教育管理学案例分析与讨论

1PAGE1教育管理学案例分析与讨论目录案例1几位学校管理者的酸甜苦辣3案例2北京某学校办学体制改革方案--5案例3推行教师聘任制后该如何管理7案例4我们如何鼓励教师9案例5北京某校的“名师工程〞10案例6我们如何构建德育管理体系12案例7深化教学改革培养高素质人才14案例8广东省某中学的校园文化建设16案例9成功之路18案例10李校长的烦恼?22案例11怎样的校长才能有威信?23案例12两所各具特色的学校24案例13全球十所最富特色的学校25案例14她能不能做班主任28案例15有这样一所学校30案例16教师聘后管理32案例17家长来信34案例18美化环境——s市第七中学的开展战略36案例19李校长的决策方式37案例20B校长的决断38案例1几位学校管理者的酸甜苦辣1．曹校长的管理实践有一位老校长，姓曹，是民主党派人士，主持一所重点中学的行政工作。近几年来，由于在社会上兼职较多，不可能每天从早到晚深入到学校的各项工作中去，于是他同校党支部书记、副校长、教导主任等人商议，要求明确分工，各司其职。他自己也尽可能到各教研组走走，同教师谈心，听取意见。有时，他也到课堂听课，接触一些学生。但是，对教师、学生向他提出的具体意见和问题，他却很少直接表态。他认为，有的事有章可循，只要照章办事，不管是校长或是副校长，谁说了都算数，不照章办事，校长说了也不能算。校长负责制，不能仅按校长个人意志办事，如果有的事无章可循，那就要集体研究，特别是有关改革的事，更不能由校长个人决定；还有些事，须向上级请示汇报，不能自己说了算。如果学校里大大小小的事都由校长决定，都要通过校长，这不叫有职有权，而是个人专权。集体讨论决定的事，校长随意变更，或者对那些由其他干局部管的事，校长出面表态处理，那么是不善于用权。曹校长的这些看法，得到了学校领导班子的赞同。但有些教职工对这种领导方式提出了疑问：“如果这样的话，校长不是‘无为而治’了吗?〞“各人分管一个方面，校长的权力不就落空了吗?〞2．赵校长的感慨老赵原先在区教育局机关工作，某年被调到A校任校长。上任伊始，赵校长就仔细查阅了所有教师的档案，以便对教师队伍状况做到心中有数。不久，A校原教导主任退休，经学校领导讨论，决定在校内外物色一位新主任。作为物色工作的一局部，赵校长分别找了一局部骨干教师谈话摸底，其中包括物理组的杨老师。在赵校长与杨老师谈话结束时，赵校长礼节性地讲了下面一段话：“杨老师呀，好好工作，像你这样的年龄(35岁)已经有了很不错的工作能力和经验，今后是会大有用武之地的。〞杨老师并不知道赵校长跟许多教师都讲过这样的话，也没想到赵校长说过就忘了。说者无心，听者留意，杨老师由此产生了许多联想。后来学校经过研究决定，从校外引进了一位教导主任。任命一宣布，群众中并无什么大的反响，但杨老师的表现却很反常，时常发无名火，甚至顶撞领导。当时赵校长并未意识到杨老师的变化与那次谈话之间有什么联系。由于杨老师是物理组的骨干，过去一贯表现不错，所以赵校长只是找他心平气和地谈了一次，很委婉地批评了他的表现之后，又对他作了一番鼓励，说：“你过去的表现一直不错，你的能力领导和群众也是了解的，希望你不要为一些小事而发火，以破坏别人对你的印象。〞这次谈话果然见效，杨老师不仅改变了常发无名火的情况，而且积极性也比以前更高了。一个学期后，那位从校外引进的教导主任因故调到区里工作，A校又需要提拔一位新主任。当时A校教导处的两位副主任均是理科教师，从工作出发，经学校研究决定，提拔语文组组长任教导主任。这一次，杨老师再也沉不住气了，到支部书记那里大骂校长“耍人〞，并坚决要求调离学校。至此，赵校长方才恍然大悟，不禁摇头感慨当校长的艰难。3．王校长的苦恼某中学新调来一位王校长，为调动教学第一线教师的工作积极性，使学校工作能尽快有起色，王校长决定在全校推行课时补贴制度。经过深思熟虑，并经校长办公会议讨论通过。出台了课时补贴的具体方案，大体内容是，根据教师的不同职称，发给满工作量的教师不同标准的课时补贴。方案公布后，立即引起学校后勤人员的强烈不满，因为他们不是教师，不能享受课时补贴。在后勤人员的强大压力下，王校长不得不对原方案作出调整。几天后，他推出了第二套方案，具体规定，后勤人员拿全体教师课时补贴的平均数，这相当于一位中级职称教师所拿的补贴。王校长满以为这下摆平了，哪想到又引起了轩然大波。这次提出反对意见的是青年教师，他们认为，虽然自己工作时间不长，只有初级职称。但对教学尽心尽力，而且很多人还在辛苦地进修，本来按第一套方案，他们与高级教师相比已是悬殊很大，现在拿到的补贴连后勤人员都比不上，他们由此感到，学校太不尊重青年教师了。面对青年教师强烈的抵触情绪，王校长不得不对方案再次作修改，缩小了教师与后勤人员、初级教师与高级教师的差距。第三套方案推出后，暂时平息了由课时补贴引起的风波，但王校长甚感苦恼，虽然皆大欢喜了，但与原先的目标相差太远了，还是平均主义，教师的工作积极性似乎没有明显提高。王校长真希望找到一位研究学校管理的专家，帮他设计一套既有明显的鼓励作用、执行起来阻力又小的奖金分配方案。4．张校长新官上任张校长上任后，面临的学校实际情况是：①学校每年经费只有80万元，而学生数却稳定在六百人左右，教职工有七十多人，教育效益明显不高；②职责不清，大事、小事都找校长，校长穷于应付本该由教务和总务部门负责的事情；③人浮于事，劳逸不均；④校内普遍存在不满情绪。张校长通过问卷调查、谈话和座谈，发现大多数教职工有改变学校面貌的强烈愿望，并把这个愿望寄托在自己身上。于是，他决心对学校进行一番大调整、大改革。在随后的几个月里，他采取了以下的措施：第一，在全校范围内建立全员岗位责任制及其他相关的制度，使每一个教职员工明确自己的责任、权利和义务。第二，在与校领导班子和教师反复讨论的基础上，拟定出学校的奖励制度，彻底打破以往的平均主义。第三，对学校的内设机构进行了必要的调整，管理权限适度下放，让校长从繁杂的事务中解脱出来，集中精力考虑学校的改革大事，诸如学校的开展目标、办学特色、教学质量的提高等。第四，挑选社会活动能力强的教师，减少他们的教学工作量，让他们着手考虑如何在不违反现有政策法规的前提下，适当开发校园经济，以改善办学条件。在张校长的努力和全校教师的支持下，半年多以后，学校的工作大有起色，，教职工的心态比以前平和多了，张校长的威信也一天天树立起来。讨论题1．结合上述案例分析学校管理的意义。2．联系自己当校长的经历谈谈什么是学校管理。案例2北京某学校办学体制改革方案一、改革的宗旨和目的根据邓小平同志“三个面向〞的指示，为了加快教育改革和开展的步伐，落实?中国教育改革和开展纲要?及?实施意见?，贯彻落实全教会和市区教育工作会议精神，拓宽教育经费筹集渠道，开展多种办学形式，发挥条件好、质量高学校的自身优势，在改革开放和政府给以政策扶植的条件下．探索和创造一种新的办学体制，即“承办制〞，属国有民办性质，用以缓解教育投资紧缺的困难，同时使学校获得相对独立的办学自主权，以便在更高速度和更高水平上开展，使办学更富特色，到达利国、利校、利民的效果。在体制改革中不改变学校国有的性质，不以赢利为目的。二、改革的根本模式、工程和办学目标办学体制改革的根本模式为：学校国有，校长承办，经费自筹，办学自主。简称为“承办制〞。改革工程确定为“五自主〞，即自主筹集日常办学经费、自主招生、自主用人、自主支配经费、自主教育改革。办学目标确定为：设备现代化、队伍高水平、质量上一流、市区特色校。三、改革的根本内容(1)自主筹集日常办学经费。指除去应由国家继续承当的学校基建费用、大型设备添置费用、医疗费用、离退休人员费用外，其余办学经费均由承办人依法自主筹集。承办人享有民办学校筹集经费的政策权利。筹集的根本方法是：①开展校企创收；②开展校产创收；③向入学者酌收教育本钱费；④开展共建关系；⑤海内外各种捐助。日常经费拨付的过渡方法是：从新学年开始，逐年递减三分之一。