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文档简介

(一)设计“阶梯形”课后作业炼学生的数学思考能力，继而提高学生的数学素养。比如，师首先要充分了解班中学生的学习能力，根据学生对基础知识的掌握情况，建立学生档案，并以此为依据，将学生分成一类优等生、二类中等生、三类基础生三个层次，并对应不同水平的学生分层设计课后作业。(二)设计“生活化”课后作业脱离了死记硬背，学生面对现实生活中出现的数学问题束手无策。因此，教师在进行课后作业设计时应当从实际出发，从现实生活中寻找贴近教学内容的生活元素，使课后作业更富有“生活味”,让学生在作业完成的过程中，体会数学知识在现实生活中的价值。比如，在教授小学三年级下册《千克与克》的相关内容时，为了让学生更好的感受千克与克，教师可以提前让学生准备一些常用物品，比如在上千克那一节，告诉孩子们可以带正好是一千克的物品食品，蔬果，牛奶等，也可以是多个物品合起来是一千克(比如一包盐是多少克，需要几包盐是一千克，就带几包)。(三)设计“趣味性”课后作业比如，在教授小学三年级上学期综合实践“间隔排列”这节课，调动学生积极仔细观察的能力，调激发学生学习探索的乐趣，通过观察发现，动手操作，数一数、小组合作交流等活动，发现了，当两端相同时，两端的哪个物体就比中间的哪个物体多1个，同样的方法，可以得

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