小学数学课堂观察报告

-.z小学数学课堂观察报告—五年级上册?平行四边形的面积?单位：龙港办事处寄宿制小学姓名：徐会艳时间：2021年10月小学数学课堂观察报告一、观察背景新课程标准下，素质教育的核心是发挥学生的主观能动性，而教育的本质是重在参与。积极融入不仅能够表达学生的主体性，而且有助于学生良好素养的形成。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动参与的过程。现代教育教学理论很重视学生在课堂中的参与程度，新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习也是以学生的积极参与为前提。但在实际课堂教学实践中，往往出现学生课堂参与广度不够、热情不高、深度不够的情景，众所周知，学生参与教学的积极程度，直接影响着教学的效果。种种形式下，迫使教师们不得不寻求更高效的教学模式。鉴于此，课堂参与度的观察就显得尤为重要了。观察程序说明〔一〕课前会议在交流中韦教师提到?平行四边形的面积?是五年级教材第六单元的容，属于探究性课程。本节课是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的根底上进展的，它同时为进一步学习三角形、梯形、圆等平面图形的面积奠定良好的根底。学生在早前已经掌握了长方形面积的计算方法和平行四边形的特征，这些知识都为本节课的学习奠定了坚实的知识根底。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。本课将以生活中的矛盾冲突为切入点，充分调动学生的积极性，运用“自主探索，合作交流，小组汇报〞的教学方法，采用情境教学法和引导探究法在丰富多彩的数学活动中为培养学生思维空间；并鼓励学生多观察，敢猜想，善于发现，细心总结，通过观察发现和合作交流完成探究任务，让学生真正成为学习的主人。本节为了让学生突破平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系这一重难点，我们观察员建议给学生充足的实验、观察、分析及交流的时间和空间，所以确定本节重点探究平行四边形面积计算公式的推导。〔二〕细化分解观察点针对韦教师的说课容，并结合观察量表，我们观察小组商讨决定本节课将从“学生的参与状态〞和“学生应答质量〞两方面容进展观察，记录并汇总具体数据。〔三〕课堂观察记录工具观察即时课堂，采用手工记录方式，制作适合的、方便填写的量表，记录教师在被观察时段“学生的参与状态〞和“学生应答质量〞，分别用不同的符号作出标记(见表-1和表-2)，以备对观察数据进展统计和分析。〔四〕记录数据并简单分析表-1学生的参与状态

课题导入环节一：数方格环节二：合作探究参与率

98.13%

96.32%

94..66%

学生的参与状态主动发言集体作答做笔记凝神注目无倾听主动发言集体作答做笔记凝神注目无倾听主动发言集体作答做笔记凝神注目无倾听38人

6次2人

50人

0人

33人

53人

10人

53人

0人

30人16次

54人

53人

3人

环节三：全班交流总结环节四：课堂练习环节五：回忆与反思参与率

93.25%

96.15%

89.69%学生的参与状态主动发言集体作答做笔记凝神注目无倾听主动发言集体作答做笔记凝神注目无倾听主动发言集体作答做笔记凝神注目无倾听

30人

19次53人

53人

2人

50人

8次

54人49人

0人

38人2次

54人

50人

4人

观察时段，我们对学生参与状态进展了观察，其中精力不集中的人数平均每个问题时段有3人，注意集中度到达90.11%。学生发言参与率大约94..66%，在导入和一、二环节上，参与度比较高，到达95%以上，这说明绝大多数学生保持了非常好的注意力。在观察时，我们发现有极个别学生，举手但并未被教师及时发现，便不再举手发言，未发言的孩子大多座位是处于墙角或者边缘地带。其实，孩子们自身是有主动发言的心理动机的，但孩子们在主动发言时有所顾虑；同时教师在提问时也照顾不周，没有照顾到更多的学生，因而造成了局部孩子发言不主动的现状。2、表2是用来统计记录教师引导策略有效度、学生应答状态与质量和学生课堂注意力。表-2学生课堂应答质量统计表