直至停止。(2)自主招生。承办人承诺初中以招收本地区的学生为主，每年接收本中心学区小学毕业生的17％～18％入学，其中按国家标准收费不少于9％，其他方面由学校自主确定，经市教委批准后，高中招生面向全市，每年招收240名学生，其他方面由学校自主确定。在本地区有了新建中学后。减少初中拓生比例。(3)自主用人。承办人在?劳动法?规定范围内，有高度用人自主权，通过建立劳动合同关系，建立学校独立的用人机制，在编制内选聘教职工和任免人员。对1995年(4)自主支配经费。承办人对自筹经费投入享有确定权。在“效率优先，兼顾公平〞的原那么下，实行按劳分配．在现有结构工资的基础上，不断完善本校的工资体系和奖励方法。(5)自主教育改革。学校将实验方案报市教委备案。四、改革要到达的目标及其所承当的责任(1)承办人要在承办期内对国有资产按国家规定管理。(2)学校在设施、设备上最终实现办学条件的现代化．到达全市一流水平。(3)承办人要坚持依法办学，保证学校的社会主义方向，全面贯彻教育方针，按照教育规律、运用先进的教育思想办学，选聘优秀教师，实行严格管理，使学校富有特色．到达高质量、高水平，成为全国名校。(4)建成一流的教师队伍，其标志是具有优秀的职业道德，知识、学历高层次，特级教师和市区名师数高比例，年龄结构合理，形成梯队；同时建成一流的干部队伍。(5)教科研成果突出，成绩优秀，有一批对市区有影响和示范作用的成果或经验，教师的专著和论文数大幅度增加。(6)学生全面开展成绩突出，办学水平达市先进水平。在全市招生的条件下，教学成绩达市重点水平。每年为重点大学输送大批优秀生源，同时在全面开展成绩方面位于市先进行列。(7)积累并整理出改革经验。五、改革所需要的配套政策条件请区批准以下各项：(1)承办人认为条件成熟时，可以横向对外扩展，形成联合办学、多类型办学；纵向可以开展小学部和高中后教育。(2)学校有权直接接收海内外的各种捐助。(3)高级和一级职称的评定指标每百人中的占有比例、破格高级(40岁以下)的指标、35岁以下的破格高级指标、特级教师评选指标，均从优，以符合学校队伍高水平的实际。(4)在区教委解决教师住房时，政府对学校给予优先优惠的政策。(5)发文公布本校为区实验中学，并列入重点建设的示范学校之一，支持本校进入全国重点普通高中行列。六、改革后的督导、评估、验收和奖惩学校依法接受国家对办学的督导；每年接受一次对改革进展和成绩的评估：每三年接受一次阶段验收：承办人离职或因其他原因中止时，接受终结评估和验收。改革和办学取得优良成绩(按每年评估、验收结果)，上级对承办人应给予奖励；假设终结验收结论为优良成绩，那么对承办人及其他有杰出奉献的干部和教职工给予重奖；假设评估成绩不合格，那么撤销承办资格。七、改革的期限和终止条件首次承办期定为八年。以下条件之一出现时可终止：(1)八年期满：(2)承办人身体条件不允许继续工作；(3)承办人触犯刑律，不允许继续任职：(4)因运行经费难以维持，承办人申请，上级批准，可以中止：(5)督导、评价或验收不合格：(6)其他难以抗力的原因使承办难以进行时。讨论题：如何处理好政府与学校的关系，使学校成为能够自主开展的办学实体，运用所学理论，联系本地和本校实际，评析这所学校的改革方案。案例3推行教师聘任制后该如何管理前几年，我校的教育管理体制发生了险情，教育教学质量也得不到提高，其主要原因是：①局部老教师长期任教初三年级，形成惟我独尊的现象，缺少传帮带的意识，且没有开拓创新的精神，接受新思想、新事物的能力不强，但又不肯让贤，死要面子。②青年教师中不乏贤才，但他们缺少锻炼时机，积极性受到打击，不能很快成长。③校内缺乏竞争机制，干多干少一个样，有的能干的教师一周内要上十几节课，而大局部教师只上五六节课，但报酬却差不多，教师们的积极性得不到调动，能干的不想干，不能干的变得更松散，学校的整体教育教学质量上不去。④领导的管理遇到困难，老教师摆老资格，年青教师淘气、不稳重，学校的工作不能有效开展，特别是一些年青的领导同志不能组织、开展有关活动，影响了学校方案的实施。面对这一现象，我校领导结合上级有关文件规定，经过深思熟虑，反复酝酿，下决心进行大胆改革，即在学校内部初步实行聘任制，其具体做法是：首先由校长室、党支部、教导处认真研究筛选，确定那些积极性高、工作负责、肯吃苦的人为班主任人选，在征得其同意后由教导处和他们签订聘任书，聘任他们为班主任。聘任书中明确规定了班主任应履行的义务、应完成的任务及所享有的相应的权利，对受聘的班主任给予经济上的补助，并在评先进、职聘中优先考虑，如果在聘期内不能很好地开展工作，将予以解聘，并规定，在今后三年内不得被聘为班主任，不得被评为先进，不得参加职聘。其次，由班主任在教师中自由聘任本班的任课教师，同时任课教师也有权自己选择班主任，实行双向选择，并要求：①班主任是领导干部的，或有经验的老班主任不得先聘，要优先考虑年轻的班主任。②夫妻双方不得在同一个班级任教。③有体罚学生或不良习惯的教师不得被聘任。④同一教师最多只能任两个班共两门主课。班主任聘完任课教师后也需要签订聘任书，同样要明确规定任课教师的任务，对不能配合的任课教师，班主任也有权将其解聘。再次，在实行聘任制的同时，学校制定相应的奖惩措施，对出色完成任务的教师给予重奖，对未完成任务的教师将给予经济上的处分，且规定三年内不得受聘，实行待岗。最后，对未受聘的教师实行转岗或待岗，不得享有有关的福利，对连续三年未受聘的教师，请他们自谋出路。2021年9月，我校正式实施了这一做法。8月28日，我校在全体教师大会上宣布了这一决定。引起了强烈的反响，有的教师非常赞成，有的那么不以为然。8月28日上午8～10点聘任工作正式开始，各教研室的气氛显得异常热烈，平时能干的、认真的教师被班主任们争着聘任，没有聘任到适宜的教师的班主任显得很焦急。而教师们却显得异常冲动，被聘任的喜笑颜开，未被聘任的那么显得焦躁不安，未到10点聘任工作即已结束。结果发现，大局部班主任都找到了自己满意的任课教师，任课教师也找到了自己满意的班主任，未受聘的多是那些年龄偏大的、人际关系紧张的教师，此时他们才意识到自己的为难处境。其中张老师的年龄是45岁，大专学历，一直教初三语文，不曾想到自己居然落聘了，而有两位班主任居然还是他的学生，此时一向无虑的他皱起了眉头，发起了牢骚：还是我教过的学生呢，没用了就把老师一脚踢开，真是人心难测啊!平时既喜欢吹牛又爱体罚学生、不注意提高课堂效率的小王老师此时也犯了愁，自己才二十几岁居然没人聘，平时大家相处得都很好，可到了关键时刻，个个露出了真面目，真让人心寒啊!其余几个未受聘的教师愁容满面，坐在办公室里默不作声，一个个不知是否在反省自己。针对这种情况，我们校领导决定找他们谈心，讲清实行聘任制这种做法的必要性和产生这样后果的必然性，帮他们分析原因，找出问题，提出改良的建议，并在此基础上，能安排课务的，安排他们教副科，实在不能安排上课的，便转岗到后勤部门工作。经过这样一番努力，聘任工作总算有了一个圆满的结局。可事情并没有因此而结束，在开学后的工作中，未受聘的教师总觉得面子上过不去，似乎不大适应，常爱发牢骚，导致了局部教师之间关系紧张，诸如此类的问题需要我们校领导做耐心细致的思想工作。从2021年9月到2021年6月，我校教师的精神面貌有了极大的改观，从事教育教学、教研的热情十分高涨，肯钻研、肯吃苦的教师纷纷涌现，学校的各项工作也得到了有条不紊的开展。在2021年的中考中，我校的成绩名列全市前茅，取得了令人可喜的进步。但有一点是不容无视的，那就是后聘任课教师的班级成绩明显不如先聘的，这一情况引起了我们的重视。2021年8月，我校决定继续实行聘任制。但开学后出现了意想不到的情况：有的教师想做班主任，便主动地找上门来给校领导送礼；上学年未受聘的教师那么请求领导帮助。到底该怎么办?是以学校利益为重，还是以个人利益为重呢?