当代世界经济与政治课程课程建设方案

/《当代世界经济和政治》课程精品课程建设方案《当代世界经济和政治》课程组马克思主义学院二O一二年三月《当代世界经济和政治》课程精品课程建设方案一、课程总体建设目标《当代世界经济和政治》是一门跨学科的综合课程，课程内容涉及经济、政治、法律、国际关系史等四个学科，教学难度大，内容覆盖面广。该课程不仅是思想政治教化专业的主干课程，而且又是全校本科专业的公共选修课程。如何实现本课程的“三进”（进教材、进课堂、进头脑），是本课程建设中首先要解决的问题。我们设计的课程总体建设目标为：加大教学过程中的改革，形成一套有特色的教化教学模式。1、形成有特色的课程教学大纲。结合教化部颁布的教学大纲，编写有特色的具有科学、规范和创新精神的教学大纲。2、形成有特色的立体式教案,将纸质教案和电子教案结合起来,结合教材、深化理解，编写详略得当、符合学生实际的教案。3、形成有特色的、完整的多媒体教学课件。在本课程的教学中可体现音、画、听、看、思五者的结合。4、形成“以人为本”的有特色的教学方法。变更传统的教学方法只留意学问传授的倾向，提倡学生主动参和、乐于探究、勤于动脑，使获得基础学问和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。培育学生获得新学问实力，分析和解决问题实力以及沟通和合作实力。二、课程建设的整体思路1、将新课改的理念融进本课程的建设中去。第八次基础教化课程改革正在深化进行，确定课程改革成功和否关键在老师，老师对新课程的理解和参和是推动新课程的前提，师范院校是培育将来老师的摇篮，在课程建设的过程中，要留意培育学生具有多方面的实力素养：（1）较强的课堂教学实力和表达实力；（2）较强的教化科研实力；（3）较强的交往实力；（4）较强的自学实力。2、在课程建设的过程中，留意营造一种新的课程文化，即营造一种合作、对话和探究的课程文化，体现目前新课程改革的“以人为本”的新理念。首先，合作文化，强调课程的开放性在教和学的过程中强调一种共建共享的课程文化，让学生主动参和。其次，对话文化，强调课程的民主性。课程本身就是对话，在课程教学过程中要体现出学生的主体地位，要把学生当作是千差万别的活生生的“人”，而不是相对静止的物，调动学生参加课堂教学的过程中来。再者，探究文化，就是强调课程的科学性，教学即探究，师生都是探讨者，在课堂教学的过程中，要激励学生谈自己的看法和进行探讨。要坚持学问传授和实力培育的统一。三、课程建设内容《当代世界经济和政治》是关于当今世界局势改变的一门公共政治理论课，探讨世界经济体系和国际政治社会（世界经济、世界政治及国际关系）发展变更的客观规律，具有较强的理论性、现实性和政策性。开设这门课程的目的是使学生学到马克思主义国际政治经济理论，通晓世界经济和国际政治事务，懂得中国政治经济和世界政治经济的互动关系的性质及其发展规律，形成良好的世界观念、世界视野和民族国家意识，并为专业课程的学习打好基础。因而本课程的根本要求和最大特点就是要体现科学性、时代性、针对性、实效性。进入21世纪以来，世界发生了天翻地覆的大变更。2001年“9·11”事务以及其后2003年的伊拉克斗争和打过关系的波动，是世界政治格局演化的标记性事务；2008年国际金融危机爆发，世界加速进入前所未有的经济大动荡、体系大变革、格局大调整的新阶段。全部这一切意味着什么？我们应当如何看待这种发展变更？它是如何发生的？将来走势怎样？这都是人们极为关注和急迫想了解的大问题。尤其对当代高校生而言，他们的世界观、人生观、价值观正在形成过程中，尤其特别关切和关注当今世界的种种变更和影响，迫切想了解世界，了解我国所处的周边和国际环境，了解我国面临的严峻挑战和发展机遇。