评价、总结性评根据评价的参相对性评价、绝对性评价、内差异评根据评价的主内部评价、外部评根据评价的表定性评价、定量评无法互动、卡顿等情况联系教务老（一）诊断性评价、 评价、总结性评价诊断性评诊断性评价是指在教学活动开始之前，为使其计划更加有效第二，确定对学生的适当安排第三，辨别造成学生学 的原因，以帮助学生解决学习遇到 无法互动、卡顿等情况联系教务老安置性评安置性评价，或称配置性评价，一般是在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。通过安置性评价，教师可以确定学生当前的基本能力和起点无法互动、卡顿等情况联系教务老 评它包括在一节课或者一个课题的教学中对学生的口头提问和 测验。形评价的着眼点放在过程评价形评价用于教学中，有助于教师及时发现教学中的问题，提出改进措无法互动、卡顿等情况联系教务老总结性评总结性评价是教学告一段作出的价值判断，即一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成其目的是给学生评定无法互动、卡顿等情况联系教务老（二）相对性评价、绝对性评价和内差异相对性评相对性评价也称常模参照性评价。它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他相对性评价常作为选拔和甄别的依据无法互动、卡顿等情况联系教务老绝对性评绝对性评价也称目标参照性评价，它依据教学目标和编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评绝对性评价适宜于升级考试、毕无法互动、卡顿等情况联系教务老内差异评价内差异评价有两种一是把评价对象的过去与现在进行比较，通过比较，分析学生的二是把评价对象的某几个方面进行比较，其长处与不足无法互动、卡顿等情况联系教务老 ）新学期第一堂体育课， A.过程性C.诊断性

B.总结性评 差异内评无法互动、卡顿等情况联系教务老无法互动、卡顿等情况联系教务老鉴定管理调节功 功

导向功激励功诊断功

监督无法互动、卡顿等情况联系教务老观察 测验

自 评价无法互动、卡顿等情况联系教务老无法互动、卡顿等情况联系教务老 无法互动、卡顿等情况联系教务老 教学 ，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教教 集中表现教师的两大能力一是自 能力；二是教 能力无法互动、卡顿等情况联系教务老

分类标类根据教学基本流教学、分类标类根据教学基本流教学、教学、教学自、集根的主纵、横根对三、教 的常用方行动研究

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