开学初，校领导在教师会上肯定了聘任制的做法，同时又强调了这学期将更严格地执行聘任制，绝不讲私情，对于那些不吸取教训又不注意提高自身,素质的教师坚决实行待岗。通过这两次的聘任，我校的教育教学整体水平得到了提高,各项工作也都有了很大的起色。可我们也不能否认，由于实行聘任制，教师之间的关系不再那么和谐、融洽了，剧烈的竞争使他们各自为政，在与人相处时处处提防着，担忧稍有不慎得罪了谁，让自己丢了饭碗；领导与教师问的关系也变得复杂了，距离突然间被拉大了，领导听不到真心话，这令我们感到非常困惑。此外，在聘任中，后聘教师的班级成绩明显的要比同年级其他班级的成绩低；落聘教师的工资待遇问题也不是校长能决定的。作为一个行政管理者、领导者，如何解决好这些问题，既能使学校的各项工作稳步前进，又能使领导与教师、教师与教师间的关系协调，是很值得探讨的。讨论题1．请评述该校有关教师聘任制的改革实践。2．案例末尾提出，聘任制实施后，学校人事关系有些紧张，对此你怎么看?案例4我们如何鼓励教师我校从实际出发，拟定了教师管理16条，作为鼓励教师积极性的重要措施。1．政治上不整人，对在改革中有不同意见的教师不给小鞋穿。2．建立教代会制度，完善办学民主制，增强教职工的主人翁意识和当家做主的能力，并对校长在重大问题上的决策形成制约(两级制约：第一级为党支部，第二级为教代会)。3．给教职工较多的自由权。教职工有自由择校、自由择岗的权利，允许并鼓励教师形成自己的教学风格。教师不坐班，以便给教师的再学习和做学问提供方便。4．改革校内的分配制度，打破平均主义，实行按劳分配的结构工资制，并提高全体教职工的工资数额。5．实行不拘一格的聘任制度，尊重人才，重用人才，引进人才，促成整体优化，以形成教职工的紧迫感。6．建立教职工奖励制度，奖励在教育、教学、管理、效劳等方面作出突出成绩的同志。学校共设立九种奖励：伯乐奖、教学进步奖、教学改革奖、团体精神奖、课外教育奖、优秀课奖、先进班主任奖、最正确效劳奖、有效建议奖，并在每年的教师节为教师颁奖。7．成立编辑组，与出版社形成横向联合，为教职工出版专著、发表论文提供方便。8．成立参谋团，为教育、教学和教职工的提高及研究工作提供咨询和指导。9．在不影响正常教学的情况下，组织和支持各类讲学团。为教职工外出讲学、开阔视野提供时机和条件。10．对教职工子女入小学、初中和高中提供较为优惠的就学条件。11．积极开展教职工的集体福利事业，建立教工之家、校友医院、理发室和浴室，适当地帮助教职工购置价格优惠的副食品。12．逐步改善教职工的居住条件。13．对离退休教职工实行优惠政策。14．实行严格的教育、教学目标管理，推行教育、教学的科学评价工作。15．倡导和培育“勤奋、进取、和谐、致美〞的学校精神。16．推行教职工行为准那么十条。实践证明，我们根据教师的特点而采用的鼓励措施是行之有效的。我们感到，鼓励教师的积极性可以通过多种方式和途径实现，而且每一所学校的条件和实际情况不同，所采取的策略和措施应当视具体情况加以选择和运用。讨论题：1．结合案例谈谈在学校管理中如何表达鼓励的方法。2．你所在的学校在教师鼓励方面有哪些好的经验，请加以介绍。案例5北京某校的“名师工程〞北京某高校附中创立于1960年。建校初期，从高校各系抽调了四十多名骨干教师，再加上原来的骨干教师，组成了一支思想素质好、业务水平高，且各有特长的教师队伍．为该校后来的开展奠定了坚实的基础。该校各届领导都十分珍惜这支队伍，把它的提高看做是学校开展的“龙头工程〞。四十多年来，随着岁月的流逝，教师队伍发生了很大的变化，老教师陆续退出教学岗位，新教师沉着地走上讲台,但学校始终保持着自己的优良传统，将提高教师的素质作为学校的重中之重。尤其是近年来，学校明确提出，抓好名师工程，建设一流学校，并为此采取了各种措施。目前，该校开展势头良好，一批在国内教育界有一定知名度的教师已崭露头角，教师队伍素质得到了全面提高，学校各项事业也由此得以在较高起点上健康开展。一、制定目标为促进教师队伍的开展，学校认真制定了教师队伍整体建设的目标，尤其是青年教师的培养目标。学校要求每个青年教师自己设计今后的开展方向，另一方面学校也向他们提出要求并提供帮助。学校还专门委派已退休的原校长(特级教师)主抓青年教师的培养工作。2021年，学校全面启动了“名师工程〞，这一工程决定，对于那些素质好、敬业精神强、教育教学潜力大的中青年教师，学校要重点培养。为他们创造学习的条件，让他们挑重担，尽快使他们成为教育教学骨干，并使其中的佼佼者成为名师，使学校成为名师成长的基地。二、优化教师成长的环境环境是人赖以生存和开展的社会以及物质条件的综合体,它对人的开展至关重要。为了使教师尽快成长起来，学校在环境管理方面着重抓了以下几个方面。1．营造积极进取的校园文化校园文化是学校精神面貌的集中表达，它不仅是教育学生的重要资源，同时也是影响教师思想、态度和行为的重要力量。学校为进入全国重点建设的1000所实验性、示范性高中的行列，积极在学校中营造一种进取向上的校园文化气氛。学校对教师提出了很高的要求，一些名教师在谈体会时也说．自己常常是被学生、被学校推着向前走的。确实，学校要想快速开展，就必须对教师提出较高的要求，促使教师在原有的知识及素质基础上不断提高。2．创设宽松民主的学术气氛一流教师的成长需要有一个宽松、和谐、民主、活泼的教学气氛。兼承所属高校的学风和传统，学校全体教师对待学问严谨认真，不保守。他们能对学术问题各抒己见，畅所欲言，争论不休，但不扣帽子，形成百家争鸣的学术气氛。学校领导历来的做法是，对教学过程不横加干预，不强求一致．不硬性推广某一教学法。学校鼓励教育科研工作的开展，组织教育科研志愿兵，鼓励冒尖，允许差距存在。学校一方面帮助教师实现其成就需要，但另一方面又不用行政手段强行规定教育科研指标，不强人所难。对于青年教师，学校虽然坚持必要的教学常规要求与检查，但并不人为地用强制的行政指标，如及格率、升学率、平均分或排名等来进行攀比，也不单纯地用分数来衡量教学质量，或作为升级、评职称、选优秀的标准。对于他们取得的成绩那么及时肯定与表扬，并在会上进行介绍；而对于他们所做的公开课、评优课那么给予充分肯定和鼓励。很显然，这样一种气氛为教师的个性成长与专长开展提供了良好的环境。3．倡导互帮互学的良好气氛在学校内部人与人的关系，尤其是教师与教师的关系上，学校积极倡导大家互帮互助，克服“文人相轻〞的恶习。学校通过充分发挥教研组的作用，使每个人都感到自己的成长离不开大家的帮助，从而形成了良好的人际关系，形成了教师之间互相帮助的良好作风。学校不少老教师在帮助青年教师方面也形成了良好的传统，他们不保密，不留一手，向中青年教师提供各种资料，介绍各种经验、方法和绝招。这为学校良好人际关系的形成打下了坚实的基础。三、关心鼓励每一位教师学校十分关心每一位教师的成长，积极帮助他们解决在教学、生活中遇到的各种困难，采取各种措施调动他们的积极性。这些措施主要有：1．物质上的帮助为使教师能够没有后顾之忧地开展工作，学校认真抓好各项设施、设备的硬件建设，努力为教师配备各种必要的办公设备、实验仪器、图书资料、现代化的教学工具等。对教师提出的符合教学开展规律的实验工程，学校领导总是尽力给予支持和帮助。在教师生活方面，学校根据大多数教师的实际情况，主要抓好改善教师的居住条件问题。在教育经费十分紧张的情况下，学校仍然拨出一定的经费集资买房，同时精心安排好周转房屋，解决住房困难教师的实际问题。这些良好的教学和生活条件为名师成长提供了必要的物质基础。2．精神上的关心在物质条件相对匮乏、教育与教学硬件比拟落后的情况下，学校领导在精神上十分关心教师的开展，经常了解他们的思想，与他们进行经常性的谈心活动，鼓励他们取得的每一点成绩，让他们能在平和的心态下开展教学与研究活动，使得他们尽可能地减少压抑感，鼓起战胜困难的勇气，在工作中获得精神上的满足感和成就感。3．鼓励与协调学校的领导，尤其是校长，在日常管理中经常运用奖励、表扬、晋升、进修、出国访问等机制调动教师的积极性，对重点培养的名师给予政策上的倾斜。