安塞腰鼓教案六篇

安塞腰鼓教案六篇

安塞腰鼓教案篇1

教学目标：

1．感受__语言的气势，发现句式以及用词上的特点。

2．初步懂得民间艺术形式与其地方特点息息相关的道理。

教学时间：

一课时

学习方式：

朗读、默读、圈划、讨论、看短片等。

课文说明：

《安塞腰鼓》以充满激情的笔墨向人们描写了独具地域特色

和浓厚生命意韵的安塞腰鼓队的演奏唱面，这是一首生命的赞

歌，力量的赞歌。安塞腰鼓，既是单纯地在作为人类生命力量的

一个载体、一种象征；其自身又是人类生命力量的最充分、最

彻底的表现,还充满历史感和文化内涵。

教学过程：

一、观看短片，在具体情景中感受安塞腰鼓的气势。

许多人都从电视媒体上看到过安塞腰鼓表演，上课伊始，放

映不到两分钟的录像。在具体情景中感受腰鼓队那奔放的舞姿，

激越的声音，磅礴的气势，明快的节奏，汇成一股撼人心魄的力

量。

交流：安塞腰鼓有什么特点？

二、整体感知：指导学生朗读课文，感受__的气势。

朗读课文，用一两个词语分别概括自己的感受。

交流：__语言有什么特点？

三、研读课文：结合具体语句探究__语言特点。

小组探究，然后班级交流：引导学生选择自己喜欢的句子，

探究__语言的特点。

1．__感叹句很多，有15个自然段是用感叹句结尾的。

2．__多用短句来表现安塞腰鼓的特点。如“忘情了，没命

了”，有力地表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体，他们都是沸

腾着生命的；“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，

无不铿锵激昂。

3．__多次运用比喻的手法，例如：骤雨一样，是急促的鼓

点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火

花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。一组句子从

多个角度描写腰鼓、打腰鼓的人。这些喻体总的形象特征表现

为有活力、有激情、有强烈的节奏等。

4．__大量运用排比，不仅有排比句，还有排比段，有的交

错出现，有的一连许多句。再如“骤雨一样，是急促的鼓点”

这一段，依次描摹了腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点，翻飞的装饰

物——流苏，跃动的脚步，飞扬的眼神。这几幅画面犹如一组

快速闪动的电影镜头，眼花缭乱，心魄颤动，让人来不及细细观

看品味，只有被动地感受，被它强烈震慑，不由自主地发出赞叹。

5．连续运用几组反义词，产生对比鲜明的效果。如：“这

腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得

飞溅了，使闲倦的世界立即变得亢奋了。”三组反义词鲜明地突

出了腰鼓给这里带来的热情与活力。

四、探究决定语言表达的关键原因。

1．理解__中腰鼓与黄土高原的关系。

2．初步懂得__的语言表达风格等是为作者的需要服务的。

苍凉悠远的西北、厚重的黄土高原是孕育出安塞腰鼓的地理

文化环境。西北汉子性格刚烈质朴，处事干脆利索，不拖泥带

水。西北人的这种生活态度是安塞腰鼓这种艺术形式产生的人的

因素；在此时此地，人和鼓一体，艺术和生命同在。

作者选择这样节奏鲜明强烈、意象雄浑等的表达形式正是为

了表现安塞腰鼓的豪迈、奔放、激烈，西北汉子生命中奔腾的

力量，以及要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

五、拓展深化：

主题探究学习，围绕一种民间艺术，收集整理相关材料，

进行适当调查或访谈，撰写知识卡片或者小报告。

这一环节可以看学生的情况确定研究小组成员人数与搭配，

以及作业的篇幅、完成时间等。

安塞腰鼓教案篇2

教学目的：

1、整体感悟，能发表自己的见解。

2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣

泄的生命力量。

3、学习__由写实到写意的写作手法。

教学重、难点：

__既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触

可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字

描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、

揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的

生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

教学方法：

1、多媒体助学2、诵读导学

教学步骤：

一、导语设计：

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人

这样形容道：安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿

有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，

看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!今天我们学习陕

北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇__，借助作者的生动描摹，

跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

二、研习课文：

(一)首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板

书理清作者的写作思路。

1、看表演片断，听全文朗读(配乐、配画面)。

2、引导学生划分结构层次。

3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、

撞开了的那么一股劲!

(二)讲读，重点突破。

1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生

命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分

注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者

是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要

歌颂的生命的力量相辅相承的。

2、精读第二部分第一层次。

播放范读片断(配乐、配画面)，指导朗读，结合具体语境感

受分析排比修辞的表达效果。

(1)问：__段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表

达效果?