观察容

问题

教师引导学生应答状态学生应答质量学生注意力高效一般低效积极举手主动答复稍欠主动优秀一般较差集中一般不集中第一环节故事激趣导入新课√

33616103032第二环节用数方格的方法，探究平行四边形的面积

√

284

2202753第三环节小组合作，把平行四边转化成长方形，发现问题√

29726212924第四环节应用公式，熟练计算面积√

3512

9212555第五环节全课总结√

35514203212数学的教学活动是建立在学生原有的生龙活虎活经历和学生原来的认知根底上的。韦教师运用身边的教学素材，创造出有趣的教学情景，学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。韦教师充分利用多媒体进展辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、比照等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。观察时段，教师提出的问题中，指名答复的学生共有34人，从答复质量上观察，优秀率占89%，以此看出，学生在答复以下问题的过程中投入了相对大的思考力，学生课堂参与的深度和质量相对较高。从学生应答问题的状态来看，学生主动举手率在91%以上，可见学生参与度相比照拟高，为提高课堂教学效益奠定了好的根底。四、观察后的分析本次课堂观察更多地是从观察时段师生所表现出来的显性因素来观察、记录和统计分析的。这样的分析恐怕还是比较粗线条的。其实，学生在课堂上参与学习，有显性和隐性两种不同的方式。显性的如举手发言，小组讨论。隐性的如倾听、思考、做作业等。我们教师一般比较关注发言积极的学生。其实，在学生学习的各种角色中，我们更要关爱“倾听者〞，毕竟课堂上更多的是在聆听的学生。这犹如一座冰山，学生显性的学习方式只是露出水面上的那一块，水下面庞大的冰体则是学生隐性的学习方式——“听〞与“思〞。如何从更多的纬度，获得更准确而科学的数据，做好更深度的课堂观察和分析研究，是我们应该思考的问题。整节课来说，学生对所学的功课还是表现出一种积极的态度，能以较大热情投入到学习中去。从观察数据来看，学生精力不集中的情况多集中在小组讨论阶段。因此，我们必须思考，如何有效组织小组讨论，才能保证学生的课堂参与度。其中包括：小组讨论选择的问题、小组讨论的组织〔小组长的任命，小组成员的分工〕、小组讨论的实施过程调控等等，这些问题都会影响到小组讨论时学生的参与度。同时，从观察数据看，精力不集中的学生布局有集中点，这说明，学生在课堂上做小动作，偏离教师的讲课思路现象是会相互影响的。究其原因，一是学生本身的问题，他们容易精力不集中；二是小组讨论时组织不利，致使小组人员集体精力不集中。五、观察建议在实际教学中，针对如何调动起学生兴趣，使他们尽可能积极主动参与到学习中来，我们观察组还想提几点建议：〔1〕引人入胜的课堂导入激起学生的参与兴趣好的开场是成功的一半，如果课堂一开场就新颖有趣，引人入胜，则直接就能够迅速激发起学生积极主动参与课堂学习的兴趣。在?平行四边形的面积?一课中，韦教师通过讲述小故事，以生活中的矛盾冲突为切入点，激起学生想去弄清楚为什么两个图形面积会一样大，这无疑给课堂教学“注射〞了“兴奋剂〞所以，学生们都很积极地投入到下面的探究活动中来。〔2〕丰富多样的实践活动提升学生的参与热情在学习中获得成功是开展学生愿意继续学习的一种动力。如果学生能在亲自动手实践中抑制困难而获得成功，那他们以后的学习就会更加积极，参与热情也就更加浓厚。因此，教师在教学过程中要积极为学生创造丰富多样的实践活动，让学生动手操作、动眼观察。这样可以强化学生的参与意识，为其主动参与教学过程创设条件，提升其主动探究的热情。如：在?平行四边形的面积?一课中，韦教师首先向学生出示两个图形〔平行四边形和长方形〕，问学生谁能快速比较两个图形面积的大小，学生一听，兴致就来了，同时信心满满地纷纷说能。请了几位学生上来动手尝试，都失败了。看着他们气馁的样子，韦教师便说：“其实，教师也不能，但借助一样东西可以做到的。〞随即韦教师出示了方格纸，让学生思考方格纸怎样比较两图形面积大小。然后在小组间开展竞赛，看哪个小组能最快找到成功的方法。他们每个人都积极想方法，迫不及待的想要去动手试一试。在这节课中，学生充分地动手，充分地参与，充分地享受着成功的喜悦。〔3〕通过生动直观的辅助教学手段提高学生的参与程度小学生思维开展特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力则刚刚开场开展。因此，在小学数学课教学中，借助一些生动直观的教学