与此同时，在这一过程中，又十分注意恰当地运用政策，尊重知识分子的心理特点，不伤害他们的自尊心，以增加这些措施的正面影响，减少负面影响。4．制度管理在名师培养及教师队伍的建设中，学校十分重视健全各种管理制度，实行科学管理方法。如教师职称评定制度，在具体执行中严格标准，标准条件，在评定过程中，通过严格程序，将那些师德师风好、教学能力强、教学效果好、教育教学奉献大的中青年教师晋升或破格晋升为高级教师。学校的该项措施，无疑是对中青年教师的一种积极引导，同时也是将教师培养成才的一种促进和鞭策。四、进修提高为了促进青年教师的成长，近年来学校还十分注意教师的培训和进修提高问题。学校根据实际需要，为青年教师创造各种外出学习、进修提高的时机。1991年学校制定了新教师培训条例，明确提出，但凡从大学毕业后即来学校工作的新教师，都需要一年的实习，接受培训，经过考核，成绩合格者才可以转正。新教师到校后必须有一周的学习时间，学习内容为：校史、班主任工作要点、本学科教学常规等。在试用期间，新教师必须在担负本学科教学工作的同时，兼任一个班的实习班主任，学校指派辅导教师负责实习期间新教师的全面工作。通过历届学校领导的不懈努力，该中学的名师工程取得了较好的成效，学校涌现了一大批在全市乃至全国本学科领域有一定知名度的优秀教师。这些名教师产生的最直接效果就是学校教学质量得到了根本的保证，取得了一系列教学、科研成果，学校教师队伍的整体素质也由此得到显著提高。讨论题：1．为什么该校要把“名师工程〞看得如此重要?名师对学校的意义何在?2．你认为这所学校在人力资源管理方面有哪些值得借鉴的做法?案例6我们如何构建德育管理体系我校是于1952年由四家高校附中合并而成的。建校四十多年来，尤其是党的十一届三中全会以后的二十年来。学校逐步建立起具有自身特色的德育体系，形成了以“立志成才〞为主题的鼓励型德育管理模式，极大地提高了学校德育工作的实效性。一、确立主题，明确德育目标学校德育工作不能没有主题和目标。立志成才教育，是我校德育工作体系中的一个重要组成局部，也是学校长期德育实践中一个突出和稳定的主题。之所以确定这样一个主题，是因为考虑到学校最根本的社会功能是培养人，通过立志成才教育，可以合理地把学生对个体自身价值的追求与社会价值的追求统一起来，从而做到以重视社会利益为特征的社会本位与关注个体开展为特征的个人本位的有机结合。在研究、设定学校的德育目标时，成功地实行了“三转〞：一是从单一的政治教育德育观转向全面科学的德育观，如学校成功地开展了一系列的教育主题活动，从而使学校德育的内容得到极大的丰富；二是从“大而空〞的思维模式转向立足于社会现实、尊重学生个人成长意愿的思想原那么，学校力求做到德育内容贴近学生生活，强调现实的可行性；三是从“成人化〞“一刀切〞的大一统模式转向注重层次性和开展性的多样化模式，学校根据不同年级学生的身心开展状况，安排不同的德育活动系列，提高不同年龄段学生的德育实效性。二、完善德育管理的操作系统有了明确的德育目标，还必须有相应的管理系统，为此，学校通过建立三个操作系统来实施对全校德育工作的管理。一是行政管理系统。学校根据T-同的功能特征，分别建立起四条德育工作系列，即：校长、党总支一政教处(学生处、)一年级组一班主任系列；团委一团总支一团支部系列；学生会一学生分会一班委会系列；少先队大队一少先队中队系列。它们各自有自己的职责范围、工作对象和操作方式，从而使德育工作既有统一管理，又能充分发挥各个系列的工作积极性。二是教师操作系统。学校长期实行年级组管理制度，以年级组为根本单位，以年级组长为管理核心，统筹协调同一年级各个教学班的德育工作。多年来，学校许多既有创造性又丰富多彩的德育活动，根本上是以年级为单位组织安排的，由此构成了学校德育的教师操作系统。三是学生操作系统。在组织方面，学校通过校团委一年级团总支一班级团支部、校学生会一年级学生分会一班级班委会、初一和初二年级少先队大队一少先队中队的组织形式，发挥学生参政、议政和实现自我管理的作用。在功能发挥方面，学校在团委、学生会和少先队中设立不同的职能部门．由这些职能部门与学校的相关部门年级组、班主任等建立直接的工作关系，并独立开展工作。如学生的纪律、仪表等由各级学生组织负责检查；学校的宣传和播送系统由学生自行主持操作；一年一度的学生代表大会、“青春旋律艺术节〞等由学生自行组织。通过学生操作系统，学生在学校德育工作中的主体作用得到了充分发挥。三、形成各类德育活动系列德育是一种对人的思想、品德、个性心理品质等进行综合性培育的过程，涉及人的成长的方方面面，因此必须以一种开放的“大德育观〞来建设学校的德育活动体系。为此学校形成了一系列各具特色的德育活动系列。1．主题活动系列主题活动系列是根据国家教委有关规定并结合学校实际情况设计的，并具体到每一个月。即：9月，尊师重教、爱国主义教育，配合教师节和国庆节；10月，集体主义教育，配合学校田径运动会；11月，主人翁教育，配合一年一度的“学生代表大会〞；12月，艺术教育和理想教育。配合一年一度的“青春旋律艺术节〞和元旦庆祝活动；1月，学风和纪律教育，配合期末考试；2月，爱心教育，配合寒假和春节的“拥军优属〞等活动；3月，传统美德与基础文明教育，配合“学雷锋树新风行动月〞活动；4月，革命传统教育，配合清明节扫墓；5月，社会责任和典范教育，配合纪念“五四运动〞；6月，党的观念教育，配合“七一’’纪念活动；7月和8月，社会实践和国防教育，配合暑假夏令营活动。通过这样十几个主题活动，使学校德育有了丰厚的现实基础，使抽象的理性灌输和形象的生活实践紧密地结合起来。2．学生社团活动系列学生社团活动系列由以下几个局部构成：政治性的学生社团活动，如党课学习小组、读书小组、时事评论小组等；学术性的学生社团活动，如文学社、诗社、学科性课外活动小组等；体育、艺术性学生社团活动，如管乐队、合唱队、戏剧社、集邮协会、足球队、篮球队等。学生通过各种各样的社团活动，不但在品德方面得到了熏陶，深刻地领会并体验到学校德育的要求，同时也培养了他们的主体精神和自我教育意识。3．社会实践活动系列学校通过多年的德育工作实践，形成了自己的社会活动系列，主要包括：军训，一般为期一周，对象是全体新生；学工劳动，一般在高一年级第二学期进行，主要是安排学生到工厂参加为期一周的劳动实践；秋季农业劳动，组织初中各年级学生到附近农村参加农业劳动，一般是为期三天左右；农村“三同〞活动，在高二年级第一学期进行，主要是安排学生到农村进行为期十天的务农劳动，与农民同吃、同住、同劳动；参观访问和社会调查活动，不定期进行，主要是结合有关课程或活动进行；冬令营和夏令营，形式可多种多样；劳动技术课，在校内开设电工、制图、无线电技术、植物栽培等劳技课程。为保证这些活动的顺利进行，学校在社会的大力支持下分别在有关工厂、农村、部队、商场等设有学工基地、学农基地、学军基地、社会调查基地等。四、开展德育科研，提高学校德育的质量针对以往学校德育管理工作中着眼“管〞字多、研究“理〞字少，注意外部行为多、关注深层思想少，职责不明多、形成整体合力少的状况，我校坚持长期开展德育科研，力求通过科研工作来指导学校德育，提高学校德育质量。如80年代以来，学校参加了多项重点研究课题，如“我国学校思想、政治、道德教育大纲研究〞“中学德育整体改革的研究〞“建国以来中学德育根本经验的研究〞等。德育科研工作大大提高了学校教师对德育科学性的认识，使他们能在理论和实践上比拟自觉地运用科学的德育观来指导学校的德育工作，大大提高了中学德育的质量和实效性。讨论题：1．请点评该校德育管理工作的特点。2．你认为该校德育工作及其管理对你所在的学校有什么启发?案例7深化教学改革培养高素质人才辽宁省某校是在解放战争年代由张闻天、徐特立等老一辈无产阶级革命家亲手创立的一所具有荣耀革命传统的学校。该校于1945年成立，现为省重点中学。