1、教学大纲建设:依据课程总体建设的目标，编写符合我院学生实际的、具有特色和创新精神的教学大纲。该教学大纲要体现教学目标和基本要求：对学生进行马克思主义关于世界经济政治的基本观点、邓小平的国际战略思想、党的第三代领导集体关于当今国际问题的重要论述和我国外交政策的教化，使学生能够用马克思主义的理论、观点和方法视察世界，学习和驾驭当代世界经济、政治和国际关系演化及其发展的基本趋势、特点和面临的主要问题：了解和相识主要国际力气在世界经济、政治中的地位和作用以及它们的对外战略；了解和相识苏联东欧国家兴衰存亡的阅历教训、发展中国家谋发展的得失、发达国家发展的态势和冲突；全面相识中国的外交战略和对外关系。树立为国家富强和民族振兴、为人类的进步旺盛而奋斗的信念。2、制定了本课程的建设支配任务书，详细规划了本课程的各阶段重点建设的目标和任务。本课程的建设已按预定的支配，如期完成了每个阶段的建设任务和目标。3、教材建设:《当代世界经济和政治》课程选用教化部优秀教材或者本教学、科研团队组织编写的教材。在此基础上,课程组织编写具有特色的教材和教学指导书。建设该课程课堂教学的立体化教材。形成纸质教材（包括教材、教学参考书、学习指导书等）、电子教材（包括电子教案、电子图书、试题库等）、动态教材（包括多媒体课件、网上论坛，教学资源库等）三者的结合，并且和课程网站有机配套。通过立体化的教材运用，为老师教学、学生自主性学习，供应完备的教学资源，打破传统的教学模式，使课程的教学过程活起来，动起来，最大限度的扩高校生的学问面,开阔学生的眼界,使学生得到最好的课堂教学，真正体现出精品课程课堂教学的魅力，最大限度地满足教学须要，进一步提升教学质量。4、教学内容:以教学大纲为基础，参考教化部组织编写的优秀教材，结合当前国际经济和政治形势，细心组织组织教学内容。用最新的理论，精确的观点，生动的内容，激发学生的学习爱好。我们针对学生的须要，运用马克思主义关于当代世界经济和政治的理论和观点，对当代世界经济和政治的基本问题以及国际关系的发展变更，紧密结合高校生的思想特点和思想实际，大胆创新，突出时代特点，并针对国际形势的新变更，在教学中着重做了以下几方面的充溢和突破。第一，留意对2008年国际金融危机影响的探讨。自20世纪80年头以来，经济全球化在发达资本主义国家的主导下，借助于新科技革命的推动，飞速发展，已形成了地球村的局面。当2008年金融危机从美国爆发后，就快速扩散之全球，正是全球化的表现。这场危机不仅使人们看到资本主义制度的实质和基本冲突并没有变更，也就是说，建立在私人占有制基础上的剥削制度和资产阶级的政治统治没有变更，资本主义国家内部垄断资产阶级同广袤人民群众之间的冲突，以及它们彼此之间的冲突、它们和发展中国家、社会主义国家的冲突照旧存在。而且危机推动世界政治格局、经济格局出现调整，这是世界各国力气对比发生变更的深刻体现。其次，充溢了“碳政治”的内容。以2009年丹麦哥本哈根联合国全球气候变暖大会上的争吵为切入点，首次揭示了发达国家、发展中国家面临的发展逆境——全球气候变暖——问题上的立场和看法，将全球非传统平安问题摆在世人面前。在这场关系到将来发展空间的“大战”中，常被解读为是三大集团之争：欧盟；以美国为首的，包括加拿大、澳大利亚等国的“伞形集团”；包括中国、印度、南非、巴西在内的“金砖四国”及77国集团在内的发展中国家。全球气候变暖是人类共同的难题，但要正确对待和相识。一是发达国家和发展中国家不应一视同仁，而应有所区分，发达国家应担当更多责任和义务，在防止全球气候变暖问题上做出更大贡献。二是要看到发达国家有利用这一问题，别有用心限制甚至限制别国发展，而自身躲避责任和义务的企图。