(排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，

能增强__的说服力和感染力。)

(2)请同学朗读__段的排比句，要求读准重音，读出节奏、

气势。

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!(增强气势)

(3)骤雨/一样，是急促的/鼓点;旋风/一样，是飞扬的/流苏;

乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步;火花/一样，是闪射的/瞳仁;斗虎/

一样，是强健的/风姿。(节奏感强，渲染动感形象)

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞

蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)

(4)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光

立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!

使人想起：千里的雷声万里的闪!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明

晰了的大彻大悟!(层层推进，一气呵成)

(5)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲

破了、撞开了的那么一股劲!

(排山倒海，气势磅礴)

小结：__段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。(配

合音乐、看画面齐声朗读。)

安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感

上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来

探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面

展示安塞腰鼓的美的。

如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的

形;

挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的意;

使人想起使人想起使人想起联想和想象是联结形与意的纽

带。

3、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现安

塞腰鼓的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示

了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读__其他部分，品

味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。(解决课后练习三)

安塞腰鼓教案篇3

教学目标

1、知识目标：整体感悟，能发表自己的见解。

2、技能目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安

塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、情感态度价值观目标：习__由写实到写意的写作手法。

教学重点

引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、

层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解

教学难点

引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。

学情分析

注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、

豪放和火烈的气势。同时，要通过朗读调动学生的情绪和想象力，

帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。

教学准备

1.熟读课文，完成课后练习。2.教具准备：多媒体课件。

教学过程：

结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，

教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，

同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，

一、课前检测：（见附录）5分钟

二、明确目标1分钟

三、初读课文，自主先学：15分钟

１、提问：__怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？

提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去

考虑。

好处：为下文写腰鼓表演蓄势。

2、提问：阅读第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者

是怎样写的？这样写有什么好处？

明确：Ａ、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。

Ｂ、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂

舞。

Ｃ、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流

苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿

像斗虎。

好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比

使__的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

３⑻找出文中的反义词及其作用。

明确：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困

倦一亢奋）

好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

４、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是

虚写，用虚写有什么好处？

明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了__的内涵

四、品读课文，展示交流。9分钟

1、提问：作者联想到什么？

明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

2、提问：__第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这

样写有什么好处？

明确：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。

第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击

在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮

的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的

响声，气势不同反响。

3、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？

明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气

淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

4、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打

不得这样的腰鼓。”？

明确：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小

调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

5、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐

射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？

明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，

从低到高，从中心到四周。

五、活读课文，探究延伸。8分钟

1、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂

静，以至使人感到对她十分陌生”？

明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，

会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术

效果。

2、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

明确：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象

征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾

升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

3、提问：__大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之

间的排比。试举例说明这样的写法，对表现__的思想感情起什么

作用？

（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命

了！”

（2）句与句之间的排比：

（3）段与段之间的排比

这些排比句使__气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，

能表达出强烈的思想感情。

六、归纳__的中心思想。1分钟

讨论并归纳：__通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强

健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、

豪放、火烈的特点。

七、课堂检测（见附录）5分钟

八、布置作业（见附录）1分钟

小结：学科知识构建与板书设计

这篇__气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了

安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓

强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞

美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。

安塞腰鼓教案篇4

1教学目标

１、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿

女的英武精神。

2学情分析

3重点难点

__既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触

可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字

描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象，

揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的

生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

4教学过程

4.1第一学时教学活动

活动1【导入】安塞腰鼓

一、创设情景，导入新课

（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏）

１、提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生自由回答）

你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？

２、交流查阅的有关资料;安塞腰鼓的资料。附资料:

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２００

０年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂

飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的

艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体

现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。１９９６年，安

塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去

感受一下它的风采和魅力。

二、听读课文，整体感知

１、看表演片断，听全文朗读（配乐，配画面）。注意朗读

者有没有读错的地方。

２、思考问题:

⑴安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？

壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗犷，雄浑，动力十足的安

塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有热烈的舞姿，有

巨大的力量，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。

⑵这篇__运用最多的修辞手法是什么？你觉得有何效果？

排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排

比。这些排比使__气势恢弘，语气连贯，节奏明快，感情强烈。

三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气势的朗读

１、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生

命伟大，粗犷，豪迈的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。

我们重点朗读读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃

动的节奏，排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅

相承的。

２、以第五节来示范朗读：

⑴播放范读片断（配乐，配画面）。注意听清朗读者处理的

语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。

你觉得他读的怎样？哪些语句读的好？指导朗读，读准重

音，读出节奏，气势：

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!（增强气势）骤雨／

一样，是急促的／鼓点；旋风／一样，是飞扬的／流苏；乱蛙／

一样，是蹦跳的／脚步；火花／一样，是闪射的／瞳仁；斗虎／

一样，是强健的／风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞

蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）

⑵小结:__段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

⑶配合音乐，画面齐声朗读。

⑷小结:作者利用排比句式的节奏，气势与激，再现“安塞

腰鼓”的恢弘气势，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请

大家有感情地朗读__其他部分，读出节奏，气势，品味精彩语句，

说说自己对这些语句的理解。

四、学生品读，体验感悟

１、学生选择自己认为精彩的语段进行散读并作点评。

２、小小组合作学习探究。

３、抽读，结合语境谈理解与感受。

五、总结__主题

通过刚才大家的品读，你觉得__除了赞美安塞腰鼓的壮阔，

豪迈和火烈，还赞美了什么？

六、拓展

你还知道哪些民间大型舞蹈形式（舞龙，舞狮，滚灯，扭秧

歌等）

七、布置作业

１、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。

２、选你最喜欢的两个句子抄下来，模仿它们的表达方式，

再仿写两句子。

安塞腰鼓教案篇5

【教学设想】

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充满原始

的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少

年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，

效果会好些。教这样的__，尤其要注意调动学生的情绪，调动学

生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

【教学内容和步骤】

一、导人新课

同学们喜不喜欢播滚?喜不喜欢劲舞?其实，在我们中国古老

的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲

舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。今天，我们

就来学习──篇描写安塞腰鼓的散文。

二、熟悉课文

请同学们大声朗读课文。

三、放教学录像

安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体

教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，

并调动学生的情绪。

要求学生边看录像边品味__的语言，体会其内容和形式的高

度统一。

四、理解课文主旨

1、要求学生离开课文谈自己看了录像后的观感：

在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

⑴安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿，它的粗犷、雄浑、动力

十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，

不可分离。

⑵它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人

和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，

二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人

威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

⑶安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊不住的力

量;是原始力量的勃发、喷涌。

2、结合这些感受再来琢磨__的语言，理解__的内涵：

品味并说明下列语句的意义：

⑴它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆

角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

明确：也许很多人认为。黄土地的农民已经被岁月的风霜、

上地的贫瘠折磨得丧失了生气。

⑵多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

明确：江南的流水已经蚀消厂生命的元气。已经没有承载这

样原始生命力量的厚土了。

⑶当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。以致使人感到

十分陌生了。

明确：人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾，当腰鼓

戛然而止时，人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。

⑷耳畔是一声渺远的鸡啼。

明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的

沉寂，这时以鸡啼反衬寂静。

⑸请把第12、16、19、21、24自然段置于我国改革开放的

时代背景里进行思考，并谈谈自己的理解。

参考：我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束

缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是改革开放以后，

我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代，只要我们立

足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造

辉煌。

五、归纳__的写作特点

这篇__，内容和形式高度统一。请同学归纳写作特点，提示：

从句式、修辞和节奏角度思考。

参考：

1、铿锵的短句;

2、激昂的排比;

3、疾猛的节奏。

安塞腰鼓教案篇6

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握__基调，感受安塞腰鼓的恢宏

气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会__的节奏美、诗意

美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的

生命力量。

二、重点、难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会__的节奏美、诗意

美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者

所歌颂的生命力量。

三、教学设想：

1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充

满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象

的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使

学生进入角色。

2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更

有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的__，先指导学

生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生

自己发现__的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现

语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知

不觉中受到熏陶，完成教学。

3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲

解，突出新课程理念。

四、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨

五、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效

果。

教学过程

一、创设情境，导入新课

导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风

情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔

放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！

欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。

看美景——

（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生

的情绪）。

请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。

本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚

重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精

神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文

字中体会这腰鼓声中激情。

“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴

趣。”

——《语文课程标准》

本课导入的设计以此为根据，从调动学生的学习兴趣入手。

兴趣是最好的老师。

二、朗读课文，整体感知

读美文——

1、教师范读课文。

铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感

情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让

学生朗读。

2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）

3、整篇__极富震撼力，__中一个排比接一个排比，一个高

潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？

A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的__。

B、全文洋溢着一种阳刚之美。

C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。……

“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一

种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍

视学生独特感受、体验和理解。”——《语文课程标准》

三、朗读赏析探究

学生经过第一步的阅读，对__内容有了整体的了解，但为了

更深刻地理解课