近年来，学校始终以教学改革为突破口，探索出一条多出人才、快出人才、出高素质人才的办学道路，取得了突出的办学成果。一、进行教学整体改革，实现“六化〞为了到达教学工作整体优化，取得最正确的教学效果，该校采取了以下六点措施：①学制弹性化。即根本学制仍是初中三年、高中三年，但为适应一些开展水平高、思维节奏快、学习能力强的学生的需要，该校又实行了初中二年制、高中二年制的学制。优秀学生可以根据自己的实际情况，选择初中、高中各二年，初中二年、高中三年或初中三年、高中二年。②课程多元化。学校设置了学科课程、活动课程、综合课程和实践课程等多种类型的课程体系。③教材选用多样化。该校根据不同学制、不同学年和不同实验班级学生的实际情况，选择不同的教材，以适应不同层次学生学习的需要。④教学方法最优化。学校允许教师形成自己的教学风格和特点，提倡在采用根本教学方法的同时，教学上要有创造性。⑤教学手段现代化。学校建立了多媒体教学与管理网络，并对教师进行系统的现代化教学技术培训。⑥学习方法科学化。学校在初一、高一年级开设了学习方法课，并要求每个教师指导学生掌握本学科的学习方法，定期组织学生进行学习方法交流班会。二、改革教学组织形式，实行学分制学分制是相对于学年制的一种教学管理制度，它要求以学分作为计算学生学习情况的单位，以取得一定数量的学分作为毕业标准。它成认学生有差异，在保证学生到达根本质量要求的前提下，改变学年制课程设置死板单一、教学实行一刀切的状况。为了更好地实行学分制，学校精心设计了学分的计算方式，成绩考核那么采用绩点制，必修课、选修课也有一定的比例要求，并要求教师加强对学生学分制的指导。三、适应不同学生的开展需要，尝试三种“优才教育模式〞为适应不同类型学生开展的需要，学校专门设置了三个教育实验班，即“中学四年制优才教育实验班〞“中学数学、外语和计算机强化实验班〞“常态一超常特别实验班〞。通过这些实验班的教学实践，目前该校已在培养具有特别优异素质的学生方面取得了可喜的成绩，并积累了珍贵的经验。四、实行“三高〞“三注重〞“一统一〞的教学原那么在进行优才教育的同时，学校力图总结出一套适合优才教育的教学原那么，以便使学校的教育实验研究能够在理论层面上也有所建树。这些教学原那么包括：①“三高〞原那么，即对素质特别优异的学生进行高起点、高素质、高难度的教学；②“三注重〞原那么，即在教学过程中注重知识的核心和结构，注重教学的整体性和综合性，注重学生思维能力、自学能力和动手实践能力的培养。③“一统一〞原那么，即教学过程与认知过程相统一。该校的教学整体改革从80年代中期起步，至今已走过十余年的历程。改革使学校各方面的面貌发生了深刻的变化，这些变化表现在：首先，学校教学质量大面积提高，一大批尖子学生脱颖而出，在国际和国家中学生数学、物理、信息学科奥林匹克竞赛中连连获奖。其次，学校教学科研全面展开。“九五〞期间，学校参与了三项教育部重点教育科研工程以及多项省市级教育科研工程。再次，学校在社会上赢得了广泛的赞誉。近年来，国内很多学校纷纷前去参观学习，国外一些教育工作者和驻华机构也到该校参观考察。俄罗斯、日本等一些国家的学校还借鉴了该校的一些做法。讨论题：1．该校教学改革的经验，对新世纪的学校教学管理工作有哪些启示?2．结合本案例分析教学改革与教学管理之间的关系。案例8广东省某中学的校园文化建设广东省某中学是为纪念我国“伟大的民主革命先行者〞孙中山先生而建立的一所学校。它由孙中山的长子孙科先生在1931年创立，并由他担任了该校的第一任校长。孙中山夫人、前国家名誉主席宋庆龄为学校题写了校名。建校以来，尤其是90年代以来，学校坚持以“中山精神〞为主题。带动了学校各项工作的开展，促进了教育质量的不断提高，办成了一所在海内外有较大影响的重点中学。“中山精神〞是该校校园文化的主题，也是该校校园建筑的灵魂。在孙中山先生的故土，沿着绿树成阴的林阴道。可以一直抵达校区。校园占地三百余亩，园中古树参天，花草遍地，楼堂轩昂，如公园，如园林，如一座现代化的学府。走进校门，人们不难发现，“中山精神〞洋溢在学校的方方面面。1．主题标志——中山塑像走进校门，一尊汉白玉的孙中山先生塑像巍然耸立在眼前。塑像的正前方，登上台阶便可见一面六边形的墙中间嵌着孙科先生亲书的碑文，上面说明了建校的目的，衬托出“爱国思想、革命意志和进取精神〞的“中山精神〞，同时也点染出学校校园文化的“主旨〞，即“用中山精神培养现代化建设人才〞。2．主题建筑——逸仙堂学校有一座气势恢宏、风格别致的仿古建筑——逸仙堂。逸仙堂为上下三层的仿古建筑，其设计新颖，建筑风格别致，现为学校图书馆。3．主题衬托——八大堂在孙中山先生雕像四周，屹立着“鹤龄堂〞“庆龄堂〞“皓东堂〞等八大建筑，这些建筑有的以先生亲属的名字命名，有的那么以其生前亲密战友的名字命名。如今它们作为学校的教学楼，承当着为新时代培育人才的使命。4．主题延伸——校园道路、广场等建筑为了创造更好的育人环境，学校建有中山路、庆龄路、中山广场、逸仙广场、中山园林等，同学们来往其间，想想它的名称。想想它的含义，无不感到与先生同在，无不感到先生的精神永存。5．主题铺垫——花草树木校园中花草树木的布置也要服从校园文化主题的需要。校门前后、雕像四周、逸仙堂前，皆种植着苍松翠柏，莘莘学子在这郁郁葱葱、充满蓬勃生机的校园环境中茁壮成长着。为了充分发挥校园文化的育人功能，学校积极开展以“中山精神〞为主题的系列活动。①每年新生一入校，首先要上好两门必修课：一是“孙中山系列教育〞课，即通过“专题材料〞“专题演讲〞“专题电影〞等活动，让学生了解孙中山先生的光芒一生，学习孙中山先生的爱国思想、革命意志和进取精神。二是军训，即通过军训，让同学们在严格、标准及艰苦之中学习“中山精神〞。②创设了两个“希望工程〞，一是“身边希望工程〞，二是“社会希望工程〞，在每个教室都设有一个“希望工程捐款箱〞，号召大家将平时节省的钱“投一点进去，献一份爱心〞，以培养学生的“天下为公〞和“博爱〞的精神。③学校成立了“孙中山研究小组〞，同学们利用业余时间学习有关资料，撰写论文，到目前为止，学生撰写的论文在杂志上发表的已有三十余篇。④学校每年举办一次由学生自己组织的“读书节〞“艺术节〞“名曲欣赏节〞等活动。此外，学校的学生业余党校、业余团校也办得红红火火。学校的各种评奖活动也成为发扬“中山精神〞“全面提高自身素质〞的重要手段。如今，该校已成为一所全方位对外开放的学校，每年到校参观、学习的中外宾客多达四十余万人。学校充分利用这一有利条件，将学生的学习、生活和活动全面对外开放，将“中山精神〞发扬光大。讨论题：1．请运用本章有关内容来描述该校的校园文化特点。2．你认为该校在校园文化建设方面有哪些方面值得借鉴？案例9成功之路——上海市某中学成功教育实验报告当我们翻开现代世界和中国的教育史，就会发现这样一个耐人寻味的现象：随着科学技术的迅猛开展，人们反而越发被基础教育的问题所困扰。基础教育应该是现代社会文明的基础和标志，但是，长期以来，基础教育却成了高等教育的附属物，它的全部音符，它的所有旋律，都在高考这根指挥棒的挥舞下艰难地跳动着。我们确实会为有一批人才辈出、蜚声教坛的重点中学而感到自豪，但是我们发现还有这样一批中学，它们的办学条件很差，大多数学生被升学竞争的浪潮所淹没，带着一种失败者的心态进入社会，又难以被社会所接受。此时我们意识到，基础教育正面临着十分严峻的抉择。当我们走进上海市的这所中学，这里正在进行着崭新的、为学生铺设一条走向成功道路的教育试验——“成功教育〞。一、“差生〞并非不可雕琢的朽木——“差生〞和一般学生相比，非智力因素和心理素质差异最大，而智力方面的差异最小这是一所历经磨难的学校。1963年，当国家经济处于极其困难的情况下，在上海市的棚户地区建起了这所学校。之后不久，受十年浩劫的影响以及“读书无用论〞的冲击，加上旧体制的局限，该校的学生来源长期处于全区最低水平，毕业生的合格率总是徘徊在20％左右，而学生的犯罪率却曹经是全区数一数二的。