第三，留意对发展中国家，尤其是“金砖四国”对世界经济政治格局影响的梳理。进入21世纪以来，以巴西、俄罗斯、印度、中国为代表的发展中国家异军突起，成为重塑世界格局的主导力气。从根本上说，“金砖四国”的崛起已成为变更当前不公正、不合理的国际经济政治秩序的推动力气，也为发展中国家走出了一条成功之路。世界经济舞台从八国集团（G8）转为二十国集团（G20），就是最好的注脚。第四，全面系统阐述了中国的综合国力和国际影响力。对于新中国60多年来的成就，用大量数字和事实，做了全面勾画。同时，对于中国在国际舞台上的作用和地位，也较为详细做了说明，有助于学生正确相识中国在当今世界的地位和作用。归结到一点，就是在教学内容上，“当代世界经济和政治”紧密联系当今世界形势发展，刚好更新教学内容，充分体现和时俱进，理论和实践、和现时代密切结合，紧密体现时代精神，弘扬主旋律的特点，使学生能够正确运用马克思主义的理论、观点和方法视察世界，了解和把握当代世界经济、政治和国际关系演化及其发展趋势、特点和面临的主要问题。课程组老师在实际教学中，通过网络、报刊杂志等多种信息媒体获得教学资料，通过课堂探讨、讲座等多种方式和学生沟通，通过电邮等工具随时和学生保持联系，刚好对学生进行关于当今国际问题的重要论述和我国外交政策的教化，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，2008年的国际金融危机、2011年的“阿拉伯之春”及“利比亚斗争”，更是全方位对当今世界带来了巨大的冲击和影响。我们留意将这一最新国际纷纭变换的状况引入课堂。总之，选取最贴近现实和学生的事例、案例进行讲授，使教学内容充分体现了时代性和先进性。5、教学方法和教学手段:娴熟驾驭多媒体教学方法，运用现代化教学手段教学。深化教学改革，接受多种形式的教学方法教学：如组织写论文、演讲赛、探讨会等。（1）课程组依据课程教学大纲的要求，系统编写了完整的《当代世界经济和政治》的电子讲稿，2011年4月公开出版了教材作为教学参考资料。（2）课程组老师集体制作了多媒体课件。在制作过程中，课题组成员一方面不断提高多媒体制作技术，一方面广泛查阅资料，利用视频、音频、图片资料等形式，将抽象的理论转化成通俗易懂、生动形象的内容，使学生易于接受，便于理解，以提高教学质量和水平。（3）利用网络、手机等有效手段，和学生刚好沟通。对于授课中引发的学生各种问题，以及学生关切国际形势发展所产生的种种疑问，课程组老师在课堂解答的同时，还公布了自己的邮箱、手机号，供学生随时沟通运用。（4）利用马克思主义学院“思想政治理论课”网络平台，开设了“当代世界经济和政治”网站，利用网络架起和学生沟通的桥梁。6、课程及教学改革状况“”课程教学实效性，在很大程度上取决于教学内容能否有效地贴近当今世界现实和学生思想实际，尽可能赐予理论和实践的指导，并利用有限的课时，使教学效果达到最优化。本着这个思路，我们进行了一系列的改革和创新。（1）在教学中坚持以人为本的宗旨。“当代世界经济和政治”课要成为学生宠爱的课程，最根本的就是要贯彻以人为本的理念。详细而言：首先，授课中充分贯彻育人为本、以学生为主体的理念。这门课程的根本目的就是为了学生的成长，一切为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。为了把这门课真正讲好，我们紧紧贴近现实、贴近高校生，了解他们的所思所想，充分调动学生的主动性和主动性，使他们把学习的过程转化为自觉、自主的行动。其次，留意调动老师的主动性和创新性，讲究教学艺术、教学方法的创新，提高教学质量。课堂教学的改革和创新。