为了提高薄弱初中的办学水平，1985年，一个独特的校际团体——12所薄弱初中联合体诞生了。“一个篱笆三个桩．一个好汉三个帮〞，共同的困难、共同的挑战、共同的目标把它们紧紧地联系在一起。作为联合体成员之一，该校从1985—1987年，在新领导班子的带着下，全体师生，艰苦奋斗，终于使学校面貌发生了可喜的变化，毕业生的合格率到达了90％以上，并通过了“合格初中〞的验收。该校迈出了第一步。但是，学校的领导和教师们并没有太多的喜悦。学校的建筑和设施常年失修、破烂不堪；师资队伍的专业水平和教学能力仍处于较低的水平；学校所属的街道是全市居民文化程度最低的地区之一。面对这种状况，该校的领导和教师们一致认为，必须寻找新的出路，学校要想有更大的起色，就要向教育科研要质量，必须由升学教育向素质教育转变。对于该校矢志改革的决心和思路，市教卫办、市教育局、市教科研所、区委和区政府的领导给予了热情的支持，并坚信该校能为办学条件困难的学校闯出一条改革之路、成功之路。区教育局组织区教育科研室、教研室、德育室等部门的同志们，深入到该校和教职工一道开始了，艰难的探索。1987年，又一批新生入学了。这批学生中，在小学曾经留过级的占37．7％；入学总分在全区35所中学中名列第33名，是近年来该校生源最差的一届。用教育界的行话说，他们是名副其实的“差生〞。但是，这些“差生〞的形成过程究竟如何，根源又在何处，却往往是我们所不甚了解的。带着这些问题，该校的领导和教师们来到学生中间，进行了一系列的调查研究。研究结果说明：①与一般中学的学生相比，这些学生除了学习成绩的明显差异外，非智力因素和心理素质方面的差异最大，而智力方面的差异最小。这说明，这些学生并非是不可雕琢的朽木，而是没有被雕琢成型的可造之材。②与一般中学的学生相比，他们在基础知识和学习能力方面也存在着明显的差异，也就是说，由于长期的不良积累，他们跟不上一般中学生的学习进度和要求。学习上的落伍，以及与之俱来的各方面的责难，使他们渐渐失去了信心，于是破罐破摔，由此导致了一次又一次的失败。但他们在迷惘和仿徨中，却又是多么渴望自己能够获得成功。哪怕是一次旁人看来是微缺乏道的成功，也会给他们带来巨大的鼓舞。该校的领导和教师们在发现了埋藏在学生们心底的渴望之后，渐渐理出了一条成功教育的思路。二、帮助“差生〞扫除成长道路上的障碍——让他们看到进步，看到成功，满怀希望地走向未来为了统一思想，统一认识，学校教代会围绕着端正办学指导思想展开了热烈的讨论。学校领导深入到各个组室，和大家一道学习，交流心得体会，逐渐形成了这样一种共识：我们的学生将来或许很难进入高等学府，成为科学家或工程师，但是，作为未来社会主义的建设者和接班人，他们同样能作出积极的奉献；作为教师，有责任帮助他们扫除成长道路上的障碍，全面提高他们的素质，让他们看到进步，体验到成功，满怀希望地走向未来。三、创造一个有利于学生成功的环境学校环境对学生的心理和学习行为有一定的影响，有人把这种影响称之为“隐性课程〞。该校成功教育的试验一开始就注意到了“隐性课程〞所发挥的重要作用。在区委、区政府的直接干预下，该校过去那种破旧、脏乱的景象一扫而光，理化生实验室、语音室、英文打字室、摄影室、美术室、阅览室、音乐室、劳动室和体操室一应俱全，学生们在这里寻觅知识，探求未来。渐渐地，他们的思维活泼了，眼界开阔了，更重要的是，他们在这里体验到了成功的喜悦。每一件作品的诞生、每一项实验的完成，对他们都是一次成功的体验，都会使他们的自信心得到增强。这些设施，对一所重点中学来说，或许算不了什么，但是对于这所学校来说，却是来之不易的。学校把微薄的收入，大多用在了改善办学条件上。总务处的教师们自己动手设计图纸，组织施工。党员干部和教师们带头参加义务劳动。他们说：“我们花钱建造‘十室一房’，不是摆阔气、图好看，而是为了给学生创造一个良好的环境，让他们能够在其中受到教育。〞四、开辟一条有利于学生成功的教育教学之路为了应付各种各样的考试，教师们加班加点、查漏补缺，这在许多学校已是习以为常的事了。而该校却毅然决然地摆脱了频繁考试的羁绊，在一些主要学科中，增设了许多在升学考试中根本不考的内容，如语文教学中的写字、听写、阅读、速读和说话等。该校每周拿出三分之一的课时。让学生们走进阅览室，徜徉于书海之中。三年来，在阅读课中，每位学生平均阅读二百四十多万字，课余阅读书籍96本，写读书笔记近六万字。在数学教学中，加强了心算、速算、珠算和计算机统计等方面的能力培养。在外语教学中，强化了听说训练。在区电教站的支持下，学校自制了几百张幻灯片，开展情境教学，指导学生在画面前仿说、学说、扩说和自由表述，大大提高了学生的口语表达能力。他们认为．教育不是把学生培养成考试机器，而是使他们成为具有良好素质和较强社会适应能力的人。试验结果说明，该校的改革是卓有成效的。从近期效应看，为学生提供了更多的成功时机，极大地激发了他们的学习兴趣；从中期效应看，这些训练直接或间接地提高了学生的学习能力，使他们的各科学习成绩都明显得到提高；从远期效应看，增强了学生的社会适应能力，为他们今后在事业上取得成功创造了良好的条件。为了使学习困难的学生跳出恶性循环的怪圈，各学科教学都以创造成功时机为核心，提出了“低起点、小步子、多活动、快反应〞的教学原那么。根据学生的具体情况，该校将语文、数学、外语三门学科的教学要求降低到以小学四年级为起点。具体说来，小学语文以段落的阅读和写作为起点；数学以加强算术四那么运算为起点，逐步过渡到有理数的四那么运算；外语以小学阶段学习的主要词汇、句型为听说训练的起点，加强拼读能力培养，带动读、写、听、说能力的开展。退一步是为了进两步，只有把起点放在学生努力一下就可以到达的水平上，才能使他们产生追求成功的欲望。然后，以小步前进，将挫折的频率降低到最小程度，长期保持一种充满自信、积极向上的精神状态。同时，让学生参与各种教学活动，为他们提供自我表现和不断成功的时机。在此基础上，通过快速反应，及时肯定成绩，及时调节教学进程和教学要求，让学生沿着成功的阶梯稳步、持续地向顶峰攀登。五、培养一种成功所必需的良好心理品质“冰冻三尺，非一日之寒〞，学生的心理障碍和行为偏差是多年不良习惯沉积的结果。学科的改革，使他们开始体验到成功的喜悦，重新树立起学习的信心。为了使这种积极的变化转化为稳定的心理品质，该校的教师们又开辟了一个新的领域：开设心理学常识讲座。课题研究人员和教师们一道自编了教材，通过大量的心理实验个案、中外名人故事以及学生中间的闪光点，向学生讲解记忆力、注意力、意志力和自信力的培养；注意将课堂教学过程与行为训练过程相结合，并注意了个别的心理指导。对此，教师们起初还有所担忧，心理学这样抽象的知识，学生能接受、能理解吗?事实证明，这门“编外课〞引起了学生的极大兴趣。通过这门课的学习，他们逐渐认识了自我，懂得了应该怎样正确地评价、调节自我，进而努力克服自身的弱点和缺点。对于非智力因素的培养，该校的教师们强调了与教学过程相结合，尤其是与思想政治教育相结合。初一年级以培养自信心为主要目的，开展了“天生我材必有用〞的系列教育活动；初二年级围绕培养意志力，进行了“祖国需要意志坚强的人〞的系列活动；初三年级针对成功动机的培养，组织了“祖国在我心中〞的理想教育活动。一批批校友被请回了母校，同在校生谈理想、谈事业、谈前途，交流人生奋斗的艰辛与欢乐；一批批在校生走出校门，走向军营，走向革命先烈战斗过的地方，走向广阔的社会。军人的典范、先烈的英灵、社会的呼唤，使他们眼界大开，看到了报效祖国的广阔天地，看到了光芒灿烂的前程。六、形成一个支持学生成功的鼓励机制人是需要鼓励的。特别是对那些挫折多于成功、沮丧多于欢乐的学生，更需要经常给予肯定和鼓励，为他们提供积极前进、争取成功的动力。该校对学生的鼓励性评价，形成了三个比拟显著的特点：第一，丰富了原有的评价方式，除教师评价以外，还采用了学生的群体评价、自我评价等方式，目的是让学生在亲身参与这种评价活动中能够发现自己、鼓励自己；第二，为了使大多数有进步的学生能够得到鼓励，扩展了鼓励性评价的范围，设立了学习习惯进步奖、为班级做好事奖、学习成绩进步奖、课外兴趣活动奖等。不难想像，这些以往听惯了训斥和责骂、习惯了冷落和嘲笑的学生，当发现自己的名字出现在荣耀榜上，自己在某一方面的进步得到了老师和同学们的成认和鼓励时，他们的心中会升腾起一种多么激昂的情绪；第三，根据学生的实际水平，教师们制定了评价的等级标准，如在语文写作中制定了多级别的评价标准，每个学生都可以根据自己的实际能力确定其中的一个级别，作为自己的评价起点，只要能到达这个级别的评价标准，就可以获得高分，然后进入更高一级的评价范围。学生在各个方面的开展，在不同层次上的点滴进步，都能及时得到鼓励，并能够找到下一步前进的坐标。学生们惊喜地发现，原来自己不是坏孩子，也不是笨孩子，只要努力一下，再努力一下，成功和荣誉是可以属于自己的。七、辛勤的耕耘换来了丰硕的成果辛勤的耕耘总会换来丰硕的成果。课题组的同志们以及该校的领导和教师们经过三年的奋战，终于使成功教育的种子萌发出希望的春芽。该校学生的素质发生了明显的变化。在两个试验班中，一个班被评为区先进集体；18人被评为区、校三好学生；150人次受到各种单项表扬；75％的学生提出入团申请，其中25％的积极分子参加了共青团组织。区教育局在对全区进行的14项行为标准的综合评价中，对该校学生的学习纪律、文明行为、精神面貌、课堂教学中的积极参与、作业的标准认真、班级活动的自理自主能力等，都给予了充分肯定，评价总分在一般中学中名列榜首。由于整个试验坚持了全面开展，两个试验班的体育达标率高达92．4％，学校连续四年被评为市级体育达标先进单位。同时，学生的心理品质也得到了较显著的改善。学生们自己确立奋斗目标，制订措施，自觉执行，通过自评、互评和教师的评价，95％以上的学生到达了自己的目标和要求。学生们对学校的满意程度和自信心也有了显著的提高。由于自我调节、自我控制能力的增强，学生们的学习习惯也有了明显的改善。学生素质和心理品质的可喜变化，必然会促使基础文化水平的提高和学习能力的进步。目前，这两个试验班的语文、数学、外语三门学科的成绩，已经从入学时全区倒数第三位上升到全区的中等水平。研究人员将该校与同层次学校和高一层次的学校进行了随机抽样，对学生语文和外语根本学习能力进行了测试，结果说明，该校学生的听、记和理解能力，说话、速读和毛笔字，外语听力中的语音能力和词汇能力，外语表述能力等，都明显高于其他学校的学生。该校学生开始敢于走出校门，积极参加各种竞赛活动。在全区“金锤奖〞电工技能比赛中，该校有八名学生参赛，其中有五名学生进入前八名，并囊括了前三名；有四名学生参加了全市比赛，其中两人获二等奖、两人获三等奖。在包括市、区重点中学参加的中学生学习方法比赛中，该校学生进入了前五名，是惟一获奖的初级中学。几年来，在区级以上的比赛中，该校共获得24次个人奖和7次集体奖。该校成功教育的试验，开始迎来了收获的季节，但是，该校全体教职工的头脑是清醒的，成功之桥刚刚架起，已经做过的一切决非尽善尽美，改革之路是永无终极的。昨天的成功是今天的起点，今天的奋斗是为了明天取得更大的成功。讨论题：1．该校走上成功之路的经验对你有什么启发?2．结合你所在学校的实际谈谈如何创立成功学校。案例10李校长的烦恼?黄校长因公出差，行前他将出差期内的学校工作作了一番安排，并委托教导处李主任在他出差期间主持学校工作。前些时，李主任曾向黄校长建议，为活泼学生的学习气氛，举办一次全校性的知识竞赛活动。黄校长不同意，认为这样做会打乱学校的正常教学秩序，影响学生的课业学习。黄校长出差后，李主任就利用他主持学校工作之机，动用了学校一笔资金(来自学生勤工俭学收入提成局部，原准备作为学生奖学金用)，举办了一次大规模的有奖知识竞赛。黄校长回校后，李主任向他作了汇报。黄校长大为恼怒，批评李主任目无领导，超越权限，未征得他的同意就开展这种大型活动。即使决定开展，也应等他回来参加。尤其是没有经他同意就随便动用已有固定用途的资金，违反财经制度。尽管事后作了汇报，也不过是先斩后奏。李主任对黄校长的批评表示不服，理由是：一、校长既然授权他主持校务工作，他就有权行使校长的职责，这不是超越权限；二、既为代理校长，主持某项活动，没有必要等校长回来参加，正如日常教学工作不必等校长回来再进行是一样的道理；三、同上理由，既为代理校长，在代理期间就应该有人权、财权、有权动用某项资金，更何况这笔资金的使用，符合原定使用目的用来奖励优秀学生；四、校长返校后，作为代理校长向校长汇报代理期间的工作是完全正常的，不是先斩后奏；五、知识竞赛活动促进了学生的学习积极性，有益无害。校长行前所作的工作安排，均已按方案完成，其他活动也都照常进行，并未因知识竞赛活动而受影响。黄校长反驳道：“委托你主持学校工作，仅仅是委托而己，委托的权限是有限的。既然权限有限，你就不能以校长自居，更没有财权、人权。代校长不等于校长。其次，我行前已将学校工作作了一番细致的安排，委托你主持学校工作，就是要你领着大家按既定方针办。既使你是代校长，你也只能是代替我干我应该干的工作，而你别出心裁搞新把戏，并非我的安排。〞两人为此发生争论，结果不欢而散。讨论题1、你认为是校长的话有道理还是教导主任的话有道理?或双方都有道理?为什么?2、代理校长在代理期间，同校长的职权有何区别?案例11怎样的校长才能有威信?一天，局里召开校长学习会。会间有半小时休息。多数人到室外活动，有三四位校长自发地议论起一个问题来了。赵：“你们说，学校领导的威信如何才能建立起来?〞钱：“千条万条，主要是一条，那就是处处能以身作那么。你们知道我们学校的老校长，论文化水平，只有初中程度，但是他事事先人后己，不搞特殊化，生活上很关心人，谁有病他就往谁家里跑，谁经济上有了困难，他就设法给予补助，甚至自己无偿地出钱帮助。学校工作中人与人之间有了矛盾，只要他出面谈一谈，就能平息下去。有人说：‘别的不讲，老校长的面子是要给的。’我认为这就是威信。〞孙：“老钱说的只是问题的一面。从我们学校看，领导威信的建立，必须靠自己过硬的业务本领。没有这一条，说出来的话就不硬。在领导班子中，有个同志一天忙到晚，上班在别人前头，下班走在后头，也很关心教职工。大家成认他人缘好，然而工作上没有威信，提建议、作报告，没有人信服他。而副校长那么不然，有次他同语文教研组长一起长听一位新教师的课，时间过去一半，执教者就把准备好的内容讲完了，不知怎么处理，只好叫学生看书。当时教研组长急得没方法，而副校长即刻用小纸条写了一句话：‘请让学生把今天学的?卖炭翁?和已学过的?宫市?联系起来，提个问题，讨论宫廷里是怎样残酷剥削老百姓的。’等这位新老师巡视到后排时，递了过去。这样一做，教学效果很好。事情传开后，大家都佩服副校长，说他业务上有一手。因此，我认为，现在只有业务上高明，才会有真正的威信，才能更好地发挥领导作用。〞李：“我还有另外一个想法，学校领导人担负的职责本身就是一种权威力量。如果能很好地发挥方案、组织、检查、监督等职能作用，能按政策行使职权，威信也会提高的。〞赵：“我觉得领导威信是在日常工作中日积月累，逐步建立的，它不是自封的，也不是靠上级授予的。你们所说的几个方面都有道理，又都不能凭一点就能建立起真正的威信。领导对群众的强有力的影响作用，恐怕是几个方面综合起来的结果。"钱、孙：“综合也对，但总该有一个主要的方面。"赵：“恐怕不能一刀切。不同条件的学校，不同情况的教职工，对领导会有不同的要求和期望。他们心目中有威信的领导形象，不会是一样的。〞李：“你这样一说，不是又没有统一的客观标准了吗?"赵：“标准是有的，但不能只抓住一点，不顾其它，而应该从多方面考虑。〞……外出的人已一个个进入会场，无形中打断了他们的讨论。讨论题：1、赵、钱、孙、李四位校长的看法，你同意哪一种?为什么?2、从管理学的角度分析，“领导威信"在学校管理活动中起什么作用?