科学技术的不断进步，为我们对课堂教学进行改革和创新供应了条件。首先，我们不断探究出“理论导引+时事分析+问题探讨”的师生互动的教学模式，启发学生对理论问题和现实问题进行思索。在教学中尝试运用互动沟通式方法，调动学生的学习主动性，引导学生加深对学问的驾驭和理解。考试方法的改革。一方面实行多种形式进一步加强日常学习中的考核力度；另一方面对期末考试内容进行了大胆的创新，更多的是通过材料分析的方式，考核学生对学问的理解、运用和驾驭，使考核本身更具有实际的意义。7、理论教学和实践教学结合状况课程组的老师进行了多种探究，力求达到最好的教学效果：一是课堂讲授中运用学生探讨、辩论、演讲等形式，熬炼提高了学生活学活用学问和思辨、表达的实力；二是集体授课和个别沟通相结合，通过网络、电话、手机、面对面谈心等方式，为学生解惑答疑；三是课堂教学和实践教学相结合，组织、指导学生观看国际时政要闻，通过讲座加以引导。同时，课题组成员还利用担当“形势政策课”的机会，专题讲解当今国际局势和热点问题以及我国的外交政策和战略，使学生提高分析现实问题的实力。还重视学生社会实践的活动，布置诸如“国际金融危机和青岛”、“国际金融危机和高校生就业”、“利比亚斗争和国际局势”等社会实践作业，以提高学生视察、分析国际问题和中国关系的实力。8、课程建设制度方面我们先后建立了以提高老师教学水平为目的一系列制度：（1）老师集体备课制度，从2008年起先，课题组成员始终坚持集体备课制度。利用每周二下午时间，就教学难点、国际热点问题、中国观点等绽开广泛和深化的探讨，最终形成了《当代世界经济和政治专题资料》，供教学运用，并经常开展教学阅历的沟通。（2）老师培训制度。近几年来，我课程组老师多次参加了山东省宣扬部、教化厅等单位组织的有关学习班，并激励老师外出进修和攻读学位。（3）老师相互听课制度，以取长补短，提高整体的教学水平。（4）教学督导制度。我们长期坚持老老师帮带青年老师，使他们能很快站稳讲台。9、师资队伍结构合理，教学、科研成果丰硕6名老师中具有高级以上职称的有4人，讲师2人，具有博士学位者有2名，其余4人均有硕士学位（1人在读博士）。其中，40岁以下3人，40岁以上3人，年龄结构和学问结构特别合理。科研和教学实力雄厚，创新实力强，是马克思主义学院实力最为雄厚的教研团队。科研是推动教学水平提高的重要途径。课程组的老师主动参和教学改革的实践，除担当学校2004年“当代世界经济政治和国际关系”教材建设课题外，近3年来，本课程组任课老师在各类学术刊物发表论文、论著70篇（部），已经完成和正在担当的课题和建设项目18项。获得省级优秀探讨成果三等奖、校级教学成果一等奖、二等奖、院级教学成果一等奖各1项。10、教学效果经过课程组老师的共同努力，“当代世界经济和政治”课程的教学效果明显，学校及院系对老师的教学质量进行的学生评价调查中，该课任课老师的平均得分都在95分以上。《当代世界经济和政治》课已经成为深受学生欢迎的公共政治理论课。近几年来，由于课程组不断地进行教学改革，《当代世界经济和政治》课的教学效果不断提升，从学生评价看，近三年来，对本课老师的综合评比都在良好以上，从校、系两级教学督导员评价看，也能达到良好以上。说明教学效果比较明显，既得到了专家的确定，也得到了学生的确定。总之，在学院的统一领导下，“当代世界经济和政治”课程围绕“思想政治理论课”教学改革做文章，突出了教学理念创新、教学机制创新、教学内容创新和教学方式方法创新，使本门课的教学内容丰富，教学形式多样，受到学生的普遍欢迎和广泛好评。四、课程建设周期和成果形式1、2012年4月-2014年3月为课程建设的第一阶段，形成的成果形式为：A、完成对该课程教学大纲及教学支配的修订；B、完成该