从目前学校实际情况看，如何才能建立领导威信?案例12两所各具特色的学校上海市某中学源于研究“差生〞的成功教育，十分注重学生的心理素质培养，在“三相信〞(相信每个学生都有成功的愿望、都有成功的潜能、都可以获得多方面的成功)的基础上，通过。“三要素〞(积极的期望、提供成功的时机、鼓励性评价)，经历“三阶段〞(帮助成功、尝试成功、自主成功)，抓住“一个作用点〞(自我概念)，形成学习的内部动力机制，对学生进行人格教育，促进学生自我教育，推进学生的自我塑造，帮助学生正确认识和改造失败，最终形成自我教育和学习的能力，并在此基础上获得“三对象〞(教师、学生、家长)的全面成功。上海一所全国知名的学校将学校育人的目标确立为“合格加特长〞。所谓合格，是指该校学生德、智、体、美、劳五育和谐开展，但不必每一门功课都到达优良水平，只要符合本校的根本要求即可。所谓特长，是指学校注重开展人的个性，注重培养学生兴趣，开展学生特长，使学生在各个方面都到达根本要求的前提下学有所长，人人具有自己在学科学习、课外活动或社会工作等领域的特色和特长。该校注重校园文化建设和课程结构等方面的整体改革，对育人目标进行价值重构，抓住这个“牛鼻子〞启动了学校的鼓励机制．办学水平不断提高，培养的学生受到社会各界的普遍赞誉，吸引了越来越多的中外教育工作者和专家对其进行研究。讨论题：同在上海，都是中学，开展思路不同，但都获得了成功，这对我们有什么启示?案例13全球十所最富特色的学校美国?新闻周刊?记者采访了世界上的许多教育专家，探讨一些国家教育的成功之处及其方法，列举出了全球10所最富特色的学校。新西兰特卡波湖学校：重视培养阅读能力阅读出色，写作那么“呼之欲出〞。这里的学生在国际阅读写作测验中名列榜首，世界的教育工作者们经常到新西兰求索课本和教师。其成功之处在于有创造性的课程安排，强调通过背诵训练并且让儿童按自己的速度学习去提高理解力。不同年龄的孩子混合编班，目的是让人孩子指导小孩子，同时也加强人孩子自身的学习。新两兰教育部根据教师们的建议和新的研究成果，每年对课程安排的各个方面加以修改。新两兰人称他们的教育法为“自然教学法〞。这种教学体系是把阅读和写作结合起来，重点在于要有特别编写的生动活泼的教科一抟，以便鼓励儿童提高阅读能力。最初的写作课那么通过拼写和语法的讲解强调字义，孩子们学习写作时，要讲解字词的结构搭配。一个班的孩子可以分成“新生〞组、“初期〞组、“流畅〞组三个等级。“新生〞组的孩子受到特别照顾，由老师密切监督，鼓励“流畅〞组的学生独立探求更多的知识。“新生〞组和“初期〞组阅读写作一般占一半课时。直到他们进入“流畅〞组再加上其他科目。意大利迪亚纳学校：学前教育效果显著该校坐落在意人利北部城市雷吉奥埃米里亚，学校四面墙壁都是玻璃，看上去更像是一所欢跃喧闹的温室，而不是公立幼儿园。墙上贴的，窗上画的，从天棚乖挂下来的，桌子上铺展开的全是儿童工艺品。这所学校原来是战后内家长和孩子们在废端中以石头和砖块建成的。1946年，一位名字叫做马拉丘奇的教师骑自行车来参观，感动之余，便留下来干了近40年，1985年退休时他的学前教育体系被全1l十界专家称颂。他的教育格言是：“每个孩子都有自己的特质〞。迪弧纳和该市其他32所学校招收从婴儿到6岁的幼儿。富有经验的教师们没置课样，自愿参与的家长和教师一起工作。教学内容是闱绕着让孩子们学习各种技艺并帮助他们认识世界的题目组织的。看似艺术课，实际是科学、数学和艺术课。孩子们从婴儿开始直到3岁进的!学校称为“窝〞。3至6岁进的是“母亲学校〞。在后一种学校里，孩子们分24人为一班，全班同学加上两位老师一起一直呆3年。除了明亮欢快的教室之外，孩子们还可以到邻近的小房子里去，例如剑小厨房吃快餐，到小壁龛去玩。这些小屋子也是按不同年龄的孩子设计的。在课堂上，每个孩子的个性都得到成认，也得到培育。为了了解孩子们如何争论和如何表达白己的思想，教师经常在教室的桌上放一台录音机。每个教室另没一个“交流中心〞，摆出一行行自色卡片箱，注上老师利学生的名字。3岁的孩子可以通过这里给删友送一只蜡烛或一张糖纸，5岁的孩子就能给朋友写真止的信。这是为小学一年级，甚至为其一生作出的准备。荷兰格雷达莫斯学校：数学教学出类拔萃荷兰的儿童确实喜欢数学。在为工业国家的学生设立的标准测验中，荷兰的学生和日本的学生一道名列前茅。教师们所采川的是新的、革命性的数学教学体系：“实用数学〞。“实用数学〞教学体系是在过去l5年间丁乌得勒支人学弗罗伊登塔尔研究所开展起来的，其前提是，儿童们自有其做数学题的自然方法。最小的孩子开始川的是草棍和小石子计算。以后他们会在练习本上用自己的速度学习算术并用自己的方法找出解题方法，让他们自己再创造数学概念。学生们设想问题并演算出答案，而不是死记公式。美国学校死守的严格规定，即分数、代数、几何和统计学逐步学的方法，在这里已经不再采用。所有荷兰学生都从实际数学学起，直到高中和大学学工程和物理时才转向抽象数学。“实用数学〞是把这一切技能在各个年级结合在一起。最重要的是，这种新课程每教一个题目便要结合现实问题进行讨论，以便显示数学的真正含义是普通生活的有机组成局部。日本东京四谷第六小学：科学教育强调创造性日本人培养的工程师比律师多。他们设法从美国研究者们写的科学论文中撷取最正确构思并将它转化为巨人的财源，而美国人自己还在期待获得诺贝尔奖。1968年和1977年日本文部省对科学教育作了两次改革，把纯科学教育变为应用科学教育。1989年义宣布进行第三次改革，这次改革的目标是，培养学生能提出问题，形成独立的构思，并且开展成为有创造性的智力。一位基础科学教育的高级专家说：“我们不是要培养能获经济效益的生产者，而是要造就富有创造力的人。〞日本的科学教育正在超越教师讲授的范围，而称之为以技能为基础的科学教育，即在掌握深奥的原理之前，先学习科学的应用。文部省规定，把考面包炉带进课堂。四年级学生带来了小的零件，在学习电学、电路图和发动机的根本知识的同时，动手修理烤面包炉。10岁的孩子用太刚能电池和汽车模型设法装配太刚能玩具汽下。这样就可能培养他们的独创性，将来会创造出真正的太阳能汽车。荷兰埃克纳顿学校：外语教学提倡多练在距阿姆斯特丹15英里的新城阿尔默里的埃克纳顿中学，学生们正在用英语辩论美国社会问题，以提高他们的语言表达技巧。这是一所普通学校，孩子们来自贫穷家庭。学生们中间没有人去过英国，更不用说美国，但他们的英语发音无可挑剔。语法有时会碰到一些困难.，但他们掌握的词汇，流利程度和自信心，都不弱于甚至还要超过许多美国十几岁的孩子。现在的荷兰外语教学是向深度开展，而不是向广度扩展。人学以下各级学校只开英、法和德语二种外语课。实际上，所有孩子都学英语。人学生那么三种语言兼学，有的要学8年。各级学校都强调在日常生活中尽量使用新学的语言。美国匹兹堡市威斯汀霍斯中学：实施“艺术推动〞方案获益匪浅5年来，通常被认为是奢华的艺术科目，已变成教育的至关重要的成分。匹兹堡市其他学校也都在通过实施“推动〞方案致力教授3个领域的艺术：音乐、视觉艺术和写作。学生们学习用艺术表现自己的感情解决问题，以及如何展开自己作品中的情街。教师们说，在实施“推动〞方案中，他们同学生学的一样多。罗斯先生说：“这个方案极大的改变了我的教学法。以前，我给学生指出问题，我来改正，根本上是我白己在讲话。现在是学生们自己对其作品负责。〞“推动〞方案还给为许多学校所无视的写作课注入新的生命，要求学生们写自己的经历和体验，充分发挥想象力。德国安克库敦考勒中学：崇尚工艺，在德国，中等学校可不是为怯懦者和轻浮之辈设立的。请看德国交克库敦考勒中学一周的课程表吧：星期二和星期四课程有德语、经济学、政治学、绘图课，还要到波恩的商业培训所上其他专业课，星期一、二、五，到一家小企业去充当工程师的学徒。一个月的时间，要绘制蓝图或测量水渠，报酬为l100马克。最后要参加波恩商会举办的毕业考试。考试成绩优良，毕业后可以在营造业找到工作，获得一个熟练工